這是中班幼兒教育隨筆《我們都相信你能行！》，是優秀的中班教育隨筆文章，供老師家長們參考學習。

1、中班幼兒教育隨筆《我們都相信你能行！》

　　案例內容：

　　最近，班里來了兩位新老師，對班級的工作還不是很熟悉。中午午休值班時，有小朋友總是不斷地給兩位新老師制造各種各樣的“麻煩”，比如翼兒，中午“故意”不睡覺，在自己的小床上翻過來復過去。有時候在床上躺煩了，還會故意出“怪音”以引起老師的注意，或者頻繁的去廁所，來回的路上故意“制造”出各種各樣的聲音，不但影響小朋友們休息，也給老師們的工作帶來了不小的困擾。

　　原因分析：

　　針對翼兒的種種表現，我們進行了詳細的原因分析。其實翼兒不是睡不著，只是因為自己缺乏安全感，又對周圍環境非常的敏感，每次一有變化就會引起強烈的情緒反應，特別是人員的變動上，從小就非常排斥不熟悉的人，每次班里來新老師、新朋友，都會有各種各樣的情緒反應，從開始的哭鬧到后來的故意搗亂甚至是出現攻擊行為，各種排斥的方法不斷升級，既影響了自己的活動，又影響了小朋友們的交往甚至給新老師的工作帶來很大的挑戰。

　　問題解決策略：

　　一、 耐心交流

　　老師針對翼兒身上出現的情況，跟她進行了詳細的交流，談話的內容主要圍繞著以下幾個問題進行：

　　一、班里的新老師你喜歡嗎?喜歡她的哪一方面?不喜歡她的哪一方面?為什么?

　　二、中午你能睡著覺嗎?為什么?如果你睡不著，你想干什么?

　　三、午休時怎么做才不會影響別人休息?

　　經過交流，老師發現翼兒對新老師排斥的原因主要來自于午休時的小便問題，因為她有每天中午12:30去小便的習慣，剛開始老師摸不準規律，所以不是早了就是晚了，所以導致翼兒對這件事情很不滿意，從而對新老師有了排斥，再加上自己本身就缺乏安全感，不喜歡陌生老師。后面的行為則是由于逆反心理造成的：因為午休睡不著，在床上躺不住，所以總想活動一下，而新老師又經常提醒她，所以一下子激起了翼兒的逆反心理，老師越說不能做，我越做!

　　二、 簽訂協議

　　聽了翼兒的心里話，老師并沒有批評她，而是換了一種方式，以朋友的語氣安慰了她，同時告訴她其實老師就是想提醒你，只是剛開始老師還不了解你，所以才造成了這些誤會。希望翼兒能夠多給新老師幾次機會，讓新老師來了解自己。但是翼兒必須保證一定不能影響其他小朋友休息，如果覺得老師說的太多了，就悄悄給老師指出來。

　　為此，老師跟翼兒簽訂了一份為期一個月的午休協議，主要有兩方面的內容：

　　一是針對翼兒提出的要求：

　　1、午休睡不著時，不能出聲音，不可以影響別人休息;

　　2、對老師的適當提醒要聽;

　　二是對老師提出的要求：

　　1、12:30要準時提醒翼兒去小便;

　　2、提醒翼兒的次數要適量，不可過于頻繁。

　　協議簽好以后，老師和翼兒一起把它貼到了翼兒午休時的小床的旁邊，這樣翼兒每天午休的時候都能夠看到，以此提醒翼兒要記住我們的約定，并努力做到不影響別人休息。

　　三、大家的鼓勵

　　翼兒聽到內容后，很認真地就簽了字，但出乎老師預料的是：翼兒簽完字之后就后悔了，因為她擔心自己會做不到，擔心老師沒法按時提醒她，擔心會影響到別人的休息……..，這些擔心讓翼兒一下子沉浸到了前所未有的焦慮當中，平時跟老師說的最多的就是：“我覺得自己做不到啊!我肯定做不到!”

