這是幼兒教育筆記《他為何哭得那么傷心》，是優秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長們參考學習。

1、幼兒教育筆記《他為何哭得那么傷心》

教育筆記：他為何哭得那么傷心

　　有一次上課快結束時，突然教室里有個嗚嗚的哭泣聲，我循聲望去，原來是童誠俊，一個聰明好學的小男孩。平時每天總是開開心心地來，高高興興地回家，一個無憂無慮的孩子，“這樣一個快樂的小天使今天為何哭得這么傷心?”我不禁好奇起來，“你為什么哭啊?”

　　“我的青菜死了。”

　　“什么青菜死了?”

　　童童聽我這么一問，哭得更傷心了，本來低低的抽泣聲，現在竟然放聲大哭起來，還斷斷續續地說：

　　“我……種在……花盆里的……青菜。”

　　“哦，原來是這樣。”我不禁感到十分好笑，“不要緊，等會兒我去看一下。”

　　“你不讓我澆水，才……。”童童哽咽著，眼淚像斷了線的珠子，一個勁地往下掉。

　　我更好笑了：“死了還可以重新種嗎。”我輕描淡寫地說。

　　可童童卻不同意：“不要，我不要它死。”

　　下課了，我隨著童童去看望他的小青菜，發現：有一棵小青菜的一片小葉子有點發黃。

　　“我還以為是什么大事，沒關系，這么一點點，它又沒死，你急什么呀?”聽了我的話，童童“真的嗎?”終于破涕為笑，“不信，你等會兒可以問問你媽媽。”

　　一件微不足道的小事情竟然讓一個“小小的男子漢”哭得這么傷心。

　　通過這件事情，我明白了：孩子的事情無小事，哪怕是芝麻大的事也是大事。所以作為幼兒教師，要時刻了解孩子的所思所想，真正從心理上去關心他們、愛護他們，去引導他們，去教育他們。只有這樣才能做得更好!

2、幼兒小班教育筆記《軒軒不再愛哭了》

　　教育筆記：軒軒不再愛哭了

　　新生入園，聽到孩子的哭聲是常見的事，經過一段時間的適應，大部分孩子的情緒已基本穩定，可是，軒軒卻不行，經常是未見其人，已聞他的哭聲了。他一哭，我就使出渾身的解數哄他玩，好不容易使他停止了哭泣，待我一轉身，我又聽到了他的哭聲。午睡時，寢室安靜極了，孩子們睡得正香，軒軒突然一聲大哭，我便神經高度緊張起來，為了不吵醒其他孩子，我只好把他輕輕抱起來，一邊哄他，一邊用手拍他的背。這樣的事經常發生，而平日里，哭似乎是他表現自己的唯一方式。

　　我懂得軒軒的問題不容易一下子解決，其根源在于母子間早期形成的過分依賴。我認識到要解決軒軒愛哭的問題，必須從家庭和幼兒園兩個方面同時入手，在家中，父母應有意識地鼓勵孩子與自己分離，特別是要擺脫自己對孩子的過分依賴;幼兒園中，老師要熱情接納孩子，親近孩子，關心孩子，讓他逐步地適應幼兒園的集體生活。

　　我對軒軒所做的一切，從只是想方設法制止他的哭聲轉變成千方百計“投其所好”。我發現軒軒在玩積木、小玩具時，似乎忘卻了一切不快，忘記了哭，利用這一特點，我在他想哭之前，提議他和我一起到他愛玩的地方去。看到軒軒玩得很投入，就鼓勵他說：“你真是個認真、聰明的好孩子，班上其他小朋友都在向你學習呢!”有時我也特意安排幾個善于交往的孩子主動邀請軒軒一塊兒玩，我也經常參與他們的游戲，分享他們的快樂。漸漸地，軒軒變得不再愛哭了，更多的時候，我看到的是他臉上洋溢的笑容。

