這是幼兒教養筆記《多給孩子一個微笑》，是優秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長們參考學習。

1、幼兒教養筆記《多給孩子一個微笑》

教育筆記：多給孩子一個微笑

　　現在我帶班已經兩年了，我現在已經了解孩子的性格，我已經和孩子成為了好朋友。看到孩子們的笑臉我心里很高興。隨著他們的年齡的增長他們的調皮心也隨著增大了。現在我們班的孩子已經很好。

　　在我們班的里有很多很可愛的孩子，但是還有及個別的小朋友特別的調皮。但是有的時候也非常的可愛。看到他們純真的笑臉，我也會高興地露出微，對著他們笑一笑。微笑對于孩子來說也是一種鼓勵。在我們班我就是采用這種方法，對那種比較皮的孩子我就會來到他身邊對他笑一笑，他就會知道干什么?就會做好。這一點我感到很幸福。

　　所以說給孩子一個微笑是很好的辦法。也是一種鼓勵。

　　幼兒園教育筆記200篇

　　幼兒園教育筆記案例200篇

　　幼兒園教師教育筆記200篇

　　幼兒教師教育筆記200篇

　　幼兒園老師教育筆記200篇

　　幼兒園上學期教育筆記200篇

　　幼兒園下學期教育筆記200篇

　　幼兒教育筆記200篇

2、幼兒教養筆記《給每個孩子一個表現的空間》

教育筆記：給每個孩子一個表現的空間

　　為了發展幼兒的口語表達能力，我在班里開設了“點心后的小故事”活動，就是請幼兒把聽到的好故事或者身邊發生的有趣的事情講給大家聽。這樣可以給幼兒一個鍛煉的機會，也助于幼兒之間的交流。可是開展了一陣子以后我就發現：每次上來講述的或者是幾個能力很強的孩子，一上臺講得頭頭是道、妙趣橫生;要不就是那幾個“初生牛犢不怕虎”的，胡講一通。除此之外，大部分的孩子都不愿講或者不會講。這豈不違背了開展活動的初衷嗎?我有些著急，但又無計可施。

　　一天，孩子們吃完飯后坐在教室外面休息，我忽然聽到了婷婷對王浩說：“今天，我來給你講故事，故事的名字叫喜羊羊與灰太狼，有一天……”我躡手躡腳站在一旁聽，讓我大吃一驚和是：平日里悶聲不響的婷婷居然把故事講得那樣生動有趣。發現我也在聽，她害羞地低下了頭，我向她豎起了大拇指，夸她是個小故事家，問她：”下次愿意講給所有的小朋友聽嗎?”她使勁點點頭。

　　這以后，我想出了一個好辦法，每天按名單順序預約好兩到三個幼兒來講故事，這樣他們可以提前在家做好準備，就不會出現無事可講的狀況了。這樣一來每個幼兒就都有上臺的機會。久而久之，孩子們講故事的積極性日益增長，口語表達能力也無形中大大提高了。

　　是啊!語言是在不斷的運用中產生的。部分孩子的內向、害羞在所難免。但只要有耐心，為孩子創設出想說、敢說、有機會說的寬松環境，就能讓每一個孩子都得到鍛煉與發展。

3、幼兒教養筆記《給孩子創造一個思考的空間》

教育筆記：給孩子創造一個思考的空間

　　調皮、愛動是孩子的天性，所以大多數孩子很少會像成人一樣獨自安靜的去思考一些事情，而喧鬧、喊叫也讓孩子變得浮躁。對于成人所傳授的知識，他們只知其然，不知其所以然，也就是說，他們只懂得表層，很少有思考知識的深層意義。而我們成人也只滿足于孩子的這種“知其然”的現狀，把它當作一種驕傲，從而無形中扼殺了孩子思考的能力。

　　豪豪小朋友在班里特別喜歡安靜，當其他小朋友一起玩鬧、說話、做游戲的時候，他會獨自找個地方看著。在別人眼中，他的這種行為顯得孤僻，但平時，他也會和身邊的小朋友進行交流，對于自己感興趣的事情，也會跟你說個不停，最重要的一點是，對于老師提出的問題，他會獨立進行思考，而且會舉一反三地說出其他相關的知識。從他的身上，我不斷發現，孩子這種愛安靜的習慣并不是壞事，這更讓他能夠沉思一些事情，讓自己的心靈得到某種沉淀。

　　對于孩子，我們成人在享受他們帶來的歡歌笑語的同時，也請給他們一個安靜的環境，創設一個讓孩子能夠獨立思考的空間。

4、幼兒教養筆記《多給孩子發言的權利》

　　教育筆記：多給孩子發言的權利

　　幼兒是語言發展的關鍵時期，我們不僅要發展聽的能力，還要發展說的能力，在平時，教師要利用幼兒接觸的機會，多進行交流，也要在交流中建立良好的朋友關系，是他們無拘無束的把話說出來。

　　像我班很多小朋友在家發生了什么事明天一來就都告訴你，當我與他們分享的時候，他們總是說，吳老師，我拿來好好給你吃，雖然只是隨口說的，但我聽了之后還是感覺心里暖暖的，我們平時要多給孩子表現的機會，孩子就會慢慢的把自己展現在眾人面前

