這是幼兒園教育筆記《老師滑梯有電》，是優(yōu)秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長們參考學習。

1、幼兒園教育筆記《老師滑梯有電》

教育筆記：老師滑梯有電

　　今天天氣真好，看窗外如此晴朗的天感覺特別舒心，站在外面太陽光照在身上暖洋洋的，全身覺得舒服，已經好幾天沒這樣的好天氣，今天終于見到太陽了，我?guī)Ш⒆觽儊淼绞彝猓黄鸶惺荜柟鈳淼目鞓贰?/p>

　　孩子們興高采烈的在玩滑梯，這時皓月急匆匆的跑過來告訴我：“老師，你知道嗎，滑梯上有電。”偉凱聽到了也對著我說：“剛才電著我了。”經他兩個這么一說，有好幾個孩子也紛紛的說了起來。“我也電到了”我知道孩子們說的都是真的，因為每一次玩滑梯的時候，如果我們靠近滑梯用手去扶孩子的時候都會不經意的電一下，但是我們知道其中的道理，也就沒有理會，可是今天孩子們親自感受到了。但是對于小班的孩子，他們知道這是怎么回事嗎?

　　我看到有的孩子開始膽小了，滑滑梯的時候不像剛才那樣大膽了，先用手試一試再爬上去。我走進問孩子們：“滑梯上為什么有電呢?”孩子們證了一下你看看我，我看看你，被我突如其來的話問住了，這時圣凱說：“我知道，滑梯接上電線了。”楊楊也不甘示弱的說：“因為那是電滑梯。”孩子們的回答讓我哭笑不得，他們的想象力就是豐富。

　　我告訴他們：“滑梯為什么有電，那是因為你滑滑梯的時候，你的衣服和滑梯摩擦產生的靜電，小朋友不要害怕，因為靜電是不傷害人的。”看到孩子們似懂非懂的樣子，我想和孩子們做一個小實驗。回到教室，我拿來梳子叫來一個小朋友說：“小朋友們現(xiàn)在你仔細看，老師給子越梳頭發(fā)，你觀察一下，頭發(fā)和梳子會怎樣。”我給子越梳頭，當梳幾下的時候我把梳子靠近子越的頭發(fā)，子越的頭發(fā)很快的被吸到梳子上，小朋友們激動地大喊，我告訴他們因為梳子和頭發(fā)摩擦有了靜電，所以梳子把頭發(fā)吸到梳子上了。做完實驗，我又告訴孩子們當晚上脫衣服的時候，如果屋子里很黑有時候你會看到一道亮光，然后會被電一下，那也是因為你的身體和衣服摩擦產生的靜電。雖然小班的孩子們對這樣的問題不是很明白，但是他們聽得很入迷。

　　讓孩子養(yǎng)成探索心里要從孩子感興趣的話題開始，正是因為孩子們親身感受到了滑梯上的電，所以才有了興趣有了想探究的心理。他們來到這個世界，就像一張白紙，對整個世界都充滿濃厚的興趣，什么都要摸一摸、碰一碰。這時我們要引導他們一起去觀察、發(fā)現(xiàn)、探索。就是因為對事物有了興趣，愛迪生才由學母雞孵蛋開始，一步步鉆研探索，最后終于成了偉大的科學家。也正因為有了興趣，才有了鄭板橋無竹不入居之說。可見興趣對人的發(fā)展、社會的進步的重要。“興趣是最好的老師”。我們要因勢利導，從小培養(yǎng)孩子們的探究心理。

2、幼兒園教師教育筆記《幼兒園教師老師，我不會》

　　幼兒園教師教育隨筆：老師，我不會

　　在小朋友們的教學活動中，我發(fā)現(xiàn)了一個現(xiàn)象，那就是總有小朋友告訴老師，老師我不會。那么，老師布置的任務有那么難嗎?并沒有。

　　繪畫課上，老師要求，用圓圈變出各種各樣的東西來，例如圓圓的花朵，圓圓的鐘表，圓圓的太陽，以及能想到的各種圓圓的東西。老師的話音還沒有說完，就有小朋友急忙的舉起手來，老師，我不會。

　　可是我看了一下，他平時的繪畫，挺不錯的，一筆一畫直線畫直，波浪線也有波浪線的樣子，圓也能畫出圓形了，那么為什么用圓圈變成各種各樣的東西就不會了呢?

