這是中班二月教養(yǎng)筆記《我會(huì)幫忙》，是優(yōu)秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

1、中班二月教養(yǎng)筆記《我會(huì)幫忙》

　　上小班的時(shí)候，每當(dāng)孩子們吃飯的時(shí)候，都是班級(jí)三位老師幫孩子們擺放好每一桌的餐盤、碗匙，然后盛好飯菜后，請(qǐng)幼兒就坐進(jìn)餐。每次吃完飯后孩子們不是去散步，就是留在教室里進(jìn)行閱讀或區(qū)角活動(dòng)。留下保育員老師自己一個(gè)人打掃，收拾餐具。

　　而如今，孩子們升入中班已經(jīng)有一個(gè)學(xué)期了，在這一學(xué)期中，漸漸地，部分能干的孩子已經(jīng)愿意并能幫助保育老師在每天吃飯前分好餐具。但每次幫助保育老師拿餐盤、分碗匙的來來回回就這么幾個(gè)孩子，其余孩子每當(dāng)聽到老師問道：“誰愿意幫老師忙”的時(shí)候，都漫不經(jīng)心地看著動(dòng)畫片或做著自己的事情，仿佛這件事是與自己無關(guān)。對(duì)于這個(gè)現(xiàn)象，我覺得應(yīng)該讓其他小朋友做一些力所能及的事情。于是，每天的吃飯前，當(dāng)保育員老師要求請(qǐng)小朋友幫忙時(shí)，我就讓這周的小組長和副組長們?nèi)捅Ｓ蠋煹拿Α?我們班每周都更換小組長和副組長，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)當(dāng)值)

　　后來，漸漸發(fā)現(xiàn)，孩子們樂意幫忙，每次都舉手要求去幫助老師分餐盤等。但孩子們擺放在餐桌上的餐盤數(shù)量總是與該桌的人數(shù)有差異，不是多就是少，要不就是餐盤數(shù)量與碗的數(shù)量不相符。于是，我想了個(gè)辦法，在桌子上寫上該桌幼兒的名單，讓分餐盤的孩子們根據(jù)名單上的數(shù)量來擺放，這樣，就大大減少了餐盤擺放錯(cuò)誤的機(jī)率。

　　為了提高孩子為他人服務(wù)能帶給自己快樂的意識(shí)，于是，每當(dāng)孩子午飯快吃好的時(shí)候，我準(zhǔn)備幾塊抹布，打了一盆水，請(qǐng)吃完飯的小朋友幫忙擦桌子，小朋友們非常地樂意，高高興興地收拾餐具、擦桌子、擺椅子……這時(shí)我發(fā)現(xiàn)沒有吃完飯的小朋友都抬頭用羨慕的眼神看著他們。于是我就說：“你們加油吃，吃完了也過來幫忙吧!”小朋友聽了很高興，加快了吃飯的速度，也漸漸加入到幫忙整理的行列中來。

　　通過這件事情，孩子們既改掉了吃飯時(shí)不催不吃的壞習(xí)慣，同時(shí)也學(xué)會(huì)了幫助別人做一些力所能及的事情，在幫助別人的同時(shí)也感到了勞動(dòng)的快樂!

2、幼兒中班教養(yǎng)筆記《促進(jìn)中班孩子之間的合作》

教育筆記：如何促進(jìn)中班孩子之間的合作

　　合作是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而自愿地結(jié)合在一起，通過相互之間的配合和協(xié)調(diào)而實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)，最終個(gè)人利益也獲得滿足的一種社會(huì)交往活動(dòng)。但是，現(xiàn)在的孩子多是獨(dú)生子女，缺乏與同伴間的交往與合作的能力。在與同伴相處過程中，經(jīng)常表現(xiàn)出不合群、獨(dú)占、爭(zhēng)搶玩具、甚至打人等不良行為。對(duì)于中班幼兒來說，幼兒間愿意合作很難，需要老師的培養(yǎng)，我們老師要盡量在游戲、學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)中創(chuàng)設(shè)一些情景，使幼兒逐步能主動(dòng)配合，分工合作，協(xié)商解決問題，促進(jìn)幼兒間的合作，體驗(yàn)合作后的快樂。我在一日活動(dòng)中開展了一系列的合作活動(dòng)，收到了良好的教育效果。

