這是大班老師教育隨筆《粒粒皆辛苦》，是優秀的大班教育隨筆文章，供老師家長們參考學習。

1、大班老師教育隨筆《粒粒皆辛苦》

　　午飯后，我發現桌子上邊有很多饅頭渣。這樣的事情在班里經常出現，我也強調過多次，要愛惜糧食，可事情還是發生。看著這孩子們一張張天真的臉，我冷靜下來，要想辦法，讓孩子們徹底改掉這個壞毛病!

　　“小朋友，你們看這是什么?”我指著桌子上的饅頭渣，孩子們異口同聲地說：“饅頭渣”。

　　“還記得《憫農》那首詩嗎?”孩子們爭先恐后的背起來：“鋤禾日當午，……”。

　　這時，我意味深長地說：“小朋友，農民伯伯辛辛苦苦種出來的糧食，你們卻不知道珍惜它，農民伯伯知道了，該有多難過呀!”

　　這時，孩子們都靜靜地望著我，我接著說：“小朋友，我希望你們以后要愛惜糧食……。”

　　孩子們聽了，一個個都似有所悟，異口同聲的說：“老師，我們以后不再這樣了，我們要愛惜糧食!”

2、幼兒園大班老師教育隨筆《大班的孩子很吵》

　　眼看著班級牌變成了大二班，腦子里依稀記憶著他們剛入園時哭鬧不休的樣子，可眼前的孩子都長高了，長壯了，做事能力強了，速度快了，孩子嗓門也大起來，跑動的速度也快了，班級里總是熙熙攘攘的。上課前，我總是獅子半大吼一聲，他們才靜下來。一天一位老師幫我帶班，下午，她向我反映：孩子們太吵了，今天我來到這個班上，用了各種方法，喊破了嗓子，叫他們安靜，可總是安靜不下來。該怎么辦?怎么兇他們呢?我陷入了思考……平時也有老師說我不夠兇，可是我覺得除了兇還是應該用別的方法來吸引幼兒，來滿足他們的求知欲望或運動欲望。一味地兇，什么都不能，什么都不許，就安靜地坐那兒，象木頭一樣，我認為從幼兒身心方面來考慮都是不合適的。于是我就會允許幼兒在活動中小聲地交流，或小范圍地活動。如音樂活動中自己找地方和同伴結伴跳舞做動作等。可是有時候，我的好心并沒有得到好報。有個別幼兒會自由地穿梭，或故意搗亂，推擠邊上小朋友，引起告狀。于是，接下來，我把跳舞的事情先放一邊，把他們先訓一通。接下來孩子們安靜多了，可是我和他們的心情已經沒有了剛才的輕松和愉悅，活動只好草草收場。面對這種情況我應該怎么辦?從同事那兒找到了一些方法：

　　1、加強培養幼兒的常規讓幼兒明白上課要安靜的聽老師，課余是孩子的時間可以自由玩.上課時間不能長，整頓好紀律，馬上講課。你的課要提前做好準備。要生動，擬人化，要把孩子吸引住。在講的過程中，要動用全身器官，聲音、表情，動作都要吸引孩子。還要眼觀六路，耳聽八方。稍微有孩子要亂了，你要用手勢去制止，不要用聲音。不要因為一個小朋友不注意，而分散了大多數小朋友的注意力。

　　2、讓幼兒有事情可做孩子們都是一樣的，愛玩愛鬧。常規固然很重要，但是孩子們吵的原因是他們沒事情可做啊，你應該讓幼兒有可以做的或者是想的，這樣他們才不會去鬧啊，方法很多。首先要了解孩子，了解他們的特性，你就會發現很多。根據大班孩子的年齡特點，給孩子安排一些力所能及的事情，安排好他們的學習、游戲時間，孩子會配合老師的，常規自然就會好起來。

