這是幼師隨筆中班17篇，是優(yōu)秀的中班教育隨筆文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

第1篇幼師隨筆中班

　　前些日子，我教孩子們畫大頭像，開始我很擔(dān)心他們畫不好。我既想讓他們用鉛筆先畫，又覺得鉛筆畫不好，擦來擦去失去了本真的色彩。于是我就讓幼兒直接用黑筆畫。

　　我先給幼兒講解如何畫大頭像，讓幼兒不斷的觀察人物的形象特征，并鼓勵幼兒大膽想象。當我開始讓幼兒在紙上畫的時候，我看了每一個小朋友的作品，讓我非常的驚訝，他們畫的人物居然基本上都是一個模樣，全是扎的馬尾辮子的小姑娘。我突然意識到，孩子的思想已經(jīng)被老師禁錮了，產(chǎn)生了一定的固定式。都是圓腦袋，圓眼睛，長頭發(fā)……我讓幼兒停止了繪畫，繼續(xù)給幼兒看一些特別的案例，觀察每一個人物的形象特征，讓幼兒了解到每一個人物有不同的特征，并不一定腦袋都是圓的，有的可能是橢圓的，有的可能像一個三角形，什么樣的形狀都有可能，讓幼兒的思維不斷地開拓。眼睛也有各種各樣的，有睜眼的，閉眼的，有大眼睛，小眼睛，而且各種形狀都有。于是我又讓幼兒重新繪畫。

　　這時我終于看到了我想要的效果。有的小朋友畫了一個正方形的腦袋，梯形的身子。而有的幼兒在畫的時候，由于帶筆還不能像大人一樣流暢，畫出的腦袋有點歪歪扭扭，而眼睛又放的位置并不是恰當?shù)奈恢?，我剛想制止，突然意識到這樣的作品或許真的會與眾不同。當孩子把自己的畫畫好后，我發(fā)現(xiàn)人物果然有了不一樣的感覺，那種感覺就是“孩子的味道”。有的幼兒在一開始不敢下筆，在我的鼓勵下，努力的在自己的畫紙上畫了一個大大的圓。孩子在添加五官的時候，不像大人，他們有很多奇特的想法，鼻子有的選擇用三角形來裝飾。當一幅幅作品被他們描繪出來后我才發(fā)現(xiàn)，原來孩子的想法真的是豐富多彩的。他們所畫出的人物，讓我感覺與眾不同，甚至意想不到。

　　我突然意識到有很多時候，老師都把孩子的思想固定化了，經(jīng)常會指導(dǎo)孩子你畫這，你這樣畫，那樣畫。然而孩子或許有自己的想法，他們的世界是跟大人不一樣的。我們應(yīng)該盡可能的讓孩子去展示自己的世界，不要過多的干涉，讓作品中具有孩子的味道。

