這是幼兒園教師教育筆記《我班的“小淘氣”》，是優秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長們參考學習。

1、幼兒園教師教育筆記《我班的“小淘氣”》

　　教育筆記：我班的“小淘氣”

　　我們班有一個“小淘氣”凡凡，給我的第一印象就是淘氣，而且與眾不同。他想干什么就 干什么，不管老師提什么要求他都置之不理。 一天任何環節老師都得對他特別關注。一沒注意就會有小朋友來“告狀”：“凡凡欺侮我 了。”午睡時別的孩子都能很快入睡，他卻很難入睡，還躺在床上亂動。吃飯時挑食。集體 活動更是管不住自己。老師和他講道理他還犯寧。說實話他確實比一般孩子都淘，每天幾乎 是沒有一點空閑時間還喜歡趴到地上玩，就是在操場上也往地上跪假裝摔倒。 和家長交流得知，凡凡小時侯家里請保姆帶的事事都由著他寵著他，只要孩子不鬧吃什么 干什么都由著他，才這樣。

　　一次音樂活動，我教幼兒用節奏樂器打節奏，我發現他隨音樂打節奏打的很準確，一表揚表 情也好了。以后每次節奏訓練我都都請他當“小指揮”，他節奏感很好而且越表揚他表現越 好。凡凡為了當指揮開始嚴格要求自己了，活動時安靜多了也不剩飯了。有一次我說：“什 么樣的小朋友才能給小朋友當指揮?”大家說：“節奏感好，而且得是聽話的好孩子。”我 利用這個機會選他當指揮多給他在小朋友面前展示他優點的機會，讓他在自豪感中自律，跟 他自己比真的是有進步的。我對他更加細細的觀察，我發現他對感興趣的事就會精神集中， 而且表達能力也較強。他平時穿衣服很洋氣每到環節轉換時間我就選他當模特給他打扮一番 ，進行時裝表演，他表演還挺有樣，我經常在全班小朋友面前肯定他的進步，給他一些鼓勵 ，激發他的積極性，同時針對他的缺點進行適時的教育，孩子越來越喜歡老師，越來越聽老 師話。

　　通過一段時間的教育這個孩子進步很大，我感覺到老師對淘氣的孩子不能處于強制態度幼兒 一定會產生抵抗心理。孩子只有喜歡老師才能聽其言而信其道。

2、幼兒園教育筆記：“小淘氣”與“小可愛”

　　教育筆記：“小淘氣”與“小可愛”

　　說起我們家嬌嬌啊，那可真是淘啊。雖然是個女孩，但是比有些個男孩還要淘氣。說好聽的叫活潑可愛，說不好聽的就是調皮搗蛋。她就像猴子一樣在家里上竄下跳，沙發背上、桌子上、甚至是書架上都一樣的爬。除了睡覺的時候以外，沒有一刻是安安靜靜的。即使是睡覺的時候也不老實，還要施展各種體操姿勢如伸展姿勢、翻滾姿勢等，鬧得大人也睡不好。

　　如果只是平時淘氣點也就罷了，但是嬌嬌上課的時候也不專心可就讓人頭疼了。老師在家長聯系冊上說了好幾次這孩子上課的時候不但不專心聽講，自己小動作一大堆，還和周圍的小朋友交頭接耳，攪得別人也不能聽講。家園互動手冊的觀察項目和杰立卡的評價上也說這孩子別的都不錯，只是老老實實在椅子上坐三十分鐘總是不達標。于是我就下決心該到了非糾正她這個壞毛病不可的時候了。可是該怎么辦呢?

