這是幼兒園教育筆記《多關(guān)注不用老師操心的幼兒》，是優(yōu)秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

1、幼兒園教育筆記《多關(guān)注不用老師操心的幼兒》

教育筆記：多關(guān)注不用老師操心的幼兒

　　晨晨在我的印象中是一個自立能力很強的孩子，剛開學(xué)過來，別的孩子都哭的呼天搶地的，只有他酷酷的丟下一句：“有什么好哭的，媽媽過會兒不就來了么”。就算等到家人來接他，他的表情也不會像其他孩子那樣興奮。中午吃飯總是第一個吃完，有時還會要第二碗，午睡的時候迅速的上床，蓋好被子之后安安靜靜的入睡，真是一個讓老師省心的小朋友。但就因為他總把自己很強的一面展示給別人，所以很多時候我把目光都投在了那些看起來弱小的孩子身上。這次這件事觸動了我：蔡杰這學(xué)期一直哭個不停，我習(xí)慣性的去抱抱她，想給她一些安慰，就在我摸著蔡杰的頭和她說悄悄的話時我發(fā)現(xiàn)晨晨的小眼睛總是盯著我看，我突然想起平時我好像很少關(guān)注到他：“晨晨，讓老師也抱抱你吧?！蔽艺f出了一句從開學(xué)到現(xiàn)在都沒有對他說過的話，我以為他會拒絕，因為他比一般的孩子都要強大，出乎意料的是他點了一個大大的頭。我的心緊了一下，伸過去抱住他，嘿，這個小家伙居然還要我親親他。那一個下午我覺得他特別開心。

　　在一個班級里我習(xí)慣性的把目光投向那些需要保護和照顧的孩子身上，同時我又把心理相對成熟的孩子看得過于強大，認為他們很懂事，應(yīng)該用不著老師的親親抱抱，正因為這樣我忽視了像晨晨那一類不需要老師操心的孩子。其實他們也有情感的需求，他們也像其他孩子一樣需要老師的抱抱和親親。孩子內(nèi)心的想法都是一樣的，他們都渴望被關(guān)懷，被關(guān)注，所以，作為幼兒教師的我們一定要把關(guān)注分給每一個幼兒，給每個孩子同等的機會，讓每個孩子都得到均衡的發(fā)展。

2、幼兒園教師教育筆記《幼兒老師，蜻蜓會講話嗎？》

　　幼兒教育隨筆：老師，蜻蜓會講話嗎?

　　今天我們像往常一樣進行活動，突然一只大蜻蜓飛進教室。所有寶寶的注意力都被它吸引住了，禁不住大喊：是蜻蜓，老師。只見它飛上又飛下，停在了窗戶上，我隨機回應(yīng)：要不我們?nèi)プヒ蛔?，來觀察下它長得怎么樣的?一個小男孩馬上說：它是益蟲，不能抓。我心里暗喜：寶貝，你懂得知識真多啦，我們只是和它做好朋友，不會傷害它的。于是他就點頭同意了。我小心的抓住了大蜻蜓的翅膀，蜻蜓的反應(yīng)還真快，全身顫動了下。當我拿著蜻蜓在他們面前時，他們經(jīng)不住跑上來要摸蜻蜓，我見他們興趣那么濃厚，就請他們觸摸和觀察蜻蜓具體長什么樣的?有幾對翅膀，幾只腳，多少個眼睛，全身穿了什么顏色的衣服等。但由于小小班的年齡，他們還理不清2只等于一對的關(guān)系，所以問他們幾只腳時，請他們手口一致的點數(shù)，他們都發(fā)現(xiàn)有6只腳，再問6只腳是幾對，他們就顯得迷茫。后來引導(dǎo)他們說3對，才跟著你說一遍。我們從大體上觀察了蜻蜓，突然一個小女生說：它會說話嗎?作為老師，我很汗顏，當時我不知道怎么回答他們。但作為教師，對于幼兒的問題，不能回避，要接受并給與科學(xué)合理的。于是，我就把這個問題拋給了其他的小朋友，他們都很有自己的想法。部分說會說，部分覺得不會說。請他們闡述自己的觀點時，會說話的男孩子覺得蜻蜓吃害蟲時和青蛙是一樣的，舌頭伸出來卷著吃并伴隨自身的動作結(jié)合，很形象。另外一個男孩馬上說：我沒有看到過它是這樣吃害蟲的，所以它不會說話。我覺得他們的觀點是有沒有舌頭和說話的關(guān)系。當時我覺得他們真的說的有一定的道理，很有自身的觀點，且大膽、愿意與全班小朋友進行分享。為了保證可靠性，我聽完后，也沒有具體的回應(yīng)或否定誰對誰錯，說到等下我們通過資料查證下在一起來探討現(xiàn)在這個話題吧。最后再以它是益蟲，專吃害蟲，所以要保護它的觀點結(jié)尾。最后我們一起把它放生了。后來回想，其實每種動物都有自己的語言吧，只是他們的語言我們不懂，因為我們不是專業(yè)的生理學(xué)家。但是對于會不會卷舌頭吃害蟲還真是個有趣的問題，如果當時回應(yīng)了他們相應(yīng)的答案，也可以讓他們知道動物的多樣性，發(fā)散他們的思維。