第2篇幼師隨筆中班

　　上午十一點半左右，孩子們安靜地吃好了午飯，送好了餐具，他們開始自由交談。我發(fā)現(xiàn)顧**和田**桌上、地上都掉了一些飯粒，但他們都置之不理。

　　我走到他們中間說：“你們肚子吃飽了，現(xiàn)在坐在一起說說玩玩開不開心?”他們異口同聲：“開心。”我又問：“那請你們找找桌子上地上的小飯粒，它們開心嗎?”孩子們被我問的一下寂靜了，原本臉上的笑顏也消失了。有的轉(zhuǎn)過頭找桌上的小飯粒，有的低下頭去找地上的小飯粒，發(fā)現(xiàn)沒有就興奮的說：“老師，我那邊沒有掉小飯粒。”“老師，我看到馮凱那邊有小飯粒。”“老師，你看，田潤奕掉了好多飯粒呀!” 被說的這兩個孩子看了看我，就移開了視線，一副漠然不予理睬的態(tài)度。“掉出來的飯粒會開心嗎?”“不開心。”我接著問，“為什么不開心?”孩子們?nèi)齼蓛傻鼗卮穑?ldquo;因為，因為它們掉在桌子上了，我看到地上也有，還有的都被踩爛了。”“想一想小飯粒怎么會掉出來的，還被踩爛了?”我繼續(xù)追問。“我剛才看到有的小朋友吃飯時掉出來的，他沒有吃干凈。”愛說話的吳文軒連忙接話道。我肯定了他的答案，并將視線轉(zhuǎn)向了馮凱和田潤奕，問道：“請你們來說說你的飯粒是怎么掉出來的?”兩個孩子支支吾吾的回答。我提示到：“你吃飯的時候小腳是怎么放得?身體朝向哪邊?你的飯碗在哪里的?”大家一起幫助他們找出了錯的坐姿和吃飯方式。“那請你們想想辦法，吃飯時怎樣做才不會讓飯粒掉出來?” 馮凱不語，田潤奕只是做了個鬼臉，于是我請大家想辦法。有的說：“ 要吃得干干凈凈。”有的說：“吃飯不說話，飯粒掉了馬上撿起來。”也有的說：“坐在椅子上，吃飯不能動來動去。”還有的說：“不能把飯碗拿起來吃，會倒出來的。”我問田潤奕和馮凱：“你們覺得小朋友說的對不對?”他們點點頭。那請你們來告訴大家：“吃飯該注意些什么才能不掉飯粒?一點一點的說，把話說完整。”田潤奕是個外向的孩子，先來說，在我的幫助下對剛才大家討論的內(nèi)容進行了小結(jié)，馮凱最后也是斷斷續(xù)續(xù)的說了一遍。“好的，今天我們知道了吃飯時要怎么做不掉飯粒，如果不小心掉了，也應(yīng)該馬上撿起來，送進垃圾桶，否則會被踩爛，不衛(wèi)生，我們要愛惜米飯，也要愛惜我們的活動室。”馮凱和田潤奕也表示同意，以后會像今天討論的這樣做。

　　每次吃飯，總發(fā)現(xiàn)有個別孩子由于坐姿和吃飯方式不正確等原因，使得桌子上地上掉了一些飯粒，且他們不會自覺地收拾，幾經(jīng)善意提醒，效果都不佳。于是我利用餐后時間，及時就餐后的現(xiàn)場，來開展關(guān)于怎樣吃飯不掉飯以及如何主動處理掉了的飯粒的談話活動，更具感染力。中班孩子開始從自己的向他人的世界過渡，并開始具有一定的判斷是非、解決問題的能力，因此，采用孩子自我觀察發(fā)現(xiàn)問題和同伴互助的教育方式引導(dǎo)孩子找出問題的焦點所在，以及根據(jù)問題想出有效的解決辦法。大家通過有意識地看發(fā)現(xiàn)問題，通過有目的的思考找出原因，通過集思廣益想出解決辦法，這樣的過程想必會給孩子留下更深刻的印象，也有利于其今后養(yǎng)成良好的用餐習(xí)慣。我想，我們的孩子就是要在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中不斷地積累經(jīng)驗，從而成長為一個個好孩子!

第3篇幼師隨筆中班

　　現(xiàn)在的幼兒園的孩子，一批不如一批好管理，主要是在家一個孩子，爺爺奶奶寵愛孫子孫女，爸爸媽媽嬌慣寶貝子女，誰也舍不得讓孩子哭一聲。來到幼兒園，老師更是這些孩子的家長，因為作為幼兒教師，母愛是她們的職責(zé)，比親媽還難?？刹皇菃?當孩子調(diào)皮時，說說他們就哭，要不就是得到孩子的不滿：我讓爸爸來揍你，不說吧，孩子有錯，吃飯時孩子偏食，進園來挑小朋友就坐，挑座位挑椅子。正好好的一對小朋友，互相讓著吃零食，一會兒又翻臉了，非得要把零食再奪回來，一會因為爭奪一張廢紙，誰也不讓誰，老師在跟前看著，眼睛也不如他們的手迅速，不是掐一把就是咬一口，各說各有理，有的孩子見別的孩子吃零食，就去搶，老師說說，就去打老師，這些不懂事的孩子，老師說深了，回家就學(xué)舌學(xué)錯怪了，老師若不管，可就失去教育的意義，孩子從小就養(yǎng)成對錯不分，你我不分，個人與集體不分的壞習(xí)氣。知情達理的家長，應(yīng)當理解老師的良苦用心管教，和苦口婆心的說教，只有家長與教師攜起手來，積極配合，才能更好的共育新苗。

