這是幼兒教養筆記《讓每一個孩子充滿陽光》，是優秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長們參考學習。

1、幼兒教養筆記《讓每一個孩子充滿陽光》

教育筆記：讓每一個孩子充滿陽光

　　有一首歌里曾經這樣唱過：“我們的生活充滿陽光，我們的生活充滿希望……”我也曾被歌中的快樂所感動，現在的孩子難道還不快樂嗎?在家里是家長的心肝，在幼兒園是老師的寵兒，有這么好的條件，這么多的玩具，還有這么寬敞的游戲場所，應該沒有理由不快樂，這樣的日子不快樂，那還要怎樣呢?

　　直到有一天，我在和孩子們聊天時才知道孩子們最喜歡什么樣的老師。快到教師節的時候，我和孩子們聊“你最喜歡哪位老師?”一個孩子說：“我最喜歡王老師，因為你教我們讀兒歌和玩數學游戲。”另一個孩子說：“我最喜歡詹老師，因為她長得漂亮，還會唱歌跳舞。”還有一個孩子說：“我最喜歡王老師，因為王老師就像媽媽一樣，早晨來到幼兒園王老師總是笑呵呵的，上完廁所我不會提褲子，是王老師幫我提的，暖乎乎的感覺真好，要是老師能和我們一起玩玩具那就更好了!”喲!孩子們提意見可真婉轉，怪我沒有和他們一起玩玩具，是呀，王董為我們制定的施教方略不就是讓我們“走進孩子的生活世界，走進孩子的心靈世界，走進孩子的認知世界，走進孩子的情感世界”嗎?要是能和孩子們玩到一起，孩子們一定會很開心的。聽了孩子們的話我的心底泛起了不小的漣漪，孩子的心靈是多么的純潔呀，不管老師怎么樣，他的心里還是充滿了感激，我們有的時候為了忙于應付各種活動，不得不將笑容收起，將親切藏掉，有的時候為了抓常規，還會把我們的聲音放大……因為以上的種種，而忽略了孩子，忘記了什么才是他們最想要的。我總在心里埋怨：現在的孩子是多么調皮，卻忘記了他們也需要老師給的“陽光”，或許給他們一點陽光他們會更加燦爛。

2、幼兒教養筆記《給每個孩子一個表現的空間》

教育筆記：給每個孩子一個表現的空間

　　為了發展幼兒的口語表達能力，我在班里開設了“點心后的小故事”活動，就是請幼兒把聽到的好故事或者身邊發生的有趣的事情講給大家聽。這樣可以給幼兒一個鍛煉的機會，也助于幼兒之間的交流。可是開展了一陣子以后我就發現：每次上來講述的或者是幾個能力很強的孩子，一上臺講得頭頭是道、妙趣橫生;要不就是那幾個“初生牛犢不怕虎”的，胡講一通。除此之外，大部分的孩子都不愿講或者不會講。這豈不違背了開展活動的初衷嗎?我有些著急，但又無計可施。

　　一天，孩子們吃完飯后坐在教室外面休息，我忽然聽到了婷婷對王浩說：“今天，我來給你講故事，故事的名字叫喜羊羊與灰太狼，有一天……”我躡手躡腳站在一旁聽，讓我大吃一驚和是：平日里悶聲不響的婷婷居然把故事講得那樣生動有趣。發現我也在聽，她害羞地低下了頭，我向她豎起了大拇指，夸她是個小故事家，問她：”下次愿意講給所有的小朋友聽嗎?”她使勁點點頭。

　　這以后，我想出了一個好辦法，每天按名單順序預約好兩到三個幼兒來講故事，這樣他們可以提前在家做好準備，就不會出現無事可講的狀況了。這樣一來每個幼兒就都有上臺的機會。久而久之，孩子們講故事的積極性日益增長，口語表達能力也無形中大大提高了。

