這是幼師教育隨筆《美工區(qū)的教育反思》，是優(yōu)秀的大班教育隨筆文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

1、幼師教育隨筆《美工區(qū)的教育反思》

　　幼兒很喜歡玩橡皮泥，所以我就玩了幾次橡皮泥的區(qū)域。沒想到小孩子很高興的在那里玩耍，并且不亦樂乎，有小朋友跟我說老師這是面條，這是什么，什么。。。。還會(huì)說：老師我做餅干給你吃，好吧?”老師，你喜歡吃什么?我做給你吃哦!小孩子很可愛。

　　至于說將橡皮泥放嘴里或者哪里的這些行為是不可能的，我都會(huì)提前說明的，所以孩子玩橡皮泥的情況還是不錯(cuò)的哦。尤其是我讓他們將橡皮泥搓成一個(gè)圓交給我的時(shí)候，小朋友很聽話的將橡皮泥搓成圓了。真的很好。小孩子還是要根據(jù)興趣來玩的，如果你給了他一個(gè)不好玩的東西，他就會(huì)來搗亂的，但是你對(duì)準(zhǔn)他的愛好什么的，他會(huì)很聽話很聽話的。

建構(gòu)區(qū)域的反思！

　　班上最近進(jìn)展的區(qū)域是建構(gòu)區(qū)，也是幼兒最喜歡的區(qū)域。但是在玩中我發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)問題。第一：幼兒和幼兒在玩的時(shí)候會(huì)發(fā)生沖突。我也知道小孩子在一起玩難免會(huì)發(fā)生小問題，但是還是要避免這些情況。第二：就是幼兒玩完了玩具要收拾的時(shí)候總是把那些不同類的玩具放在一個(gè)簍子里面。我再三強(qiáng)調(diào)，幼兒還是會(huì)出現(xiàn)這樣的情況。有時(shí)候情況還好，幼兒知道這些放哪里，慢慢的一下子就又亂套了。唉。。。第三：老師彈收玩具的音樂的時(shí)候，有些小朋友不舍得放下那些玩具回到位置上，還有些小朋友會(huì)將玩具拿到位置上玩。

　　對(duì)于這些情況，我一一的觀察了下，來和這些小朋友講理吧，都會(huì)說，但是不會(huì)實(shí)際的行動(dòng)起來，應(yīng)該是缺少做的鍛煉。我在一下的區(qū)域來看，我會(huì)抓嚴(yán)幼兒的這些常規(guī)方面的。