　　通過以上這個案例，其實我們交給幼兒的東西可以有很多，也可以是綜合性的，可以是隨機的、也可以是原先準備的。對于他們，我們沒有絕對的教學(xué)制度和系統(tǒng)知識，只要他們感興趣的、愿意學(xué)的、想知道的我們都可以在一定程度上給予他們，滿足他們的好奇心和探索的欲望，只是唯一不足就是感覺自身的綜合知識還不夠豐富和全面，還不能夠馬上給他們正確、科學(xué)的答案。所以平時我們也要不斷地學(xué)會充電，多看些不同內(nèi)容的書籍，才能更好的回應(yīng)他們的問題。

3、幼兒園教育筆記《多關(guān)注不用老師操心的幼兒》

教育筆記：多關(guān)注不用老師操心的幼兒

　　晨晨在我的印象中是一個自立能力很強的孩子，剛開學(xué)過來，別的孩子都哭的呼天搶地的，只有他酷酷的丟下一句：“有什么好哭的，媽媽過會兒不就來了么”。就算等到家人來接他，他的表情也不會像其他孩子那樣興奮。中午吃飯總是第一個吃完，有時還會要第二碗，午睡的時候迅速的上床，蓋好被子之后安安靜靜的入睡，真是一個讓老師省心的小朋友。但就因為他總把自己很強的一面展示給別人，所以很多時候我把目光都投在了那些看起來弱小的孩子身上。這次這件事觸動了我：蔡杰這學(xué)期一直哭個不停，我習(xí)慣性的去抱抱她，想給她一些安慰，就在我摸著蔡杰的頭和她說悄悄的話時我發(fā)現(xiàn)晨晨的小眼睛總是盯著我看，我突然想起平時我好像很少關(guān)注到他：“晨晨，讓老師也抱抱你吧?！蔽艺f出了一句從開學(xué)到現(xiàn)在都沒有對他說過的話，我以為他會拒絕，因為他比一般的孩子都要強大，出乎意料的是他點了一個大大的頭。我的心緊了一下，伸過去抱住他，嘿，這個小家伙居然還要我親親他。那一個下午我覺得他特別開心。

　　在一個班級里我習(xí)慣性的把目光投向那些需要保護和照顧的孩子身上，同時我又把心理相對成熟的孩子看得過于強大，認為他們很懂事，應(yīng)該用不著老師的親親抱抱，正因為這樣我忽視了像晨晨那一類不需要老師操心的孩子。其實他們也有情感的需求，他們也像其他孩子一樣需要老師的抱抱和親親。孩子內(nèi)心的想法都是一樣的，他們都渴望被關(guān)懷，被關(guān)注，所以，作為幼兒教師的我們一定要把關(guān)注分給每一個幼兒，給每個孩子同等的機會，讓每個孩子都得到均衡的發(fā)展。