　　是啊!語言是在不斷的運用中產生的。部分孩子的內向、害羞在所難免。但只要有耐心，為孩子創設出想說、敢說、有機會說的寬松環境，就能讓每一個孩子都得到鍛煉與發展。

3、幼兒教養筆記《每個孩子都有自己的擅長》

教育筆記：每個孩子都有自己的擅長

　　每一個孩子都是最棒的，只要我們用心去觀察，就能捕捉孩子的需求、就能給孩子提供更多的機會，讓孩子有了更多展示自己的機會。

　　平時班級搞活動出節目的時候，我總是習慣性的選擇已有經驗的幼兒，這樣排練起來比較順手，同時孩子也容易出彩，但是有也有弊端，就是這樣會讓更多的孩子失去機會，因此，在這次游園會活動中，我改變了以往的思想，為了讓其他孩子也能參與到當中來，在孩子們的積極參與下，我選擇了四個孩子參加表演三句半，前提是兩個已有經驗孩子來帶動這部分孩子，在我的激勵鼓動下，其中有個小男孩楊元智的舉動引起了我的注意，他竟然用語的舉起了手，為了給幼兒充分的自信，我毫不猶豫的選擇了他，在我們的排練過程中，他的表現很棒，由此打消了我以往的念頭，其實他并沒有在我的預選之中，因為他平時是很害羞的，所以對于這個搞笑的節目，我擔心他因觀眾的笑聲而停止活動，結果發現他并不是我所想象的那樣，他的聲勢很高，吐字清楚，而且對于老師教授過的東西能牢記在心。

　　通過這件事，我認識到每個孩子都有自己的亮點，他人是無法估量的，孩子每天都在變化著、進步著，所以作為成人、作為教師，我們有義務去發現孩子的長處，并加以引導，才會使孩子健康、快樂的成長。

4、幼兒上學期教養筆記《關心愛護每個孩子》

教育筆記：關心愛護每個孩子

　　“教育的全部奧妙就在于熱愛兒童”這是前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基的一句名言。

　　在平時的工作中，我把它作為座右銘，盡力關心每一個孩子，尤其是體弱多病的孩子。今年九月，班上來了一位叫嘉嘉的小女孩。在家訪中得知孩子的體質相當差，一不當心就會感冒、咳嗽。對于這樣一位體弱多病的孩子，父母根本就不放心把她送到幼兒園，甚至不讓她上幼兒園。我從孩子母親的話中體會出“牽腸掛肚”四個字的真正含義。于是我向家長說明早期教育的重要性，并向家長承諾一定會照顧孩子，讓他們放心地送孩子來幼兒園。

　　孩子到了我們班，憑著一顆對孩子、對事業的熱愛之心，我對這位孩子的關心和愛護更是無微不至。玩得熱了，給她脫衣、擦汗，待平靜后立即給她穿好。這個孩子鼻炎相當厲害，常因鼻子塞住喘不過氣來，特別是在睡覺時情況更是厲害。每當此時，我總是幫助她穿好衣服，讓她坐在床沿喘好氣，把鼻涕清理干凈，再讓她睡下去。記得有一次天氣突變，孩子的褲子穿得很少，我就拿了一條班上備用的褲子給她穿上。孩子的爸爸來領時，他感激地對我說：“我們的孩子有你照顧，真是很放心，”不久前，孩子因為經常尿褲，咳嗽又發作了，身體相當虛弱，我還帶了小禮物去家中探望，孩子很高興，家長很感激。其實，作為老師，這些都是我們應該做的。只有我們的熱心和愛心，才能換得家長的稱心和放心。

　　親愛的家長：孩子是你們的心肝，但也是我們的寶貝，關心愛護每一個孩子是我們應盡的職責。事業要求我們把全部的愛傾注給孩子，讓我們把這濃濃的深情無私地奉獻給自己身邊的每一位孩子，使他們擁有更燦爛的明天!

5、幼兒教養筆記《讓每一個孩子充滿陽光》

教育筆記：讓每一個孩子充滿陽光

　　有一首歌里曾經這樣唱過：“我們的生活充滿陽光，我們的生活充滿希望……”我也曾被歌中的快樂所感動，現在的孩子難道還不快樂嗎?在家里是家長的心肝，在幼兒園是老師的寵兒，有這么好的條件，這么多的玩具，還有這么寬敞的游戲場所，應該沒有理由不快樂，這樣的日子不快樂，那還要怎樣呢?

