這是幼兒教育筆記《老師我的手香嗎？》，是優(yōu)秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

1、幼兒教育筆記《老師我的手香嗎？》

　　教養(yǎng)筆記：老師我的手香嗎?

　　這段時(shí)間由于流感的嚴(yán)重性，園部要求我們各班要做好為了孩子的清潔衛(wèi)生工作。特別是幼兒的手，病從口入嘛。特別關(guān)照幼兒洗手前要用洗手液和準(zhǔn)確的洗手方法，但是效果不是很明顯。有些孩子還是趁機(jī)會(huì)偷懶。在水龍頭下稍微沖一下就好了。每次保育老師都在說：“今天才星期二，毛巾就很臟了，尤其是杰杰、軒軒小朋友的毛巾特臟他們課的是沒好好洗手。”我們決定要查查，到底是那幾位小朋友在偷懶。

　　一天吃點(diǎn)心和餅干，我讓洗好手的幼兒到我跟前排隊(duì)，我故意說：“哇，今天的小朋友的小手這么香?太好聞了，是誰呀?”我走到較干凈的欣欣面前，讓她把手伸出來讓我問一下，我表現(xiàn)出很高興的樣子。原來是欣欣，你的小手洗的這么干凈，怪不得這么香。我又跟其他幼兒說：“你們還有誰的小手很香?”很多小朋友看看自己的手，立刻不約而同地朝洗手池走去，出來的時(shí)候主動(dòng)把手伸到我的跟前。

　　如果找到幼兒樂于接受的方法，一定會(huì)取的很好的效果，從此以后，每個(gè)星期五衛(wèi)生檢查，我們班的毛巾還是那么干凈!

2、幼兒園教師教育筆記《老師，園長(zhǎng)老師記下我的名字了嗎？》

　　教育隨筆：老師，園長(zhǎng)老師記下我的名字了嗎?

　　時(shí)間過得很快，一個(gè)教學(xué)活動(dòng)在教師與幼兒的積極互動(dòng)中完美的結(jié)束了，活動(dòng)效果很好，觀摩的老師也表示很不錯(cuò)，讓我覺得很欣慰。但是，當(dāng)我正在整理觀摩本次活動(dòng)的記錄時(shí)，一個(gè)稚嫩的聲音傳人我的耳朵：“老師，園長(zhǎng)老師記下我的名字了嗎?”我循聲望去，是一個(gè)胖乎乎的小男孩，他正怯怯地望著我，等著我的回答。我微笑著說：“孩子，你怎么了?”“園長(zhǎng)老師記下我的名字了嗎?”他再一次問我。看著小男孩如此認(rèn)真又略帶緊張的樣子，我有點(diǎn)莫名其妙，突然，我想到了原因，小男孩會(huì)這樣緊張的原因是每次上公開課之前教師與孩子們的”約定“，我不禁有點(diǎn)難過，沒想到教師上公開課的壓力，在無形中也嫁到了孩子的身上。

　　為了盡快消除小男孩內(nèi)心的擔(dān)憂，我耐心地向他解釋：“孩子，園長(zhǎng)老師記下小朋友的名字，并不說明這個(gè)小朋友就是表現(xiàn)不好。有時(shí)候，園長(zhǎng)老師也會(huì)把表現(xiàn)的特別好的寶寶的名字記下來，你說說你剛才的表現(xiàn)好嗎?”聽了我的話，小男孩的表情放松了，他不停地?fù)现^，想了好一會(huì)才說道：“老師，我剛才舉手了，亮亮拉我的手拉我，但是我沒有理他，而且我也沒有大聲講話，一直坐的很神氣。”小男孩說這些的時(shí)候聲音慢慢地由低到高，最后我從他的言語中聽出了驕傲的語氣，胖胖的小臉上也逐漸綻放了笑容，瞬間變的特別開心。“恩恩，你的表現(xiàn)太棒了，現(xiàn)在，你愿意讓園長(zhǎng)老師記下你的名字了嗎?”小男孩用力地點(diǎn)點(diǎn)頭，高興地笑開了花。“老師，我去玩了!”說完，便開心地跑向其他伙伴，向他們炫耀起了自己的“成績(jī)”。