　　想想自己年年輕時，兩三個老師看100個孩子，孩子們都乖乖的很聽話，下了課，老師也不用時時刻刻盯著，也許那個年代，孩子多數(shù)都不是獨生子女，在家養(yǎng)成了自立自強的習(xí)慣，家長也不那么嬌慣孩子，再加上他們?nèi)雸@的年齡三四歲的很少，不像現(xiàn)在的孩子，不是讓家長抱著就是讓老師攬著抱著，那時，老師還能下課備點課，看一眼書，現(xiàn)在可好，整天瞪著眼睛看著，不哭鬧也行，就是備課也得晚上備?？赡奈患议L能體諒幼兒老師的工資一直都是低等的，許多人不愿意干幼兒教師，就是因為家長的小皇上不好教，且難被人理解，收入又低，責(zé)任又大。

　　哎……面對現(xiàn)實，常使我唉聲嘆氣。可又抵不住我對孩子們的那份難以割舍的愛戴。

第4篇幼師隨筆中班

　　兒童作為社會的一員，是在不斷同人們的接觸中成長的，在素質(zhì)教育的今天，如何讓孩子在“小人圈”中主動發(fā)展呢?

　　首先，培養(yǎng)他們的合作精神，要使孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，首先學(xué)會與同伴合作?，F(xiàn)在的孩子常以自我為中心，如玩具剛發(fā)下去，就各自搶一堆，不管自己需要與否，方便就行。這種缺乏合作精神，對他們的發(fā)展很不利。這時我們就讓孩子做一些合作性的游戲來提高他們的意識，如“二人三足”，這個游戲需要兩個小朋友配合才能完成任務(wù)取得勝利。還有一個就是故事《拔蘿卜》，只有許多人齊心協(xié)力，才能把蘿卜拔出來，對于表現(xiàn)好的孩子一定給予獎勵，幫他們明白合作的道理，從而使孩子逐漸養(yǎng)成合作習(xí)慣。

　　其次，以孩子教育孩子，所謂“小人圈”就是把孩子放在孩子中去，讓孩子在自己的范圍里與其他孩子交往，從而從“以自我為中心”中解脫出來，了解自己與他人的區(qū)別，學(xué)會正確處理自己與其他小朋友的關(guān)系。通過交往，主動發(fā)展。以孩子教育孩子是接受教育的極好方法，讓孩子從“小人圈”中懂得友情，分享歡樂等。學(xué)會關(guān)心他人，幫助他人，學(xué)會忍讓，學(xué)會處理同伴之間的矛盾。

　　總之，孩子們的許多行為，通常是在他與同伴的互動過程中慢慢形成的，愿孩子們都愉快地在他的“小人圈”中主動發(fā)展，茁壯成長。

第5篇幼師隨筆中班

　　眼看已經(jīng)是十月份了，回憶剛?cè)雸@的這些小家伙們。一個個哭著，鬧著要爸爸媽媽、爺爺奶奶?，F(xiàn)在每天都很高興的來幼兒園，突然發(fā)現(xiàn)每次帶班時，孩子們總喜歡和我聊天、拽拽我的衣服、摸摸我的手。“老師，我上個禮拜和爸爸媽媽一起去公園玩了。”“老師我家里有玩的遙控汽車”。

　　今天，在玩自主性游戲的時候。牛牛跑來拉著我的手說：“老師，你和我一起玩，好嗎?”我很高興的答應(yīng)了他的邀請。釣魚島的點點，看到了也跑來，老師：“你也陪我玩好么?”搶著牽我的手，于是我牽著他們的手問：“老師只有一個耶!怎么辦?”點點說：“那我們一起玩好嗎?”我摸了摸他們的頭，“你們先去玩，等會老師來你們那做客好么?”他們高興的點點頭。

　　由此，我感受了孩子們多么希望老師關(guān)注自己，但作為新教師，在組織各種活動中，難免會忽視某個細節(jié)，因此，孩子們的某些愿望不能滿足。小班的寶貝們是多么天真可愛。有時候只是老師輕輕的抱抱，摸摸他們的頭、親親他小臉,他們都能感受到老師喜歡自己的感情。

　　所以我想：自己今后不要總是以高高在上的老師的身份教育孩子，而是要根據(jù)幼兒的心理、情緒，滿足孩子的需求，讓孩子從心里愛老師、愛幼兒園，讓他們更快樂成長。

第6篇幼師隨筆中班

　　幼兒園教師隨筆：解決幼兒自卑的唯一方法就是贊揚

　　許多寶寶都有自卑情緒，好些家長根本不會主動發(fā)現(xiàn)這種自卑，許多幼兒老師也會主動選擇忽略孩子的自卑表現(xiàn)。實際上，自卑的寶寶如果處理及時，會讓孩子變得更加自信的。