　　就這樣，這幾周下來，軒軒對父母的依賴變少了，在與同伴玩耍中，他找到了快樂。

3、幼兒教師教育筆記《哭，孩子需要》

　　教育筆記：哭，孩子需要

　　晨晨小朋友是否是由于放假的原因，三天長假后奶奶帶他來幼兒園，她總是不讓奶奶 回家。奶奶一說要回去了，她就拉著奶奶的腿便哭，拉著奶奶的手死活都不放。我第一次看到她的時候，我的勸說根本就一點都沒用的，只要奶奶想要走一步，他就開始拉著她奶奶大哭，還不停的大喊大叫的，奶奶想使勁拉開她的手走掉，就是沒辦法拉開她。她讓她奶奶站在教室門口看她，就是不能回家。奶奶趁她不注意就走了，她一發現奶奶不在了，就在座位上大哭起來。

　　在她第二天來的早上，還是奶奶送她來的。這一次還是哭著進門的。在我勸說下，拉著她，奶奶好不容易才脫身的。我把她領到自己的座位上坐下來，但還是一個勁地哭泣，我對他說：“晨晨最乖了，下午奶奶就會來接你了，不要哭了去和其他小朋友一起搭積木。”盡管我好話說盡，但還是無濟于事。

　　在孩子哭的時候，你一味的勸說：“不要哭，不要哭……”，他們只會哭的越厲害，無論你說什么他都聽不進去。如果讓他們自己發泄一定的時間，自然他們就會平靜下來了，于是我便做其他的事情，讓她自己在一邊休息。到了吃早點的時候，我看她已經不在哭了，就溫和地對她說：“晨晨最乖了，現在去幫老師分餅干好不好?”她笑咪咪地去分餅干了，一會兒便開始有說有笑，就和其他小朋友一起去玩了。

　　從一般的情況看，教師似乎覺得只有讓小孩子不哭，才能算是解決問題。但是我們作為老師事實上應該了解孩子的真正需要才是最重要的。

4、幼兒教育筆記《我班有個愛哭的小男孩》

　　教育筆記：我班有個愛哭的小男孩

　　我班有個愛哭的小男孩，他的名字叫豪豪。豪豪是個聰明機靈的小朋友，可是他遇到一點小事就會哭鼻子，一點男子漢氣概都沒有。父母對此他百依百順，教師卻對此有所思考。

　　首先分析孩子愛哭的原因有以下幾種：

　　一是現在的家長太過“寶貝”孩子，生怕孩子哭，所以只要孩子哭大人就會向孩子妥協，無條件地去滿足孩子，哪怕是孩子想要摘天上的星星，也會想盡一切辦法去滿足。這樣讓孩子感覺到“用哭來想要得到的”是很有效的。

　　二是家長過于嚴厲，家長對家長要求過高，過于嚴厲 ，嚇壞了孩子，使孩子好哭。

　　豪豪的哭就屬于第一種。因為我們從豪豪家長的口中得知：豪豪在家是“小皇帝”，父母、爺爺奶奶全家人圍著他轉，只要豪豪有什么要求，一家人就百依百順，不是父親去滿足他的要求就是爺爺包攬一切讓他滿意為止。久而久之豪豪就養成了愛哭的壞習慣。豪豪還把這個壞習慣帶到了幼兒園。在幼兒園里，豪豪是個調皮的小朋友，插嘴、不守紀律，常常受到老師的批評教育。這時豪豪就會使出他的絕招“哭”。

　　這時我們不能像家長一樣向他妥協，我們要堅持原則，我們首先采取了“冷處理”的方法。

　　讓豪豪站在一邊進行反思，無論他是哭還是鬧，我們都不去理會他，等他冷靜下來后再和他講道理，分析事情，讓他認識到自己所犯的錯誤，幫助他提高認識，讓他知道“哭”是不能解決任何問題的。

　　第二，我們為他找個守紀律的乖孩子，讓他有樣可學，學習乖孩子不吵不鬧不插嘴，做個守紀律的好孩子。

　　第三，我們平時善于發現他的優點，及時加以表揚和鼓勵，讓他發揚優點，舍去不足。時間一長豪豪愛哭的壞習慣逐步改掉了。現在的豪豪笑臉多多，再也聽不到難聽的哭鬧了。

5、幼兒教育筆記《他為何哭得那么傷心》

教育筆記：他為何哭得那么傷心

　　有一次上課快結束時，突然教室里有個嗚嗚的哭泣聲，我循聲望去，原來是童誠俊，一個聰明好學的小男孩。平時每天總是開開心心地來，高高興興地回家，一個無憂無慮的孩子，“這樣一個快樂的小天使今天為何哭得這么傷心?”我不禁好奇起來，“你為什么哭啊?”