4、幼兒園教師教育筆記《幼兒話說成人游戲與幼兒游戲》

幼兒教育隨筆：話說成人游戲與幼兒游戲

　　游戲是人類活動的一種基本的方式，每一個不同階層的個體都可以找尋他們自己心目當中認為的游戲內(nèi)容和價值，這當中就有個體對游戲本身的自我認知和評判的角度。

　　先來簡單的說一下幼兒游戲與成人游戲的某些相類似的地方，輔之于學(xué)習(xí)過程中，不單單兒童的學(xué)習(xí)離不開游戲，往往，在我們承認的學(xué)習(xí)生活世界里也時常會出現(xiàn)游戲的影子，典型的如網(wǎng)絡(luò)游戲，它的構(gòu)造和來源也與現(xiàn)實生活有著緊密的聯(lián)系。只不過，它作用于成人的程度和效度會大于幼兒，這當中有“游戲”本身的制約作用，更有二者之間的認知發(fā)展的原因。

　　曾經(jīng)國內(nèi)學(xué)者有人將成人的游戲分為“消遣性游戲”與“職業(yè)性游戲”。所謂的“消遣性游戲”是指工作之余的娛樂活動，所謂的“職業(yè)性游戲”是指不僅工作，而且享受工作，工作與娛樂融為一體。我對此觀點和概念表示由衷的贊賞和認可。

　　不言而喻，學(xué)齡前期的幼兒游戲與成人世界里的“與工作和學(xué)習(xí)相對立”的游戲不同，學(xué)齡前期的游戲是根據(jù)幼兒自身的愿望和興趣，自發(fā)地主動同周圍的物質(zhì)與精神世界相互作用，用皮亞杰的話來說，某種意義上包含著主體與課體的相互作用的結(jié)果。曾經(jīng)有日本學(xué)者說：幼兒期兒童的生活幾乎被游戲所占滿。

　　回到兩者之間的比較來看，我們習(xí)以為常的經(jīng)驗有，成人的“職業(yè)性游戲”不是兒童游戲的簡單回歸，而往往是一種超越、擴充和豐富，它在更高的基礎(chǔ)上發(fā)展了兒童游戲，逐漸的將兒童游戲模式化，以便使之更圓滿和成熟。

　　所以在我們進行幼兒游戲的時候，十分游戲要對成人游戲和幼兒游戲有較為清晰的認識，這樣才能更好的應(yīng)用于我們的幼兒學(xué)習(xí)與生活場景中來。

5、幼兒教育筆記《多關(guān)注不用老師操心的幼兒》

　　教育筆記：多關(guān)注不用老師操心的幼兒

　　晨晨在我的印象中是一個自立能力很強的孩子，剛開學(xué)過來，別的孩子都哭的呼天搶地的，只有他酷酷的丟下一句：“有什么好哭的，媽媽過會兒不就來了么”。就算等到家人來接他，他的表情也不會像其他孩子那樣興奮。中午吃飯總是第一個吃完，有時還會要第二碗，午睡的時候迅速的上床，蓋好被子之后安安靜靜的入睡，真是一個讓老師省心的小朋友。但就因為他總把自己很強的一面展示給別人，所以很多時候我把目光都投在了那些看起來弱小的孩子身上。這次這件事觸動了我：蔡杰這學(xué)期一直哭個不停，我習(xí)慣性的去抱抱她，想給她一些安慰，就在我摸著蔡杰的頭和她說悄悄的話時我發(fā)現(xiàn)晨晨的小眼睛總是盯著我看，我突然想起平時我好像很少關(guān)注到他：“晨晨，讓老師也抱抱你吧。”我說出了一句從開學(xué)到現(xiàn)在都沒有對他說過的話，我以為他會拒絕，因為他比一般的孩子都要強大，出乎意料的是他點了一個大大的頭。我的心緊了一下，伸過去抱住他，嘿，這個小家伙居然還要我親親他。那一個下午我覺得他特別開心。

　　在一個班級里我習(xí)慣性的把目光投向那些需要保護和照顧的孩子身上，同時我又把心理相對成熟的孩子看得過于強大，認為他們很懂事，應(yīng)該用不著老師的親親抱抱，正因為這樣我忽視了像晨晨那一類不需要老師操心的孩子。其實他們也有情感的需求，他們也像其他孩子一樣需要老師的抱抱和親親。孩子內(nèi)心的想法都是一樣的，他們都渴望被關(guān)懷，被關(guān)注，所以，作為幼兒教師的我們一定要把關(guān)注分給每一個幼兒，給每個孩子同等的機會，讓每個孩子都得到均衡的發(fā)展。

