這是幼兒園教養(yǎng)筆記《讓幼兒在自己的討論中解決問題》，是優(yōu)秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長們參考學習。

1、幼兒園教養(yǎng)筆記《讓幼兒在自己的討論中解決問題》

　　背景：午飯的時間又到了，我邊忙著給孩子們分菜邊叮囑他們?nèi)ハ词譁蕚涑燥垺＿€沒等我把菜分完，第一組那邊就傳來了叫聲：“老師，王赟把菜打翻在桌子上了”，于是我只好停下來手里的事，來到了第一組。

　　“菜為什么會打翻到桌子上的呀?”我沒有馬上用抹布擦掉菜湯，而是問起了原因。

　　天天馬上用手點著王赟說道：“是她弄翻在桌子上的。”

　　余文昕說道：“老師菜剛分好后，王赟用手去扳，所以就灑了”

　　“哦，那怎么樣才不會把菜弄到桌子上呢?”我又問道。

　　“不要用手去扳”恬瑤輕聲的說著。

　　“拿菜時要輕輕的，不要拿的太高“心怡也連忙說道。

　　“那菜弄到桌子上了，該怎么辦呢?”

　　“叫抹布擦掉”正在拿菜的依婷搶著說道。

　　由于抹布掛得太高，孩子們?nèi)〔坏剑詈笤谖业膸椭潞⒆觽冏约喊炎雷由系牟藴粮蓛袅恕?/p>

分析與反思：

　　其實一直以來都會發(fā)生豆?jié){和菜翻倒的事情，只是一直是老師幫他們擦掉的，而今天我正好還在分菜不能幫他們，他們就不知道如何處理了，也使我抓住了一次機會，讓幼兒在自己的討論中解決問題，獲得相關的一些經(jīng)驗。生活中有很多事情有著較大的教育價值，我們應該抓住這些教育的時機，引導幼兒進行討論、探索、嘗試，讓幼兒在真實的事件中學習解決問題的方法，豐富幼兒的生活經(jīng)驗，將幼兒的能力提升到一個新的水平。

2、幼兒園教養(yǎng)筆記案例《幼兒解決沖突能力的養(yǎng)成》

　　區(qū)域活動時，在操作區(qū)發(fā)生了爭吵。不一會的鮑騰宇跑來告狀，說俊峰拿了他的太空泥不給他，我趕緊走過去。峻峰向我解釋說，老師我沒拿，那是我的。為了能把官司斷情，不讓孩子受到委屈，我認真地聽著二人的辯解，也向附近的孩子了解情況，仔細觀察了太空泥后。對峻峰說，你看你有沒有這種顏色的太空泥，峻峰在對比了之后，低下了頭。原來峻峰把顏色相近的太空泥當成了自己的。拿回自己的太空泥后鮑騰宇臉上露出了滿意的笑容。這樣的同伴沖突每天都會發(fā)生。為了阻止和避免沖突升級，我們教師常常會過早介入沖突，對幼兒進行簡單的說教。

　　同伴沖突對幼兒的社會性發(fā)展具有重要的價值，在幼兒產(chǎn)生沖突時，教師應注重培養(yǎng)幼兒應對和解決沖突的能力。

　　為了讓孩子參與到解決沖突的過程，我創(chuàng)建了新的區(qū)域——-小法庭。在小法庭里投放了小警官的帽子，孩子們的積極性被調(diào)動了起來，都想表現(xiàn)的好些，戴上小警官的帽子。沖突雙方也會參與其中，而其他的孩子可以成為旁聽者。出現(xiàn)沖突后，小警官會積極主動了解真相，想方法獲取信息，沖突雙方要積極配合小警官的調(diào)查，了解情況的孩子也要積極主動把自己所知道的真相反映給小警官。小警官支持沖突雙方通過反復協(xié)商，找出解決沖突的方法，達成一致。其實反復協(xié)商的過程非常重要，孩子們通過說理，交換意見，共同協(xié)商，相互道歉，安慰對方等形式，讓幼兒學會了用積極的方式妥善處理沖突，還讓孩子們體會到同伴合作時，應多謙讓包容。

　　幼兒發(fā)生矛盾時，教師不能只是簡單的阻止和避免沖突的發(fā)生，更重要的是通過沖突及沖突的解決過程使幼兒掌握應對沖突的策略，培養(yǎng)幼兒學會用積極的方式妥善處理和同伴之間的矛盾沖突。

3、幼兒園教師教育筆記《讓幼兒自己解決問題》

　　早晨區(qū)域活動，建筑區(qū)的迪迪小朋友抹著眼淚跑到我面前說：“于老師，琦琦搶我玩具!這時琦琦也跑過來，理直氣壯地對我說：“不對，我沒搶!是我先玩的玩具，等我上廁所回來，迪迪就搶走了。”望著他們一個眼淚汪汪，一個十分委屈的樣子，我忽然想孩子們往常都是依賴老師解決矛盾，我是否可以利用這個機會讓他們試一試自己解決問題呢?如果孩子自己解決不了，我在參與解決。