　　并不需要思考，我明白他并不是說自己不會畫，而是怕錯。不知道是誰給這些回答不會的小孩子們灌輸?shù)倪@樣的觀念。只有完完全全照著老師的畫，只有完完全全聽著大人說怎么怎么畫，你這里該怎么畫，你這里該上什么顏色，你這里要畫個這樣的形狀，只有畫的完全跟大人想的一樣，那一幅畫他才算會畫。但是，我們的幼兒園需要這樣畫畫嗎?

　　并不是。我們要培養(yǎng)個小孩子，是要有自己的創(chuàng)新思維，能夠按照自己的想法去實踐的孩子。如果讓他一味著跟著老師，想跟著以前的想法去做，那么他還有什么進步呢?這種涂鴉式的教學并不是我們所倡導的。雖然老師們能夠理解，但是，再家長這一方面，還得多多的讓家長學習學習。

3、幼兒園教育筆記案例《從倒爬滑梯所想到的》

教育隨筆：從倒爬滑梯所想到的

　　今天是星期四，第三節(jié)又是我們中三班的體育課，在基本動作訓練完成之后，又開始玩滑梯了，孩子們就像是一只只放飛的小鳥，他們或三五成群、或獨來獨往，跑的跑、鉆的鉆、爬的爬，玩得不亦樂乎，自由地練習著各種各樣的動作技能。

　　這時有個小朋友來告狀：“老師、老師、龍龍又倒爬滑梯了。”龍龍是我們班級一個比較淘氣的男孩，正當我走過去的時候，他與滑梯上方滑下來的另外一個小朋友撞在一起。我嚴肅地對他說：“剛才老師不是講了嗎?不許倒爬滑梯，這樣會很危險，以后不可以這樣了。”他點點頭，到別處去玩了。雖然每次玩滑梯之前，我都再三的講解和叮嚀，孩子們不許倒爬滑梯和倒爬滑梯的危險，可還是時常有孩子，偷偷地倒爬滑梯。

　　瞧，在另一側的滑梯上，健健不停地爬上去，滑下來，再爬上去、再滑下來，可愛的小臉上寫滿了快樂。也許是玩累了，也許是為了尋找更多的快樂，健健開始繞著滑梯轉過來、轉過去，最后在滑梯邊緣費力地由下端往上爬，一步、二步、三步……終于成功啦。他興奮得滿臉通紅，顧不得休息，又急急地滑了下去。

　　我又把目光轉向別處，看見王小來和毛天琪正比賽誰倒爬滑梯快呢!看，王小來三步二步，一會兒就爬到了滑梯頂上，而毛天琪爬到一半，腳底一滑，滑了下去，王小來為自己的勝利可得意了呢!我走過去告訴他們以后不要倒爬滑梯了，會摔壞的，孩子們點點頭說好的。

　　以上小朋友的行為在平時的戶外活動中經常可以看到，我們通常是采用阻止加教育的方法，因為以大人固有的思維，滑梯就應該從上往下滑，違背了這個規(guī)律，就是不對的、不行的、不安全的，久而久之，孩子們也有了這樣的思維定勢。

　　可我發(fā)現(xiàn)，倒爬對孩子們來說真是一個樂趣無窮的游戲。無論你老師怎么強調，總是有孩子偷偷地倒爬滑梯，但當他們發(fā)現(xiàn)我注視他們時，就會溜到別處去玩了。好多的孩子都喜歡挑戰(zhàn)自我，他們喜歡倒爬滑滑梯，覺得這樣特別的刺激和有趣。于是在活動后正巧是我的一節(jié)語言課，我就和孩子們一起討論怎么解決這個問題呢?

　　“你們喜歡倒爬滑梯嗎”我故意讓健健說“喜歡”，健健是一個外向的、藏不住事的孩子，他毫無顧忌地說了倒爬滑梯很好玩，沒等他說完，就有小朋友反對指責了：“不能倒爬，老師說了，不安全。”“要從上面摔下來的。”“會撞到別的小朋友。”……其他孩子附和著。

　　有位教育家曾說過，興趣是最好的老師。要允許孩子充分享受自由的空間，有了足夠的空間，孩子的學習興趣才會被激發(fā)，創(chuàng)造潛能才會被挖掘;要鼓勵孩子自由地玩，創(chuàng)造性地玩、要一物多玩;不要一味地抹殺孩子的冒險精神。現(xiàn)在的孩子缺的就是冒險精神，而冒險精神是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的絕佳條件，敢于嘗試、敢于用所想去實踐不正是我們成人都缺乏的精神嗎?我想，孩子最需要的是在一種寬松、自由的氛圍下玩耍，這樣，孩子的技能、創(chuàng)造力、想象力才能大大增強，而他們也會敢想、敢做、敢于提問、敢于創(chuàng)造。