　　我開始和她一起看書。我給嬌嬌訂了內容很多圖畫顏色鮮艷的童書，這樣即使她不識字，上面的圖畫也能吸引她的目光。我先陪著她看一遍，以后就讓她自己看。通過一段時間的培養，我發現她慢慢可以自己選擇喜歡的書，自己閱讀了，最長時間可以自己連續閱讀二十多分鐘，而且附帶的好處是識字數量明顯提高了。

　　后來我發現嬌嬌畫畫的時候和聽故事的時候也能安靜下來，就著重分配她在家做這兩件事的時間。準備好彩筆和紙張讓她隨便畫，然后在她畫完后對她的畫給予充分的肯定和鼓勵，她就越來越喜歡自己畫畫，而且畫畫的時候也能逐漸增加。她喜歡聽故事，就發動全家一起上陣，媽媽講一個，爸爸講一個，姥姥姥爺也講一個。通過講故事，不僅可以提高孩子的注意力，而且可以培養她的語言表達能力和思考能力。

　　這樣堅持了大半年，嬌嬌在家里的時間充實了，也乖巧了。通過和老師的交流，發現嬌嬌在幼兒園表現也好了很多，上課能控制住自己了。

　　嬌嬌雖然在我眼里是小淘氣，可是在她姥姥姥爺眼里可不是這樣。在他們眼里，嬌嬌就是個小可愛。嬌嬌所有的行為都是孩子的天性，都沒有什么可以批評和指責的，都是可以容忍的。加上嬌嬌嘴巴甜，姥姥姥爺回家的時候都會說您們辛苦了，也經常給他們老人家捶捶背，哄哄他們開心，因此，嬌嬌就是他們手心里的寶，可不讓我說句重話。

　　但這樣一來，在嬌嬌的教育問題上，我和他們就有了嚴重的分歧。我不愿意姑息和縱容嬌嬌，小錯不改總會越來越難改。可每次我批評嬌嬌的時候，老人家總是出來干預，甚至在孩子面前批評我。這樣老人變成了孩子的靠山，非但孩子沒有教育好，父母的權威也大大下降。

　　為這，我和嬌嬌姥姥姥爺之間爭執了無數次，也和老師充分溝通了，讓老師做姥姥姥爺的工作。最后好不容易和姥姥姥爺達成一致意見。我在批評孩子的時候盡量用緩和語氣和態度，他們也要在我批評孩子的時候不干預，也不袒護孩子。當然，開始的時候嬌嬌姥姥和姥爺不能完全做到。經過一段時間的磨合，逐漸的，嬌嬌發現以往的保護傘不靈了，做錯了的時候必須承受相應的懲罰。這樣，父母的權威性也樹立起來了，孩子也聽話好管多了。

　　小淘氣也好，小可愛也好，孩子成長過程中總會遇到很多讓家長頭疼和不知所措的事情，也會有很多幸福和快樂的記憶留在心中。幸好有咱們金華幼稚園老師的指導和幫助，讓我們家長和孩子一同成長，共同留下美好的回憶。

3、幼兒園中班老師教育筆記《“小魔王”轉變記》

　　幼兒園教師教育隨筆：“小魔王”轉變記

　　我們班的成成相信所有在座的老師都對他不陌生，因為他太有個性、太不尋常了。小班新入園時他一點也不哭鬧，但是沒有半點紀律性可言，上課想做什么就做什么，玩游戲時他想要玩建構區就非要玩建構區，沒有商量的余地，有點“一根筋”。而且他的語言表達能力非常弱，跟我們打招呼都是用一個字“早”。也不會用語言表達自己的想法，以至于有時會有攻擊性行為出現。他的動手自理能力也是非常的弱，不要說穿衣服，連衣服都不會脫。就是這樣一個“混世魔王”經過了小班和中班兩個多月的時間，有了些許可喜的變化。

