這是幼兒教育隨筆《孩子應該從童話故事里走出來》，是優秀的大班教育隨筆文章，供老師家長們參考學習。

1、幼兒教育隨筆《孩子應該從童話故事里走出來》

教育隨筆：孩子應該從童話故事里走出來

　　我班的小朋友最愛聽話故事了。如果故事里的小動物遇到困難或危險時，他們最著急了，都踴躍發言，發揮自己的想象力，給小動物們想辦法解決問題。

　　有一天我給小朋友講“誰的本領大”這個故事，孩子們想出了很多過河的辦法，最后我又出示了一幅圖，這幅圖是這節課的延伸活動，畫面上畫得是一個小朋友一不小心掉到河里了，孩子們觀看圖后，我提問說：“小朋友掉河里，如果被你看見了，你會怎樣呢?”孩子們的回答大致是這樣的：

　　請大象幫忙把這個小朋友卷起來，放到岸上;用竹竿拉他上來;用救生圈把他救起來;去請孫悟空幫忙……

　　當我再三提示這一切都不能做到，你應該怎么辦時，孩子們都犯難了，討論了好久，也沒人想出應該立刻大聲呼救，或請大人幫忙。孩子們的思維還停留在故事里的那一套。

　　由次我想到，老師和家長在用童話故事教育幼兒時，要適當，適時地引導幼兒去思考一些現實生活中的問題。例如：在一些特殊的情況下怎樣保護自己，同伴之間有困難怎樣辦等。這樣隨著年齡的增長，不斷積累一些保護自己、保護同伴的辦法，在實踐中增長才干，使自己變得更聰明。

2、大班幼兒教師教育隨筆《給孩子一個機會，讓孩子動手去做》

　　在父母和老師的眼中，孩子永遠是寶貝，是不懂事的孩子，無論遇到什么事情，老師和父母總是搶在孩子的前面擋了、做了，孩子無需付出，只需心安理得的享受別人的勞動成果。然而一次偶然，讓我對孩子們刮目相看，發現寶寶長大了，可以放手讓他們去做了。一天中午起床后，我讓佳明小朋友去領點心，我和班里的另一個老師在整理床鋪。不一會兒，佳明跑過來說：“老師，剛才我領點心的時候，聽到咱們班的電話響了，我接了，電話是王老師打來的，我說你不在，她讓你給她回個電話。”聽到這兒，我的心里別提有多高興了，我抱起佳明親了親，夸獎他能干，是老師的好幫手。佳明自豪的說：“老師，不要小看我，這些事情我都能干，只是媽媽什么也不讓我干。”聽了佳明的話，我陷入了沉思，孩子在一天天長大，也在一天天懂事，作為老師和父母，應該讓孩子去嘗試干一些力所能及的事情，比如：擦桌子、扶椅子、疊被子等，鍛煉孩子們的動手能力，改掉“衣來伸手，飯來張口”的習慣。為給孩子們提供了一個動手實踐的平臺，為我們在班里開展了值日生活動。每天安排兩個小朋友做值日生，負責幫老師干點力所能及的事情，一個月下來，有些家長反映，自從開展活動以來，有些孩子回家后不再是“伸手族”了，能主動幫父母干點家務活，變得勤快起來，家長很欣慰，都說孩子長大了，懂事了。我們只有讓孩子們放手去做，親自動手裝扮自己生活的空間，才能體會到勞動的快樂，生活的美好。

3、大班幼兒教師教育隨筆《當孩子悄悄拿走別人的玩具時》

　　“日出而作，日落而息”這是典型的農民的寫照，但對于教師來說，尤其是幼兒園教師來說，而是“日出而作，日落而不息”。在剛參加工作的一年里，使我深深的體會到這一點。有時想過要放棄，可是當看到孩子取得進步時我會很欣慰;即使他們做了錯事，只要他們認識到錯誤，及時改正我也會非常高興。我發現我離不開他們、、、、 記得有一天放學，有幾個孩子還沒有接走，我就讓他們玩橡皮泥。我發現晨晨在媽媽來接時，悄悄地把一塊橡皮泥放進自己的口袋。當時我真想上前去制止，可是又一想，當著這么多人的面“揭穿”他，會傷害他的自尊心。 第二天我特意去商場買了一盒橡皮泥，并送給晨晨開始和他交談，“喜歡橡皮泥嗎?”“喜歡。”“自己家里有沒有啊”“沒有”回答完好象又想起了什么說：“我家有，是我在幼兒園里拿的。”“你拿時告訴老師了嗎”“沒有。”“這些橡皮泥是幼兒園的，是給所有的小朋友玩的，如果你拿走了，別人怎么玩啊?”他好象明白了什么了，低下了頭。“老師知道你喜歡所以老師送你一盒橡皮泥，讓你在家了玩，好嗎?”“謝謝老師，明天我把那塊橡皮泥拿來給小朋友玩，以后不會再這樣了。” 面對孩子的過失，我認為首先應該理解孩子。孩子年齡小，自我控制能力差，把喜歡的東西悄悄拿走，這并非是品質的問題，我們不能簡單粗暴的給孩子扣上“偷”的帽子。 其次，抓住時機，及時引導，幫助孩子樹立是非觀念。拿不屬于自己的東西，畢竟是一種不好的行為，如果我們不去引導，孩子這種“占有欲”就會膨脹起來，日久天長就可能形成不好的習慣，甚至導致不良品德的養成。所以，必須幫助孩子分析這種行為的后果，讓孩子懂得是與非。 再又面對孩子的過失，我們要選擇適宜的方式來解決，千萬不能傷害孩子的自尊心，同時避免空洞的說教。當孩子出現過失時，您的理解往往比責備更有利孩子接受教育。應當明白，孩子今后還會出現這樣那樣的過失，我們如何處理是需要細心琢磨。