　　在隨后的幾天，小男孩的那句“老師，園長(zhǎng)老師記下我的名字了嗎”一直在我的腦海里浮現(xiàn)、徘徊。“以幼兒發(fā)展為本，給孩子快樂、健康、自主、自信”這是我們教師應(yīng)牢記心中的宗旨，但是我們卻一直在違背著這個(gè)宗旨，我實(shí)在感到羞愧，在實(shí)際的工作中，我們過多的從成人的角度去考慮，孩子的健康發(fā)展得不到應(yīng)有的保障。我們應(yīng)該盡快改變自己的做法，以孩子的世界去教育孩子，和孩子做朋友，但愿以后不會(huì)再聽到“老師，園長(zhǎng)老師記下我額名字了嗎這樣的話。”

3、幼兒園教師教育筆記《幼兒老師，蜻蜓會(huì)講話嗎？》

　　幼兒教育隨筆：老師，蜻蜓會(huì)講話嗎?

　　今天我們像往常一樣進(jìn)行活動(dòng)，突然一只大蜻蜓飛進(jìn)教室。所有寶寶的注意力都被它吸引住了，禁不住大喊：是蜻蜓，老師。只見它飛上又飛下，停在了窗戶上，我隨機(jī)回應(yīng)：要不我們?nèi)プヒ蛔ィ瑏碛^察下它長(zhǎng)得怎么樣的?一個(gè)小男孩馬上說：它是益蟲，不能抓。我心里暗喜：寶貝，你懂得知識(shí)真多啦，我們只是和它做好朋友，不會(huì)傷害它的。于是他就點(diǎn)頭同意了。我小心的抓住了大蜻蜓的翅膀，蜻蜓的反應(yīng)還真快，全身顫動(dòng)了下。當(dāng)我拿著蜻蜓在他們面前時(shí)，他們經(jīng)不住跑上來要摸蜻蜓，我見他們興趣那么濃厚，就請(qǐng)他們觸摸和觀察蜻蜓具體長(zhǎng)什么樣的?有幾對(duì)翅膀，幾只腳，多少個(gè)眼睛，全身穿了什么顏色的衣服等。但由于小小班的年齡，他們還理不清2只等于一對(duì)的關(guān)系，所以問他們幾只腳時(shí)，請(qǐng)他們手口一致的點(diǎn)數(shù)，他們都發(fā)現(xiàn)有6只腳，再問6只腳是幾對(duì)，他們就顯得迷茫。后來引導(dǎo)他們說3對(duì)，才跟著你說一遍。我們從大體上觀察了蜻蜓，突然一個(gè)小女生說：它會(huì)說話嗎?作為老師，我很汗顏，當(dāng)時(shí)我不知道怎么回答他們。但作為教師，對(duì)于幼兒的問題，不能回避，要接受并給與科學(xué)合理的。于是，我就把這個(gè)問題拋給了其他的小朋友，他們都很有自己的想法。部分說會(huì)說，部分覺得不會(huì)說。請(qǐng)他們闡述自己的觀點(diǎn)時(shí)，會(huì)說話的男孩子覺得蜻蜓吃害蟲時(shí)和青蛙是一樣的，舌頭伸出來卷著吃并伴隨自身的動(dòng)作結(jié)合，很形象。另外一個(gè)男孩馬上說：我沒有看到過它是這樣吃害蟲的，所以它不會(huì)說話。我覺得他們的觀點(diǎn)是有沒有舌頭和說話的關(guān)系。當(dāng)時(shí)我覺得他們真的說的有一定的道理，很有自身的觀點(diǎn)，且大膽、愿意與全班小朋友進(jìn)行分享。為了保證可靠性，我聽完后，也沒有具體的回應(yīng)或否定誰對(duì)誰錯(cuò)，說到等下我們通過資料查證下在一起來探討現(xiàn)在這個(gè)話題吧。最后再以它是益蟲，專吃害蟲，所以要保護(hù)它的觀點(diǎn)結(jié)尾。最后我們一起把它放生了。后來回想，其實(shí)每種動(dòng)物都有自己的語言吧，只是他們的語言我們不懂，因?yàn)槲覀儾皇菍I(yè)的生理學(xué)家。但是對(duì)于會(huì)不會(huì)卷舌頭吃害蟲還真是個(gè)有趣的問題，如果當(dāng)時(shí)回應(yīng)了他們相應(yīng)的答案，也可以讓他們知道動(dòng)物的多樣性，發(fā)散他們的思維。