　　場景一：穿衣篇

　　中午音樂響起后，孩子們都開始陸續起床穿衣了，成成還是呆呆的坐在床上，沒有任何動作。阿姨看到了，就開始提醒他：“成成快點穿衣服，要冷的。”子成聽了阿姨的話開始翻動床邊的衣服，一開始是一件針織衫，我看他先把針織衫的袖子翻了出來，接著開始穿，穿了好久才把衣服穿好，他的穿好就是把手臂伸到衣服里就OK了，不會去整理一下衣服。接下來開始穿褲子，只見他拿起褲子看了一下，似乎是在找哪個是前面哪個是后面，看了半天終于開始穿了，他很艱難地把兩條腿伸到褲腿里，接下來就是站起來把褲子提起來，但是可能褲子的松緊帶比較緊，他拉了半天褲子也沒有提起來。于是他又開始發作——自己發自己的脾氣，然后很用力地跺腳，剁了幾次之后開始嚎啕大哭。這時我走過去蹲下問他：“成成，你怎么了?褲子不會穿嗎?”他用留著眼淚的眼睛看著我點點頭。我接著追問：“那你這樣哭褲子就會穿好嗎?”他頓了一下，搖了搖頭。“那就是了么，你不會穿可以叫老師或者阿姨幫忙，哭是解決不了問題的，現在你需要我幫忙嗎?”我問他。子成點點頭，于是我幫他把褲子提了上去，他心情頓時變好了，蹲下來開始穿鞋子，穿鞋子的時候我發現他還是不太熟練，但是他自己能穿鞋子了。穿好后他就去衣櫥那里把他的小背心拿來開始穿。我也就離開去幫助其他小朋友了。等我忙完，回頭就看見成成已經把小背心穿好了，是這樣的。

　　雖然衣服穿得不好，但是成成的心情不錯，很開心，我也沒有很直接地說你的衣服穿錯了，而是讓他自己嘗試扣一下扣子，他很快就發現自己穿錯了，直接把背心脫了對我說：“老師，不會。”我回答他：“老師是會穿衣服的，是子成不會穿衣服，是嗎?”他點點頭，于是我幫他穿好了背心，穿好背心又急著走了，我把他叫住：“老師剛才幫你穿衣服，你要說什么呢?”他想了想說：“謝謝!”“不用，小朋友有什么困難就是要找老師幫忙的。”我回答道。他聽我講完一蹦一跳地跑到前面教室去了。

　　場景二：游戲篇

　　游戲活動開始了，成成又想去建構區搭積木，但是徐老師告訴他建構區人數已經夠了，他非要去建構區，又開始發脾氣哭鬧。徐老師叫他去玩其他區域的游戲，他怎么都不愿意去。他就站在建構區旁邊哭，但也沒有走進建構區，就在旁邊邊哭邊看人家玩。大概過了五分鐘，成成不哭了，慢悠悠地走進教室，看到雨涵在地上玩多米諾骨牌，他看了一會兒就和雨涵一起玩起了骨牌。雨涵很大方地給了成成一個分類盒，對他說：“你把一樣顏色的積木都拿出來。”成成說：“好。”在接下來的時間里，成成很認真地在把一樣顏色的積木選出來再放到分類盒中。雨涵放了一塊粉紅色的骨牌在綠色的那個格子里，成成馬上說：“不是，這個不是放這里的。”說完把粉色的骨牌拿出來放到邊上的格子里。等到整個游戲結束了，成成還在和雨涵在一起分積木，雖然偶爾也會開一下小差，擺弄一下骨牌，但是他沒有離開過玩骨牌的這個地方。于是我在游戲后在全班小朋友面前表揚了子成：“成成一開始一定要玩建構區還發了脾氣這是不對的，但是后來他和雨涵一直在玩骨牌，沒有離開過，也沒有在教室里大喊大叫，所以老師要表揚他。成成以后都要像今天一樣，好嗎?”子成點了點頭說：“是。”

　　場景三：點心篇

　　成成有點挑食，而且動手能力比較弱，他不光吃香蕉要我們幫他剝皮，而且吃其他水果：梨或者蘋果的時候也要阿姨幫他削皮，但是他不會說“削皮”而是用“打開”這一詞來表示他要我們把水果皮削掉。哪一次沒有幫他“打開”他就又開始哭鬧，發脾氣。我們一直跟他糾正“打開”這一詞，讓他說“幫我削皮”或者說“幫我剝一下皮”。他也嘗試不說“打開”，但是他也只會說“削皮”不會完整地說：“幫我削一下皮”。平時我們也跟他說過：“蘋果的皮是可以吃的。”但是子成還是會讓我們把皮削掉。這幾天的子成有點不一樣了，不僅會自己剝香蕉吃了，而且開始吃蘋果皮了。我們吃蘋果的時候就是一口咬下來把皮和果肉一起咬下去。子成很特別，他咬了幾口蘋果肉之后就開始啃皮吃，這讓我感到很意外。他居然不再讓我們“打開”了，還主動把吃蘋果皮了。吃完蘋果我問他：“蘋果皮可以吃的嗎?”他回答我：“可以的，老師說的。”看來子成對老師的話還是聽進去了。