　　針對這種情況，老師和小朋友又開始對她的情緒進行安撫。首先是肯定了翼兒的自我控制能力，特別是當上課或游戲中，翼兒認真遵守規則時，老師說的最多的就是：“表揚翼兒能夠認真地遵守咱們的活動規則!”在活動中，讓孩子相信自己能行，提高其自信心!其次是肯定翼兒的進步，班級組織相關的談話活動：《說說我們的午休》，在說到誰最近午休表現最好的時候，有小朋友提出最近的每天中午翼兒都很安靜的午休，大家沒有聽到你的聲音呢!甚至有小朋友提議：為翼兒的進步鼓掌吧!在大家熱烈掌聲中，翼兒羞答答地接受了大家的肯定。

　　四、積極的強化

　　在以后的日子里，老師一直關注著翼兒的午休問題，只要翼兒做到安靜午休，不影響別人的休息，大家就會予以積極地肯定，同時還會進行相關的獎勵，比如獎勵小粘貼一類的!經過一段時間的積極強化，翼兒每天中午都能夠安靜午休，班級整體的午休質量都有了很大的提高!

　　午休是幼兒在園生活中的重要組成部分，安靜的午休環境則是幼兒午休質量的重要保證，關注每位幼兒的午休質量更是老師應盡的責任。而作為班級中的一份子，不論是老師還是小朋友，都應該為提高午休質量而貢獻自己的一份力量，不能因為個別幼兒的特殊行為而使所有人的午休都受到影響時，只有共同維護班級秩序，大家才能共同受益。

2、小班教育隨筆《大手牽小手 加油！！！》

　　寶寶來到這所幼兒園，讓我深深感覺到了孩子在這兒一定會健康茁壯的成長的，有這么多高素質的教師隊伍相信寶寶也會越來越優秀越來越自信的，同時也讓我感到了對孩子關愛不夠的內疚。因為一直忙于自己的事而忽略了孩子很多，寶貝媽媽會努力做到更好的，讓我們一起加油吧!!!

3、中班幼兒教師教育隨筆《放手!讓孩子自己玩》

　　有一天，我想讓孩子們在戶外活動中嘗試自由活動，便說：“今天請小朋友自由活動，不過活動的時候老師有幾個要求：一是玩的時候注意安全，不追逐打鬧，不猛跑猛停，防止摔傷。二是要在老師的周圍活動，不跑到遠處去，讓老師看得見。三是有什么事及時向老師匯報。小朋友能做到嗎?”

　　“能!”孩子們頓時歡呼雀躍起來。

　　一會功夫，孩子們便各自開心的玩了起來，我仔細觀察了一下，他們有的在做小組游戲，有的蹲在地上打卡，有的在藏貓貓，有的在玩大風吹，有的在自己打籃球……活動結束的時候，孩子們意猶未盡，紛紛對我說：“老師，明天還讓我們自己玩吧。”

　　沒想到，一次看是隨意的自由活動卻收到了這么好的效果，仔細反思這次組織的自由活動，給了我很多的啟示，其實孩子們的組織力及想象力是挺豐富的，以后要多給還孩子這樣的機會，讓他們充分的展示自己。

　　在平時的教育教學工作中,我們應當適當放手,讓孩子自己玩!

4、中班幼兒教育隨筆《放手!讓孩子自己玩》

　　有一天，我想讓孩子們在戶外活動中嘗試自由活動，便說：“今天請小朋友自由活動，不過活動的時候老師有幾個要求：一是玩的時候注意安全，不追逐打鬧，不猛跑猛停，防止摔傷。二是要在老師的周圍活動，不跑到遠處去，讓老師看得見。三是有什么事及時向老師匯報。小朋友能做到嗎?”