　　直到有一天，我在和孩子們聊天時才知道孩子們最喜歡什么樣的老師。快到教師節的時候，我和孩子們聊“你最喜歡哪位老師?”一個孩子說：“我最喜歡王老師，因為你教我們讀兒歌和玩數學游戲。”另一個孩子說：“我最喜歡詹老師，因為她長得漂亮，還會唱歌跳舞。”還有一個孩子說：“我最喜歡王老師，因為王老師就像媽媽一樣，早晨來到幼兒園王老師總是笑呵呵的，上完廁所我不會提褲子，是王老師幫我提的，暖乎乎的感覺真好，要是老師能和我們一起玩玩具那就更好了!”喲!孩子們提意見可真婉轉，怪我沒有和他們一起玩玩具，是呀，王董為我們制定的施教方略不就是讓我們“走進孩子的生活世界，走進孩子的心靈世界，走進孩子的認知世界，走進孩子的情感世界”嗎?要是能和孩子們玩到一起，孩子們一定會很開心的。聽了孩子們的話我的心底泛起了不小的漣漪，孩子的心靈是多么的純潔呀，不管老師怎么樣，他的心里還是充滿了感激，我們有的時候為了忙于應付各種活動，不得不將笑容收起，將親切藏掉，有的時候為了抓常規，還會把我們的聲音放大……因為以上的種種，而忽略了孩子，忘記了什么才是他們最想要的。我總在心里埋怨：現在的孩子是多么調皮，卻忘記了他們也需要老師給的“陽光”，或許給他們一點陽光他們會更加燦爛。

6、幼兒教養筆記《公平公正地對待每一個孩子》

教育筆記：公平公正地對待每一個孩子

　　一個游戲做完了，我帶著孩子們去洗手間上廁所、洗手。等我回到教室，看到一群孩子圍在一起吵吵鬧鬧，聲音很大，我走過去看到底發生了什么事，一看，昊昊和樂樂正扭打在一起，旁邊的小朋友有些喊“不要打了”，有些喊“打他打他“。我果斷分開這兩人，兩個孩子已經打得臉紅脖子粗，氣喘吁吁。我有些生氣地責問：“告訴老師，怎么回事?”旁邊的孩子嘰嘰喳喳：“是昊昊先打的!”“不對，是樂樂先打的。”“讓他們自己說。”我很平靜地說。于是，教室里安靜下來了，昊昊漲紅了小臉，指著樂樂說：“他先推我!”樂樂急了，說：“不是的，他先推我的。”昊昊大聲喊：“你先!”我略含生氣的眼神看著樂樂，樂樂低下了頭，說：“真的是他先推我的。”昊昊平時是個很能干的孩子，樣樣事情做得好，乖巧聽話，很招人疼;而樂樂恰好相反，是個愛吵愛鬧、調皮搗蛋的孩子，平時大嗓門，被我們戲謔為“愛插嘴的八哥鳥”，做事也都馬馬虎虎風風火火，常受批評。我下意識地就覺得這跟往常一樣，又是樂樂吵鬧，還把責任推別人身上這樣每天都會發生的事，我摸摸昊昊的頭，說：“下次不要跟他吵了，他推你你不要跟他一樣打起來。”然后用嚴厲的語氣批評了樂樂，讓樂樂跟昊昊道歉。

　　但是，樂樂并不如以前那樣很快認錯，而是直直的站在原地，一動不動，臉上似有悲憤的表情。往常樂樂雖然調皮搗蛋，有時候會抵賴，但是也經不住我的“恩威并施”，很快會低頭認錯。我心想，這個孩子越發過分了呢。于是我帶孩子玩下一個游戲，沒有請樂樂加入我們的游戲，而是讓他自己在座位上“閉門思過”，樂樂坐在那里，眼淚一大顆一大顆掉下來。快吃午飯了，我問樂樂：“你知道你錯了嗎?”樂樂很堅定地說：“真的是昊昊先推我的。”我被這個孩子的倔強震撼到了，于是再把昊昊叫過來問。我看著昊昊：“告訴老師，是你先推他還是他先推你?”我看向他的目光少了幾分寵溺，多了幾分認真和平靜，昊昊低下了頭：“是我先推他的。”“那為什么你剛剛說樂樂先推你呢?”“因為……我……怕……老師……會……批評我。”

　　那一刻，我震驚了，慚愧了，為了自己的魯莽，為了自己的偏袒。想到樂樂那委屈的神情，傷心的淚水，我頓時覺得無地自容。

　　分析：

　　昊昊是個較為文靜的孩子，乖巧懂事是老師們對他一致的評價;而樂樂則不同，他長得很可愛，但個性十足，調皮搗蛋，整天制造各種噪音或者“事端”，非常倔強。

　　我憑著以往的經驗，在沒有肯定事情真相的情況下，就貿然做出了判斷，武斷地認為定是那個平時不太乖的孩子的錯，并給出了一個激烈的反應——罰他不能玩游戲。昊昊平時很得我們老師的喜歡，在我們心中，昊昊是個不太會犯錯的孩子。殊不知正是我的這種偏見和貿然，沒有公正地對待每一個孩子，錯怪了一個無辜的孩子，給樂樂造成了傷害。而昊昊平時被表揚得多了，害怕被老師責備，害怕受老師批評，所以就把錯誤推給了樂樂。