　　于是，我首先肯定了健健的新玩法，同時又對其他孩子的意見表示了先贊同，但我提出了一個問題“在同一滑滑梯上有的孩子在從上滑下來，有的孩子從下面爬上去，是十分危險的一件事情，什么時候可以倒爬呢”?孩子們七嘴八舌議論開了：

　　“老師看好了再玩”。

　　“爸爸、媽媽在身邊的時候玩”。

　　“排好隊了玩”。

　　“手抓牢了玩”……

　　“上面沒有人，手抓牢，老師在旁邊就可以倒爬玩”。

　　最后大家都同意一種方法：制定了一條規(guī)則，允許有一條滑梯道可以倒爬，其它滑道不允許倒爬，這樣即保護了孩子敢于嘗試的好奇心，又保證了孩子們的安全。

　　以前，我對調動幼兒的主動性認識不夠，凡事大包大攬，很少考慮孩子的想法和要求，如果孩子有出格的舉動或把教室弄得亂一點、臟一點，我就會制止他們的活動，致使孩子們沒有發(fā)揮自主性的余地，手腳受到限制，從滑梯上發(fā)生的故事讓我感悟到了不要做紀律的維持者和孩子完成任務的代替者，而是放開孩子的手腳，尊重孩子的興趣。讓孩子們在自由的、寬松的、民主的環(huán)境中放飛心情，主動地、積極地嘗試、探索，從而獲取全面的發(fā)展。

4、幼兒園教師教育筆記《幼兒教師成長筆記我的成長故事》

幼兒教師成長筆記：我的成長故事

　　童年的我，就非常的喜歡老師,立志要成為一位人民教師。長大后如愿成為了一名光榮的幼兒教師。記得第一次在實習單位里我真正接觸到了可愛的孩子們，他們的天真無邪、純潔快樂打動了我，從此我對這份職業(yè)也充滿了無限的憧憬。

　　畢業(yè)后選擇了離家較近的省城太原，成功應聘到杏花樓區(qū)一所正規(guī)公辦幼兒園執(zhí)教，一干就是六年直到自己結婚生子。一年的時間閑賦在家?guī)殞殏?雙胞胎)，初為人母的慌亂和無措讓曾經充滿抱負和理想的心靈越來越空虛和彷徨，我還要繼續(xù)當幼兒老師嗎?好多姐妹們轉行，可我心中還是舍不得，我依然愛著這份職業(yè)。機會很好，編制考試來臨了，我非常用心，也花了無數(shù)的精力，白天帶寶寶晚上復習充電，頂著自己帶給自己的壓力，加上六年累積的教學經驗，終于好運降臨在頭上，2012年的2月，我被正式錄取了杏花嶺區(qū)實驗幼兒園的編制教師，幸福和喜悅，把這六年的過往心酸和苦辣都交雜在一起。我暗下一份決心，決定把握住這個好機會，把成功的喜悅全化作了工作的動力，趁自己年輕的時候，好好做出一些成績來。

　　清楚記得第一次報到見到和藹可親的申園長和王主任時，心中那份感動和親切，無比貼心的親自帶我們熟悉幼兒園環(huán)境并安排外地教師的落腳處。一進園所“發(fā)展孩子-服務家長-成就教師-”幾個大字映入眼簾，讓我又一次重拾了工作的動力，第一次開會申園長的管理理念深深的打動了自己“快樂工作，幸福生活”無論是園所的文化和理念還是熱情的同事們，全園上下的一種人性的魅力打動著我。

　　一、書香文化

　　以前我是很喜歡看各類書的，自從有了小寶寶后，就不再有過多的精力放在書本上了。自從上班相處一段時間，又深深感受到了濃濃的書香氛圍，于是決定把讀書好習慣趕緊找回來，提高自己的業(yè)務水平，抽出時間來學習。在申園長的帶動下，多讀書，讀好書，并且積極參與各種論文投稿。因為園長對我們的重視和和培養(yǎng)，經常組織我們去學習先進的幼教理論，鼓勵我們參加省、市、區(qū)的各種考試，增加我們的理論知識，她經常說再省不能省學習，事實上，在我們實際在執(zhí)教過程中，有先進且扎實的理論支撐，是真正貫徹“理論與實踐相結合”教育方針的行動，這使我們受益匪淺。在潛移默化中，我們的執(zhí)教水平都有所提高。