　　《指南》中強調“要尊重幼兒發展的個體差異”，成成是個很特殊的孩子，他很天真很單純但是自尊心很強。有小朋友說他不會穿衣服他就會很生氣，會偷偷地在午睡室哭。《指南》中還指出“幼兒身心發育尚未成熟，需要成人的精心呵護和照顧，但不宜過度保護和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學習的機會，養成過于依賴的不良習慣，影響其主動性、獨立性的發展。”所以一開始他穿衣服我并沒有直接過去幫他穿，而是在他穿褲子時遇到困難急的哭了的時候，才開始幫助他。在發現他的背心穿錯的時候也并沒有直接指出，而是讓他自己扣扣子來發現穿錯了，這樣就不會影響到他的自尊心，讓他對穿衣服不再感到害怕。在游戲的時候我對子成先進行了批評，讓他意識到自己的錯誤，只好我也對他進行了表揚，因為《指南》中提出“對幼兒好的行為表現多給予具體、有針對性的肯定和表揚，讓他對自己優點和長處有所認識并感到滿足和自豪。”

　　現在的成成雖然有時候還會哭鬧、會發脾氣，但是發作的頻率小了很多。而且現在的他能夠用簡單的語句表達自己的想法了。《指南》中還提出：我們教師在教育教學中要注意用合適的方式讓孩子在原有的水平上得到提高，雖然子成在學習能力方面還遠遠落后于其他孩子，但是他的動手能力、自制能力和健康意識都比原來提高了很多。對于成成這類孩子需要我們老師更多的耐心和細心，要給他特殊的教育和指導，希望他在今后的學習生活中會有更驚人的變化。

4、幼兒園教師教育筆記《我班的小幫手》

　　教育筆記：我班的小幫手

　　春天已經悄悄的來臨，太陽公公上了好久的班臨時休息了幾天。一連下了好幾天雨，今天太陽公公總算又來報到啦!

　　吃完午飯老師在小朋友到操場上散了一會步，觀察了校園里美麗的景色。到了睡午覺的時候了，小朋友們上完廁所都來到了寢室里準備睡覺。曦曦小朋友最后一個來到寢室里。老師說：“曦曦，你要動作快一點啦，其他小朋友都到床上去啦!”曦曦小朋友在自己的床上坐了一會，然后把自己的鞋子脫下來拿到了寢室外面的走廊里，老師就問她：“你這是要干什么呀?”她笑嘻嘻地說：“我想把鞋子曬一曬，今天太陽這么好!”說著，她跑回了寢室開始把其他小朋友的鞋子都一雙雙拿到了走廊里，一雙雙擺放的整整齊齊，進進出出一趟又一趟。差不多過了5分鐘小朋友的鞋子都被她拿到走廊里去了，女孩子的鞋子一排男孩子的鞋子一排，放的可整齊啦!她走到老師的跟前輕輕的說：“老師，今天我覺得天氣非常好，適合曬一曬鞋子，讓我們小朋友的鞋子都出去透透氣!”老師摸了摸曦曦機靈的小腦袋夸她真是個懂事的好孩子。

　　到睡覺起來了，曦曦小朋友穿好衣服褲子整理好自己的床，就跑到外面把小朋友的鞋子都搬回來了，她一趟又一趟跑的不亦樂乎。有的小朋友還不忘跟她說一聲謝謝。她還笑著說：“老師，以后這么好的天氣，小朋友的鞋子中午就經常拿出來曬一曬吧!”老師微笑著點點頭，說：“你一個人曬太多鞋子了，老師以后就請兩個小朋友做你的小幫手吧!”《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出：5-6歲兒童已經有了初步的社會適應能力，喜歡并適應群體生活，愿意為集體做事，為集體的成績而感到高興。

　　是啊，我們班里小能手可真多呀!許多小朋友都愿意幫助其他小朋友做事情!因為他們覺得幫助別人自己也快樂!