　　而唯一能解決幼兒自卑的方法就是贊揚。

　　從主觀來講，孩子形成了自卑的心理主要是因為后天對自我的評價不當逐漸形成的。但是如果是從客觀來看，造成孩子的自卑心理的多數(shù)是因為孩子的某些缺陷，或者是遭受過失敗而引起的。

　　所以，對于孩子來講，自卑并不是天生帶來的，當然，除了先天身體有殘疾的孩子，可能自卑的心理很難改變。但是健全的孩子的自卑既然是后天形成的，就有辦法改變。

　　孩子嚴重缺乏自信，就是自卑的源頭。主要是因為孩子在某方面欠缺或者是經(jīng)驗不足，或者是某一方面不如其他的小朋友，因此就會形成了自卑的心理。實際上，當你發(fā)現(xiàn)你的孩子有某方面不如其他的小朋友時，你要幫助孩子克服這種不足。在孩子需要發(fā)展，或者是取得一點成績的時候，就要贊揚他，讓他保持這種自信心，才能讓孩子覺得自己是有足夠的能力去克服這些困難的。

　　家庭教育也十分重要，對于孩子來講，如果經(jīng)常被人夸獎，有父母足夠的愛包圍的話，孩子就會變得很開朗，而且自信的。相對來講，如果你的孩子生活在壓抑而痛苦的環(huán)境里，自然就會敏感而自卑的。

　　所以在生活中，多給孩子足夠的贊揚，讓孩子感受到那種被認可的態(tài)度，就會讓孩子覺得付出再多的努力也是值得的。慢慢的，孩子的自信心就會提升，自卑也就消失不見了。

第7篇幼師隨筆中班

　　幼兒園教師隨筆：幼兒不健康心理老師要格外關(guān)注

　　幼兒的健康包括兩方面，一個是身體健康，一個是心理健康。許多家長和老師都只關(guān)注孩子的身體健康，卻忽略了孩子的心理健康。

　　以下幾種表現(xiàn)，是醫(yī)學(xué)上已經(jīng)得到證實了的孩子心理有問題的表現(xiàn)。

　　一，孩子過于多動

　　孩子多動也要看多動的表現(xiàn)，例如，你的孩子如果有情緒波動大，注意力極度不集中，控制能力差，學(xué)習(xí)能力差等等表現(xiàn)的話，那可能就是多動癥了。這類孩子不僅給幼兒老師帶來極大的難度，而且對于家庭來講，也是十分有傷害性的。

　　二，孩子表現(xiàn)焦慮

　　好些孩子過分焦慮，過于敏感，食欲低落，甚至是動不動就哭鬧，對于突如其來的時候，表現(xiàn)出來極大的恐懼狀態(tài)，這就是孩子的心理不健康的表現(xiàn)。一旦環(huán)境有變化，小朋友之間有矛盾，孩子的心理不健康尤其表現(xiàn)得更加直觀。

　　三，孩子有攻擊性

　　如果你的孩子有極大的攻擊性，即使是很小的事情，就攻擊別的小朋友，那也要格外注意了，可能是孩子的心理不健康的表現(xiàn)。孩子有攻擊性，并不代表孩子活躍有力氣，而是一種心理偏失的體現(xiàn)。

　　四，人際關(guān)系極差

　　本身孩子都是討人喜歡的，而且同齡人在一起也能結(jié)交好朋友，但是你家的孩子如果沒有好朋友，而且與其他的小朋友相處不來，甚至是與家長都相處不來的話，那么你的孩子也有心理問題的。

　　當老師發(fā)現(xiàn)孩子有以上的表現(xiàn)時，就要及時向家長溝通。可能許多家長不會理解老師的這種行為，但是就算家長不帶孩子去查看到底有沒有心理問題，老師把孩子在學(xué)校的表現(xiàn)給家長講清楚了，也免得以后出事時，家長找麻煩。

第8篇幼師隨筆中班

　　幼兒園教師隨筆：老師的適時指導(dǎo)也很重要

　　我們班近一段時間，孩子們喜歡上了剪紙，美工區(qū)的展板上放了不少孩子們的作品。有帆船，有房屋，有大樹，有小花，有動物……但是同時問題也出現(xiàn)了，孩子們浪費紙的現(xiàn)象嚴重，二是孩子們只停留在照著書本兒上畫好的圖形剪。怎樣引導(dǎo)孩子進入更高層次的活動呢?一天早上，我走進美工區(qū)，只見尤紅麗小朋友剪了一個像玫瑰花一樣的窗花給細席欣怡小朋友看，席心怡得意的給我看。我說：真的很漂亮!接著我對她說：我還可以讓花朵變得更漂亮呢!