　　“我的青菜死了。”

　　“什么青菜死了?”

　　童童聽我這么一問，哭得更傷心了，本來低低的抽泣聲，現在竟然放聲大哭起來，還斷斷續續地說：

　　“我……種在……花盆里的……青菜。”

　　“哦，原來是這樣。”我不禁感到十分好笑，“不要緊，等會兒我去看一下。”

　　“你不讓我澆水，才……。”童童哽咽著，眼淚像斷了線的珠子，一個勁地往下掉。

　　我更好笑了：“死了還可以重新種嗎。”我輕描淡寫地說。

　　可童童卻不同意：“不要，我不要它死。”

　　下課了，我隨著童童去看望他的小青菜，發現：有一棵小青菜的一片小葉子有點發黃。

　　“我還以為是什么大事，沒關系，這么一點點，它又沒死，你急什么呀?”聽了我的話，童童“真的嗎?”終于破涕為笑，“不信，你等會兒可以問問你媽媽。”

　　一件微不足道的小事情竟然讓一個“小小的男子漢”哭得這么傷心。

　　通過這件事情，我明白了：孩子的事情無小事，哪怕是芝麻大的事也是大事。所以作為幼兒教師，要時刻了解孩子的所思所想，真正從心理上去關心他們、愛護他們，去引導他們，去教育他們。只有這樣才能做得更好!

6、幼兒園下學期教育筆記《“哭哭臉”不哭了》

　　教育筆記：“哭哭臉”不哭了

　　高爾基說過：只有愛孩子的人，他們才可以教育孩子。教師是愛的使者，因為“愛”，孩子的成就和幸福成為了自己的收獲;因為“愛”，昔日的孩子成為了今天的朋友。作為教師，應讓愛與微笑永遠充滿自己的心田，用愛與微笑教書育人，培養好祖國的下一代。

　　入園一星期了，帆帆小朋友每次來園還是哭，抱著奶奶的脖子不放，一邊哭一邊說：“奶奶，我不上幼兒園，我要回家……”直哭奶奶的淚水奪眶而出。奶奶哽咽著道歉：“老師，我們明天再來吧!”一連幾天都是如此。這樣以來，日常活動不能正常進行，而且也影響著其他小朋友的教育。面對這樣特殊的孩子，我在與家長交流中得到了癥結：孩子入園前一直就由媽媽或奶奶一個人帶，很少接觸到其他小朋友，孩子見了生人就害怕，所以孩子對帶她的人依戀程度非常高。一旦要離開了媽媽或奶奶，反應會特別激烈。

　　針對這一情況，我積極引導幼兒，關心幼兒，成為幼兒的依戀對象，并組織有趣的活動，吸引幼兒的注意力，使幼兒忘卻孤獨和焦慮，投入新的環境中去，變消極情緒為積極情緒，漸漸地可消除她的不安全感。比如：每天早上來到幼兒園，老師先抱抱她，讓她覺得老師很親切，并不是想象中那么可怕;或者可以和幼兒一起玩“打電話”的游戲，一會兒做媽媽：“喂，是帆帆小朋友嗎?我是媽媽，媽媽正在上班，下班后我就去接你，可以嗎?。”一會兒扮老師：“喂，是帆帆小朋友媽媽嗎?我是幼兒園的老師，帆帆小朋友是個好孩子，乖寶寶，她正在聽老師講故事呢，你安心上班吧。”趙帆帆小朋友聽后就真的不哭了。