5、幼兒園教師教育筆記《我班的“小淘氣”》

　　教育筆記：我班的“小淘氣”

　　我們班有一個“小淘氣”凡凡，給我的第一印象就是淘氣，而且與眾不同。他想干什么就 干什么，不管老師提什么要求他都置之不理。 一天任何環節老師都得對他特別關注。一沒注意就會有小朋友來“告狀”：“凡凡欺侮我 了。”午睡時別的孩子都能很快入睡，他卻很難入睡，還躺在床上亂動。吃飯時挑食。集體 活動更是管不住自己。老師和他講道理他還犯寧。說實話他確實比一般孩子都淘，每天幾乎 是沒有一點空閑時間還喜歡趴到地上玩，就是在操場上也往地上跪假裝摔倒。 和家長交流得知，凡凡小時侯家里請保姆帶的事事都由著他寵著他，只要孩子不鬧吃什么 干什么都由著他，才這樣。

　　一次音樂活動，我教幼兒用節奏樂器打節奏，我發現他隨音樂打節奏打的很準確，一表揚表 情也好了。以后每次節奏訓練我都都請他當“小指揮”，他節奏感很好而且越表揚他表現越 好。凡凡為了當指揮開始嚴格要求自己了，活動時安靜多了也不剩飯了。有一次我說：“什 么樣的小朋友才能給小朋友當指揮?”大家說：“節奏感好，而且得是聽話的好孩子。”我 利用這個機會選他當指揮多給他在小朋友面前展示他優點的機會，讓他在自豪感中自律，跟 他自己比真的是有進步的。我對他更加細細的觀察，我發現他對感興趣的事就會精神集中， 而且表達能力也較強。他平時穿衣服很洋氣每到環節轉換時間我就選他當模特給他打扮一番 ，進行時裝表演，他表演還挺有樣，我經常在全班小朋友面前肯定他的進步，給他一些鼓勵 ，激發他的積極性，同時針對他的缺點進行適時的教育，孩子越來越喜歡老師，越來越聽老 師話。

　　通過一段時間的教育這個孩子進步很大，我感覺到老師對淘氣的孩子不能處于強制態度幼兒 一定會產生抵抗心理。孩子只有喜歡老師才能聽其言而信其道。

6、幼兒園老師教育筆記《如何使班里的“小磨蹭”快起來》

教育筆記：如何使班里的“小磨蹭”快起來

　　每個班總有幾個動作比較慢的孩子，吃飯、喝豆漿、午睡起床吃點心，總是慢吞吞地，所以每天老師都要不停地督促。

　　一天，起床時間到了，小朋友們都穿好了衣褲、鞋，上好了廁所，吃點心，只有佳怡和昊昊還在慢慢的穿鞋，我對他們說：“快點，加油。”他們就稍稍加快了速度，穿好了鞋，慢慢地走到盥洗室洗手解小便。我則給女孩子梳辮子，可過了幾分鐘他們還沒出來，我走進盥洗室一看，倆人在開心的聊著天，我當時有點火，就嘴里喊著：“還不快點，你們最慢了。”他們倆也沒啥反應，不溫不火地走出了盥洗室，走到了自己的位置上吃起了點心，而我心想總這樣下去也不是個辦法，老師也有很多的事情要做，也不能無時無刻去督促他們，于是我突然想到了辦法，我讓我們班里三位動作最快的小朋友去督促、幫助他們，讓他們加快速度，于是我當著全班小朋友的面首先表揚了這三位小朋友，又讓他們當小小值日生，當然當地好就有獎勵，這一招還真管用，現在吃飯吃點心，那些動作慢地小朋友明顯加快了許多，而三位小值日生也當得非常開心。

　　動作慢地孩子經我觀察，大多數與家庭環境有一定的影響，有些父母做事慢，潛移默化中影響了幼兒，有些與自身的性格有一定的關系，做什么事情都是慢條斯理的，有的則玩心太重，喜歡邊玩邊做。