6、幼兒園下學(xué)期教育筆記《幼兒教師多變的老師》

　　幼兒教師教育隨筆：多變的老師

一、“有人情味”的老師

　　托班新生人園期間，我們的主要任務(wù)是培養(yǎng)這些小寶貝們的集體意識，不能打人、咬人，不搶玩具……那一陣子的工作用“不堪回首”這個詞最貼切了。

　　這些3歲左右的孩子們，讓我們每天都在手忙腳亂中度過

　　這邊剛安慰好哭哭啼啼的孩子，那邊已經(jīng)尿褲子了;

　　喂飯的勺子剛拿到手中，后面已經(jīng)在你背后吐了起來;

　　剛拉開一對打架的，那頭又多了兩排牙齒印……

　　孩子們的哭聲把我們的心都要哭亂了。為了防止孩子們在我們開門的時候往外跑，我們在晨檢室和活動室之間擋了一張桌子，孩子們爭先恐后的要爬上去，仿佛只要爬過去，到門口，門外就有他的家人一樣。我們一次次的抱他們下來，他們又一次次執(zhí)著的爬上去，還有膽小的孩子，一動不動的站在一個角落，默默地流著淚，拒絕老師的懷抱，拒絕老師的安慰，但是眼睛向門口張望著，眼神里充滿了無助，讓我們看的心里酸酸的……要不停的詢問每一個孩子是不是要喝水、尿尿，還要把他們扶上廁所，幫他們脫褲子、提褲子，再扶下來，要教孩子們怎樣接水、怎樣洗手……其實，不管孩子們有什么樣的表現(xiàn)我們都能理解。幼兒離開了自己熟悉的環(huán)境，來到陌生的幼兒園，無論是吃、住、行等對他們來說都出現(xiàn)了困難。如剛來幼兒園的時候洋洋還不太會說話，老把“老師”叫成“老雞”，他的媽媽十分著急。我就與同班老師一起幫助他。如晨間來園時，我們經(jīng)常去抱抱他、親親他，利用他坐在我腳上的時間，與他交流一會兒，教他說話;他要什么東西，他來尋求我的幫助，用手指一指，雖然我明白，但還是假裝不知道，一定要他開口說?，F(xiàn)在他慢慢的變活潑了，已經(jīng)能說很多的話了，他的媽媽也十分高興，送到幼兒園里沒有錯。

二、“愛偷懶”的老師

　　剛開學(xué)時我們班的孩子都是哭的哭、鬧的鬧。對于這些寶貝的“金疙瘩”，我們恨不得長三只手去抱他們，安慰他們，以至于對他們是有求必應(yīng)，這個在那邊喊：“老師，我不會插牛奶?！蹦莻€說：“老師都不來喂我吃飯?！彪m然我們是忙得團團轉(zhuǎn)，可是還是解決不了“供大與求”的問題，看來是我們包辦的太多了，以至讓孩子們產(chǎn)生了依賴的思想。于是我們就“以懶治懶”來改變孩子們的“懶”。

　　【懶“動口”，用音樂提醒孩子】

　　剛開始收積木時我們會用語言提醒孩子們把積木放到原來的位置，可是我們費勁口舌，每次都像唐僧念的“緊箍咒”一樣，念的自己都嫌煩了，他們卻依然我行我素，還是要將積木亂放，我們就在放積木的筐架上貼上標志，再在積木籃子上貼上標志，讓孩子們根據(jù)籃子上的標志，把它放到相應(yīng)的積木架子里去。不過幾天孩子們就不再亂放積木了，而排隊也是我們班級里的一大難事，剛開始排隊我們就像“吆小鴨”一樣要將他們一個個拉到位置上，喊了這個，跑了那個，拉了這個，走了那個，他們像一群毫無目的的鴨子，任我們怎么拉就是不知道自己排在哪里。于是，我們就在他們排隊的地上貼上了他們身份的標志(和他們開學(xué)時的動物標記是一樣的)，他們很快就找到了自己的位置。在過渡環(huán)節(jié)中我們也用上了“電子琴”這個幫手，它里面存了很多的音樂，我們在收拾積木時就放“鈴兒響叮當”的音樂，在繪畫的過程中就放“夢幻曲”。這樣我們平時就可以少用命令的口氣和孩子說話，而孩子們也更加容易接受這樣的方法。