　　“能!”孩子們頓時歡呼雀躍起來。

　　一會功夫，孩子們便各自開心的玩了起來，我仔細觀察了一下，他們有的在做小組游戲，有的蹲在地上打卡，有的在藏貓貓，有的在玩大風吹，有的在自己打籃球……活動結束的時候，孩子們意猶未盡，紛紛對我說：“老師，明天還讓我們自己玩吧。”

　　沒想到，一次看是隨意的自由活動卻收到了這么好的效果，仔細反思這次組織的自由活動，給了我很多的啟示，其實孩子們的組織力及想象力是挺豐富的，以后要多給還孩子這樣的機會，讓他們充分的展示自己。

　　在平時的教育教學工作中,我們應當適當放手,讓孩子自己玩!

5、幼兒園中班老師教育隨筆《老師，謝謝你！》

　　一向乖巧聽話的劉智源小朋友，一大早來到幼兒園就坐在座位上傷心地流眼淚，我悄悄地走過去，輕聲地問：“小帥哥，你今天這是怎么了?”只見他抬起頭，用他那抽抽啼啼、斷斷續續的聲音說：“我爸爸┅不┅給我買┅┅”我聽了幾遍還是沒聽清楚，就說：“你瞧!你這樣哭著告訴我，老師聽不清楚，你是否先不哭慢慢地說，這樣我才能幫助你。”這時他又說了一遍，這下我終于從他那斷斷續續的話語中聽明白了，原來，昨天晚上他爸爸帶他去超市，他要買玩具警車，可他爸爸沒有給他買，因為，他想有一輛警察汽車，可以和小朋友一起玩。看他還傷心難過的樣子，我只好說：“那這樣吧!你現在先去吃點心，等晚上，老師再打電話給你爸爸，告訴他這件事好嗎?”他點點頭很乖巧地去吃點心了。

　　一天就這么穩穩當當地過去了，晚上，回到家我想還是給他家里打電話，和家長溝通一下，接電話的是他媽媽，我把今天的情況向他媽媽說明，他媽媽說：“家里已經有很多的汽車了，所以他爸爸沒有給他買，我以為他早就忘了這件事，沒想到他還記得。”我問：“那家里有沒有警車，他告訴我，他想要一輛警車，去抓壞蛋。”他媽媽很感激地說：“李老師，讓你費心了，回頭我跟他爸爸再商量一下，真的很謝謝你，連這種小事你都掛在心上，孩子放在幼兒園，我們很放心。”

　　第二天的早上，我一大早就看見劉智源小朋友手里抱著一輛嶄新的警車，高高興興地和幾個小朋友在玩抓壞蛋的游戲呢，只見平時不愛說話的他不斷地回頭對我微笑，似乎在說：“老師，謝謝你!”

　　這件事給我很大的啟迪，這雖然只是一件小事，如果我只是隨便哄哄孩子，讓他穩定好情緒，而事后不了了之，那結果會是怎樣呢?因此我想，教師應該善于觀察每個孩子，理解孩子的想法，做到眼里有孩子、心中有目標，處處有教育。

6、中班幼兒教育隨筆《我們都相信你能行！》

　　案例內容：

　　最近，班里來了兩位新老師，對班級的工作還不是很熟悉。中午午休值班時，有小朋友總是不斷地給兩位新老師制造各種各樣的“麻煩”，比如翼兒，中午“故意”不睡覺，在自己的小床上翻過來復過去。有時候在床上躺煩了，還會故意出“怪音”以引起老師的注意，或者頻繁的去廁所，來回的路上故意“制造”出各種各樣的聲音，不但影響小朋友們休息，也給老師們的工作帶來了不小的困擾。

　　原因分析：

　　針對翼兒的種種表現，我們進行了詳細的原因分析。其實翼兒不是睡不著，只是因為自己缺乏安全感，又對周圍環境非常的敏感，每次一有變化就會引起強烈的情緒反應，特別是人員的變動上，從小就非常排斥不熟悉的人，每次班里來新老師、新朋友，都會有各種各樣的情緒反應，從開始的哭鬧到后來的故意搗亂甚至是出現攻擊行為，各種排斥的方法不斷升級，既影響了自己的活動，又影響了小朋友們的交往甚至給新老師的工作帶來很大的挑戰。

　　問題解決策略：

　　一、 耐心交流

　　老師針對翼兒身上出現的情況，跟她進行了詳細的交流，談話的內容主要圍繞著以下幾個問題進行：

　　一、班里的新老師你喜歡嗎?喜歡她的哪一方面?不喜歡她的哪一方面?為什么?