　　一、在教學(xué)活動(dòng)中為幼兒合作提供材料

　　開學(xué)初在語言活動(dòng)十二生肖中提供了一個(gè)幼兒合作的環(huán)節(jié)，利用十二生肖圖片進(jìn)行排排隊(duì)，三個(gè)幼兒一份材料。給幼兒充分的自由，孩子主動(dòng)選擇兩位孩子進(jìn)行一起操作，在這操作的過程中能看到孩子間的分工、協(xié)調(diào)，能力強(qiáng)的幼兒一下子就完成。可是也有發(fā)生爭(zhēng)吵的，為了自己能拿上固體膠，搶著拿圖片粘貼，使操作活動(dòng)無法進(jìn)行。看到這種現(xiàn)象，說明幼兒之間缺少合作的意識(shí)，在以后的操作活動(dòng)中都以兩個(gè)或三個(gè)孩子一起完成同一個(gè)目標(biāo)。幾次活動(dòng)后，幼兒嘗到了與同伴間合作的快樂，漸漸地萌發(fā)了合作的意識(shí)，材料能促進(jìn)幼兒之間的合作。

　　二、在一日活動(dòng)中為幼兒合作提供環(huán)境

　　幼兒自由活動(dòng)時(shí)喜歡看圖書、聽故事、擺弄玩具。根據(jù)這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒把家里好看的圖書、好玩的玩具帶到幼兒園，與大家共同分享，相互講述故事的內(nèi)容，交談共同感興趣的話題。另外引導(dǎo)幼兒做一些安靜的游戲，如：搶椅子、捉小魚等，通過這種自主的環(huán)境來促進(jìn)幼兒間的合作化，幼兒在這樣的自發(fā)自主的活動(dòng)中，得到了鍛煉協(xié)商與合作的機(jī)會(huì)。

　　三、在運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中為幼兒合作提供機(jī)會(huì)

　　幼兒運(yùn)動(dòng)中幫助他們?cè)O(shè)計(jì)了各種倆人和三人一起玩的游戲，給幼兒的合作提供了機(jī)會(huì)，并教會(huì)幼兒一些合作技巧。如：拋接球、跳紙棒、翻繩、炒豆豆、運(yùn)貨等。通過這些游戲活動(dòng)增進(jìn)了幼兒間的合作，自行選擇玩伴，共同商討游戲規(guī)則，漸漸地使幼兒間的合作與交往成為一種需要，一種必然。

　　同時(shí)，老師們平時(shí)注意收集信息，及時(shí)拍攝幼兒間合作的情景，并把照片或錄像展示給孩子們，讓他們共同欣賞、相互講述，充分體驗(yàn)合作的快樂。合作是幼兒未來的發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)，立足社會(huì)是將來的人們必須具有的而且是不可缺乏的素質(zhì)，因此，從小培養(yǎng)幼兒間的良好合作意識(shí)以及合作的能力是十分重要的。

3、中班二月教養(yǎng)筆記《我會(huì)幫忙》

　　上小班的時(shí)候，每當(dāng)孩子們吃飯的時(shí)候，都是班級(jí)三位老師幫孩子們擺放好每一桌的餐盤、碗匙，然后盛好飯菜后，請(qǐng)幼兒就坐進(jìn)餐。每次吃完飯后孩子們不是去散步，就是留在教室里進(jìn)行閱讀或區(qū)角活動(dòng)。留下保育員老師自己一個(gè)人打掃，收拾餐具。

　　而如今，孩子們升入中班已經(jīng)有一個(gè)學(xué)期了，在這一學(xué)期中，漸漸地，部分能干的孩子已經(jīng)愿意并能幫助保育老師在每天吃飯前分好餐具。但每次幫助保育老師拿餐盤、分碗匙的來來回回就這么幾個(gè)孩子，其余孩子每當(dāng)聽到老師問道：“誰愿意幫老師忙”的時(shí)候，都漫不經(jīng)心地看著動(dòng)畫片或做著自己的事情，仿佛這件事是與自己無關(guān)。對(duì)于這個(gè)現(xiàn)象，我覺得應(yīng)該讓其他小朋友做一些力所能及的事情。于是，每天的吃飯前，當(dāng)保育員老師要求請(qǐng)小朋友幫忙時(shí)，我就讓這周的小組長和副組長們?nèi)捅Ｓ蠋煹拿Α?我們班每周都更換小組長和副組長，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)當(dāng)值)