　　3、及時分析原因大班幼兒有自己的思維和想法，對孩子的吵鬧現象，我們應該及時分析原因。如今天的活動內容是否合適，活動準備是否恰當，對幼兒的指導是否清晰等等。有時候往往是一個小的細節，影響了整個活動。有時當孩子做錯事了，如果是小事，我通常不先說什么，而是先沒有表情的望著他，他就會改正自己的行為。若是打人、瘋鬧，我也會先看他幾秒鐘，然后再問他在干什么，發生了什么事，你覺得這件事做的對嗎?他說不出，就先問旁邊的孩子，再讓他自己說。孩子大了，都懂事了，可以讓他們自己判斷對錯，學習自己管自己。

　　4、選派一些小隊長和值日生大班的孩子喜歡幫助老師做事情，所以請一些能力較強的幼兒當我們的小手、小腳、小耳朵，來約束某個別幼兒的自由散漫，也是有一定效果的。另外，有時候也可以對個別幼兒實施換位思考。如，某幼兒比較吵鬧，就安排他來管大家，跟他交代清楚要求，讓他體會一下，大家一起吵鬧所帶來的無序和危害。提醒他自己自我約束，一起改善班級常規。

　　5、在孩子們的心里建立起威望讓孩子真心喜歡你，其實也不難。如注意自己說話的技巧：對全體孩子們說的，要聲音洪亮，節奏放慢些，眼睛要不時的掃向每一個孩子，根據語氣和說話的內容或微笑或皺眉。注意在提要求時，表揚某個孩子。(例如，“請小朋友們把椅子搬到教室里去。真能干，搬了兩把椅子!很能干，椅子擺的好整齊!對，排隊走真整齊”在幼兒搬時，看著他們微笑。。

　　寫了很多，看看好象都有用，可是在實際中可能又都成了紙上談兵。不管怎樣，個人認為堅持大方向，針對個別，給予修改和調整，在整齊劃一和個別對待的相輔相成中，相信我們的孩子會越來越懂事，班級常規也會逐漸改觀。

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3、大班老師教育隨筆《年齡偏小的孩子上大班該不該》

　　首先來談談思維上的發展：中班幼兒跟大班幼兒年齡上也許只差一歲，但在思維特點上卻有著很大的不同，很多在大班孩子看來淺顯易懂的東西到了中班孩子的眼里就變成了高深莫測了，我們總說：“跳跳就能夠得著”，可是當孩子天天跳，時時跳卻總也夠不著時，他就會失去學習的主動性甚至興趣了。孩子從學不會到不會學，直接影響到孩子能力的發展。

　　再從技能發展水平上來談談：大班幼兒能根據主題較好地完成一幅美術作品，而中班幼兒則在涂色、布局、背景、畫法上都有一定的差距;大班幼兒能認識更多地字，而大部分中班年齡的幼兒則在速度、數量上都相對吃力;再比如，大班孩子在自理上已經基本上完全不用老師操心了，而中班年齡的幼兒有時還常常需要別人或老師的幫助，所有的這些都讓幼兒的自尊心受挫、有壓力，從而產生失落感。更嚴重的是：孩子會覺得老師不喜歡我，所以我也不需要做好，反正我還小這樣的想法。一旦有了這種想法是非常可怕的，因為孩子從內心深處就失去了各方面發展的動力和興趣，當然也就不可避免地讓自己處處落后于人。

　　當大班的孩子連中班孩子的水平都達不到時，是孩子的悲哀、老師的悲哀、更是家長的悲哀。真希望這個問題能盡快得到解決,是對孩子的負責,也是對家長的負責,更是讓我們不負于"老師"這個稱號!

4、大班教師教育隨筆《一日生活皆課程有感》

　　這段時間一直在思考究竟該這樣開展區域活動?從以前的不知道怎樣區域活動，到現在日常教學中開展區域活動，這當中是有進步的，可是，現在這個階段，幾乎大家都知道該怎樣開展區域活動，但是，該怎樣讓孩子在區域中得到拓展?