　　二、中午你能睡著覺嗎?為什么?如果你睡不著，你想干什么?

　　三、午休時怎么做才不會影響別人休息?

　　經過交流，老師發現翼兒對新老師排斥的原因主要來自于午休時的小便問題，因為她有每天中午12:30去小便的習慣，剛開始老師摸不準規律，所以不是早了就是晚了，所以導致翼兒對這件事情很不滿意，從而對新老師有了排斥，再加上自己本身就缺乏安全感，不喜歡陌生老師。后面的行為則是由于逆反心理造成的：因為午休睡不著，在床上躺不住，所以總想活動一下，而新老師又經常提醒她，所以一下子激起了翼兒的逆反心理，老師越說不能做，我越做!

　　二、 簽訂協議

　　聽了翼兒的心里話，老師并沒有批評她，而是換了一種方式，以朋友的語氣安慰了她，同時告訴她其實老師就是想提醒你，只是剛開始老師還不了解你，所以才造成了這些誤會。希望翼兒能夠多給新老師幾次機會，讓新老師來了解自己。但是翼兒必須保證一定不能影響其他小朋友休息，如果覺得老師說的太多了，就悄悄給老師指出來。

　　為此，老師跟翼兒簽訂了一份為期一個月的午休協議，主要有兩方面的內容：

　　一是針對翼兒提出的要求：

　　1、午休睡不著時，不能出聲音，不可以影響別人休息;

　　2、對老師的適當提醒要聽;

　　二是對老師提出的要求：

　　1、12:30要準時提醒翼兒去小便;

　　2、提醒翼兒的次數要適量，不可過于頻繁。

　　協議簽好以后，老師和翼兒一起把它貼到了翼兒午休時的小床的旁邊，這樣翼兒每天午休的時候都能夠看到，以此提醒翼兒要記住我們的約定，并努力做到不影響別人休息。

　　三、大家的鼓勵

　　翼兒聽到內容后，很認真地就簽了字，但出乎老師預料的是：翼兒簽完字之后就后悔了，因為她擔心自己會做不到，擔心老師沒法按時提醒她，擔心會影響到別人的休息……..，這些擔心讓翼兒一下子沉浸到了前所未有的焦慮當中，平時跟老師說的最多的就是：“我覺得自己做不到啊!我肯定做不到!”

　　針對這種情況，老師和小朋友又開始對她的情緒進行安撫。首先是肯定了翼兒的自我控制能力，特別是當上課或游戲中，翼兒認真遵守規則時，老師說的最多的就是：“表揚翼兒能夠認真地遵守咱們的活動規則!”在活動中，讓孩子相信自己能行，提高其自信心!其次是肯定翼兒的進步，班級組織相關的談話活動：《說說我們的午休》，在說到誰最近午休表現最好的時候，有小朋友提出最近的每天中午翼兒都很安靜的午休，大家沒有聽到你的聲音呢!甚至有小朋友提議：為翼兒的進步鼓掌吧!在大家熱烈掌聲中，翼兒羞答答地接受了大家的肯定。

　　四、積極的強化

　　在以后的日子里，老師一直關注著翼兒的午休問題，只要翼兒做到安靜午休，不影響別人的休息，大家就會予以積極地肯定，同時還會進行相關的獎勵，比如獎勵小粘貼一類的!經過一段時間的積極強化，翼兒每天中午都能夠安靜午休，班級整體的午休質量都有了很大的提高!