　　通過以上這個(gè)案例，其實(shí)我們交給幼兒的東西可以有很多，也可以是綜合性的，可以是隨機(jī)的、也可以是原先準(zhǔn)備的。對(duì)于他們，我們沒有絕對(duì)的教學(xué)制度和系統(tǒng)知識(shí)，只要他們感興趣的、愿意學(xué)的、想知道的我們都可以在一定程度上給予他們，滿足他們的好奇心和探索的欲望，只是唯一不足就是感覺自身的綜合知識(shí)還不夠豐富和全面，還不能夠馬上給他們正確、科學(xué)的答案。所以平時(shí)我們也要不斷地學(xué)會(huì)充電，多看些不同內(nèi)容的書籍，才能更好的回應(yīng)他們的問題。

4、幼兒園老師教育筆記《老師我的手香嗎？》

　　教養(yǎng)筆記：老師我的手香嗎?

　　這段時(shí)間由于流感的嚴(yán)重性，園部要求我們各班要做好為了孩子的清潔衛(wèi)生工作。特別是幼兒的手，病從口入嘛。特別關(guān)照幼兒洗手前要用洗手液和準(zhǔn)確的洗手方法，但是效果不是很明顯。有些孩子還是趁機(jī)會(huì)偷懶。在水龍頭下稍微沖一下就好了。每次保育老師都在說：“今天才星期二，毛巾就很臟了，尤其是杰杰、軒軒小朋友的毛巾特臟他們課的是沒好好洗手。”我們決定要查查，到底是那幾位小朋友在偷懶。

　　一天吃點(diǎn)心和餅干，我讓洗好手的幼兒到我跟前排隊(duì)，我故意說：“哇，今天的小朋友的小手這么香?太好聞了，是誰呀?”我走到較干凈的欣欣面前，讓她把手伸出來讓我問一下，我表現(xiàn)出很高興的樣子。原來是欣欣，你的小手洗的這么干凈，怪不得這么香。我又跟其他幼兒說：“你們還有誰的小手很香?”很多小朋友看看自己的手，立刻不約而同地朝洗手池走去，出來的時(shí)候主動(dòng)把手伸到我的跟前。

　　如果找到幼兒樂于接受的方法，一定會(huì)取的很好的效果，從此以后，每個(gè)星期五衛(wèi)生檢查，我們班的毛巾還是那么干凈!

5、幼兒園教師教育筆記《老師，你當(dāng)病人我當(dāng)醫(yī)生好嗎？》

教育筆記：老師，你當(dāng)病人我當(dāng)醫(yī)生好嗎?

　　我班從開學(xué)開始創(chuàng)設(shè)了校醫(yī)院這個(gè)區(qū)域，而小醫(yī)院在剛開始的時(shí)候并不是受很多小朋友的歡迎，因?yàn)楹⒆訉?duì)于“醫(yī)院”都有那般的恐懼感。但這學(xué)期，我班在小醫(yī)院增添了許多的醫(yī)院用具，從原先只有寥寥無幾的幾個(gè)口罩，幾頂帽子，幾個(gè)藥盒到現(xiàn)在多樂許多針筒、鹽水瓶，棉花還有一些量杯等醫(yī)學(xué)用具，去小醫(yī)院的孩子就越來越多了。