4、小班幼兒教育隨筆《傾聽孩子，理解孩子》

　　1、耐心地聽一聽孩子的心聲：孩子做錯的每一件事，都是有原因的。表面看是孩子忘了收好玩具，而實際上可能與老師提供的游戲時間、游戲材料有關。時間短，孩子沒盡興，自然忘了收;玩具太多，玩不過來，自然擺一地。如果僅僅歸為是孩子執行游戲規則的問題，那就太冤枉孩子了。在批評之前，聽一聽孩子的解釋，他的話會幫助你處理好這件事。

　　2、重視孩子的辯解：批評孩子時，我們總是希望孩子認真聽，不插話，不辯解，認為這樣就是承認錯誤、接受批評的好態度。我們不妨給孩子說話的機會，讓孩子說一說他的想法，吐一吐他的怨氣，了解他對錯誤的認識程度。“你為什么搶小明的玩具?”“小剛先搶的，我后搶的。”“今天老師說你把金魚缸的水弄灑了。”“不是的，我想給金魚換水，麗麗碰了我一下，就灑了。”原來，在孩子的眼里，事情并不象大人想得這么簡單，他們更注重過程，更看重自己的感受，更看重別人在這里面的作用。如果不聽聽孩子的抱怨，我們也許會忽略許多真實的東西。

　　3、給孩子思考的時間：批評孩子是為了減少類似事情的發生，盡可能少地再次批評，讓孩子學會調整自己的行為，學會自己解決問題。不要把你的建議馬上告訴孩子，讓他想一想，錯在哪兒，該怎么辦，類似事件如何預防，讓他學會自己的事情自己處理。

5、幼兒園小班老師教育隨筆《應該把自由還給孩子,把解決問題的權力還給孩子》

　　作為孩子的老師,我們應該把自由還給孩子,把解決問題的權力還給孩子,為孩子納一雙“有為”所需的“自信之鞋”,讓他們穿在腳上,走在人生的旅途中,更自信地邁出勇敢堅定踏實有力的腳步。

　　小班的孩子半年的時光匆匆走過,似乎還沒有來得及打個招呼,光陰便從我們身邊悄悄溜走,孩子們一天天的長大了,看著他們美麗的笑容,活潑的身影,我從心里感覺暖暖地。還記得,孩子們9月1日來到這陌生的幼兒園時,哭著鬧著喊媽媽,不吃也不喝,似乎對整個社會都要排斥,沒有組織,也沒有紀律,我們說的話一點也不起作用,我們真的很無奈,也很頭疼,吃飯要喂,上廁所要陪……總之,一切的一切都很累,累歸累,但我們很高興,有這么一句話,形容當時的我們很貼切,累并快樂著。

　　在幼兒園里,我們經常聽到一些孩子說:"我媽媽讓我這樣做。"這些孩子一遇到事情首先考慮的是他人的想法,而不能主動提出自己的意見或建議。平時和小朋友在一起,他們從不帶頭做事情,習慣追隨在能力強的孩子后邊,心甘情愿地聽從他人的安排。他們沒有主見做事。縮手縮腳,言行舉止時受他人的觀點和意愿所左右。好像被籠罩在別人的影子里,喪失了自我。久而久之,這些孩子對他人產生依賴,對自己喪失了信心,造成自卑心理,形成軟弱,懶惰等不良性格。

　　今天,他們一個一個的長高了,長胖了,不再是當時那個哭哭啼啼的小王子、小公主了,他們學到了很多,懂得了朋友間要友好相處,對老師要有禮貌,上課要有秩序等等一些做人的基本道理與良好的行為習慣,不再讓爸爸媽媽抱,自己高高興興來幼兒園,自己吃飯,自己睡覺,能大膽回答老師的問題,勇敢地表現自己……我真的為孩子們的進步感到驕傲與自豪!加油吧!親愛的孩子們,我們永遠會用欣賞的眼光稱贊你們的!

6、幼兒教育隨筆《孩子應該從童話故事里走出來》

教育隨筆：孩子應該從童話故事里走出來

　　我班的小朋友最愛聽話故事了。如果故事里的小動物遇到困難或危險時，他們最著急了，都踴躍發言，發揮自己的想象力，給小動物們想辦法解決問題。

　　有一天我給小朋友講“誰的本領大”這個故事，孩子們想出了很多過河的辦法，最后我又出示了一幅圖，這幅圖是這節課的延伸活動，畫面上畫得是一個小朋友一不小心掉到河里了，孩子們觀看圖后，我提問說：“小朋友掉河里，如果被你看見了，你會怎樣呢?”孩子們的回答大致是這樣的：

　　請大象幫忙把這個小朋友卷起來，放到岸上;用竹竿拉他上來;用救生圈把他救起來;去請孫悟空幫忙……

　　當我再三提示這一切都不能做到，你應該怎么辦時，孩子們都犯難了，討論了好久，也沒人想出應該立刻大聲呼救，或請大人幫忙。孩子們的思維還停留在故事里的那一套。

　　由次我想到，老師和家長在用童話故事教育幼兒時，要適當，適時地引導幼兒去思考一些現實生活中的問題。例如：在一些特殊的情況下怎樣保護自己，同伴之間有困難怎樣辦等。這樣隨著年齡的增長，不斷積累一些保護自己、保護同伴的辦法，在實踐中增長才干，使自己變得更聰明。