　　午休是幼兒在園生活中的重要組成部分，安靜的午休環境則是幼兒午休質量的重要保證，關注每位幼兒的午休質量更是老師應盡的責任。而作為班級中的一份子，不論是老師還是小朋友，都應該為提高午休質量而貢獻自己的一份力量，不能因為個別幼兒的特殊行為而使所有人的午休都受到影響時，只有共同維護班級秩序，大家才能共同受益。

7、中班教育隨筆記錄《老師，你不能耍賴的！》

　　今天，婦幼保健院的醫生來給我們幼兒園的寶寶做為期一天半的體檢。下午，寶寶們起床了，喝完粥，我們兩個老師就帶著寶寶來到多功能廳，進行體檢。

　　寶寶們一個一個排著隊，都很乖，拿著自己的綠本本，先是測量體重，身高，再是全身檢查。最后一項是血色素檢查，要抽血。在我們前面排隊的還有中班的哥哥姐姐，其中有一位哥哥在抽血的時候哭了。我問：“寶寶，你們怕不怕抽血?”“不怕，我才不怕呢，我和爸爸媽媽一起去打針，我都不怕!”小琪寶寶首先開了口。“老師，我是男子漢，我也不怕!”小瑀寶寶還伸出了手臂，意思在說：“你打吧，我才不怕呢?”我看到小彤露出了害怕的表情，于是，我走過去問：“寶寶，你怕不怕抽血?”“不……怕!”小彤膽小的回答。“如果寶寶們，在抽血的時候，都沒有哭呢，老師就獎勵小朋友們一人一顆糖，好不好?”“好!”寶寶們都很開心，異口同聲地回答我。

　　輪到我們寶寶抽血了，劉老師在椅子上坐著，負責幫寶寶們拉袖子，讓寶寶在自己懷里不亂動。第一個是小欣，她的眉頭微微地皺了一下，抽完后，高興地走到我的面前：“老師，你看，我沒哭哦!”“恩，你真棒!”我摸了摸她的頭，并提醒她按住剛才抽過血的部位。到小韜了，他眼睛閉得緊緊的，據劉老師說他在她懷里還不停的發抖，多么可愛的小孩。下一個是小晴了，她看到醫生叔叔拿出來的針筒嚇到了，直接一只手捂住眼睛，頭還往旁邊轉去，抽完后，她走到我面前，露出一個笑臉，跟我說：“囡囡，剛才沒哭哦!”“恩，老師看到了，你真勇敢!”輪到小彤了，她眼睛一直盯著醫生叔叔的針筒，有那么一點點的害怕，抽完血后，她走到我面前，我問：“寶寶剛才抽血，有沒有哭鼻子?”小彤搖搖頭，告訴我：“沒有。”抽血結束了，意外的，我們班的寶寶一個都沒有哭，醫生叔叔直夸我們小四班的寶寶勇敢呢?

　　回到了教室，我正忙著給女孩子梳頭發，小然走了過來，伸出了她的小手，笑瞇瞇地對我說：“老師，你好像忘了什么東西?”“什么東西?”我被她說的一頭霧水。“對呀，你答應我們的，老師，你可不能耍賴的!”旁邊的小嘉說了話。原來，我把這事給忘了，我答應他們如果不哭就有一顆糖的。于是，我去柜子里找了下，發現沒有糖了，怎么辦呢?答應小朋友的事一定要做到，不然以后在小朋友地方就沒有威信了，小朋友也不會再相信我了。我發現上次小妮帶來的牛奶還有，就打算先讓小妮把牛奶分給小朋友。我讓所有的寶寶安靜下來，聽我說：“寶寶，剛才在抽血的時候，老師是不是說過如果寶寶沒哭，就獎勵寶寶每人一顆糖?”“是的，老師，我剛才沒哭。”“我剛才也沒哭。”“我也沒哭”……我出示了一個安靜的手勢，寶寶們馬上安靜下來了。“剛才呢，老師去找了一下，糖糖沒有了，那怎么辦呢?小妮帶來的牛奶，還沒分過，我們來請小妮來分，寶寶一人一瓶，好嗎?”“好!”“老師明天從家里帶來糖，給每個寶寶一顆，好不好?”“好!”寶寶們喝著小妮分的牛奶，都很開心!

