這是大班教師教育隨筆《發現孩子的閃光點》，是優秀的大班教育隨筆文章，供老師家長們參考學習。

1、大班教師教育隨筆《發現孩子的閃光點》

　　本學期我們班加入幾個新成員，其中家輝小朋友是最讓我們感到頭疼的小男孩。剛開學就從別的老師那里聽說是個非常調皮的孩子。我聽了有點怕怕的，同時也很好奇到底調皮到什么程度。開學初期，我們特別關注他，注意他的一舉一動，也許是剛到一個陌生的集體，接觸陌生的老師，調皮沒有表現出來，我們的結論是：家輝長大了，懂事了，不做調皮鬼了。

　　在我們老師高興之余，家輝的調皮搗蛋開始了。上課坐不住，手腳亂伸，一會兒去拍旁邊小朋友的頭，一會用腳踢別人的凳子。舉手到很積極，可總喜歡邊舉著手邊插嘴，有時還喊著：“老師，我知道!老師，我知道!”。提醒幾次，可效果甚微，一會又忘了。課間活動更閑不住，“老師，家輝打我!”“老師，家輝搶我的書!”“老師，家輝把我絆倒了!”“老師，家輝在廁所里玩水!”十幾分鐘的課間休息，會又這么多的告狀，而我也不得一遍遍地告誡：“家輝，你要和小朋友聊天時，不要拍別人身上!”“腳不要伸得這么開，小朋友走不過得!”“你拿人家的書看，要得到別人的同意!”……

　　“孺子不可教也”，我總是一邊告誡，一邊嘆氣，這孩子怎么一刻也不安靜，稍不留意就整出點事來。每次，我去追究誰對誰錯的時候，他還自己不承認，總找出理由把過錯推給別人。直到有一天，一件小事改變了我對他的看法。

　　一天早上，我剛走進衣帽間，看到家輝蹲在地上擺弄木頭積木。我看到后想：他教室里不去玩，又跑到這里來玩了。我馬上對他說：“家輝，到教室里玩積木去，不要蹲在這里玩，小朋友來得時候會碰到你的。”家輝說：“老師，我不是在玩，是在整理積木。”我仔細一看，他正在認真地疊放積木，把大積木和小積木分開擺放在兩個柜子里，而且個個疊放得整齊齊。我又問：“是誰叫你整理積木的?”他回答：“沒人叫我整理，我來的時候，看見玩具柜里很亂，就開始整理了。”聽了家輝的回答，我心頭一熱，趕緊說：“謝謝你為大家整理積木，整理得真整齊，真是個能干的孩子!老師選你做建構區管理員吧，這里的積木由你整理好不好。”家輝的臉竟然紅了，不好意思地說：“好!”晨間談話的時候，我當著全體小朋友的面再次表揚了他，并且選他做建構區的管理員。這天，來有關家輝告狀比平常少了很多，他似乎挺看重這個管理員頭銜的，他在努力改掉招惹別人的壞習慣。我也開始委派給他一些小任務，如每當午餐后，我會請他來排碗，他排得很整齊，把每個碗都刮干凈放到桶里，而且是有始有終，盡責地等到最后一個小朋友的碗拿過來并排好。

　　這一件小事讓我看到了一個不同以往的家輝，是家輝變了?還是我的眼光變了?或者是兩者都變了?原來是我一直看到他的缺點，卻忽略了他的優點。也許，他還有其他更多的優點沒有被發現。每一位孩子都會有自己的閃光點，問題就在于我們是否有一雙慧眼去發現。