　　于是，我便對他們說：“迪迪、琦琦你們想一想，這樣哭鬧、爭搶玩具能解決問題嗎?是不是可以找到更好的辦法呢?你們誰能把學過的兒歌《我有玩具大家玩》背誦給我聽。”兩個孩子流利完整背誦完，然后我滿懷希望地走開，留下他們自己去商量。在圖書角我偷偷觀察他們的表現(xiàn)：只見琦琦手捧著玩具好半天才對迪迪說：“這個玩具我玩一會兒好了，現(xiàn)在給你玩吧!”迪迪很高興地接過玩具道了聲“謝”，馬上又說：“咱們倆一起玩吧!”兩個小伙伴高興的在建筑區(qū)玩起了火車司機的游戲。看到兩個孩子友好的解決了問題，我馬上走過去裝作巡視的樣子。這時兩個人同時招呼我，向報告喜訊一樣：“老師你看，我們倆撘的大火車!”馬上我用十分驚奇的表情贊嘆火車他們合作的成果——火車，并表揚鼓勵兩個孩子的謙讓友好行為。從這件事情，我感到幼兒之間的矛盾沖突，既不能完全靠老師把大部分精力都放在處理沖突上，也不能完全放手讓幼兒自己去解決。關鍵是要有教師的正確引導、幫助，使幼兒學習到解決問題的方法。

4、幼兒園教養(yǎng)筆記《讓幼兒學著解決問題》

教育筆記：讓幼兒學著解決問題

　　在課間活動的時候，我正和一個小朋友玩小游戲時。凡凡走過來說：“林老師，邊鏹打我了。”“哦，他為什么他打你呢?”“我也不知道，我想從他身邊走過去，可是他不要我走還打了我。”我還沒來得及問，她已經(jīng)走開了。于是我把邊鏹叫過來了解了一下，原來是不小心碰了凡凡的頭。

　　過了不一會兒，凡凡又走到我的面前說：“林老師，我的鉛筆找不到了。”于是我私下找凡凡，我問她，為什么你一碰到一點小事情就來找老師。你為什么不試著自己想辦法解決呢?告訴老師，老師也不能每一次都幫你啊，鉛筆找不到了可以自己去試著找一找，走不過去，你可以好好的跟男孩子說，要他們讓一讓你，你自己都沒有嘗試著去解決問題。

　　這樣短短的一個課間，凡凡來打了三次小報告。這不由得讓我想到，我們許多數(shù)小朋友的依賴性很強。有些很簡單的問題從來都不會嘗試自己想辦法解決，都是想到讓父母或老師幫忙。

　　自從那次之后，我突然發(fā)現(xiàn)凡凡來找我的次數(shù)越來越少。觀察她，發(fā)現(xiàn)她現(xiàn)在都是自己處理一些事情。所以先在我們應該讓小朋友自己處理自己可以解決的事情，養(yǎng)成他們獨立處理事情的能力。

5、幼兒教養(yǎng)筆記《讓幼兒參與解決問題》

教育筆記：讓幼兒參與解決問題

　　從教十多年，我發(fā)現(xiàn)這樣的案例也常常在孩子們的日常生活中發(fā)生。由于孩子們生活經(jīng)驗存在著片面性，他們往往樂忠于自己感興趣的一方面而忽略現(xiàn)實生活中真實的客觀事實是否會這樣。“你們那里著火了嗎?”這樣的事也在我現(xiàn)在的班發(fā)生過。那是孩子們在玩大型玩具，孩子們爬上滑下的忙著滅火，還時不時的喊叫著：“著火了，大家快滅火。”每一次玩大型玩具的時候，他們就會重復滅火的情景。似乎這樣玩孩子們更有興趣，也更有挑戰(zhàn)性。不然的話，好像就沒有的這樣的趣味了，孩子們就沒了那么足的勁道。

　　我們尊重孩子正確的興趣取向，但在鼓勵幼兒自主玩耍的同時，我覺得也得適度的在某個時段中誘導，大家一起來討論，把問題拿出來拋給孩子們解決，使每位孩子的觀點相互進行碰撞，最終得出一個比較好的解決方案。這樣，游戲不但可以進一步開展，同時還培養(yǎng)了幼兒自主解決問題的能力。

　　玩“你們那里著火了嗎?”的游戲的確很吸引幼兒。一方面，那輛“消防車”是孩子們自己動手做的。另一方面，孩子們十分崇拜消防叔叔，對消防叔叔的滅火行為表現(xiàn)的十分敬佩。在讓孩子們玩上一段時間后，出現(xiàn)“幾乎每天都會鬧一兩次‘火災’，‘消防員’甚至還會主動去詢問其他幼兒：‘你們那里著火了嗎?’孩子們也每天大呼小叫地要‘消防員’去‘救火’……我覺得要找時間與孩子們坐下來談談話，內(nèi)容是：觀看一些火災后人們的表情圖片，你覺得著火了是件愉快的事嗎?“那么要怎樣防火?”孩子們也會十分清楚的明白產(chǎn)生的問題。教師接著問：“不著火了，消防車沒用了，消防員也要下崗了?”“你們愿意嗎?”