2、小班幼兒教師教育隨筆《有趣的紙棒活動(dòng)反思》

　　由于小班孩子年齡比較小，他們對(duì)各種事物都充滿好奇心。特別是對(duì)紙類很感興趣，我記得有一次上課我們班一位小朋友手里拿了一塊紙子的滿屋都是，當(dāng)時(shí)我很生氣，當(dāng)我問他為什么亂扔紙屑的時(shí)候，他說：“老師你看多像雪花啊”我笑了。借著一點(diǎn)我設(shè)計(jì)了這節(jié)活動(dòng)《有趣的紙棒》孩子們可喜歡了玩了，玩出了不同的花樣，如果我在用一些細(xì)的紙棒做一些小房子之類的東西，孩子學(xué)到的會(huì)更多，在這節(jié)活動(dòng)課上我覺得如果讓孩子自己動(dòng)手去多制作會(huì)更好，孩子自己動(dòng)手的還是太少，只一點(diǎn)還是需要加強(qiáng)鍛煉，不過孩子們玩出了自己的花樣，玩出了自己的特色，通過讓幼兒擺弄玩耍紙棒，試試紙棒的玩法，看看、聽聽，嘗試用來打電話，發(fā)現(xiàn)好玩的傳聲效果，不僅可發(fā)揮有的想象力還鍛煉的幼兒身體的協(xié)調(diào)能力。 教師以談話的方式與幼兒互動(dòng)，導(dǎo)入魔術(shù)的主題，引起幼兒的興趣，喚起幼兒對(duì)魔術(shù)觀看的經(jīng)驗(yàn)。教師的語言風(fēng)趣幽默，與幼兒的關(guān)系更像是親切的朋友。教師以開小玩笑的方式讓幼兒集中精神，充滿好奇和探究的欲望，為學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。教師為幼兒創(chuàng)造了一個(gè)神秘的環(huán)境，如：讓幼兒在自己的手上吹一口氣、假裝要拔頭發(fā)拉動(dòng)兔子的耳朵、讓幼兒猜猜接下去會(huì)發(fā)生什么事情等，牢牢地抓住了幼兒的注意力，不知不覺中引發(fā)了幼兒的一系列思考。教師在活動(dòng)過程中的示范比較清晰、明確。從之前撕紙的簡單小魔術(shù)一層一層過渡到比較難的長紙條變成環(huán)的魔術(shù)上，教師的教學(xué)條理十分明確。讓幼兒的驚喜一次比一次強(qiáng)烈，牢牢地抓住幼兒的眼球。 幼兒在看看玩玩中產(chǎn)生了對(duì)事物的探究興趣，觀察能力也隨之得到發(fā)展。整個(gè)活動(dòng)中唯一讓我覺得可以改進(jìn)的地方就是：教師在示范長紙條卷成一個(gè)直筒的時(shí)候，沒有把手抬高，讓每一個(gè)幼兒都能觀察清楚，所以導(dǎo)致在此環(huán)節(jié)中，幼兒親自操作時(shí)幾乎沒有出現(xiàn)成功的幼兒。教師應(yīng)該把手舉起，讓每個(gè)幼兒都更加清晰地看清教師的操作方法。 我認(rèn)為，一節(jié)好的教學(xué)活動(dòng)，不僅是要讓幼兒得到應(yīng)該掌握的知識(shí)，完成教師的教育活動(dòng)目標(biāo)，更重要的是要讓幼兒在一個(gè)愉快的教學(xué)環(huán)境中得到自信和成功的體驗(yàn)。而周老師的教學(xué)活動(dòng)正是帶給了幼兒這兩種寶貴的精神財(cái)富。 在今后的教育教學(xué)過程中，我會(huì)以我的熱情爭取在教學(xué)上的不斷進(jìn)步，成為一名合格的、能組織真正讓幼兒獲益的活動(dòng)的幼兒教師。每一次的觀摩學(xué)習(xí)都會(huì)為我?guī)硇碌膭?dòng)力，和新的前進(jìn)方向。

3、中班幼兒教師教育隨筆《大餡餅反思》

　　昆蟲的世界充滿了生機(jī)，充滿了趣味。無論是絢麗多彩的春天，還是驕陽似火的夏天，大自然中隨處可見昆蟲忙碌的身影。面對(duì)這一切，成人可能會(huì)不屑一顧，而孩子卻會(huì)歡呼雀躍，用充滿好奇的眼睛去觀望，用充滿靈性的耳朵去聆聽，大餡餅這個(gè)故事發(fā)生在有趣的螞蟻家族，借助這個(gè)故事可以讓幼兒對(duì)螞蟻的生活習(xí)性有更多的了解，活動(dòng)設(shè)計(jì)來源于幼兒的生活，讓幼兒了解螞蟻家族團(tuán)結(jié)合作的搬運(yùn)過程和有趣的分工情況，體驗(yàn)團(tuán)結(jié)合作的快樂!在活動(dòng)過程中以游戲的形式進(jìn)行，使整個(gè)過程動(dòng)靜結(jié)合，讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)幼兒用報(bào)紙當(dāng)作大餡餅，學(xué)習(xí)有力的吆喝聲，體驗(yàn)團(tuán)結(jié)合作的快樂。

　　整個(gè)教學(xué)活動(dòng)下來，我覺得故事的內(nèi)容很獨(dú)特，里面的對(duì)話工整、有序，闡述的道理明顯、易懂，整個(gè)環(huán)節(jié)把握得比較合理，但同時(shí)也帶給我一些啟示。