　　“怎么變呀?”美工區(qū)的六個小朋友都圍過來，我故意很神秘，把你們剪下的邊邊角角的紙拿過來，我用廢紙剪成了花柄和葉子，然后和小朋友剪下的玫瑰花組合成一朵完整的漂亮的玫瑰花。孩子們都驚叫起來：“老師，好好看呀!好好看呀!”我說：“你們現(xiàn)在可以大膽想一想，是不是還可以剪一個花盆就更完美了?”

　　于是一個小朋友去拿紙，讓一個小朋友剪花盆兒。我又問：現(xiàn)在花有了，花盆兒也有了該怎么辦呢?孩子們異口同聲的說：把花兒粘貼在花盆兒上。不一會兒工夫，一盆兒漂亮的玫瑰花兒剪貼好了。孩子們甭提有多高興。老師鼓勵孩子大膽想象，并提醒他們用邊角廢料作輔助材料減少浪費。目前，許多老師把更多的時間和空間讓給孩子們自己自主探索而不需要老師的過多指導(dǎo)，這種認識是不全面的，老師可以適時指導(dǎo)，孩子們才不會停留不前，才會向更高層次，更有意義的方向發(fā)展。

第9篇幼師隨筆中班

　　這學(xué)期我?guī)У氖侵邪嗟男∨笥?，小家伙們仿佛有無窮的精力。每個星期一的午睡時間，晨晨都特別興奮，就是不愿意睡覺。由于晚上沒睡好覺，我忍不住打了個大大的哈欠，隨即，淚水充滿了眼眶。晨晨看見了，好奇的看著我，問："老師，你怎么哭了？""我沒哭。""沒哭怎么眼里都是眼淚??？"我笑了："那你猜猜，我的眼里怎么會有淚呢？"晨晨撓撓頭："是因為我不愿意午睡嗎……對了，你剛才打了個哈欠，所以你流淚了。""對！晨晨真棒！觀察的可真仔細。那你知不知道老師打哈欠流眼淚是開心還是不開心呢？"晨晨低下頭想了一會，說："老師，你是不是困了呀，困了打哈欠可難受了，我們睡覺吧。"

第10篇幼師隨筆中班

　　今天早上剛上班，中一班傳來一陣喊叫聲，"是什么呀？""是小青蛙嗎？"。我過去一看，原來他們班來了一位不速之客，一只小小的蟾蜍，他們班的劉老師想把它請出去，這個小東西卻氣的肚子鼓鼓的，肚皮透明的像是要破了，四條腿伸的直直的。"老師，讓它和我們玩兒一會兒吧？"李嘉怡小聲的說，"好吧，但是別用手去碰它。"劉老師停止驅(qū)趕，蹲下來和孩子們一起認真而仔細的打量著這個小家伙，"瞧瞧，這到底是一只小青蛙還是小癩蛤蟆呢？"劉老師也不敢確定了。"應(yīng)該是一只小蟾蜍吧！"我說"我也不敢確定，干脆上網(wǎng)查查吧。"上網(wǎng)查了查，哈哈，還真是蟾蜍，這小家伙也是一種益蟲，會吃蚊子等害蟲，有利于維持生態(tài)系統(tǒng)的平衡及人類的健康，它還會分泌毒液，它的毒液還有腰用呢。哈哈，我和孩子們長見識了，謝謝這只不速之客--蟾蜍。

第11篇幼師隨筆中班

　　魏金昊小朋友最近感冒了，總是不好好吃午飯，每當我走到他身邊時，他為了得到我的表揚，就使勁地吃飯，不吃菜。于是中午用餐時，我坐在他旁邊，看著他吃飯，希望他可以多吃點菜。我說："今天青菜很香哦，來嘗一嘗。"魏金昊不情愿地說："我不喜歡吃。"我夾起青菜，大口大口地吃給他看，魏金昊有點心動了，學(xué)著我的樣子夾起一點青菜，可是剛嚼了幾下就又吐了出來。看到這種情況，我十分擔(dān)心，不吃菜感冒怎么能快點好呢？我對他說："只要你吃一點菜，老師就給你咸菜做獎勵，好嗎？"魏金昊十分高興，爽快地吃了自己的一口菜，我信守承諾給了他一小塊咸菜。