　　如果不是及時糾正了錯誤，今天類似的事件明天會不會同樣的上演?長此以往，如樂樂一樣平常愛搗蛋的孩子，常常被冤枉，會不會喪失了對老師的信任?他們還會一如當初那樣依戀和愛戴老師嗎?他們對整個班級，對幼兒園，還會保持那份信賴和熱愛嗎?

　　作為教師——班級的管理者，我們必須要正視這個問題，因為看似一件小事，卻可能影響老師對班級的管理，影響一個和諧班集體的建立。從這件事中，我得到了以下體會：

　　一、應有正確的教育評價觀，堅持正確的價值取向，改變橫向比較的方法

　　橫向比較對于孩子無疑是有百害而無一利的，個體之間本就有差異，世上沒有兩片一模一樣的葉子，孩子的性格都各有不同，乖巧的、安靜的、活潑的、調皮的……但我卻在心里不由自主地拿樂樂和昊昊比較，因為昊昊比較乖而樂樂比較頑皮就認定樂樂是肇事者。如果一味橫向比較，對建立一個和睦、穩定、溫馨的班集體是很有害的，對孩子們也是不公平的。

　　我們應該承認和關注幼兒的個體差異,避免用統一的標準評價不同的幼兒,在幼兒面前慎用橫向的比較。

　　二、應尊重幼兒的人格和權利;

　　幼兒年齡雖小，但與成人一樣具備了人格，享有自己的權利。我們沒有尊重樂樂的人格，甚至還要粗暴地剝奪他參與游戲的權利。在這個方面，我們都要反省。如果孩子在這個集體中連最起碼的權利和人格都得不到尊重，那這個班集體對他有何意義?

　　三、以發展的眼光看待每個幼兒，充分肯定每個幼兒的長處

　　每個孩子都是一個不斷發展的個體，我作為身為幼兒教師，應當善于發現每個孩子的進步，捕捉每個孩子的閃光點。樂樂一直在進步，雖然還是會在上課時吵，會打人，但是，他的進步也是點點滴滴，數不勝數的，我們作為老師，應當看到他的進步，眼里不應該只看到他的缺點，作為老師，作為孩子的保護人，我們卻在不經意間傷害了孩子。

7、幼兒教養筆記《給每個孩子機會》

教育筆記：給每個孩子機會

　　在班中，總有幾個能力在各方面都比較突出的孩子。會聽老師的話，能按老師的要求做事，老師也總是很放心的把一些小事交給他們去完成。例如：把剛洗好的毛巾掛到毛巾架上，擺放體育用具，整理書包等。有些事甚至已經習慣成自然，每天都是這幾個小朋友在做。

　　又到了午餐時間，為了盡快讓孩子們安靜下來，我以誰乖就請誰當值日生來“誘惑”小朋友，最終如我所愿班上馬上變得鴉雀無聲了，從孩子們的表現中可以看出他們是多么的想當值日生啊?但為了節約時間想盡快完成任務，我習慣性的喊：“蘭蘭、丫丫、蕊蕊來幫老師當值日生。”話音未落，邊上的貝貝輕聲的說道：“老師，何盛蘭已經當過兩次值日生了，我一次也沒有當過。”對呀!前幾天一位家長也跟我說起過，說他的孩子回家說：“我從來沒有做過值日生。”是呀!應該讓小朋友們輪流做值日生，讓每個孩子都能為班級出一份力。于是，我請貝貝來幫老師當值日生，他很高興的完成了任務。下午他爸爸來接她的時候，他很高興的對爸爸說：“今天，老師請我當值日生了。”

　　通過這件事，引起了我的思考：為什么只把機會給能力強的孩子呢?而忽視那些能力較弱卻有努力進取的孩子呢?小朋友們都在同一起跑線上，作為老師應該把機會給每一個孩子，增強他們的自信心，讓每個孩子都有表現的機會。