　　【懶“動手”，讓孩子帶動孩子】

　　不同的家庭背景使幼兒存在著各自的差異。我們充分利用每個孩子的優(yōu)點，帶動其他幼兒相互學(xué)習(xí)，相互促進，共同發(fā)展，這樣也可以減少孩子的依賴感，讓孩子養(yǎng)成自己的事情自己做的好習(xí)慣。如在午睡脫衣服時，請孩子相互幫助拉衣袖管，在起床時請孩子們相互幫忙拔鞋子，還可以請孩子做“小老師”來示范插牛奶的方法，這樣孩子就不會再“纏”著老師，樣樣都請老師來幫忙了。

三、“控細節(jié)”的老師

　　【隨機糾正不良行為】

　　上午半日活動中或近日發(fā)現(xiàn)孩子中表現(xiàn)出的不良共性行為，老師隨機可編一個簡短的故事來引導(dǎo)教育孩子正確的言行。如：有一次，我看到了我們班的一銘在區(qū)域活動時，將一塊塑料積木咬了幾個深深的牙齒印。我利用當天午飯前的這段時間講了一個“玩具寶寶哭了”的故事，孩子們(雖然是中班孩子了，但多數(shù)是新人園的孩子)都聽得非常認真。聽完故事后，提問：“玩具寶寶為什么哭了呀?”“是小芳咬它了?！薄澳呛髞硇》荚趺蠢?”“小芳肚子痛了?！薄盀槭裁?”“玩具寶寶被咬得痛了。它還愿意和我們一起玩嗎?”孩子們邊搖搖頭邊回答：“它不愿意和我們玩了。”“那我們怎么和玩具寶寶玩呢?”“要愛護玩具寶寶。”可見，以故事的形式來引導(dǎo)孩子們懂得一些初淺的道理是小年齡孩子樂意接受的教育方式。

　　【隨機講講新鮮事】

　　孩子雖小，但是我覺得這個時候也可以讓他們了解一些我們周邊的新聞，一次在開火車時，別的孩子都說去“北京”。子鑫卻說：“我要去上海?！边@時候我就好奇地問到：“子鑫，你到上海去干什么呢?”子鑫說：“我去上?？春殹?。子鑫的話提醒了我，看來上海世博會也影響到了這群可愛的小不點。于是我就抓住這個信息，在網(wǎng)站上找來了海寶的圖片和中國館的圖片讓小朋友看，并告訴孩子們海寶的意思。很多的家長都說，孩子回家都告訴我們上海有海寶，還有中國館。從家長的講述中我們發(fā)現(xiàn)孩子們對身邊發(fā)生的新鮮事非常感興趣，隨機給孩子們講講周邊的新聞，請幾個孩子說說新聞，是幫助孩子學(xué)習(xí)知識的好機會。

　　【隨機展開特色活動】

　　最近的安全工作十分嚴峻，下午只能整理一下衣服，就要急急忙忙下樓了，所以我們就在午餐這段時間跟孩子們一起認識一下漢字給字寶寶捉迷藏，就是孩子很感興趣的一項活動，將孩子們認識的漢字都貼在黑板上，然后將一個字藏起來，讓孩子來猜一猜哪個字不見了。這些游戲都很輕松、好玩，既充分用好了這段時間，又培養(yǎng)了孩子口語的發(fā)展，也激發(fā)孩子認讀的興趣。我們還根據(jù)孩子喜歡模仿的年齡特點，從網(wǎng)站上找來了很多的手指謠，如《肉肉山上長小樹》等都是孩子們十分喜歡的兒歌，特別是肉肉山上長小樹，當我念到等著媽媽揉肚肚的時候，他們會發(fā)出咯咯的聲音，師生一邊念兒歌、一邊做手指謠，真是其樂融融。在這樣的活動中，孩子間互動、互幫，氛圍活躍。