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2、大班老師教育隨筆《幫助孩子發現同伴的閃光點》

　　一段時間以來，我發現大班的孩子，自主意識強了許多，他們會就班上的一些事物發表許多看法，并且主動把自己的一些觀點講給老師聽。看到孩子們象個小大人似的，我覺得他們真的長大了，心里感到由衷的高興。但這種高興的心情維持的時間不長，幾次下來，我感覺他們都象在打小報告，說的大多是別人怎么怎么不好。　　一次，我試圖采用民主評議的方式評比“小紅花”，小朋友們對此反響強烈，各自發表了許多看法。有的說“××往小朋友身上吐口水”，有的說“××剛剛欺侮了小班小朋友”，有的說“××昨天扔飯菜”……孩子們說起別人的缺點來不遮不掩，頭頭是道，有的甚至一口氣說出10多位小朋友的不足來。眼瞅著“評比”就要變成“揭短”，成批判大會了，我趕緊啟發他們：“哪些小朋友最近有進步，請小朋友們也來說說!”想不到班上頓時鴉雀無聲。我請了幾個小朋友來說可他們都抓耳撓腮，說不出個子丑寅卯。我覺得問題有點嚴重了，在孩子們的眼中，他們看到的只是同伴的缺點，而看不到優點，作為一種學習的榜樣作用就會失去意義。這種認識的狹隘對他們的成長是不利的。　　為了引導孩子善于發現別人的閃光點，我有意識地選擇了一些故事，如《驕傲的大公雞》、《他比我好》等，并組織幼兒把它們編排成情境表演。表演之前，我特地提醒“小觀眾”，除了尋找主人公的不足之外，還要留心主人公有哪些長處。另外，我還根據孩子們愛“打報告”這一特點在班上多次強調：“我最想知道發生在小朋友當中的好人好事和小朋友進步的消息。”在晨間談話的時候，安排了“夸夸我班的好人好事”小欄目。這樣，孩子們紛紛關注起周圍小朋友的長處和進步。我將這些信息核實后，及時予以宣傳，并告知強調這是誰告訴老師的，同時對他表示感謝。　　就這樣，孩子們尋找同伴優點的積極性空前高漲 ，在尋找的同時自己也有意識地學習，越來越多的幼兒成了大家學習的榜樣，孩子們漸漸地在這種良好的氛圍中健康成長。

3、大班教師教育隨筆《皮孩子也有閃光點》

　　孩子是活潑可愛的，他們有時很調皮，有時很懂事，每個孩子都有他們的閃光點，調皮的孩子也有閃光點，只要你細心觀察，就能發現。冷宇小朋友，他好動，喜歡在教室里跑來跑去，吃飯喜歡講話，這幾天我比較關注他，可今天發生了一件事，讓我對他刮目相看。

　　今天，吃過午飯后，有幾個小朋友吃完后沒收拾桌子就走開了，等我一轉身，看到冷宇擇小朋友吃好了，正在用調羹把桌子上的飯菜等東西劃到碗里，他一張一張桌子劃過去，還把碗收起，看他是那樣認真，有幾個能干的小朋友都難為情地低下頭，我看了心里很欣慰，他現在就很棒，不是嗎?我走到他面前，笑著對他說;謝謝你，你真能干!

　　說完我在她額頭上貼了一顆五角星，他看著我，高興的笑著出去玩了，事后，我慢慢回味，每個孩子的脾氣不同，但他們都有討人喜歡的地方，對于皮孩子，我們往往看到他調皮的一面，而忽了他的閃光點，我們很武斷地認為不按老師的要求去做，就是不對的，對于這些皮孩子，我們常常很嚴厲，少了許多寬容和理解，而讓他們產生抵觸心理，皮孩子也有閃光點，讓我們多深入觀察了解他們，多從正面鼓勵加以引導，多給他們表揚和鼓勵，讓他們的閃光點像星星一樣閃閃發光。

4、大班教育隨筆《抓住孩子的心靈閃光點》

　　大班的孩子正是人生觀、價值觀初步形成的年齡，這個時候若是能夠正確引導，對孩子將來的一生都會產生積極的影響。

　　今天中午飯時，大部分孩子們都吃飽了，孫昊雅來到我身邊，小聲說：“老師，對不起，都是我不好”，說的我莫名其妙，“昊雅，怎么了?”我耐心地問。她說：“老師今天上午，你拿的那圓東西是我的，讓你著急了，都是我不好，當時我沒說是我的，真的不好意思呀!”聽完后，我才明白她說的是什么意思。原來上午的時候，在我桌上有好幾張小朋友玩的卡片，我就問：“孩子們，這是誰的呀，放在老師這里，以后不要拿來了”。可能他們認為這是亂扔垃圾不好，承認了要受到批評的吧，就沒有人承認。我又問了一遍，還是沒有人承認，就說，“老師給你收起來，誠實的孩子一定會知道是誰的，知道錯了，能改正的孩子才是好孩子”。于是，就出現了孫昊雅過來道歉那一幕。