　　區域，是一種幼兒根據自己的興趣，自主選擇，積極探索、互相交流的活動，是實施素質教育，實現個別化教育的重要途徑。看到這句話，讓我對區域活動有了更深的理解。那么，就現在而言，我們該怎樣更好的開展區域活動，在區域中實施個別化教育達到我們的目標、要求?其實，現在的我有點著急，雖然我知道該如何開展活動，但是我該如何指導孩子，怎樣讓孩子在原有基礎上得到提升?我感覺我現在一直在原地踏步，沒有明顯的進步，我一直在找原因，后來想想，原因在于沒有實踐，沒有嘗試，始終停留在口頭、理論上。我自己也感覺，研討是研討，實踐是實踐，兩者并沒有結合在一起。

　　為什么孩子不愿意玩區域?為什么班上的區域一直停留在一個階段?想想，的確是老師沒有花心思，是我沒有花心思。每次研討我總認為我已經知道該怎么樣開展區域活動，該怎么做?但是，我并沒有運用到實踐中，最后，我才深刻體會到理論與實踐想結合的重要性。區域活動作為常規活動之一，要想開展好區域活動，不是一朝一夕能做到的，而是要靠日積月累、一點一滴凝聚起來。每次開展區域活動，我會著急，看到很多問題，不知道該如何下手，不知道該先解決哪個問題。我想這是一個過渡階段，一次改進一點，一次又一次的開展，一個一個慢慢解決，最后總會有進步的。

　　“一日生活皆課程”這句話，我深深記在腦海里，這句話提醒著我認真對待每分鐘，因為這其中蘊含著很多教育契機。這需要我們的工作做的很細致，有些工作看似簡單，但卻不能忽視，因為一個小細節也可能發生很大的問題。今后的工作中我會時刻記住“一日生活皆課程”這句話來提醒自己，不能忽視任何一個小細節，想了就要做。我們時刻提醒孩子要不斷的嘗試，只有嘗試去做了，才知道結果，現在我也應該這么提醒，只有自己做好了，才能給孩子當一個好榜樣。

5、幼兒園大班教育隨筆《一日生活皆課程有感》

　　這段時間一直在思考究竟該這樣開展區域活動?從以前的不知道怎樣區域活動，到現在日常教學中開展區域活動，這當中是有進步的，可是，現在這個階段，幾乎大家都知道該怎樣開展區域活動，但是，該怎樣讓孩子在區域中得到拓展?

　　區域，是一種幼兒根據自己的興趣，自主選擇，積極探索、互相交流的活動，是實施素質教育，實現個別化教育的重要途徑。看到這句話，讓我對區域活動有了更深的理解。那么，就現在而言，我們該怎樣更好的開展區域活動，在區域中實施個別化教育達到我們的目標、要求?其實，現在的我有點著急，雖然我知道該如何開展活動，但是我該如何指導孩子，怎樣讓孩子在原有基礎上得到提升?我感覺我現在一直在原地踏步，沒有明顯的進步，我一直在找原因，后來想想，原因在于沒有實踐，沒有嘗試，始終停留在口頭、理論上。我自己也感覺，研討是研討，實踐是實踐，兩者并沒有結合在一起。

　　為什么孩子不愿意玩區域?為什么班上的區域一直停留在一個階段?想想，的確是老師沒有花心思，是我沒有花心思。每次研討我總認為我已經知道該怎么樣開展區域活動，該怎么做?但是，我并沒有運用到實踐中，最后，我才深刻體會到理論與實踐想結合的重要性。區域活動作為常規活動之一，要想開展好區域活動，不是一朝一夕能做到的，而是要靠日積月累、一點一滴凝聚起來。每次開展區域活動，我會著急，看到很多問題，不知道該如何下手，不知道該先解決哪個問題。我想這是一個過渡階段，一次改進一點，一次又一次的開展，一個一個慢慢解決，最后總會有進步的。

　　“一日生活皆課程”這句話，我深深記在腦海里，這句話提醒著我認真對待每分鐘，因為這其中蘊含著很多教育契機。這需要我們的工作做的很細致，有些工作看似簡單，但卻不能忽視，因為一個小細節也可能發生很大的問題。今后的工作中我會時刻記住“一日生活皆課程”這句話來提醒自己，不能忽視任何一個小細節，想了就要做。我們時刻提醒孩子要不斷的嘗試，只有嘗試去做了，才知道結果，現在我也應該這么提醒，只有自己做好了，才能給孩子當一個好榜樣。