　　1、第一環(huán)節(jié)出示圖片激發(fā)幼兒的興趣我沒有引導(dǎo)好，當(dāng)幼兒回答螞蟻在搬石頭時(shí)，我沒有很好引導(dǎo)，導(dǎo)致幼兒以為真的是大石頭。其實(shí)我可以引導(dǎo)他們，“這真的是大石頭嗎?”引出這是一片香腸，不是石頭。

　　2、在講述第三張圖片時(shí)，應(yīng)該重點(diǎn)講述，上課時(shí)我有點(diǎn)急，“螞蟻為什么要吆喝著把大餡餅運(yùn)回洞?”這個(gè)問題我沒有拋出去，導(dǎo)致這張圖片沒有講透，還可以讓孩子學(xué)習(xí)螞蟻們的吆喝聲“嘿喲，嘿喲”。

　　3、講述故事時(shí)，我一張張地出示，讓孩子一張張地看，一張張地講，讓他們猜測(cè)下一張圖片的事情，幼兒不太會(huì)猜對(duì)，有點(diǎn)難度，其實(shí)，可以把圖片一起出示，讓幼兒有一個(gè)完整的故事概念。

　　4、最后環(huán)節(jié)游戲《運(yùn)餡餅》，讓幼兒切身體驗(yàn)小螞蟻搬運(yùn)食物的過程，將分工與合作在游戲中體現(xiàn)出來。游戲，能使整個(gè)過程動(dòng)靜結(jié)合。但是我在游戲前沒有講清楚游戲規(guī)則，導(dǎo)致孩子都拿著刀，不知怎么玩了，要是能講一下6人一組，二人當(dāng)兵蟻，四人當(dāng)工蟻，那么他們就清楚了。可能是用了玩具刀的緣故，導(dǎo)致孩子對(duì)刀非常感興趣，看起來也有點(diǎn)危險(xiǎn)，刀可以不用。《運(yùn)餡餅》的兒歌一時(shí)半會(huì)不大可能學(xué)會(huì)，我想：不要也可以，就讓他們一邊搬大餡餅，一邊吆喝：“嘿喲嘿喲嘿喲嘿喲……”就可以了。

　　雖然活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束，但留給我的啟示會(huì)一直引領(lǐng)我今后的教學(xué)工作，相信：只要自己不斷的積累，一定會(huì)在教育教學(xué)中有所突破與長進(jìn)的。

4、小班幼兒教師教育隨筆《反思“保姆式喂飯教育”》

　　美國和中國教育孩子的方式很多方面都截然不同，就拿教育孩子吃飯來說，中國家長講實(shí)惠，注重孩子吃什么，吃多少，一般對(duì)吃相不太在意。美國孩子長大后注重儀態(tài)修養(yǎng)，尊重他人;中國孩子長大后講究自我，看重己欲。

　　反思“保姆式喂飯教育”!

　　我們一起來看下美國家長是如何教育孩子吃飯的，和中國家長的教育方式有何不同。

　　任何國家，不論大人或小孩，每日必經(jīng)三餐。大人每天在飯桌上的言行舉止對(duì)孩子身心所產(chǎn)生的烙印遠(yuǎn)比學(xué)校的功課更要深刻。

　　首先，先看中國家長怎么教孩子吃飯

　　1、中國家長愛逼著孩子吃飯

　　中國人重視吃飯。家長對(duì)孩子的愛，尤其體現(xiàn)在吃飯上。首先是讓孩子多吃，不分青紅皂白，使勁喂，只要孩子多吃就好，自古如此。中國父母喂孩子吃飯，小時(shí)候在自己嘴里嚼軟，再喂進(jìn)嬰兒口中;稍大之后，一勺一勺喂;再最后是一筷子一筷子喂。經(jīng)常可見祖母端著碗，四處追趕孫兒喊叫著喂一口飯。而喂孩子的最大年齡可達(dá)十一歲。