　　在這幾次的區(qū)域游戲看下來，多數(shù)的孩子都會(huì)跑向小醫(yī)院當(dāng)起了小醫(yī)生。從獨(dú)自在那里玩，漸漸的和小朋友們一起玩，而現(xiàn)在孩子們邀請(qǐng)了我參與角色的扮演。我正在其他區(qū)域和孩子們游戲的時(shí)候，突然有個(gè)孩子跑來牽著我的手說：“老師，我當(dāng)醫(yī)生你當(dāng)病人好嗎?”我突然愣了愣，孩子怎么會(huì)來請(qǐng)我一起玩呢?我豪爽的答應(yīng)了孩子和孩子一起參與了游戲。進(jìn)入小醫(yī)院，孩子給了我一個(gè)座位，然后有模有樣的給我看起病來。一個(gè)小醫(yī)生對(duì)我說：“小姐，你感冒挺嚴(yán)重的，你要掛鹽水。”我被突如其來的一句“小姐”給愣住了，這孩子角色轉(zhuǎn)變的還真的是很快，馬上我就不是她得老師，而變成了他得病人。我對(duì)小醫(yī)生說：“醫(yī)生，我能不能不掛鹽水啊。”小醫(yī)生說：“不行。如果你不掛鹽水生病就不會(huì)好了，就不能工作了，你必須聽醫(yī)生的話。”小醫(yī)生又說：“你還要吃感冒藥。”我說了一句好，接著就有另外一個(gè)小醫(yī)生遞了藥給我，又出現(xiàn)了一個(gè)小醫(yī)生來給我掛鹽水。這個(gè)小醫(yī)生對(duì)我說：“如果你怕痛就把眼睛比起來吧，這樣就不會(huì)痛了。”我笑笑的對(duì)著小醫(yī)生說：“好，我馬上閉上。”接著小醫(yī)生對(duì)我說：“好了，你睜開眼睛吧，看不疼的吧。”為了給孩子有一個(gè)滿意的答復(fù)，我說：“恩，真的不疼。”

　　在游戲中，雖然還有許多不符合邏輯的事情，比如：“在現(xiàn)實(shí)的生活醫(yī)生要問病人得了什么病，醫(yī)生要開藥方病人才能去配藥等。”但是我并沒有去指出幼兒哪里錯(cuò)誤了，小班的幼兒能夠完完整整的和你對(duì)話，然后知道先看病，在配藥，最后去掛針，說明孩子已經(jīng)知道了看病的流程。在角色扮演中，我發(fā)現(xiàn)了孩子說話時(shí)候的語氣都有了很大的改變，而且講得話都是很清楚和很明確的，在角色的扮演時(shí)，我是病人，孩子并沒有把我當(dāng)成老師，她喊得是：“小姐”，這個(gè)詞對(duì)于小班的幼兒來說，用“小姐”來形容很的是我沒有想到的，也許孩子是在生活中自己看病的經(jīng)歷中收取來得，也許是看家長(zhǎng)看病聽來的。日常生活中的積累給孩子帶來許多的好處。而且孩子病沒有讓我來分配角色，而是他們好像不約而同的都說好了一樣，只要幼兒給我在看病了其他的孩子就好像在各忙各的在準(zhǔn)備著什么，不會(huì)來爭(zhēng)包括接下來的配藥和打針也是一樣，沒有人會(huì)來爭(zhēng)，紀(jì)律保持的很好。

　　角色游戲能提高幼兒的想象力、觀察力、思維能力和解決問題的能力。在游戲中孩子們能夠通過扮演角色來增強(qiáng)幼兒的表演能力和社會(huì)中的交往能力。著名幼兒教育家陳鶴琴曾經(jīng)說過：孩子的知識(shí)是從經(jīng)驗(yàn)中獲得，而孩子的生活本身就是游戲。角色扮演的游戲絕非簡(jiǎn)單兒戲，他可能是孩子認(rèn)識(shí)成人世界的一面鏡子。

6、幼兒教師教育筆記《老師，您還讓我講故事嗎？》

教育筆記：老師，您還讓我講故事嗎?

　　同行們，看了這個(gè)題目可能都想，那還用說嗎?孩子愿意講故事是好事，就讓她講吧!但孩子的愿望是一個(gè)故事比賽。“六一”已過。但孩子的這個(gè)愿望至今沒能實(shí)現(xiàn)。