　　通過當他們動作慢時，讓那些動作快點的小值日生督促提醒，并幫助他們是他們加快速度，當孩子有進步時，教師及時給以鼓勵和表揚，這樣既讓動作慢的幼兒加快了速度又讓那些動作快地幼兒吃完點心有事可做，一舉兩得。

7、幼兒園教師教育筆記《我當“小老師”》

　　教育筆記：我當“小老師”

　　這個星期，大家推選佳佳作為班級的“小老師”。

　　只見戶外活動時，佳佳一邊摸站神氣小朋友的頭，請孩子去玩;一邊提醒大家選擇玩具的時候不要搶。

　　集體活動后，大家在自由的小便、喝水，只見佳佳能提醒小便的孩子注意安全在廁所里慢慢走，還能提醒喝水的小朋友要排好隊。這時，有兩個小朋友為了搶一個小椅子發生了矛盾，其他小朋友來告訴我，我就讓他們去找“小老師”，佳佳來到這兩個小朋友身邊，對男孩子說：“你是男孩子要讓讓女孩子的，快把椅子讓給別人，自己去前面搬一張。”男孩子只好放手去教師的前面搬椅子。

　　從上面的一些片段中，讓我們很欣慰的看見了佳佳的變化，佳佳變得更有主見，更加的有自信了。特別是在解決同伴之間的矛盾時，讓我們看到了她的“處事不驚”她能模仿老師平時處理問題時的樣子來解決，其他小朋友對她的決定，也很信服。相信通過一次有一次的鍛煉，佳佳身上所覺有的潛在能力將得到更大的發揮，使得她變得更加的自信!

8、幼兒園教育筆記《我們班的“小淘氣”》

教育筆記：我們班的“小淘氣”

　　小淘氣安安，可愛又可氣.每天在班里到處淘氣，到處亂跑，活潑的不得了，總是像猴子一樣上蹦下竄，是班級里的惡作劇大王。他一會偷偷地撤掉小朋友的椅子，一會又揪小朋友的小辮子，各種各樣的淘氣耍寶的方法，總不討老師和小伙伴的歡喜。每次老師在糾正的時候，他都會露出一臉天真無邪的樣子，總有本事讓老師們心里好生可憐，不忍心嚴肅管教。可是呢，過后，又原形畢露，老師們都拿他沒有辦法，是一個小有名氣的小淘氣!

　　通過小淘氣安安的行為，我發現安安的這些淘氣行為動作可以歸結為習慣。比如上課的時候，他習慣歪著身子，習慣不看老師，習慣打鬧等等動作。人類的動作有很多是由習慣而來的，而種種習慣大部分是在幼年養成的，所以，在幼年時代，應當特別注意習慣的養成。但是，習慣又不是一律的，有好的也有壞的，習慣養得好，其終身受益，習慣養得不好，則終身受累，所以習慣是可以改變和形成的。因此，從根本出發，教師應該著重培養小淘氣良好的行為習慣，讓小淘氣如璞玉般溫潤而靜謐。

　　在接下來的日子里，老師們以培養小淘氣良好的行為習慣為中心，開展了許多讓小淘氣自己感覺無意識的習慣教育，實則是老師有意識的培養。我把安安每次淘氣的行為用正確的行為方式演示，比如他喜歡隨手把小朋友擺的不端正的凳用腳踹一邊去，每次還都說“好球”，每次發現他有這樣行為的時候，我馬上快他一步，幫小朋友擺好，小朋友就會抱著我高興地說謝謝，小淘氣在這個過程中潛移默化地受到了教化。長此以往，小淘氣也慢慢地養成了良好的習慣，并且也收獲了與小朋友的友誼。我們相信，沒有改變不了的理念和習慣。關鍵是看我們的決心有多大，愛有多深，責任有多重。

　　習慣是影響我們一生的財富，好的習慣必定會有好的收獲，就像習慣讀書必定會收獲知識一樣，習慣就是一點一滴，循環往復，無數的重復動作養成的，好的習慣如此，不好的習慣也如此。讓我們多加培養孩子好的行為習慣，讓孩子們像玉一樣經得起時間的磨礪!