　　二、謙虛收獲幫助

　　申園長不僅在工作上打動我們，她謙卑的態(tài)度也影響著我，所謂“三人行，必有我?guī)煛保虒覀円ハ鄬W習每個老師的優(yōu)點，不知不覺來實幼已經三年了，記得有一年的教師節(jié)，過的特別有意義，同事們圍坐在一起，一起填寫一顆愛心樹葉，每片樹葉代表一位教師，大家互相說優(yōu)點，互相指正學習。自己也在這種氛圍中收獲到了幫助和快樂，記得去年我參加區(qū)保教能手賽時，我向每一位同事虛心請教，同事們也熱情的給予指導和建議，無數(shù)次的聽課改課，王主任更是深夜還幫我想點子，令我萬分感動。“澗谷把自己放低，才能得到一脈流水”。以謙虛、真誠和好學會收獲同伴的友好互助，無論在專業(yè)還是人生中都會收獲多多。

　　三、反思成就成長

　　真正的反思應該具有“心靈轉向”的作用，能引發(fā)教師的思考并最終促進教育理念的提升，其實，所有教師都是有故事的人。像一次我組織小班公開課“海綿寶寶”是一堂泥工為主的美工活動，在最初的設計中安排了形式多樣的活動，又唱，又說，又看，但孩子學得很累，像是被老師催促著跑到東，跑到西，而每個環(huán)節(jié)的初衷又無法很好地實現(xiàn)。事后，我反思發(fā)現(xiàn)，小班孩子年齡小，表現(xiàn)能力都相對較弱，試圖在一次活動的短短十五分鐘內，幫助孩子掌握復雜的技能是不太適合的。我就將原本一次活動中的各個環(huán)節(jié)變?yōu)橐欢螘r間內相互交織的活動內容。于是：1、認識海綿寶寶，互相交流自己對海綿寶寶的認識;2、“說一說海綿寶寶的故事”;3、游戲：“尋找海綿寶寶”等活動就產生了。幼兒對于常見動物的明顯特征有了清晰的了解，自然產生了表現(xiàn)動物形象的愿望。此時再進行創(chuàng)作便有了水到渠成的感覺。所謂“當局者迷，旁觀者清”，反思的習慣讓我跳出自我看自己，以一個旁觀者的身份回顧自己的教學經歷，準確地發(fā)現(xiàn)問題，客觀評價問題，有針對性地解決問題。在今后，無論外出學習還是自己組織教學活動，我都會勤反思，在反思中成就自己的成長。

　　轉眼間，已在實幼三個春夏秋冬，又送走了一批可愛的孩子們，他們的成長也見證著我的成長和努力，在申園長的帶領下，我們實現(xiàn)了快樂工作，幸福生活，相信自己也會不斷成長，不斷進步!

5、幼兒園教育筆記《老師滑梯有電》

教育筆記：老師滑梯有電

　　今天天氣真好，看窗外如此晴朗的天感覺特別舒心，站在外面太陽光照在身上暖洋洋的，全身覺得舒服，已經好幾天沒這樣的好天氣，今天終于見到太陽了，我?guī)Ш⒆觽儊淼绞彝猓黄鸶惺荜柟鈳淼目鞓贰?/p>

　　孩子們興高采烈的在玩滑梯，這時皓月急匆匆的跑過來告訴我：“老師，你知道嗎，滑梯上有電。”偉凱聽到了也對著我說：“剛才電著我了。”經他兩個這么一說，有好幾個孩子也紛紛的說了起來。“我也電到了”我知道孩子們說的都是真的，因為每一次玩滑梯的時候，如果我們靠近滑梯用手去扶孩子的時候都會不經意的電一下，但是我們知道其中的道理，也就沒有理會，可是今天孩子們親自感受到了。但是對于小班的孩子，他們知道這是怎么回事嗎?

　　我看到有的孩子開始膽小了，滑滑梯的時候不像剛才那樣大膽了，先用手試一試再爬上去。我走進問孩子們：“滑梯上為什么有電呢?”孩子們證了一下你看看我，我看看你，被我突如其來的話問住了，這時圣凱說：“我知道，滑梯接上電線了。”楊楊也不甘示弱的說：“因為那是電滑梯。”孩子們的回答讓我哭笑不得，他們的想象力就是豐富。