　　焦鑫月小朋友，是我班一個(gè)很出色的小姑娘。她個(gè)頭不高，性情溫和，不善言談。但他做事認(rèn)真、執(zhí)著，忍耐性特強(qiáng)，總是給人一種做不好事是不罷休的感覺。“六一”前，園里布置了故事大賽的有關(guān)事宜，我就給焦鑫月報(bào)上了，并告訴她，要和其他班里的小朋友比賽，如果講的好了，還要參加“六一”演出呢!焦鑫月聽后，自信地點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　從此，我就抽時(shí)間輔導(dǎo)孩子講故事，她的記憶力不錯(cuò)，沒幾天她就講得很好了。然后，我就再指導(dǎo)她加動(dòng)作表演故事。每次孩子們午睡前，她都要講一遍，有的小朋友還喜歡跟她一起講。每一次我都要給她指出需要改進(jìn)的地方。每一句話、每一個(gè)動(dòng)作表情、每一個(gè)眼神、每一個(gè)字的語氣，她都是默默的接受，堅(jiān)定的點(diǎn)頭。為了這個(gè)故事，孩子的付出只有我們知道。

　　孩子滿懷希望的努力著、期盼著、等待著。可沒想到的是，要進(jìn)行故事比賽了，卻臨時(shí)決定只讓大班的孩子講，中班不講了，這讓我們大失所望，但這件事情我一直沒告訴焦鑫月。孩子有時(shí)候想起來就問上一句,老師，還讓我講故事嗎?每次孩子問我，我都要找機(jī)會(huì)讓孩子在班里給孩子們講一遍。不知為什么，每當(dāng)孩子問我這句話的時(shí)候，我心里總有一種酸楚楚的感覺，總覺得對(duì)不住孩子，好像對(duì)孩子撒了一個(gè)彌天大謊，總想找機(jī)會(huì)了卻孩子這一心愿。還好，“六一“期間要組織家長(zhǎng)開放日活動(dòng)，可以讓焦鑫月給家長(zhǎng)講故事。我把這件事告訴了焦鑫月，焦鑫月很是高興。總算讓孩子有機(jī)會(huì)展示了，我的心里也好想寬松了許多。

　　在家長(zhǎng)會(huì)上，孩子講的故事得到了家長(zhǎng)的一致好評(píng)，也算是給了焦鑫月小朋友一點(diǎn)安慰。直到現(xiàn)在，我也沒把不比賽的真實(shí)情況告訴焦鑫月，我怕讓孩子說老師說話不算數(shù)，最主要的是怕傷了孩子的心。我想，隨著時(shí)間的推移，就讓孩子慢慢的把這件事給忘掉吧!

7、幼兒教養(yǎng)筆記《老師，我可以看你的書嗎？》

　　教育筆記：老師，我可以看你的書嗎?

　　我們班有幾個(gè)小朋友，總愛到老師的櫥子前翻東西，有時(shí)拿出玩具自己玩，有時(shí)掏出老師的教具，很隨便，為此我提醒過他們很多次，但收效甚微。今天，宋xx又趁我不注意溜到書櫥前翻書。我發(fā)現(xiàn)后很生氣，但什么也沒說，就看著她，等她轉(zhuǎn)身的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)我站在她身后，有些吃驚，但沒害怕。過了兩秒鐘，許是她想起了以前我說的話，只聽她用很好聽的聲音對(duì)我說：“老師，我可以看你的書嗎?”我先是很吃驚，然后很驚喜。“現(xiàn)在不可以，因?yàn)槲覀凂R上就要吃加餐了。你看小朋友都洗好手坐在自己位置上等著了。吃完加餐我們還有一節(jié)課，等下午老師會(huì)把書發(fā)下去讓小朋友看的，但現(xiàn)在還不是時(shí)候，知道了嗎?”“知道了。”然后，宋xx很乖的把書放回了原來的地方。等她放完，我對(duì)她說：“宋xx剛才好棒，知道拿別人東西要先征得別人同意，不再隨便亂動(dòng)別人東西了，真棒!”宋xx聽了我的話，高興地笑了，然后輕輕的走到了自己的座位，坐到小板凳上。等發(fā)完加餐，在小朋友正要吃的時(shí)候，我又當(dāng)著全體小朋友把剛才的事說了一遍，表揚(yáng)了宋xx，獎(jiǎng)給了她小粘貼，還動(dòng)員全體小朋友向宋xx學(xué)習(xí)，不隨便亂動(dòng)別人的東西，做個(gè)有禮貌的好孩子。吃完加餐后周銘琦走到我身邊問我：“老師，我可以看你的書嗎?”我看得出他并不想看書，而是是想得到小粘貼，把我弄得哭笑不得，但我也知道了剛才教育的成功之處了。