這是幼兒大班教育隨筆：棒棒奶酪殼的大變身，是優(yōu)秀的大班教育隨筆文章，供老師家長們參考學習。

1、幼兒大班教育隨筆：棒棒奶酪殼的大變身

　　在一次美工活動巾，教室里的調(diào)色盤不夠了，于是，我便將孩子們吃棒棒奶酪留下的殼粘在一起，做成了一個新的調(diào)色盤。孩子們見了都感到十分驚奇和欣喜，在活動中一邊使用一邊討論："這不是我們吃的棒棒奶酪的殼嗎?還能做成這樣啊，太好玩了!""l，2，3，4，5，6，一共6個奶酪殼，就粘成一個調(diào)色盤啦。""我也想做一個呢。"

　　美工活動之后，還剩下一些奶酪殼，有已經(jīng)粘成調(diào)色盤形狀的，有粘成半圓形狀的，還有一些沒有加工過的。我想，這些奶酪殼有什么用呢?扔掉了很可惜，想起今天孩子們在發(fā)現(xiàn)這些材料時的眼神和討論，我心一動，何不把它們投放在藝術(shù)區(qū)?孩子們會怎樣使用這些材料呢?我暗暗期待著。

　　點評：幼兒園的教師比較善于廢物利用，將生活中常見的廢舊材料改造成可以利用的工具或新的玩具，符合海森高低結(jié)構(gòu)材料操作的理念。

　　在海森高的教室中，老師會根據(jù)對幼兒的觀察來調(diào)整和替換教室里面的材料。當老師發(fā)現(xiàn)孩子對奶酪殼做成的調(diào)色盤感興趣后，就把奶酪殼投放到了藝術(shù)區(qū)，看看孩子有何反應。從后面的描述中，我們果然看到，材料激發(fā)了孩子的游戲意圖。

　　結(jié)果，第二天，孩子們就給了我驚喜。乖乖在做計劃的時候，說看到藝術(shù)區(qū)里有奶酪殼，她想用奶酪殼做一些東西。不過具體做什么，她還沒有想好，要去藝術(shù)區(qū)看一看，找一找材料。我說："你想用奶酪殼做一些東西，不過需要在藝術(shù)區(qū)再找一找，看一看還有什么材料可以幫助你。"乖乖點了點頭，便去了藝術(shù)區(qū)。

　　點評：幼兒是直觀形象思維，看到材料可能更容易幫助他形成具體的想法，形成意圖，制定計劃。當孩子說不出來想要做什么的時候，老師并沒有替孩子出主意，而是重復孩子的話"你想去藝術(shù)區(qū)看一看"，支持孩子到藝術(shù)區(qū)找找看想玩什么材料，體現(xiàn)了教師對幼兒的尊重。

　　在回顧環(huán)節(jié)時，乖乖拿出自己制作的小作品。乖乖說："我今天在藝術(shù)區(qū)，用奶酪殼做出了這個。我先拿出奶酪殼，然后將紙粘土裝在了奶酪殼的殼里，最后還在每一個奶酪殼的紙粘土上放上了一個小星星。然后就做出了這個東西。"我說："哦，你今天在藝術(shù)區(qū)用奶酪殼、紙粘土和裝飾的小星星做出了這個東西。我很好奇這個是什么。"乖乖說："我覺得這像是一個孔雀的尾巴。"

　　點評：我們可以看到，乖乖小朋友在回顧環(huán)節(jié)能夠清晰地描述工作的過程，這對于乖乖的思維發(fā)展和語言發(fā)展有巨大意義。老師利用語言溝通的重構(gòu)策略和開放性問題，支持了幼兒更多的思考和表達。

　　這時候馨馨也說話了："我覺得也像是一個孔雀尾巴。乖乖我給你提一個建議，你可以多放一些顏色。而且下次還能在紙上畫一個孔雀的身體，然后再把這個尾巴放上去，會更好看。"

　　孩子們的話匣子一下子被打開了。杭杭說："我覺得這個也像是扇子，乖乖你做得真漂亮。"萌萌說："我覺得也挺好看的，明天我也想做一一個試試。"孩子們你一言我一語地相互討論著，想法越來越多，興趣越來越濃。乖乖看到自己創(chuàng)作出來的作品受到其他小朋友的喜歡，小臉上更是掛滿了笑容。第二天，在計劃時間，乖乖又說："昨天馨馨給我的建議很好，我今天要繼續(xù)把孔雀做完。"

　　點評：當我們提供了低結(jié)構(gòu)材料，以及支持性的環(huán)境，我們會發(fā)現(xiàn)，主動學習五要素都體現(xiàn)出來了--材料、選擇、操作、幼兒的語言和想法、教師的支持。并且，幼兒同伴之間的交流、合作和共同解決問題，都促使幼兒的游戲向更高水平發(fā)展。

　　在之后的幾天，更多孩子在活動區(qū)時間選擇用奶酪殼進行游戲，有的使用奶酪殼進行調(diào)和顏色的探索;有的用各色水彩筆在奶酪殼空白處添畫不同的圖案;還有的又增添新材料，如棉簽、粘土等，做出了生日蛋糕等……他們滿懷自豪地在回顧環(huán)節(jié)分享自己的作品，又更大程度地激發(fā)出了自己和同伴的游戲意圖。

　　漸漸地，原先積攢下來的奶酪殼變少了，孩子們在吃棒棒奶酪的時候主動就把奶酪殼留下來，清洗后投放在了區(qū)角中。

　　點評：過去幼兒也會參與收集廢舊材料的活動，但大都是為了完成老師布置的任務，或者單純是為了補充某個區(qū)角的材料。如今孩子們自發(fā)主動地收集廢舊材料，更多是基于對低結(jié)構(gòu)材料的使用興趣，對游戲的需要和選擇。這樣收集的材料才會真正被幼兒喜愛和使用，而不再成為擺設(shè)。

　　令人驚喜的是，有了這一次的經(jīng)驗之后，我發(fā)現(xiàn)孩子們開始自己主動挖掘材料了。比如喝酸奶的時候把吸管、酸奶杯子留下來，放到藝術(shù)區(qū);將裝酸奶的大紙盒子留下放在積木區(qū);戶外活動時搜集喜歡的樹葉、各種形狀顏色的小石子……孩子們對于自己發(fā)現(xiàn)、自己收集的材料有著濃厚的游戲興趣，并且樂于和同伴分享。

　　這些孩子們隨手留下來的日常活動中常見的材料，支持了孩子們主動學習;而在計劃和回顧環(huán)節(jié)中，孩子們能夠表達自己的想法，安排游戲的內(nèi)容，明確需要用到的材料，分享自己的探素發(fā)現(xiàn)，對別人提出自己的建議……在這過程之中，老師要做的就是提供豐富、適宜的游戲材料，鼓勵和支持幼兒根據(jù)自身興趣、需要和經(jīng)驗水平，自主選擇游戲內(nèi)容、游戲材料和伙伴，使幼兒在實現(xiàn)自己游戲意圖的過程中獲得積極的情緒情感和成功的經(jīng)驗。