　　我告訴他們：“滑梯為什么有電，那是因為你滑滑梯的時候，你的衣服和滑梯摩擦產生的靜電，小朋友不要害怕，因為靜電是不傷害人的。”看到孩子們似懂非懂的樣子，我想和孩子們做一個小實驗。回到教室，我拿來梳子叫來一個小朋友說：“小朋友們現(xiàn)在你仔細看，老師給子越梳頭發(fā)，你觀察一下，頭發(fā)和梳子會怎樣。”我給子越梳頭，當梳幾下的時候我把梳子靠近子越的頭發(fā)，子越的頭發(fā)很快的被吸到梳子上，小朋友們激動地大喊，我告訴他們因為梳子和頭發(fā)摩擦有了靜電，所以梳子把頭發(fā)吸到梳子上了。做完實驗，我又告訴孩子們當晚上脫衣服的時候，如果屋子里很黑有時候你會看到一道亮光，然后會被電一下，那也是因為你的身體和衣服摩擦產生的靜電。雖然小班的孩子們對這樣的問題不是很明白，但是他們聽得很入迷。

　　讓孩子養(yǎng)成探索心里要從孩子感興趣的話題開始，正是因為孩子們親身感受到了滑梯上的電，所以才有了興趣有了想探究的心理。他們來到這個世界，就像一張白紙，對整個世界都充滿濃厚的興趣，什么都要摸一摸、碰一碰。這時我們要引導他們一起去觀察、發(fā)現(xiàn)、探索。就是因為對事物有了興趣，愛迪生才由學母雞孵蛋開始，一步步鉆研探索，最后終于成了偉大的科學家。也正因為有了興趣，才有了鄭板橋無竹不入居之說。可見興趣對人的發(fā)展、社會的進步的重要。“興趣是最好的老師”。我們要因勢利導，從小培養(yǎng)孩子們的探究心理。

6、幼兒園教育筆記《愛在滑梯底下玩的孩子》

教育筆記：愛在滑梯底下玩的孩子

　　每次戶外活動時間到了，老師總是會為幼兒準備了許多好玩的戶外器具，有沙包、塑料圈、飛盤、皮球等。讓幼兒自由選擇活動器具，在操場的規(guī)定范圍內玩。有好幾次，我班的幾個小朋友，老是玩開汽車游戲，有時手拿塑料圈當汽車的方向盤，各自開著玩，有時幾個小朋友合作套在身上當一輛大汽車開著玩，往往玩的不亦樂乎，高興極了。有次，剛開始在操場的空地上玩得好好的，有個新新的小朋友開著車，開到滑梯底下去了，還沒到老師叫他開出來時，其他小朋友一個個也跟樣子，開到滑梯底下不出來了，在里面嘰嘰喳喳地說著什么，外面根本聽不見。老師叫他們出來玩吧，可他們出來玩一會兒，又會開到滑梯底下去。我知道小朋友平時很會玩，肯定有些新花樣，我趁小朋友在滑梯底下，就彎著腰小心地鉆進去。結果，還是撞了頭，我摸著撞疼的頭，好奇地問：“這里好玩嗎?”

　　孩子們齊聲脫口而出：“這里真好玩.”

　　“有什么好玩，又不可以滑滑梯。”

　　“我們不是要滑滑梯，我們在停車場里休息呢。”

　　“把這里當停車場，真想得出來，它有什么好呢?”

　　“這里沒有別的人，停在這里比較安全”

　　“這里沒有干擾，可以講講話。”

　　“這里又像山洞，汽車鉆山洞也好玩。”

　　“我們會彎著腰鉆進來，不怕撞，不像老師人高又彎腰吃力，會撞頭。”

　　孩子們講的興奮極了，我也被感染了，放下心來，讓他們繼續(xù)玩吧。

　　幼兒玩的有創(chuàng)意，講的有道理。如果，老師一味地站在成人的角度思維考慮，認為滑梯上面是孩子們喜歡玩的，滑梯底下是不能玩的，有時，往往出乎意料，老師認為不好玩的地方或不應該玩的地方，幼兒也會玩出個名堂來。

　　老師要被孩子所接受所敬重，就應該找準自己的位置，靜下心來聽幼兒說話，了解他們的想法，知道他們要做什么。在日常生活中，就有許多事情，以成人的眼光來看，以成人的思維來考慮分析，是理解不了的。這就需要做為老師交換角色意識，打破已有的思維定式，拋棄陳舊的教育觀念，以發(fā)展的眼光看孩子，以孩子的眼光看世界。