　　后來，漸漸發(fā)現(xiàn)，孩子們樂意幫忙，每次都舉手要求去幫助老師分餐盤等。但孩子們擺放在餐桌上的餐盤數(shù)量總是與該桌的人數(shù)有差異，不是多就是少，要不就是餐盤數(shù)量與碗的數(shù)量不相符。于是，我想了個(gè)辦法，在桌子上寫上該桌幼兒的名單，讓分餐盤的孩子們根據(jù)名單上的數(shù)量來擺放，這樣，就大大減少了餐盤擺放錯(cuò)誤的機(jī)率。

　　為了提高孩子為他人服務(wù)能帶給自己快樂的意識(shí)，于是，每當(dāng)孩子午飯快吃好的時(shí)候，我準(zhǔn)備幾塊抹布，打了一盆水，請(qǐng)吃完飯的小朋友幫忙擦桌子，小朋友們非常地樂意，高高興興地收拾餐具、擦桌子、擺椅子……這時(shí)我發(fā)現(xiàn)沒有吃完飯的小朋友都抬頭用羨慕的眼神看著他們。于是我就說：“你們加油吃，吃完了也過來幫忙吧!”小朋友聽了很高興，加快了吃飯的速度，也漸漸加入到幫忙整理的行列中來。

　　通過這件事情，孩子們既改掉了吃飯時(shí)不催不吃的壞習(xí)慣，同時(shí)也學(xué)會(huì)了幫助別人做一些力所能及的事情，在幫助別人的同時(shí)也感到了勞動(dòng)的快樂!

4、中班教養(yǎng)筆記《關(guān)注中班孩子的飲水》

　　我教小班的時(shí)候,孩子們由于年齡小.自理能力差,老師對(duì)幼兒的飲水的數(shù)量特別關(guān)注.到了中班,隨著幼兒年齡增長,自我服務(wù)意識(shí)的增強(qiáng),特別是習(xí)慣的養(yǎng)成,喝水就成了孩子的一種自覺行為,我們老師對(duì)孩子的飲水大大降低.對(duì)孩子的喝水問題加一放手,但我通過觀察.我發(fā)現(xiàn)孩子的飲水量明顯不夠.

　　孩子對(duì)應(yīng)水的重要性認(rèn)識(shí)不夠,孩子沒把喝水當(dāng)作是一種身體需要.不清楚水對(duì)人體的重要性,不知道水是人體是不可缺少的物質(zhì),這些需要老師進(jìn)一步的多講解，在中班的孩子喝水時(shí)，有點(diǎn)像例行公事。如老師問喝水了嗎?孩子回答喝了，可究竟喝了多少?其實(shí)就接了杯子底那么一點(diǎn)點(diǎn)。

　　最近我發(fā)現(xiàn)就是接到杯子里的水，孩子只喝一兩口.剩余的就倒掉了。當(dāng)孩子飲水不足時(shí).尤其是一些體弱的孩子容易造成缺水上火等。作為一名中班的幼兒老師，為滿足孩子的飲水量.改善孩子的飲水不足的問題.我做了以下方面的工作：

　　1、首先提高孩子對(duì)飲水量的知識(shí)

　　2、多方面提醒孩子

　　3、老師也注意用自身的喝水提示帶動(dòng)孩子.對(duì)動(dòng)作慢的，體質(zhì)弱的孩子，測(cè)單獨(dú)提醒幫助

5、中班教養(yǎng)筆記《詩歌朗誦會(huì)》

　　觀察幼兒姓名：恒志

　　觀察名稱：詩歌朗誦會(huì)