5、幼兒教養筆記《給孩子一個自己解決的機會》

　　教育筆記：給孩子一個自己解決的機會

　　在素質教育中，培養“完整兒童”是我們的目標，讓幼兒敢說，愛思考，并能主動地解決問題，是培養幼兒自主學習的一個重要的方面。在此之中，教師起著決定性的作用。以往的教育實踐中，常是幼兒發現問題，教師就回答問題，為其釋疑解惑，以滿足幼兒的好奇心。但這樣的釋疑，對幼兒來說是否是經過努力才得到的呢?是否能在他心中留下較深刻的印象呢?是否能為其能力典型成服務呢?答案當然是否定的。幼兒能夠發現問題固然是非常重要的，但讓幼兒學會解決問題的方法才是更關鍵的，通過自己的努力得到的答案也才能印入腦海，一輩子都難以忘懷。

　　在主題活動《可愛的鳥》中，孩子們對鳥的嘴巴發生了濃厚的興趣。在組織的集體活動中，孩子們紛紛拿出自己和家長一起從圖書、網上找來的圖片，把自己從圖書、類似于《藍貓三千問》中學到的知識，在集體中交流——有的鳥的嘴巴是彎彎的，有的鳥的嘴巴是尖尖的，有的鳥的嘴巴是扁扁的……關于鳥喙的形狀的討論是孩子們自己收集資料、觀察圖片的結果，這樣的氛圍不僅熱烈而且每個只要有經驗的孩子都有機會交流，都能從你或他那兒得到一些收獲。于是，我又提出了一個問題——鳥為什么需要不同形狀的嘴?天天說：“因為它們要用嘴吃食物。”龍龍說：“大家都一樣就不好看了。”有的小朋友贊同天天的回答，有的小朋友贊同龍龍的答案，大家開始爭了起來。爭執也是一個獲得經驗能力的方式。徐徐說：“小蘭老師，告訴我們原因吧。”我剛要張嘴告訴孩子時，轉念一想，給孩子一次自己解決的機會吧。就進一步問道：“我們怎么樣能知道正確的答案呢?”孩子們表示象收集各種形狀的鳥嘴巴資料一樣自己去找一找。

　　第二天，孩子們紛紛來告訴我——有的說尖尖的嘴的鳥一般吃種子，他們要用嘴來啄;有的說，老鷹的嘴巴上有個鉤子是為了把肉撕開;有的能概括地說出，是因為它們吃的食物不一樣，所以嘴巴的形狀不一樣。當我用肯定的口吻、鼓勵的眼神時肯定孩子們自己通過努力得到的答案時，孩子們一臉喜悅。

　　我相信，經過自己找尋資料、觀察、探索，動腦解決的問題，他們肯定難以忘懷，并且在這樣的過程中學會了怎樣解決問題，知道要勇于克服困難，努力思考，才能解決問題，尤其是得到答案的快樂，是別人給予不了的，這種快樂帶給兒童更多的是一種自信。

　　自信、勇敢、善思考、不被動的接受，這不正是“完整兒童”所必需的嗎!作為教師，一個留有思考余地的回答，能帶給幼兒這許多，為什么我們不去嘗試，不去做呢?

6、幼兒教養筆記《給孩子一個發展空間》

　　教育筆記：給孩子一個發展空間，讓孩子快樂成長

　　維果茨基是蘇聯杰出的教育心理學家。他的最近發展區理論對我國當前的教育改革具有深遠而豐富的啟示。

　　最近發展區理論是指兒童獨立解決問題的實際發展水平與在成人指導下或在有能力的同伴合作中解決問題的潛在發展水平之間的差距.

　　下面是我對最近發展區理論的認識及在教學活動中的運用

　　1、讓幼兒成為教學活動的主導者

　　幼兒對許多事物都充滿了好奇感，教師要引導幼兒運用自己的感官去感知周圍的世界，并能學會自己去發現問題并找到解決問題的最簡單的方法。在學習中，教師要引導幼兒自己去觀察探索，讓她們成為學習的主導者。

　　如：大班數學活動認識圓柱體和圓錐體，教師提供一些圓柱體、圓錐體讓幼兒去觀察比較，認識并理解其主要特征，并激發其想象：我們幼兒園里還有哪些物體是這種形狀的?并讓幼兒自己去尋找，通過這種主動活動，讓幼兒形成正確的概念。

　　2、激發幼兒的學習興趣，讓他們在快樂中學習

　　我們的活動應建立在孩子的興趣之上，孩子如果失去了學習的興趣，任何活動都是沒有意義的

　　如：中班科學活動《神奇的泡泡》，我們就給孩子準備了豐富的材料，如：洗衣粉、洗潔精、糖、鹽等，讓幼兒自己一樣一樣的動手去實驗，結果孩子會很快的發現，糖、鹽放入水中立即會融化，但不會形成泡泡，洗衣粉、洗潔精則會形成很好的效果，孩子會被自己的小發現而激動不已，從而學到真的知識。

　　3、提高幼兒的操作能力，增強其參與性

　　我們的活動應該讓幼兒參與其中，讓她們在操作中尋找問題真正的答案

　　隨著我國教育教學改革的不斷推進，最近發展區理論也必將在新的背景下不斷充實豐富，為未來我國的教育教學改革提供更有益啟迪!