　　2、中國家長辛苦給孩子做飯

　　就是到現(xiàn)在，仍有絕大多數(shù)父母會(huì)利用中午哪怕只有一個(gè)鐘頭的時(shí)間，穿人山過車海，趕回家去給孩子做頓中午飯。當(dāng)然，除了多吃，還要吃好，父母可以挨餓，但孩子碗里肉一口都不能少。能看著孩子咂嘴吃香，父母心里更是甜如蜜糖。

　　接著，我們看美國家長怎么教孩子吃飯

　　1、美國家長不逼孩子吃飯

　　美國的家長也關(guān)心孩子一天的飲食，但跟中國父母相比，真是天壤之別。美國人從不硬逼孩子多吃飯，更絕對(duì)想不到給孩子吃燕窩，因?yàn)榇笕艘膊怀浴Ｊ芙逃潭雀叩拿绹彝ィ瑫?huì)主動(dòng)給孩子補(bǔ)鈣，也都嚴(yán)禁孩子喝可口可樂等軟飲料，還不許多吃糖。不同的是，美國孩子從能夠拿得動(dòng)勺子那一天起，就開始自己吃飯了，即使弄得滿臉滿身，家長也不會(huì)去管。

　　2、美國家長不給孩子做飯

　　而且，美國孩子從上小學(xué)一年級(jí)開始，每天中午就在學(xué)校吃午飯，根本不會(huì)有家長跑回家給孩子做飯。家庭貧窮的學(xué)生在可以在學(xué)校領(lǐng)免費(fèi)午餐。孩子在學(xué)校想吃什么不想吃什么，都是自己決定，家長看不見也不知道。中產(chǎn)階級(jí)的孩子會(huì)帶飯到學(xué)校，大多數(shù)是一片三明治，一瓶果汁再加一塊甜點(diǎn)。孩子怎么吃，吃了多少，又丟掉多少，家長一無所知，也根本不問。

　　2、美國孩子吃什么自己決定

　　美國家庭吃飯，桌上擺幾樣菜，孩子喜歡吃哪樣或者不喜歡吃哪樣，都由自己決定。美國家長把孩子當(dāng)做跟自己平等的人，尊重孩子個(gè)人的意愿。事實(shí)上，幾乎所有美國孩子都不喜歡吃青菜，有的美國家長會(huì)要求孩子吃一些，如果孩子堅(jiān)持不吃，也就不吃了。盡管美國父母也知道青菜的營養(yǎng)價(jià)值，但他們絕對(duì)不會(huì)強(qiáng)迫孩子去吃。美國孩子吃飯，自己說吃飽了，就可以立即放下刀叉，甚至離開飯桌。美國家長不會(huì)在孩子說吃飽后，還連哄帶騙的逼孩子多吃幾口才許離桌。

　　3、美國的家長教育注重培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思維

　　美國人在吃飯這件事上的態(tài)度和作法，體現(xiàn)了美國兒童教育學(xué)的一個(gè)核心目標(biāo)：培養(yǎng)孩子獨(dú)立思維的能力。孩子吃飯，必須自己決定喜歡吃什么，不喜歡吃什么，或者自己是否吃飽。如果明明沒有吃飽，而是為了貪玩而不再吃，那么過一會(huì)兒他挨餓，就活該了，因?yàn)槟鞘撬约旱倪x擇，他必須自己承受后果，真正嘗到苦處，下一次就不會(huì)重犯。美國人愛說，犯錯(cuò)誤是一個(gè)不可缺少的學(xué)習(xí)過程，兒童教育學(xué)對(duì)這一認(rèn)識(shí)尤其重視。

　　美國家長相信，孩子的生活是孩子自己的生活，不管現(xiàn)在還是將來，孩子只能過自己獨(dú)立的生活。所以必須盡早培養(yǎng)孩子獨(dú)立生活的能力。與此相反，中國家長則認(rèn)為孩子年紀(jì)尚小，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，沒有能力做出正確選擇，所以父母必須替孩子做決定。比如孩子們不喜歡吃青菜，那大人肯定會(huì)逼著他們吃;孩子才吃一碗飯，大人就一定要逼他們?cè)俣喑浴?/p>