　　我及時表揚了她敢于承認錯誤，是個誠實的孩子。上課后，在班上鄭重地表揚了昊雅!希望其他的小朋友也像她那樣，知錯就改，做個誠實的孩子。

　　本來這是小朋友犯的一個小錯誤，通過積極的引導、處理。在孩子的心里知道了“知錯就該就是好孩子”，形成了爭取的價值觀。相信，通過這件事，其他孩子以后也一定對自己做錯的事敢于承認的。

5、大班老師教育隨筆《及時抓住孩子的閃光點》

　　今天我們進行了藝術活動——片片樹葉，就是讓孩子們把黃顏色的紙撕成小片，貼到白色的大樹上面。活動很吸引孩子們，每個孩子都積極地投入到活動當中，而且效果也非常好。看到這些，我感到非常高興。就在我收集孩子們的作品準備掛出來的時候，忽然看見熠熠趴在地上，我禁不住又生起氣來：跟他們不知道說過多少次了不可以趴在地上玩，現在又……我走過去剛想批評，忽然發現，熠熠正專心致志地趴在那撿掉落在地上的紙屑呢，我頓時心頭一熱，別看熠熠平時挺調皮搗蛋的，原來這孩子還挺細心的呢，看到旁邊的孩子們，我立即表揚道：“看熠熠多棒，做完手工還知道把掉在地上的紙屑撿干凈，真是個愛清潔的好孩子，不過熠熠，我們可以蹲著撿，不要趴在地上，那樣很臟。好嗎?”熠熠立刻改變了姿勢。一旁的孩子們看到我表揚熠熠，也都蹲下來撿紙屑了，不一會，地上的紙屑全沒了。

　　看來這次的藝術活動又有了新的收獲!

　　午飯后，一些孩子們在娃娃家玩。小楓把她的娃娃放在她的小椅子上，然后在活動室內推來推去，還不時的低下頭和她的“寶寶”說上幾句，我看她玩的相當的投入，也沒有防礙到別的幼兒的游戲所以沒有制止。這時小俊發現她在推椅子，趕緊跑過來和我說：“老師，你看呀，小楓她在推椅子!”并在邊上看著我對這事的反應。于是我走到小楓的前面，和她說：“小楓，你的娃娃在哭了，是不是不愛坐在這小車上呀，你還是抱抱他吧。”小楓聽了我的話抱起了娃娃走了，小俊看到了我處理的結果后也走開了。可顯然接下來的游戲小楓玩的沒有前時那么開心。

　　班里有一段時間孩子們突然喜歡上玩推椅子的游戲，推著個椅子滿活動室的跑，出于安全方面考慮，我和孩子們定下了在活動室內不能推椅子活動常規，為這事還批評過幾位仍玩這游戲的孩子，所以小俊來告訴我的目的很明確，那就是希望我制止小楓的行為。而小楓她今天能接受我的提議自愿的成分很少，更多的只是對我或者是對師威的妥協，那不是我想要的結果。班內孩子年齡又小，對與小班的孩子很難和他們說清其中的道理，不知大家有沒有遇到過類似的情況，你有好的處理方法或建議請支招。