7、幼兒園上學期教育筆記《幼兒滑梯上的惡作劇》

幼兒教育隨筆：滑梯上的惡作劇

　　一天分組活動，我正輔導不會跳繩的幼兒學跳繩，瑜瑜小朋友跑過來叫我：“王老師，于思遠他們往‘滑梯’上吐唾沫，不讓我們滑。”我抬頭一看，果然見班上的幾個“淘氣包”正圍著‘滑梯’看著什么。我心想：這幾位“淘氣大將”每天都要搞點惡作劇，今天我得好好地“處理”一下了。我三步并兩步走了過去，剛要大聲斥責，忽然聽到于思遠嚷道：“哎，快看!唾沫往下滑了。”我急忙把要說的咽了進去，站在他們的背后聽他們的對話。“真的，就是滑的太慢了。”凱凱頭也不抬地說。這時迪迪小朋友說：“你知道唾沫為什么會滑下去嗎?”“這個問題提到不錯，誰知道呀?”聽見我在說話，這幾位“淘氣包”立刻轉過頭來，不知所措的看著我，眼光中似乎在說，我們只是想看看唾沫是否也能滑下來。我笑了笑說：“你們很聰明，想一想，再看一看，你們發(fā)現(xiàn)什么了……”幼兒看我沒有批評他們，情緒立刻活躍起來。迪迪說：“我知道，因為這個‘滑梯’面是斜的，而且很光滑，唾液像水一樣可以流動，所以就滑下來了。”我摸著他們的頭笑了笑說：“你們說的很對，但你往這里吐唾液對不對呢?”“不對!”“隨地吐痰不對，往‘滑梯’上吐也不對。”“不講衛(wèi)生。”小朋友們大聲地搶著回答。我肯定了幼兒的看法。“老師，以后我們不隨便吐了。”幾位小朋友異口同聲地說道。“咱們給擦干凈了吧。”凱凱邊提議邊從口袋里拿出紙將“滑梯”上的唾液擦干凈。此刻，“小滑梯”前又排起了隊。

　　望著孩子們純真而快樂的面孔，我真為我差點的冒失感到慚愧。看來老師千萬不能用自己的想法來斷定孩子的行為，要站在孩子的角度看問題，要了解孩子想什么，做什么;要善于從惡作劇中發(fā)現(xiàn)孩子淘氣中積極的一面，因勢利導，才能達到我們的教育目的。

8、幼兒教師教育筆記《滑梯上的惡作劇》

　　一天分組活動，我正輔導不會跳繩的幼兒學跳繩，瑜瑜小朋友跑過來叫我：“王老師，于思遠他們往‘滑梯’上吐唾沫，不讓我們滑。”我抬頭一看，果然見班上的幾個“淘氣包”正圍著‘滑梯’看著什么。我心想：這幾位“淘氣大將”每天都要搞點惡作劇，今天我得好好地“處理”一下了。我三步并兩步走了過去，剛要大聲斥責，忽然聽到于思遠嚷道：“哎，快看!唾沫往下滑了。”我急忙把要說的咽了進去，站在他們的背后聽他們的對話。“真的，就是滑的太慢了。”凱凱頭也不抬地說。這時迪迪小朋友說：“你知道唾沫為什么會滑下去嗎?”“這個問題提到不錯，誰知道呀?”聽見我在說話，這幾位“淘氣包”立刻轉過頭來，不知所措的看著我，眼光中似乎在說，我們只是想看看唾沫是否也能滑下來。我笑了笑說：“你們很聰明，想一想，再看一看，你們發(fā)現(xiàn)什么了……”幼兒看我沒有批評他們，情緒立刻活躍起來。迪迪說：“我知道，因為這個‘滑梯’面是斜的，而且很光滑，唾液像水一樣可以流動，所以就滑下來了。”我摸著他們的頭笑了笑說：“你們說的很對，但你往這里吐唾液對不對呢?”“不對!”“隨地吐痰不對，往‘滑梯’上吐也不對。”“不講衛(wèi)生。”小朋友們大聲地搶著回答。我肯定了幼兒的看法。“老師，以后我們不隨便吐了。”幾位小朋友異口同聲地說道。“咱們給擦干凈了吧。”凱凱邊提議邊從口袋里拿出紙將“滑梯”上的唾液擦干凈。此刻，“小滑梯”前又排起了隊。

　　望著孩子們純真而快樂的面孔，我真為我差點的冒失感到慚愧。看來老師千萬不能用自己的想法來斷定孩子的行為，要站在孩子的角度看問題，要了解孩子想什么，做什么;要善于從惡作劇中發(fā)現(xiàn)孩子淘氣中積極的一面，因勢利導，才能達到我們的教育目的。