　　觀察時(shí)間：3月25日

　　觀察內(nèi)容：

　　在今天詩歌朗誦會(huì)時(shí)，全班幼兒都朗誦的非常整齊，只有恒志小朋友朗誦不合群，不是快了就是慢了。當(dāng)時(shí)我就點(diǎn)到恒志的名字，批評(píng)了恒志，認(rèn)為他是故意的，給老師搗亂，從那天以后，遇到詩歌朗誦時(shí)，恒志小朋友總是一言不發(fā)。

　　觀察分析：

　　幼兒在詩歌朗誦時(shí)，可能是為了積極的表現(xiàn)自己，去引起老師的注意，而不是破壞課堂秩序或給老師搗亂，遇到這種情況，老師不應(yīng)批評(píng)小朋友，去打消幼兒學(xué)習(xí)的興趣，而應(yīng)該等到全班小朋友一齊朗誦結(jié)束后，讓該小朋友單獨(dú)為大家朗誦，進(jìn)一步去激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

　　我按照這種方法去執(zhí)行了，讓我們班恒志小朋友單獨(dú)為小朋友們朗誦詩歌，并對(duì)該幼兒給予肯定，恒志小朋友又像以前一樣活潑可愛了。

6、教師中班教養(yǎng)筆記《我媽媽也是這樣》

　　午睡起床，我請(qǐng)小朋友們排好隊(duì)去衛(wèi)生間小便、洗手，準(zhǔn)備吃點(diǎn)心。大家一個(gè)挨著一個(gè)地排好了隊(duì)伍，突然隊(duì)伍里發(fā)生了一陣騷動(dòng)，危笑和欣莼發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，只見危笑拼命地往欣莼的前面擠。我大聲問道：“危笑你們倆怎么啦?”危笑先是一愣，繼而滿臉漲得通紅，狠命地拉自己的頭發(fā)，嘴里還不停地說著：“我讓你不聽話，我讓你不聽話……”。我被眼前這突如其來的一幕驚呆了，一時(shí)竟也不知該怎么辦才好。

　　等小朋友們都坐下來吃點(diǎn)心后，我調(diào)整了一下自己的情緒，拉過危笑的手，溫柔地問道：“危笑，剛才發(fā)生了什么事能告訴老師嗎?”危笑委屈地哭了起來，哽咽著說道：“排隊(duì)時(shí)欣莼來晚了，他插在我前面，我讓他排到后面去，他不肯，還推我，所以我就拼命地往他前面擠”。“噢，是這樣。那你告訴老師，剛才你為什么狠拉自己的頭發(fā)，不疼嗎?”天真的危笑告訴老師：“我媽媽一生氣就自己拉自己的頭發(fā)，剛才老師問我們倆怎么啦，我也生氣，所以就……”

　　第二天下午以后，我特意去危笑家進(jìn)行了家訪，并婉轉(zhuǎn)地將此事告訴了危笑的父母，誰知危笑的母親聽了我的敘說，一著急，竟也情不自禁地拉起了自己的頭發(fā)。危笑的父親在一旁急忙提醒她，她才不好意思地停下手中的動(dòng)作。危笑的父親痛心地說：“原以為這只是她媽媽的壞習(xí)慣，沒想到對(duì)孩子的影響會(huì)這么大，今后真不知該怎么對(duì)待他們娘兒倆?”我與危笑的父親交換了一些意見，并提醒危笑的父親對(duì)孩子的不良行為要防范于未然，但根本的改變是要從他的母親開始。

　　兒童最早接觸的社會(huì)是家庭。家庭作為一個(gè)整體，其突出的特點(diǎn)，就是成員之間的彼此影響，孩子的行為問題并非單純就是他一個(gè)人的行為問題，而更多的時(shí)候，其父母的行為方式、情緒情感都是形成孩子行為“問題”的根源。心理學(xué)家華生認(rèn)為：兒童的心理發(fā)展是在撫育者的不斷強(qiáng)化中形成的。父母不僅造就了孩子的身軀，同時(shí)也深深地影響著孩子的心理發(fā)展。父母的行為方式，情感態(tài)度，對(duì)孩子個(gè)性的導(dǎo)向作用是十分明顯的。尤其是與孩子接觸最多，與孩子的關(guān)系最為密切的母親，她是孩子成長過程中最重要的精神導(dǎo)師，她的處事行為、態(tài)度對(duì)兒童的性格的形成和發(fā)展有著密切的關(guān)系，其作用和影響是不能忽視的。高素質(zhì)的母親，會(huì)十分注意自己的言行，恰如其分地宣泄自己的不良情緒，能給予孩子良好的榜樣和影響，并能給予孩子正面的指導(dǎo)。反之，則會(huì)給成長中的孩子帶來負(fù)面的影響。

　　作為孩子的家長，尤其是孩子的母親，怎樣來提高自身的素質(zhì)，以給孩子良好的正面精神指導(dǎo)呢?