6、大班老師教育隨筆《我是大班哥哥姐姐》

　　時間過得真快，一轉眼我和我們班的孩子一起升入了大班。開學第一天，孩子們高高興興的上幼兒園，再也不用家長抱，更不會哭鬧，還能主動的問好，作為老師我真的很高興很滿足。針對這一好現象，結合我們大班主題，我們班開展了“我是哥哥姐姐”的活動，讓孩子體會自己長大了，激發他們做哥哥姐姐的自信心和自豪感，樹立關心、愛護他們的責任感。

　　除了對他們進行教育活動，我還特地帶孩子們去參觀小班。由于小班孩子剛入園，個別孩子出現了哭鬧現象。讓這些哥哥姐姐們不由自主的流露出關心、愛護之情。他們會主動去哄哭的小弟弟小妹妹，還會給他們講故事，玩游戲。儼然成了他們爸爸媽媽。看到孩子們那充滿愛心的眼神，那小心又細心的動作，好像生怕一不小心碰疼他們。接下來我會引導我班孩子在生活中多與小班孩子接觸，讓他們真正體會到自己是哥哥姐姐了，樹立他們的責任心。

7、大班老師教育隨筆《粒粒皆辛苦》

　　午飯后，我發現桌子上邊有很多饅頭渣。這樣的事情在班里經常出現，我也強調過多次，要愛惜糧食，可事情還是發生。看著這孩子們一張張天真的臉，我冷靜下來，要想辦法，讓孩子們徹底改掉這個壞毛病!

　　“小朋友，你們看這是什么?”我指著桌子上的饅頭渣，孩子們異口同聲地說：“饅頭渣”。

　　“還記得《憫農》那首詩嗎?”孩子們爭先恐后的背起來：“鋤禾日當午，……”。

　　這時，我意味深長地說：“小朋友，農民伯伯辛辛苦苦種出來的糧食，你們卻不知道珍惜它，農民伯伯知道了，該有多難過呀!”

　　這時，孩子們都靜靜地望著我，我接著說：“小朋友，我希望你們以后要愛惜糧食……。”

　　孩子們聽了，一個個都似有所悟，異口同聲的說：“老師，我們以后不再這樣了，我們要愛惜糧食!”

8、大班老師教育隨筆《大班的啟示》

　　大二班有27個孩子,13個男生,16個女生,嘿嘿!女生多了兩個吧,那就是蘭蘭老師和我了,他們共同生活了兩年,親切的就像一家人了.

　　大二班大多時候是和諧的,不過也有讓蘭蘭老師和我頭痛的時候,新穎是個性格古怪的小女孩,為什么說她古怪,就因為她會無緣無故的發脾氣,這不,今天又無緣無故的把小男孩樂樂的彩筆扔了一地,樂樂不高興了,她趴在地上就哭,我了解她,如果接著去抱她,她一定反抗,我只好蹲在她面前,微笑著問她累了嗎,需要老師抱抱嗎?她不理我,我沒放棄,試著去抱她,她沒有掙扎,我趁機把她抱在懷里,她軟軟的小身體貼在我的懷里,微微顫抖著,就像放縱夠了需要別人的安慰.抱著變乖的新穎,突然有種感慨,生活中的我們何嘗不是如此,如果生活中有不如意,我們不是圣人,沒那么偉大,都會鬧點小情緒,特別是在自己最親的人面前,你不會虛偽,不會偽裝,是那么透明,盡情著發泄著,這無意間就會傷害自己的親人,當自己像新穎小朋友那樣發泄夠了,累了的時候,多想最親的人能夠理解自己,那時脆弱的心靈最想有人安慰,所以,我們要記住,只要是你愛的人,不管他傷你多深.在他發瘋累了的時候,給他(她)一個溫暖的懷抱吧!別和他(她)們慪氣,對他不理不睬,那樣會讓他(她)們更傷心的!

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