　　第二天，我從家里帶來了一大包糖，分給小朋友一人一顆，寶寶都說糖糖很好吃呢。從這件事中，我知道，對小朋友說出來的話，既然已經說出口了，就一定要做到，給孩子一個好的榜樣，做一個說話算話的老師。

8、中班教育隨筆大全《別幫我，我能行！》

　　培養孩子正確的學習態度和學習方法是幼兒園教育的目標，老師在美術活動中的組織和指導是達到教育目標的一條重要途徑，讓我們關注每個孩子的感受，真正把培養的目標落到實處。讓每個孩子臉上都綻放自信的笑容吧!

　　美術活動時，看著孩子們的作品總不如我想象的那么好，我就忍不住拿過畫筆，邊說邊畫：“這里應該這樣!”“顏色要涂勻，不能留白!”正當我為自己改過的作品而自豪時，一個怯怯的聲音：“老師，別幫我，我能行!”

　　在離園活動時，家長總不免要讓自己的孩子帶他們看看繪畫作業，或者在一些美術作品展覽時，他們總說：“哪幅是你畫的啊?”這時孩子會指著自己的作品說：“這是我的，這里是老師幫我畫的。”這些小小片段，相信不只是我有過如此的經歷吧?也許老師們會理解為孩子已經在我們的指導中明白了，領悟了。可細細想來，這似乎又提醒老師，孩子們仿佛在說：這是我的作品，這是我的想法，你為什么要破壞我的作品呢?當我們為孩子的作品添上那自認為精彩的一筆時，孩子就覺得，那已經不是他獨立完成的作品，不完全屬于他了。這種現象在幼兒園美術活動中屢見不鮮，老師為了讓幼兒的作品更趨完美，總在不經意間，從自己的審美出發，為孩子的作品添一點，改一點。目的也是讓展示的作品更好，但從幼兒的發展目標來看，結果卻是大相徑庭。《綱要》明確指出，在藝術活動中，提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂。在支持、鼓勵幼兒積極參加各種藝術活動并大膽表現的同時，幫助他們提高表現的技能和能力。所以，我們在此類活動中這些行為是不可取的，我們的這一細小的動作，也許會改變一個孩子在藝術活動中的表現和興趣。從《綱要》中可以看出，對于組織活動的要求是為他們提供自由表現的機會，并用鼓勵表揚等方法來激發他們的情感和想象，還要肯定他們，接納他們自己獨特的感受和表現方式。這些看似簡單，做起來卻有一定難度，所以要求我們老師首先要管住自己的手，多用指導性的語言，讓孩子們在理解、領會的基礎上去創造和想象。

　　孩子對于老師的這些行為也會有不同的反應，有的孩子就是前面我發現的，他不希望接受你的幫助，膽小者怒不敢言，大膽者就會說出自己的想法。另也有孩子他希望得到老師的相助，這是他以往的經驗告訴他，他不會老師會來幫忙的，這就漸漸地滋長了他的依賴性，他的這種惰性抹殺了想象和創造的空間。對于這些孩子，老師該給予怎樣幫助呢?我覺得應該是更多的鼓勵，對他的細微進步都予以肯定，讓他的自信多于自卑，讓他用成功的體驗克服對成人的依賴。

　　培養孩子正確的學習態度和學習方法是幼兒園教育的目標，老師在美術活動中的組織和指導是達到教育目標的一條重要途徑，讓我們關注每個孩子的感受，真正把培養的目標落到實處。讓每個孩子臉上都綻放自信的笑容吧!