四、“敏銳”的老師

　　在托班工作中保育是非常重要的，對每一個寶寶都要關(guān)注，觀察他們情緒上的變化，每天摸一摸、抱一抱寶寶，就像偵查員似的“敏銳”地發(fā)現(xiàn)孩子們的身心健康狀況。托班的寶寶年齡小，經(jīng)常有大小便便在身上的。我們從不怕臟、不怕累的為他們換洗。每到進餐時間，給他們穿上小圍兜，讓寶寶干干凈凈、清清爽爽的保持愉快的進餐情緒;嚴格執(zhí)行班級衛(wèi)生消毒工作，按照規(guī)定及時清潔、消毒。今年我們班上有一陣發(fā)現(xiàn)寶寶得了病毒腸胃性感冒，我們立刻采取措施，加強消毒工作，將傳染源拒之我班之外，為寶寶營造一個舒適、衛(wèi)生的生活環(huán)境，讓孩子們在一個溫馨、和諧的環(huán)境中愉快成長。

五、“熱忱”的老師

　　孩子是家庭的寶貝，把孩子送進幼兒園，家長總是放心不下。針對家長的心理，我們滿腔熱忱地對待每位家長，充分發(fā)揮家長委員會的作用，定期召開家長會，宣傳家教知識;充分利用來園離園的時間和家長交流，一對一地指導(dǎo)家長幫助寶寶們盡快適應(yīng)幼兒園生活;利用手機短信、博客留言、班級網(wǎng)上交流、“家校路路通”信息等，讓家長及時了解寶寶在園的情況，幫助家長們了解幼兒園教育情況;把寶寶們在幼兒園的一日生活拍成錄象，請家長們觀看，讓家長看到寶寶在幼兒園聰明能干、開心快樂。

　　有句廣告詞說的好：“沒有最好，只有更好!”幼兒園教師需要細心、耐心、關(guān)心的“三心”融合，才能成為一個“多變的”、孩子們喜歡的好老師。

7、幼兒園教師教育筆記《幼兒教師成長筆記我的成長故事》

幼兒教師成長筆記：我的成長故事

　　童年的我，就非常的喜歡老師,立志要成為一位人民教師。長大后如愿成為了一名光榮的幼兒教師。記得第一次在實習(xí)單位里我真正接觸到了可愛的孩子們，他們的天真無邪、純潔快樂打動了我，從此我對這份職業(yè)也充滿了無限的憧憬。

　　畢業(yè)后選擇了離家較近的省城太原，成功應(yīng)聘到杏花樓區(qū)一所正規(guī)公辦幼兒園執(zhí)教，一干就是六年直到自己結(jié)婚生子。一年的時間閑賦在家?guī)殞殏?雙胞胎)，初為人母的慌亂和無措讓曾經(jīng)充滿抱負和理想的心靈越來越空虛和彷徨，我還要繼續(xù)當幼兒老師嗎?好多姐妹們轉(zhuǎn)行，可我心中還是舍不得，我依然愛著這份職業(yè)。機會很好，編制考試來臨了，我非常用心，也花了無數(shù)的精力，白天帶寶寶晚上復(fù)習(xí)充電，頂著自己帶給自己的壓力，加上六年累積的教學(xué)經(jīng)驗，終于好運降臨在頭上，2012年的2月，我被正式錄取了杏花嶺區(qū)實驗幼兒園的編制教師，幸福和喜悅，把這六年的過往心酸和苦辣都交雜在一起。我暗下一份決心，決定把握住這個好機會，把成功的喜悅?cè)髁斯ぷ鞯膭恿Γ米约耗贻p的時候，好好做出一些成績來。

　　清楚記得第一次報到見到和藹可親的申園長和王主任時，心中那份感動和親切，無比貼心的親自帶我們熟悉幼兒園環(huán)境并安排外地教師的落腳處。一進園所“發(fā)展孩子-服務(wù)家長-成就教師-”幾個大字映入眼簾，讓我又一次重拾了工作的動力，第一次開會申園長的管理理念深深的打動了自己“快樂工作，幸福生活”無論是園所的文化和理念還是熱情的同事們，全園上下的一種人性的魅力打動著我。