　　在接下來的一段時間里，每次午餐我都給魏金昊"加餐"，有時也會給其他小朋友，不知不覺中，孩子們都食欲大增。

第12篇幼師隨筆中班

　　今天孩子們出去喝水時，突然飛進來一只蜻蜓，那是一只漂亮的紅蜻蜓，大大的眼睛，長長的翅膀，飛上飛下的直惹得孩子們爭相追逐它。現(xiàn)在想讓場面安靜下來是不可能了。

　　于是，我大聲說："小朋友，你們想不想知道它是一種什么昆蟲？有什么特殊的本領(lǐng)？""它是專門吃蚊子的英雄。叫蜻蜓。""真的嗎？老師，蚊子可壞了，它都叮了我好幾個皰。""對呀，它還能傳播疾病呢。"聽了孩子們七嘴八舌的議論，我補充說："蜻蜓的寶寶也吃蚊子的寶寶呢，真是大大的英雄，所以說它是一種益蟲，我們要好好保護它。讓它多吃壞蚊子。"噢，我們懂了，孩子們回到了自己的位子上。

　　對孩子的教育，其實并不難，只要我們抓住機會，利用身邊發(fā)生的小插曲，同樣能起到非一般的效果。

第13篇幼師隨筆中班

　　和幼兒朝夕相處，我們每天都要講很多話，而我們用的最多的一個詞，那就是"小朋友"。說多了似乎也就習(xí)以為常，沒有什么特殊之處。其實，細細一推敲，它正是體現(xiàn)了師幼之間的一種"朋友"關(guān)系。

　　我們可以將關(guān)系親密的人稱為"朋友"，那我們每天親切的稱幼兒為"小朋友"時，不是也應(yīng)該用對待朋友的態(tài)度感情去和幼兒交流嗎？只有我們將幼兒真正當作我們的"小朋友"，才會用朋友的身份于幼兒交流情感和看法，虛心征求和傾聽幼兒的意見，賞識幼兒的優(yōu)點和進步，從孩子的視角去看待他們眼中的世界，才能用一顆童心去理解他們的發(fā)現(xiàn)和行為。

　　這種以平等融洽的關(guān)系提供的支持最易于幼兒溝通，也最容易被幼兒接納。

第14篇幼師隨筆中班

　　吃過下午點后，有個孩子們來對我說："垃圾桶里有一塊餅干，不知道是誰偷偷扔掉的。""多可惜。""這是誰扔的？"我大聲問孩子們，孩子們瞪著眼睛看著我，教室里頓時鴉雀無聲。孩子們害怕的眼神使我一下子感覺到自己的行為太粗暴了，我立刻語氣緩和的說："誰扔的這塊餅干？"孩子們還是沒有作聲的，誰也不敢承認。放學(xué)的時間到了，孩子們陸續(xù)被家長接走了，但扔餅干的事卻使我放心不下。我想，既然是偷偷扔的，說明孩子有顧慮，這件事應(yīng)當從正面積極引導(dǎo)，并且要在全體孩子面前解決，因為許多孩子都看見了。

　　第二天，我準備了一些有關(guān)餅干制作的資料，讓孩子們看怎樣制作餅干。通過錄相觀察及圖片了解餅干的制作過程，感知工人們的辛苦。然后我用橡皮泥和孩子們一起制作成餅干樣，孩子們在活動中興奮不已。我表揚了張家蕊和杜青妍，過去連一塊餅干都吃不下，現(xiàn)在吃得多了，身體壯了，個子高了。孩子們笑著看著他們倆，我又問："為什么他們現(xiàn)在比過去吃得多了？"孩子們紛紛說："他們從前不愛活動，不愛玩球，不愛跳繩，不愛玩呼啦圈，所以不想吃東西。"我說："對了，人的飯量會隨著活動不活動，高興或不高興增多或減少，還有就是中午吃得過多或過飽，下午吃點量也會減少，不想吃了。"這時李爭順著我的話自豪的說："我就是這樣，昨天中午我吃得太多了，覺得有點飽，下午吃點時我就不想吃餅干了。"我說："對呀，李爭和老師說的一樣，我們要是不想吃或者吃不下時應(yīng)該怎么辦？"孩子們都說："告訴老師少給點，就要一個或半個餅干。""告訴老師吃不了啦。"我稱贊他們真聰明，說得對，這時李爭反而不出聲了，瞪著一雙大大的眼睛，看看這個，聽聽那個，臉上的表情讓我明白了，垃圾桶里的那塊餅干多半是李爭扔的。我及時說，像昨天下午垃圾桶里就有一塊餅干，不知道是誰不小心掉進去的？李爭說："老師，是我扔的，我以后再也不扔餅干了。"我在全體小朋友面前表揚了李爭，知錯就改是個好孩子。