　　首先要加強(qiáng)鍛煉，提高自身的心理素質(zhì)。年青的母親在平時(shí)的工作、學(xué)習(xí)、生活中，要注意培養(yǎng)和鍛煉自己的心理素質(zhì)。心胸要寬闊，待人要寬容，處事要明智，行為要理智，要注意培養(yǎng)自己的良好個(gè)性，健康的心理。在孩子面前，母親要學(xué)會(huì)控制自己的不良情緒，合理地宣泄;不要把工作上的惡劣情緒帶回家去影響孩子，更不能把孩子作為出氣筒，把惡劣情緒發(fā)泄在他們身上。要特別注意克服自身的不文明、不健康、不理智的行為動(dòng)作，因?yàn)椋斫讨赜谘越蹋菍?duì)孩子的影響更大、更壞。年青的母親應(yīng)注意培養(yǎng)自己形成活潑開朗的個(gè)性，以給孩子一個(gè)良好的正面和積極影響，這對(duì)孩子良好個(gè)性的形成有積極的作用。

　　作為家庭成員之一的父親，在孩子健康成長的道路口，負(fù)有母親同樣的責(zé)任。從另一角度看，當(dāng)孩子的母親出現(xiàn)不良行為時(shí)，其父親的責(zé)任更重大，對(duì)其母親的不良行為不能視為其個(gè)人行為，這是家庭環(huán)境不健康的一個(gè)因素，應(yīng)引起足夠的重視，并及時(shí)加以糾正，家庭成員之間要民主，要互相尊重、互相理解、家庭氣氛應(yīng)和諧、寬松，這有利于良好個(gè)性的形成，有利于健康心理的培養(yǎng)。為了下一代的成長，家長應(yīng)當(dāng)爭(zhēng)取做個(gè)文明的，理智的，擁有健康心理的現(xiàn)代家長。

7、幼兒中班教養(yǎng)筆記《午睡》

　　終于到午睡的時(shí)間了，我盼望孩子們能早點(diǎn)睡著，好讓自己的耳朵能暫時(shí)清靜一下。進(jìn)了午睡室，能干的小朋友象馨藝、君君、妍妍等，都已經(jīng)能自己脫掉鞋子，自己躺到床上睡覺。但還有好多孩子還需要老師的幫助才能躺下來，象來來、語軒、湖億、翔翔等，需要老師走過去幫他們把鞋子脫掉，輕輕地躺到床上，為他們蓋好被子。并且說上一些他們喜歡聽的好話如：“哇，你睡的真乖，眼睛閉的這么攏。老師真喜歡!”這樣他們就會(huì)眼睛閉的牢牢地躺在那里一動(dòng)都不動(dòng)，直到睡著。但這樣的也算不討煩的，最讓我頭疼的是揚(yáng)揚(yáng)。她一到中午睡覺了就開始哭。她一哭，必然會(huì)帶動(dòng)好幾個(gè)孩子也跟她一起哭起來。而且揚(yáng)揚(yáng)睡覺還一定要老師陪在她旁邊，一走都不能走，你一走開，她就馬上開始哭。而她一哭，馬上就會(huì)引發(fā)其他人的哭聲。有時(shí)候剛把那幾個(gè)哭的小孩哄好不哭了，被揚(yáng)揚(yáng)一哭又開始了。而睡午覺的時(shí)候，洲洲喜歡爬上爬下，還時(shí)不時(shí)地要唱上一段革命歌曲，陽陽還不肯睡到他自己的小床上去，要老師邊陪他看書邊哄他才肯睡。還有永嘉和小陽一直喜歡大聲地講話，吵鬧。小全還時(shí)不時(shí)地要站到小床邊上高起的部分往下跳來嚇我。有時(shí)候剛把這邊的小朋友安頓好，那邊又有孩子開始叫起來“老師，熱來，老師，熱來”。真是按下葫蘆浮起瓢。忙的我們疲于奔命，雖說剛開始這兩個(gè)星期我們兩個(gè)老師一個(gè)保育員全都陪在午睡室里，可還是感覺手忙腳亂。我真的好懷念以前帶的那個(gè)大班，進(jìn)午睡室輕輕地，孩子們?cè)趦?yōu)美的故事中不知不覺地入睡。真盼望這些寶貝們什么時(shí)候也能在甜美的故事中安靜地入睡。