　　幼兒的心是純潔的，每天和這么多可愛、純潔的孩子在一起，感覺自己也年輕了不少。不管是老師還是家長，我們都不應該吝嗇贊美、吝嗇肯定、吝嗇鼓勵。同時還要掌握教育的時機、方法和技巧。只有這樣，才能使孩子徹底擺脫陰影，讓孩子開心的過好園中的每一天。我堅信：你付出多少就會收獲多少。

7、幼兒教師教育筆記《幼兒我喜歡哭的小朋友》

幼兒教育隨筆：我喜歡哭的小朋友

　　“我高興，我高興，我就哈哈笑……”

　　游戲時間，我和孩子們一起唱起了剛學過的《表情歌》忽然，我發現小朋友們演唱時無精打采，好像不是很投入，便停了下來，想先引導一下在繼續。

　　“你們最喜歡什么樣的表情呢。”

　　“我們喜歡笑的小朋友!”孩子們異口同聲的說。

　　“對啊，笑起來多可愛啊。”突然傳來一個聲音“我喜歡哭的小朋友!”孩子們頓時哄堂大笑，是誰故意搗亂?惱火的我皺起眉頭：“剛才那句話是誰說的?”大家都用手指著小晗，這個小家伙最近是怎么了?以前他可是個聽話懂事的好孩子，但最近我發現他退步了：上課不認真聽，還常和邊上的小朋友說話，今天竟然還故意搗亂?我非要好好說說他不可?忍不住怒火，我喊起他，“你說說為什么你喜歡哭的小朋友?”我想，他肯定說不出理由，那我就借機好好批評他一通?但是他的回答卻讓我非常意外：“小朋友哭了，一定遇到不高興的事情，我想去幫助他。”聽了這話，我愣住了：多么有個性的回答啊?我心里暗暗高興。

　　我表揚了他的愛心，并且肯定了他的回答，小朋友們都說：“小晗真棒?”我看到他眼里閃爍著愉悅和自信，接下來的幾天，他課堂表現一直非常出色。(幼兒教育)

　　也許很多時候孩子會說出讓我們不愉快的話，也許孩子們會做就許多讓我們頭疼的事，當我們指責他們之前，應先問一個為什么。對于我們來說，改變的只是一個評價;對于孩子來說，或許能改變他很多……

8、幼兒教養筆記《孩子，想哭就哭出來吧》

　　教育筆記：孩子，想哭就哭出來吧

　　一次戶外活動，孩子們都盡情地游戲著。忽然，東東跑過來對我說：“釗老師，瑤瑤摔倒了!”我忙跑過去，見瑤瑤剛從地上爬起來，見我過去，眼里的淚水收住了一半，我蹲下去問：“你怎么摔倒的?疼不疼?””“有小朋友在推我。”瑤瑤沒說腳很疼。我只見個膝蓋擦破了一點皮，就說：“瑤瑤真勇敢，摔疼了都沒哭。下次當心一點，好嗎?”周圍的小朋友見我表揚了瑤瑤，都把目光投向了瑤瑤。游戲繼續，過了一會兒，倩倩跑過來說：“釗老師瑤瑤在哭了。”我急忙跑過去，問：“瑤瑤又怎么了。”她沒有多說，只是強忍著，但眼淚水還是不斷的流下來。我又說：“瑤瑤釗老師給你涂點紅藥水好嗎?”她點了點頭。我拉著她來到了保健室，我一邊給她涂紅藥水一邊問她：“瑤瑤剛才摔疼了為什么不哭呢?”她說：“我怕老師批評我。”

　　平時，大人總想孩子整天笑哈哈，沒有悲傷，其實孩子有了疼痛，受到了挫折，傷心地哭是很自然的事情，可我們做家長、老師的往往要求孩子“堅強”“勇敢”“不哭”，這樣無論從心理上還是生理上對孩子都是不利的。

　　所以，在孩子有了病痛受到挫折想哭的時候，不必強去壓制，如果她想哭，就讓她哭吧。