6、大班教育隨筆大全《善于發現每個孩子的閃光點》

　　每個孩子都有他不同的特點，有的活潑，有的任性，有的調皮，有的做事認真細心等等，無論什么特點的孩子，都有他的閃光點。今天下午放學時，我發現平時不愛學習的柳杰，能主動幫助小朋友穿衣服，由于天氣冷，每個幼兒都有外套，老師一邊鼓勵幼兒自己穿，一邊不時地幫助個別自理能力差的幼兒，確實有點忙，柳杰小朋友自己穿好了，還對楊雅迪說：“老師很忙，我幫你穿上吧。”雖然動作有點笨拙，但還是給楊雅迪穿好了。小小的一件事情，但對我來說是非常感動的，雖然柳杰在學習上不是很主動，但他主動幫助小朋友，品德還是很好的。通過今天這個小事情，作為幼兒教師，要善于發現每個孩子的閃光點。

7、大班教師教育隨筆《發現孩子的閃光點》

　　本學期我們班加入幾個新成員，其中家輝小朋友是最讓我們感到頭疼的小男孩。剛開學就從別的老師那里聽說是個非常調皮的孩子。我聽了有點怕怕的，同時也很好奇到底調皮到什么程度。開學初期，我們特別關注他，注意他的一舉一動，也許是剛到一個陌生的集體，接觸陌生的老師，調皮沒有表現出來，我們的結論是：家輝長大了，懂事了，不做調皮鬼了。

　　在我們老師高興之余，家輝的調皮搗蛋開始了。上課坐不住，手腳亂伸，一會兒去拍旁邊小朋友的頭，一會用腳踢別人的凳子。舉手到很積極，可總喜歡邊舉著手邊插嘴，有時還喊著：“老師，我知道!老師，我知道!”。提醒幾次，可效果甚微，一會又忘了。課間活動更閑不住，“老師，家輝打我!”“老師，家輝搶我的書!”“老師，家輝把我絆倒了!”“老師，家輝在廁所里玩水!”十幾分鐘的課間休息，會又這么多的告狀，而我也不得一遍遍地告誡：“家輝，你要和小朋友聊天時，不要拍別人身上!”“腳不要伸得這么開，小朋友走不過得!”“你拿人家的書看，要得到別人的同意!”……

　　“孺子不可教也”，我總是一邊告誡，一邊嘆氣，這孩子怎么一刻也不安靜，稍不留意就整出點事來。每次，我去追究誰對誰錯的時候，他還自己不承認，總找出理由把過錯推給別人。直到有一天，一件小事改變了我對他的看法。

　　一天早上，我剛走進衣帽間，看到家輝蹲在地上擺弄木頭積木。我看到后想：他教室里不去玩，又跑到這里來玩了。我馬上對他說：“家輝，到教室里玩積木去，不要蹲在這里玩，小朋友來得時候會碰到你的。”家輝說：“老師，我不是在玩，是在整理積木。”我仔細一看，他正在認真地疊放積木，把大積木和小積木分開擺放在兩個柜子里，而且個個疊放得整齊齊。我又問：“是誰叫你整理積木的?”他回答：“沒人叫我整理，我來的時候，看見玩具柜里很亂，就開始整理了。”聽了家輝的回答，我心頭一熱，趕緊說：“謝謝你為大家整理積木，整理得真整齊，真是個能干的孩子!老師選你做建構區管理員吧，這里的積木由你整理好不好。”家輝的臉竟然紅了，不好意思地說：“好!”晨間談話的時候，我當著全體小朋友的面再次表揚了他，并且選他做建構區的管理員。這天，來有關家輝告狀比平常少了很多，他似乎挺看重這個管理員頭銜的，他在努力改掉招惹別人的壞習慣。我也開始委派給他一些小任務，如每當午餐后，我會請他來排碗，他排得很整齊，把每個碗都刮干凈放到桶里，而且是有始有終，盡責地等到最后一個小朋友的碗拿過來并排好。

　　這一件小事讓我看到了一個不同以往的家輝，是家輝變了?還是我的眼光變了?或者是兩者都變了?原來是我一直看到他的缺點，卻忽略了他的優點。也許，他還有其他更多的優點沒有被發現。每一位孩子都會有自己的閃光點，問題就在于我們是否有一雙慧眼去發現。

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