這是幼兒園中班教師教育隨筆《把握時機，積極引導(dǎo)》，是優(yōu)秀的中班教育隨筆文章，供老師家長們參考學習。

1、幼兒園中班教師教育隨筆《把握時機，積極引導(dǎo)》

　　去年冬天的一個早晨，李明臣小朋友帶來了一個冰花，小朋友都很好奇，圍著李明臣問個不停，我發(fā)現(xiàn)后，引導(dǎo)幼兒猜一猜：這個冰花是怎樣凍成的?幼兒想象的閘門打開了，他們講述了很多凍冰化的方法?？吹胶⒆觽冞@么感興趣，于是，就讓幼兒回家每人自己動手制作一個冰花。

　　第二天早晨，小朋友陸續(xù)將冰花帶來了，他們正在相互欣賞、相互講述，這時李欣小朋友拿著一個小碗進來了，原來，冰花還沒有取出。這是一個很好的教育契機，于是，我啟發(fā)小朋友想想，怎樣能快速取出冰花?小朋友經(jīng)過思考，想出了近十種取出冰花的方法，有的說：“可以把碗放到爐子上烤一烤，”有的說：“把碗放進熱水里……”經(jīng)過討論，我們將小碗放在溫水里，很快就取出了冰花。

　　為防止冰花較快融化，我和小朋友一起將它們一一掛在了樹上，孩子們看到掛滿冰花的樹，高興的歡呼著、跳躍著。過了一會兒，我引導(dǎo)孩子觀察冰花有什么不一樣的地方，雅軒說：“冰花的顏色不一樣?！庇矜谜f：“有的圖案在中間?！边€有的小朋友發(fā)現(xiàn);有的冰花的圖案是用紙剪的，有的是用布剪的……。

　　通過這次活動，深深體會到：小小的冰花蘊含了多少教育價值，幼兒通過做冰花、觀察冰花、講述冰花，發(fā)展了他們的動手操作能力、觀察比較能力、完整的講述能力。

2、幼兒園中班教師教育隨筆《老師，偷菜哩》

　　一次，我看到這樣一件事：一位老師講課時，趁著學生讀書的時間，趕緊打開網(wǎng)絡(luò)農(nóng)場摘菜。正當這位老師摘完自己的菜去偷別人的菜時，一個聲音傳來，“老師，偷菜哩?”這位老師抬頭一看，看到一位男生正笑瞇瞇地看著自己。由此，我想到前不久看到的一件事來：一位母親在醫(yī)院看病時，不小心把兒子給自己的一張紙條丟了。她回到家里，發(fā)現(xiàn)自己丟了紙條。她顧不得做飯，急忙返回醫(yī)院找紙條，因為在這張紙條上記錄著兒子和兒子同學網(wǎng)絡(luò)農(nóng)場收菜和種菜的時間。這位母親告訴醫(yī)生，兒子曾經(jīng)給她說過，要是不按時給他和他的同學收菜和種菜，他就不上學?？粗鴥鹤涌靺⒓痈呖剂?，這位母親只好答應(yīng)了兒子的要求。不知從何時起，網(wǎng)絡(luò)走進了人們的生活。每天，大人們除了工作外，總會利用一切可利用的時間上網(wǎng)、玩網(wǎng)絡(luò)游戲。也正是在大人們的影響下，許多孩子也申請了qq號，開辟自己的網(wǎng)絡(luò)農(nóng)場，開始在自己和他人的農(nóng)場里施展才華。看到孩子整日沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、荒蕪學業(yè)，大人總會把責任推到孩子身上，認為孩子整天不學習、光玩游戲。至于孩子為何會迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲，家長們大多不會去思考。各位家長，為了我們的孩子，也為了我們的民族、國家，您不玩網(wǎng)絡(luò)游戲行么?

3、幼兒園中班老師教育隨筆《孩子,你不聽話,我該怎么辦?》

　　與家長交談和接觸時，常聽到這種反映，說孩子在家很不聽話，讓他吃飯，讓他洗臉，大人喊很多遍他們都無動于衷，好像沒長耳朵一樣，使做父母的毫無辦法。

　　一是做父母的無論要求孩子做什么，總喜歡大呼小叫，一件事重復(fù)許多遍，孩子慢就不停的催促、呵斥：“快來洗手，你快點不行嗎?”，“快點吃，大口吃，快點往下咽!”不停地嘮叨不奏效地催促，使孩子慢慢習慣了，變得毫不在乎，漫不輕心。

　　二是正當孩子做一件事時，這時父母若要求孩子去做別的事，孩子自然不會情愿，不會順從，就好像沒長耳朵似的。

　　三是孩子與家長意見不統(tǒng)一，孩子不愿服從家長，對家長的話視作耳旁風，這時的“沒耳朵”，其實是一種反抗。

　　總而言之，孩子“沒耳朵”是多種因素造成的。主要責任在家長身上。當你要求孩子時要先看看孩子在干什么，然后用溫和的、帶有商量的口吻對孩子講話，講完后再聽聽孩子的意見。孩子一時任性不聽話要耐心說服，千萬不要大聲喊叫。要求孩子有時可用眼神，用手勢示意，這樣可減少口舌，增加默契。慢慢地，孩子就會有“耳朵”了

4、幼兒園中班教師教育隨筆《把握時機，積極引導(dǎo)》

　　去年冬天的一個早晨，李明臣小朋友帶來了一個冰花，小朋友都很好奇，圍著李明臣問個不停，我發(fā)現(xiàn)后，引導(dǎo)幼兒猜一猜：這個冰花是怎樣凍成的?幼兒想象的閘門打開了，他們講述了很多凍冰化的方法。看到孩子們這么感興趣，于是，就讓幼兒回家每人自己動手制作一個冰花。