　　最后，我們來反思下中國家長教育

　　1、中美家長教育方式的結(jié)果有什么區(qū)別

　　在這樣兩種不同生活環(huán)境里，美國孩子可能免不了經(jīng)常挨餓，中國孩子從早到晚肚子都飽飽的。美國孩子因?yàn)椴怀郧嗖耍瑺I養(yǎng)要靠維他命補(bǔ)充，中國孩子營養(yǎng)在飯萊里都吃夠了，要補(bǔ)的只有燕窩和人參。美國孩子從小懂得，自己應(yīng)該決定要什么，不要什么，是饑還是飽;中國孩子從小明白，大人知道的事情比小孩子多，所以時(shí)時(shí)處處要聽大人話。美國孩子從小有什么說什么，不想吃就說不吃，吃飽了就說吃飽了，他們有充分的自信，也能得到父母的信任;中國的孩子從小明白，自己說什么也不會(huì)被信任，時(shí)時(shí)刻刻要等待大人的命令。每天都要討好大人，不喜歡吃也說真好吃，吃飽了也說還要吃。

　　2、中國孩子最愛說的一句話：“我聽話”。

　　結(jié)果，美國孩子長大后，最愛說的一句話是：“我知道，我會(huì)”。中國孩子長大后，最愛說的一句話是：“我聽話，我是好孩子”。美國孩子半饑半飽，獨(dú)往獨(dú)來，自己想說什么就說什么，想做什么就做什么。中國孩子則肚皮鼓鼓，面色紅潤，長大后服從領(lǐng)導(dǎo)，兢兢業(yè)業(yè)，領(lǐng)導(dǎo)讓說什么就說什么，讓做什么就做什么。

　　3、美國家長尤其注重孩子的吃相

　　美國家長不管孩子吃什么，飽不飽，卻嚴(yán)格管教孩子的吃相。美國人吃飯時(shí)，不許端起盤子放在嘴邊，不允許張著嘴咀嚼然后雙唇作響，不許大聲吸面條、稀飯或者其他液體，不許含著滿嘴飯菜含混說話，更絕對(duì)不許進(jìn)了嘴的東西再吐出來。孩子從小就開始訓(xùn)練拿刀叉把排骨、雞鴨、魚蝦之類在盤中剝凈，只叉肉或蝦仁入口，而且剝離肉和骨頭時(shí)還不能在瓷盤上切出聲響，一但“砰”的一刀切到盤子上，父母就瞪起眼睛，孩子必須趕緊道歉。

　　中國家長講實(shí)惠，注重孩子吃什么，吃多少，一般對(duì)吃相不太在意。大人小孩，吃得熱熱鬧鬧，咂嘴吸湯，剔牙打嗝，十分盡情盡興。美國孩子長大后注重儀態(tài)修養(yǎng)，尊重他人;中國孩子長大后講究自我，看重己欲。

　　吃飯，影響人的一生。

5、幼師教育隨筆《反思自己的行為》

　　到了晨間鍛練的時(shí)間，我們像往常一樣，讓幼兒練習(xí)跳繩和拍皮球，因?yàn)榘嗬镉袔讉€(gè)女孩子已經(jīng)學(xué)會(huì)了跳繩，大部分孩子不會(huì)。一聽說要跳繩，不會(huì)的孩子異口同聲地說：“又要跳繩啊!”語氣中透露著不情愿的味道。我說：“你們看，周安與瑩瑩都會(huì)跳了，還不快向她們學(xué)習(xí)!

　　在我的鼓勵(lì)下，周安與瑩瑩站在我的面前跳了起來，旁邊的孩子還一個(gè)一個(gè)幫她們數(shù)。剛才不情愿去跳繩的孩子們也圍著過來，投來了羨慕的目光。孩子們有的在拿繩子學(xué)她們跳，有的在看別人跳。跳了幾次失敗的凱豪對(duì)我說：“老師，我不想玩了，真沒意思!”