　　一、書香文化

　　以前我是很喜歡看各類書的，自從有了小寶寶后，就不再有過多的精力放在書本上了。自從上班相處一段時間，又深深感受到了濃濃的書香氛圍，于是決定把讀書好習(xí)慣趕緊找回來，提高自己的業(yè)務(wù)水平，抽出時間來學(xué)習(xí)。在申園長的帶動下，多讀書，讀好書，并且積極參與各種論文投稿。因為園長對我們的重視和和培養(yǎng)，經(jīng)常組織我們?nèi)W(xué)習(xí)先進的幼教理論，鼓勵我們參加省、市、區(qū)的各種考試，增加我們的理論知識，她經(jīng)常說再省不能省學(xué)習(xí)，事實上，在我們實際在執(zhí)教過程中，有先進且扎實的理論支撐，是真正貫徹“理論與實踐相結(jié)合”教育方針的行動，這使我們受益匪淺。在潛移默化中，我們的執(zhí)教水平都有所提高。

　　二、謙虛收獲幫助

　　申園長不僅在工作上打動我們，她謙卑的態(tài)度也影響著我，所謂“三人行，必有我?guī)煛保虒?dǎo)我們要互相學(xué)習(xí)每個老師的優(yōu)點，不知不覺來實幼已經(jīng)三年了，記得有一年的教師節(jié)，過的特別有意義，同事們圍坐在一起，一起填寫一顆愛心樹葉，每片樹葉代表一位教師，大家互相說優(yōu)點，互相指正學(xué)習(xí)。自己也在這種氛圍中收獲到了幫助和快樂，記得去年我參加區(qū)保教能手賽時，我向每一位同事虛心請教，同事們也熱情的給予指導(dǎo)和建議，無數(shù)次的聽課改課，王主任更是深夜還幫我想點子，令我萬分感動。“澗谷把自己放低，才能得到一脈流水”。以謙虛、真誠和好學(xué)會收獲同伴的友好互助，無論在專業(yè)還是人生中都會收獲多多。

　　三、反思成就成長

　　真正的反思應(yīng)該具有“心靈轉(zhuǎn)向”的作用，能引發(fā)教師的思考并最終促進教育理念的提升，其實，所有教師都是有故事的人。像一次我組織小班公開課“海綿寶寶”是一堂泥工為主的美工活動，在最初的設(shè)計中安排了形式多樣的活動，又唱，又說，又看，但孩子學(xué)得很累，像是被老師催促著跑到東，跑到西，而每個環(huán)節(jié)的初衷又無法很好地實現(xiàn)。事后，我反思發(fā)現(xiàn)，小班孩子年齡小，表現(xiàn)能力都相對較弱，試圖在一次活動的短短十五分鐘內(nèi)，幫助孩子掌握復(fù)雜的技能是不太適合的。我就將原本一次活動中的各個環(huán)節(jié)變?yōu)橐欢螘r間內(nèi)相互交織的活動內(nèi)容。于是：1、認識海綿寶寶，互相交流自己對海綿寶寶的認識;2、“說一說海綿寶寶的故事”;3、游戲：“尋找海綿寶寶”等活動就產(chǎn)生了。幼兒對于常見動物的明顯特征有了清晰的了解，自然產(chǎn)生了表現(xiàn)動物形象的愿望。此時再進行創(chuàng)作便有了水到渠成的感覺。所謂“當局者迷，旁觀者清”，反思的習(xí)慣讓我跳出自我看自己，以一個旁觀者的身份回顧自己的教學(xué)經(jīng)歷，準確地發(fā)現(xiàn)問題，客觀評價問題，有針對性地解決問題。在今后，無論外出學(xué)習(xí)還是自己組織教學(xué)活動，我都會勤反思，在反思中成就自己的成長。

　　轉(zhuǎn)眼間，已在實幼三個春夏秋冬，又送走了一批可愛的孩子們，他們的成長也見證著我的成長和努力，在申園長的帶領(lǐng)下，我們實現(xiàn)了快樂工作，幸福生活，相信自己也會不斷成長，不斷進步!