8、中班幼兒教養(yǎng)筆記《老師，我會(huì)拍球了》

　　給孩子一個(gè)環(huán)境，讓他自己去選擇;給孩子一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他自己去體驗(yàn);給孩子一個(gè)困難，讓他自己去解決;給孩子一個(gè)空間，讓他自己去發(fā)展。

　　小朋友從小班升入中班，就要開始學(xué)拍球了。拍球的好處可多了，一則拍球可以練習(xí)手眼的協(xié)調(diào)能力，二來可以鍛煉幼兒身體。而當(dāng)孩子們拿著皮球常常是不知所終，不知道怎樣拍，雖然有時(shí)候孩子已經(jīng)用力了，可還是拍不起來，不會(huì)的時(shí)候小朋友往往就沒有興趣，拿著皮球就會(huì)打、鬧，踢，滾，這時(shí)候老師的引導(dǎo)就顯得尤為重要了。

　　俗話說：興趣是最好的老師。我們就從興趣入手吧!看著孩子們第一次拿著皮球亂扔，我就把他們召集起來，看老師表演，幫老師數(shù)數(shù)。看著老師拍著各種花樣，有連續(xù)拍、有跨著拍，協(xié)調(diào)的動(dòng)作，身輕如燕的姿勢(shì)，孩子們羨慕不已，嘰嘰喳喳地說：“成老師你真棒!”“老師我們也想學(xué)。”“成老師快教我們吧!”就這樣順理成章地開始了孩子們學(xué)拍球地第一課：“眼睛看著球，用力的向下拍，球上來后再用力的向下拍，一拍一個(gè)，有力有節(jié)奏的。”這樣一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)……漸漸地孩子們拍球開始入門了。

　　接下來就要能夠熟練地拍球了，凡事熟能生巧，要注意增強(qiáng)孩子的自信心。不管在幼兒園還是在家里孩子們都會(huì)努力練習(xí)。學(xué)得快的小朋友還當(dāng)起了小老師，我及時(shí)給予表揚(yáng)。為了讓孩子盡快學(xué)會(huì)拍球，我班還布置了“拍球大王”的專欄評(píng)比榜，來鼓勵(lì)孩子學(xué)拍球。等到小朋友都會(huì)拍球以后，下周我班將開一個(gè)拍球運(yùn)動(dòng)會(huì)，讓每個(gè)孩子在大家面前表演，老師記錄下每個(gè)小朋友的水平，根據(jù)不同的水平和能力，再提出不同的新的要求，使每個(gè)孩子在各自的起點(diǎn)又有新的進(jìn)步。比賽不僅僅是拍球個(gè)數(shù)多少的比賽，而是意志的磨練、信心的增強(qiáng)、良好個(gè)性品質(zhì)的鍛練。他們經(jīng)常自豪地對(duì)我說：“老師來比比，看誰拍球拍的多?”孩子們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)增強(qiáng)了。

　　看著他們渾身粘滿灰塵，頭上冒出汗珠還不停息，我真為他們感到驕傲。同時(shí)也深深地感受到：給孩子創(chuàng)造出一個(gè)氛圍，一個(gè)有良好意識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，給孩子一個(gè)難題，讓他自己去在這種氛圍中，通過自己的努力，不斷嘗試到成功的喜悅，我們要找出適合孩子的教育方法，加上與孩子平等的言傳身教的行為，就可以帶動(dòng)和感染孩子，培養(yǎng)孩子良好的品質(zhì)、積極的態(tài)度、廣泛的興趣和健全的人格。