　　幼兒的回答基本上是不愿意的。教師接著說：“那么，我們的活動區(qū)里怎么安排呢?”……最終，我和孩子們達成共識，原來消防員叔叔不只是救火，還能擔任其他的任務，如“消防員”到區(qū)域中宣傳防火知識，或其他相關的安全知識。具體的內(nèi)容也是可以由幼兒討論的;還可以是檢修“消防車”，改進“消防車”的使用功能等。這樣，孩子們又可以玩：“你那里找火了嗎?”的游戲，也不會出現(xiàn)經(jīng)常“著火”的情況了。并且，讓“消防員”的游戲玩得更加深入有意義。

　　在班級的日常活動中，會經(jīng)常出現(xiàn)這樣兩難的問題，作為一線的教師該如何把握?我想，讓孩子們參與討論是一種行之有效的方法，產(chǎn)生的問題就會迎刃而解。

6、精品幼兒園教養(yǎng)筆記《讓幼兒也當小老師》

教育筆記：讓幼兒也當小老師

　　我們班多是2周歲多的寶寶，每天早晨入園的時候我們倆托班就成了全園的焦點了，孩子哭鬧，家長情緒波動，我們心里也難受，特別是優(yōu)優(yōu)、政政、霏霏那就更鬧了!因為幼兒剛來幼兒園，上課成了一大難題，識字寶寶的時候，有的小朋友不愿意讀，低著頭，我把優(yōu)優(yōu)請到字寶寶面前讓他們作小老師，本想為難一下他，沒想到孩子笑呵呵的拿起小字卡，高興地舉起來，“狗”! 當時我怎么也沒有想到他能夠大膽的說出來。有了這次經(jīng)驗之后，我上課的時候經(jīng)常讓小朋友輪流當小老師效果還不錯，同時我也經(jīng)常把她們一天在園所學的回家交給爸爸媽媽聽，不但提高了他們的興趣，還讓他們對知識有了更好的鞏固……

　　所以說，老師或家長是幼兒生活的一面鏡子，我們要以身作則，從點滴小事做起，雖然這只是我從幼兒當小老師有趣而發(fā)，但從另一起我也覺得也提高幼兒的模樣能力，請你伸出大拇指為他們加油吧!

7、幼兒園教養(yǎng)筆記《讓幼兒在自己的討論中解決問題》

　　背景：午飯的時間又到了，我邊忙著給孩子們分菜邊叮囑他們?nèi)ハ词譁蕚涑燥垺＿€沒等我把菜分完，第一組那邊就傳來了叫聲：“老師，王赟把菜打翻在桌子上了”，于是我只好停下來手里的事，來到了第一組。

　　“菜為什么會打翻到桌子上的呀?”我沒有馬上用抹布擦掉菜湯，而是問起了原因。

　　天天馬上用手點著王赟說道：“是她弄翻在桌子上的。”

　　余文昕說道：“老師菜剛分好后，王赟用手去扳，所以就灑了”

　　“哦，那怎么樣才不會把菜弄到桌子上呢?”我又問道。

　　“不要用手去扳”恬瑤輕聲的說著。

　　“拿菜時要輕輕的，不要拿的太高“心怡也連忙說道。

　　“那菜弄到桌子上了，該怎么辦呢?”

　　“叫抹布擦掉”正在拿菜的依婷搶著說道。

　　由于抹布掛得太高，孩子們?nèi)〔坏剑詈笤谖业膸椭潞⒆觽冏约喊炎雷由系牟藴粮蓛袅恕?/p>

分析與反思：

　　其實一直以來都會發(fā)生豆?jié){和菜翻倒的事情，只是一直是老師幫他們擦掉的，而今天我正好還在分菜不能幫他們，他們就不知道如何處理了，也使我抓住了一次機會，讓幼兒在自己的討論中解決問題，獲得相關的一些經(jīng)驗。生活中有很多事情有著較大的教育價值，我們應該抓住這些教育的時機，引導幼兒進行討論、探索、嘗試，讓幼兒在真實的事件中學習解決問題的方法，豐富幼兒的生活經(jīng)驗，將幼兒的能力提升到一個新的水平。