8、幼兒園老師教育筆記《幼兒教師做一棵永遠成長的蘋果樹》

幼兒教師教育隨筆：做一棵永遠成長的蘋果樹

　　我曾見看到這樣一個故事：有兩棵蘋果樹，同一年種下，同一年開花，同一年結(jié)果。第一年，蘋果樹結(jié)了10個果子，被人拿走了9個，只留下一個;第二年，蘋果樹結(jié)了100個果子，被人拿走了99個，只留下一個;第三年，其中的一棵蘋果樹感覺自己的果子都被摘走了，就自斷經(jīng)絡(luò)，果子結(jié)的是一年少之一年，而另一棵蘋果樹卻因為能為別人付出而高興，使勁的結(jié)果，第三年結(jié)了1000個果子，被人拿走999個，第四年比第三年結(jié)的還多，仍留下一個，但它越來越枝繁葉茂了，一個故事，兩種成長經(jīng)歷，就像我們生活中的兩種人，面對人生的兩種態(tài)度：一種人是積極開朗，敢于面對。另一個是消極被動，自暴自棄。

　　“得到多少果子并不是最重要的，重要的是，自己永遠在成長啊!我在幼教這個工作崗位上已有9年，細想自己有什么作為，還真沒有：沒有獲得過多的榮譽;沒有家長給送來感謝信;沒有領(lǐng)導(dǎo)的表揚，只是在崗位上默默工作。

　　記得那是2008年，進入幼兒園工作有2個月，一個叫東東的孩子在尿尿回座位時，被別的小朋友腳一絆，正好將頭磕在桌子上，頓時孩子哇哇大哭，孩子的頭部也起了一個大疙瘩。我這下可慌了，怎么辦?這時我同班的卞老師冷靜的說：“用冷敷的方法，先散瘀，盡快通知他的家長”家長聞訊來了，卞老師主動說：“我們先和孩子去看看?！奔议L也很理解，直說不要緊，沒讓我們陪同去。這件事情在家長的理解下過去了。我卻從這件事中知道遇事要主動、沉著冷靜的去面對，不可畏首畏尾，沒有擔(dān)當。

　　2011年，中午飯后散步，家涵和子豪不小心碰了頭，把子豪撞倒在地，子豪的手部有些擦傷，我趕緊給孩子處理傷口，并通知家長，家長說沒事，放學(xué)后來接就行。下午放學(xué)，我又特別和家涵的家長說了一下，家涵的家長卻說：“我孩子在小班時被人磕的很嚴重，我們都沒找老師和家長，這點傷，還找我們”，我又和家涵的家長細說了一下，家長的情緒很不好，一聲沒吭就走了，第二天，家涵的家長就找到園長那里說我偏向，園長保證老師不會有偏向現(xiàn)象，勸說了一下。下午園長就對我說：“我們就是服務(wù)于幼兒，服務(wù)與家長，有的家長可能明辨是非，但有的卻過于愛護孩子就會不通情達理，是非不論，在一些事情上我們應(yīng)該選擇合適的方法來面對他們，讓他們無話可說，對人對事要找對辦法，才能完美解決”這件事讓我知道：面對問題要想辦法，善觀察，多反思，不可抱怨他人的不理解，懂得換位思考。

　　“我們有時會忘記，生命不是一段短短的歷程，而是一個連貫始終的整體。我們時常會覺得自己已經(jīng)成長過了，到了該結(jié)果的時候，到了該收獲的季節(jié)，會格外在意一時的得失，比較付出與所得是否成正比，卻忽略了成長本身帶來最大的廣闊空間，最美的人生藍圖?！痹谌松穆猛局?，有很多的風(fēng)景，有些會為你駐足，有些卻一閃而過，用平常之心來面對，學(xué)會知足，你就會如那棵永遠成長的蘋果樹一樣，在自己的人生路上永遠成長。做一棵永遠成長的蘋果吧，對自己的內(nèi)心說，不在意外面的風(fēng)雨，不在意一時的得失，讓生命的每一天都快樂和充實。