　　我聽了一征：為什么不想玩了呢?為了使他繼續(xù)學(xué)跳繩，我嘗試了以下做法：1、我示范跳繩的方法，讓孩子學(xué)著跳;2、鼓勵(lì)那些不想再跳的孩子，想出別的花樣玩繩;3、可以自由選擇別的體育活動(dòng)內(nèi)容，如玩沙包、拍皮球、踩高蹺等。接連幾天，孩子們的表現(xiàn)大不一樣：一些幾次嘗試跳繩而失敗的和不想學(xué)的孩子，在我的示范、鼓勵(lì)下，一些不會(huì)跳繩的孩子認(rèn)真學(xué)了，愿意跳了;還有些孩子在一旁想出了多種繩子的玩法。還有一些孩子則玩起了走高蹺、頂沙包的游戲。

　　這件事給了我很大的啟迪：在孩子不愿參與老師組織的活動(dòng)時(shí)，是堅(jiān)持活動(dòng)呢，還是反思自己的行為，來調(diào)整教育活動(dòng)?從以上的活動(dòng)中可以明顯地看出，我在調(diào)整了教育活動(dòng)后，孩子的表現(xiàn)大不一樣。蒙臺(tái)梭利說過：老師要跟隨孩子。就是說讓老師的要求合上孩子的節(jié)奏，讓老師跟著孩子的想法和行為，并且快速搜索到孩子的最近發(fā)展區(qū)，使孩子得到真正的發(fā)展。

6、幼師教育隨筆《美工區(qū)的教育反思》

　　幼兒很喜歡玩橡皮泥，所以我就玩了幾次橡皮泥的區(qū)域。沒想到小孩子很高興的在那里玩耍，并且不亦樂乎，有小朋友跟我說老師這是面條，這是什么，什么。。。。還會(huì)說：老師我做餅干給你吃，好吧?”老師，你喜歡吃什么?我做給你吃哦!小孩子很可愛。

　　至于說將橡皮泥放嘴里或者哪里的這些行為是不可能的，我都會(huì)提前說明的，所以孩子玩橡皮泥的情況還是不錯(cuò)的哦。尤其是我讓他們將橡皮泥搓成一個(gè)圓交給我的時(shí)候，小朋友很聽話的將橡皮泥搓成圓了。真的很好。小孩子還是要根據(jù)興趣來玩的，如果你給了他一個(gè)不好玩的東西，他就會(huì)來搗亂的，但是你對(duì)準(zhǔn)他的愛好什么的，他會(huì)很聽話很聽話的。

建構(gòu)區(qū)域的反思！

　　班上最近進(jìn)展的區(qū)域是建構(gòu)區(qū)，也是幼兒最喜歡的區(qū)域。但是在玩中我發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)問題。第一：幼兒和幼兒在玩的時(shí)候會(huì)發(fā)生沖突。我也知道小孩子在一起玩難免會(huì)發(fā)生小問題，但是還是要避免這些情況。第二：就是幼兒玩完了玩具要收拾的時(shí)候總是把那些不同類的玩具放在一個(gè)簍子里面。我再三強(qiáng)調(diào)，幼兒還是會(huì)出現(xiàn)這樣的情況。有時(shí)候情況還好，幼兒知道這些放哪里，慢慢的一下子就又亂套了。唉。。。第三：老師彈收玩具的音樂的時(shí)候，有些小朋友不舍得放下那些玩具回到位置上，還有些小朋友會(huì)將玩具拿到位置上玩。

　　對(duì)于這些情況，我一一的觀察了下，來和這些小朋友講理吧，都會(huì)說，但是不會(huì)實(shí)際的行動(dòng)起來，應(yīng)該是缺少做的鍛煉。我在一下的區(qū)域來看，我會(huì)抓嚴(yán)幼兒的這些常規(guī)方面的。