　　通過這件事，我覺得教師遇到任何問題都應(yīng)該心平氣和地說服教育，而不應(yīng)該怒氣沖天大聲訓(xùn)斥，應(yīng)當多從正面積極引導(dǎo)，讓孩子明白道理，比點名批評會更有效果。

第15篇幼師隨筆中班

　　今天的美術(shù)課是學(xué)畫小貓。在認識了小貓的形象特點以后，我在黑板上畫出了花貓的大體特征，然后便鼓勵幼兒自由地進行畫并涂色。

　　我看到不少幼兒在造型能力上有所進步，感到十分欣慰，但同時也發(fā)現(xiàn)有些幼兒組織的畫面與我畫的花貓十分接近，缺乏個人的特色。正當我暗自搖頭，略感遺憾的時候，正好看到了陳天祥的畫。我發(fā)現(xiàn)他在畫紙上，赫然畫了一個大大的橢圓形，橢圓形上還添畫了幾筆，并涂上了各色的紋樣，構(gòu)圖十分飽滿，色彩運用也很大膽。我便饒有興趣地問："陳天祥，你能告訴老師你畫的是什么嗎？""小花貓呀！""那小花貓的腦袋呢？""我的小花貓正把腦袋和他的身體卷團在一起睡覺呢~"一句不以為然的話震驚了我。找到了！這就是我一直在找的與眾不同。孩子思維的創(chuàng)造性正是通過這小小的畫面體現(xiàn)出來，作為教師的我，一直在講如何表現(xiàn)小貓的頭部畫法，如何表現(xiàn)身體上的花紋。卻忽視了小貓睡覺的特點。陳天祥這個調(diào)皮機敏的小男孩一語道破。想法實在可貴！于是，我馬上表揚了陳天祥，并啟發(fā)幼兒再去從不同的方面打開思路，展開想象……

　　接下來的課堂氣氛更為活躍了，有的表現(xiàn)出小貓上樹的情景；小貓抓老鼠的情景；幾只小貓嬉戲的情景，貓媽媽領(lǐng)著小貓玩耍的情景……

　　孩子們的畫就是這樣的妙趣橫生。

　　但愿他們活潑的天性，無邊無際的想象，在五彩的筆下自由的舒展和延伸，不會被我們的條條框框限制住。

第16篇幼師隨筆中班

　　今天上午，我教幼兒學(xué)習(xí)兒歌《小雪花》，我選用的教學(xué)方法是先請幼兒欣賞掛圖，然后進行了提問的方式引出了小雪花這首兒歌，還請孩子們帶上小雪花頭飾一邊說兒歌一邊表演，孩子們興趣很高。多數(shù)幼兒很快就學(xué)會了這首兒歌，但是還有少部分幼兒對兒歌沒有掌握好，我想：這怎么辦呢？繼續(xù)學(xué)吧，學(xué)會了的孩子沒了興趣，不學(xué)吧，還有部分幼兒不會。

　　我正在猶豫，陳天祥小朋友的話傳入了我的耳朵："老師，李健全不會我教他。"這句話點醒了我：何不用孩子好勝的童心……于是我對孩子們說："小朋友你們愿意當小老師嗎？""愿意。""好，現(xiàn)在我們學(xué)會兒歌的小朋友來當小老師，把每學(xué)會的小朋友教會好嗎？如果教會了，老師就給你戴上小老師的標志。"孩子的興趣頓時激發(fā)起來了。會背的小朋友紛紛爭著去教不會的小朋友，不會背的小朋友也加足了勁積極地背，準備去教其他小朋友。問題迎刃而解，原來會背的小朋友在教別的小朋友背誦時知識得到了鞏固，不會背的小朋友在別人的幫助下掌握了知識，同時調(diào)動了幼兒的學(xué)習(xí)的積極性，真可謂一舉兩得。