　　第二天早晨，小朋友陸續(xù)將冰花帶來了，他們正在相互欣賞、相互講述，這時李欣小朋友拿著一個小碗進來了，原來，冰花還沒有取出。這是一個很好的教育契機，于是，我啟發(fā)小朋友想想，怎樣能快速取出冰花?小朋友經(jīng)過思考，想出了近十種取出冰花的方法，有的說：“可以把碗放到爐子上烤一烤，”有的說：“把碗放進熱水里……”經(jīng)過討論，我們將小碗放在溫水里，很快就取出了冰花。

　　為防止冰花較快融化，我和小朋友一起將它們一一掛在了樹上，孩子們看到掛滿冰花的樹，高興的歡呼著、跳躍著。過了一會兒，我引導(dǎo)孩子觀察冰花有什么不一樣的地方，雅軒說：“冰花的顏色不一樣。”玉婷說：“有的圖案在中間?！边€有的小朋友發(fā)現(xiàn);有的冰花的圖案是用紙剪的，有的是用布剪的……。

　　通過這次活動，深深體會到：小小的冰花蘊含了多少教育價值，幼兒通過做冰花、觀察冰花、講述冰花，發(fā)展了他們的動手操作能力、觀察比較能力、完整的講述能力。

5、幼兒園中班教師教育隨筆《老師，請深呼吸》

　　這天，我心情愉悅地結(jié)束完一節(jié)音樂課，剛放下琴蓋，就聽見室內(nèi)傳來一陣刺耳的哭聲，循聲望去，只見平時愛淘氣的章宇，正摁住邵佳一的兩肩，邵佳一奮力掙扎著，哭聲正是從他嘴里發(fā)出來的。我有點厭煩的對章宇敷衍地說了聲：“小宇，放下手，別再打人，跟你說過多遍了!”有意忽視章宇的欲言又止的臉，轉(zhuǎn)身走開了。剛走到廁所門口，又一聲哭聲傳來，只見章宇邊哭著，邊兩手向張?zhí)煲鈸]舞著，哎，章宇怎么又是你呀，打人還哭，真是豈有此理。我氣急敗壞地沖過去，章宇看到我發(fā)怒的臉，嚇得一下子停止了哭泣，呆呆地望著我，等著即將的狂風暴雨?？吹胶⒆涌蓱z的樣子，我的心“咯噔”一下，語氣緩和了些，深深呼吸了兩口氣，努力控制住自己瀕臨爆發(fā)的情緒?！罢f，怎么回事?”“邵佳一上課亂動，我摁住他叫他認真聽講的?！薄澳菫槭裁磁c張?zhí)煲鈩邮?”張?zhí)煲獠遄斓溃骸拔乙詾樗制圬撋奂岩唬允俏蚁葎恿耸帧！迸?，原來這樣。我的臉不由紅了。

　　是呀，每個班都有那么幾位愛調(diào)皮搗蛋的孩子，老師千萬不能帶著“有色”眼鏡看人。處理突發(fā)事件時，請深呼吸，平靜一下自己的情緒，再去審“官司”。每個孩子都有自己的閃光點，教師要做一個有心人，善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，要做孩子眼中的“清官”，不做“昏君”，盡量做到公正無私，因為孩子的是非觀念，就是在教師的一個個“判決”中形成的。

　　幼教工作的繁瑣，經(jīng)常的突發(fā)事件，常令教師情緒低沉，精力不濟，疲于應(yīng)付。為了呵護孩子的童心，讓小樹苗茁壯地成長，請各位園丁們遇事多深呼吸，避免對孩子的心靈造成不必要的傷害。

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6、幼兒園中班教育隨筆《孩子，有我們在，你不孤獨》

　　我們有一個小朋友叫夏凌浩，不是說他是一個自閉癥孩子，但是他的性格比較孤僻，當我們呼喚他名字的時候，他不跟我們進行眼神的接觸，喊他時也愛理不理，對人的態(tài)度冷漠。即使是他的家人叫她，他也是一瞥，不和家人目光對視。如果勉強讓他抬頭正視，她就會把頭擰開，就是不愿意。他有時會突然大笑或是偶爾發(fā)出尖叫聲，注意力不容易集中，他不喜歡坐在位子上，如果不滿足他的要求，他就會在午睡室奔跑、尖叫，知道自己想出來為止。

　　夏凌浩上課的時候眼睛都不看著老師，但是通過一個星期，我發(fā)現(xiàn)他對貼花紙?zhí)貏e敏感，總會自己指著自己的小聲的手說：“這里還有一個，這里還沒有?！彼栽谏险n的時候我就會選取小貼花對他說：“看老師”，當他的目光注視到我后，我就立即給他，使他明白只要看老師了，就能夠得到他想要的，我相信以后我不拿東西，只要我說“看老師”，他也能夠注視我。

　　現(xiàn)在每天早晨我都會主動跟他說：“夏凌浩早”!他看到我也說：“夏凌浩早”!我糾正他：“你應(yīng)該說老師，早”!然后再每天不停地糾正他，現(xiàn)在看到我們，他都能主動的和老師說“早上好”!“老師，再見!”

　　我想通過我們這個大集體，讓個別特殊的孩子的生活、學習、社會適應(yīng)等多方面的能力有所提高，在“孤獨”與“社會”之間做連線，讓我們拉起手同行，在同樣的陽光下，展開我們同樣的笑容，大聲呼喊：“孩子們，有我們在，你不孤獨”。