　　隨時激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣會收到很好的效果，在日常教學(xué)活動中，教育者如果能把握住幼兒的興趣點，隨時激發(fā)起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，我們的教育會取得真正有意義的效果。

第17篇幼師隨筆中班

　　這學(xué)期，我?guī)У氖切抡械闹邪嗪⒆?。開學(xué)第一天，高個子男孩小鄧很快進入了我的視線，他精力旺盛，特別好動。比如，他總是搖來晃去，把小椅子搖得發(fā)出各種響聲，臉上一副得意的神情;集體活動時，他總喜歡一會兒伸手去扯鄰坐小伙伴的衣服，一會兒雙手使勁捶打桌子，一會兒又鉆到桌子下面玩;戶外活動時，他總喜歡扮演奧特曼推來打去，把小朋友推倒在地，卻一臉的“成就感”;別人從他身邊經(jīng)過，他總愛突然把腳伸出來將其絆倒……短短幾天里，他幾乎每天都惹出很多麻煩。我該如何去改變他呢?

　　記得在專業(yè)雜志上看到過這樣的話：教育孩子的前提是了解孩子，了解孩子的基礎(chǔ)是良好的溝通。所以在接下來的時間里，我開始主動親近他，而不是等他犯了錯才去說理。只要有機會，我都會主動地與小鄧擁抱、牽手，并且溫和地看著他，讓他感受到我對他的熱情和接納，然后輕松地和他聊天。漸漸地，小鄧放松了戒備心理，有時候也愿意和我說說心里話了。一次他對我說：以前的老師不管我做了什么事，做得對不對，總是責(zé)怪我、批評我，有時明明不是我干的(壞事)她也怪我。看來，小鄧有時候是被誤解的，他變得如此調(diào)皮可能有部分原因是因為被忽視和受委屈而自暴自棄的。所以，我想我更應(yīng)該給他以信任和鼓勵。從此以后，我和小鄧的關(guān)系更親密了一些。他也會主動跟我說他的事。他說，他長大了也想當個教師，在幼兒園也愿意幫助教師、小伙伴做事。聽了他的話，我非常欣喜，當即給了他一個大大的擁抱，還送給他一個特別的愛稱“小鄧老師”。

　　曾經(jīng)有人說過，對任何一個孩子，只要你愿意蹲下身子主動去親近他，耐心傾聽、對話，走進他的心靈，總有一天他會被你的真誠和愛感化的，直到某一天他喜歡主動和你親近，與你分享他的喜怒哀樂，你的教育就成功一半了。根據(jù)我的教育經(jīng)驗，一般比較調(diào)皮的孩子大多頭腦靈活、精力充沛、渾身有使不完的勁。我抓住小鄧“喜歡當老師，樂意做事”這個特點，在一日生活中創(chuàng)造機會讓他為班集體服務(wù)，為小伙伴做事。比如：餐后，請他幫助收拾桌椅;區(qū)域活動結(jié)束后，請他幫助收拾整理各區(qū)域的材料，并將材料歸位、分類擺放;午睡和起床時間，請他幫助小伙伴穿脫鞋子、褲子、衣服等;早操時間，請他當小老師領(lǐng)操;戶外活動時，請他提醒小伙伴注意安全問題……在做這些事情的時候，小鄧特別認真、投入，尤其是在材料分類上，他比其他孩子仔細。在戶外活動過程中，他會有意識地思考小朋友的什么行為不安全，哪些事情不能做，然后去勸阻小朋友。為此，小鄧常常受到教師的表揚、同伴的稱贊。孩子們都親切地叫他“小鄧老師”，他因此倍感自豪。

　　也許是因為小鄧把旺盛的精力轉(zhuǎn)移到了幫助同伴做事上，并且因為常常受到教師、同伴的贊揚而漸漸樹立了信心，小鄧調(diào)皮搗蛋的行為改掉了不少。一天離園時，我和他媽媽說起近期小鄧的變化。小鄧媽媽說：“以前小鄧每天都不想去幼兒園，說因為調(diào)皮經(jīng)常被老師批評。自從進了你們幼兒園，他每天都想上幼兒園了，還常常惦記著為班集體做事，責(zé)任意識增強了，回家也會幫著大人做事，變化特別大。他嘴上還常說：我要去上幼兒園，我還要當好我的小鄧老師!”聽了小鄧媽媽一席話，我感到很欣慰，也頗有成就感，因為我讓這個孩子重新樹立了信心，回到了健康成長的軌道。