這是大班上學期教育隨筆《奇妙的光》，是優秀的大班教育隨筆文章，供老師家長們參考學習。

1、大班上學期教育隨筆《奇妙的光》

　　陽光燦爛的午后，我帶著孩子們在操場上散步的時候，孩子們對影子產生了濃厚的興趣，他們邊扭動身體邊觀察自己的影子發生了哪些變化，并圍繞著“光和影子”展開了一番爭論：李憶愷：“嘿!你們快點過來看呀!我的影子多聽話，真有意思，我往哪兒去，它就不跟我往哪兒去。” 邵嬈：“我的影子也很聽話，我做什么動作，它就跟著我做什么動作。”嚴思思：“為什么我們會有影子呢?”黃津珍：“ 它又是怎么來的呢?”林溫寧：“因為影子是太陽光照的，我們午睡室里沒有太陽光，所以就沒有影子。 高靖：“對對對，晚上沒有月光的時候，也不見到影子啊!”蔡瑞函：“你們快看，我站到老師的影子里，我的影子就不見啦。”鄒自超：“我的影子也不見了，嘿!我用腳使勁地踩我的影子，怎么也不疼呢?”邵嬈：“我的影子還會變化無窮呢?”當她仰望看樹時，她發現后驚叫：“太陽光還有漂亮的顏色。”葉捷：“對，我媽媽也這么說，她還說太陽光有七種顏色，是紅、橙、黃、綠、青、藍、紫。”鄭錦鵬：“你騙人，太陽光是白色的。” 林釗宇：“不對，你們說的都不對，光是透明的，要不我們就看不見東西了。”

　　看到孩子們對“光”這一自然現象產生了興趣和爭論，我意識到這是一個非常好的教育契機，在幼兒對光產生興趣的基礎上，若讓孩子去發現、去探索、去研究，加深幼兒認識對光的理性分析是極其有價值、有意義的。我認為開展這一主題活動，可以讓幼兒實際參與“光”的探索活動，感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣，體驗成功的喜悅并能促進幼兒的長遠發展，也是符合新《綱要》有關科學領域的要求。于是一個《奇妙的光》主題活動就在小朋友們質疑中產生了。「如果沒有光地上將會一片黑暗，我們的生活時刻都離不開它，隨著科學技術的不斷發展，人類利用光制造了許多科技成果，光就被廣泛運用于日常生活。然而，幼兒的知識淺薄，但孩子們對光的各種現象、分類及其它在生活中運用等等了解甚少，因此，幼兒對光的認識很不完全，甚至一無所知;通過《奇妙的光》主題活動能發現許多有趣的現象。為了豐富幼兒的知識面，開拓孩子的視野，本班通過開展一系列關于光的活動，是完全有必要的，讓幼兒在認識、了解光的同時，也培養了幼兒對周圍事物的興趣，發展觀察、想象、思維、創造等能力。」

一、幼兒參與光的探索活動

　　(一)光的反射現象

　　主題活動確立以后，我開始對“奇妙的光”進行了一系列化的主題活動。一天中午，小朋友都在安靜地吃午飯，無意中發現一件有趣的事情，只見第五組的小朋友指著對面的墻，邊說邊笑。我還以為他們在欣賞貼在墻上的畫呢，便說：“孩子們快吃飯，吃飯一定要專心哦，不要邊吃邊玩了。”過了一會兒，邵嬈小朋友端著空碗走過來說：“老師，我還要喝湯!”我給他盛了一碗湯，他眨眨眼睛，很神秘地說：“老師，這湯里有光。”“湯里怎么會有光呢?”我愣了一下，不明白她的意思。于是我說：“老師不知道你在說什么?你快吃吧!”只見他把碗放到桌子上，然后喊：“老師，你快點過來，光跑到墻壁上了。”我向對面的墻上看了一眼，只見光點在墻上隱隱約約地晃來晃去。噢，我明白了!原來是太陽光從窗外射進來，射到了孩子的盛著湯的碗里，湯又把光反射到墻壁上。餐后，我利用故事《小猴子撈月亮》以及運用《撈月亮》的游戲，把光的反射道理講給孩子們聽并建議小朋友用自己的小茶杯盛滿水去嘗試光的反射過程。這下教室里可熱鬧了，所有盛有水的孩子都端著茶杯，故意繞到能射進陽光的窗戶前，讓陽光射進自己的茶杯里，再讓光反射到墻上。他們欣賞著從茶杯里反射出去的“光”的美景，體會著“實驗”成功的快樂!「通過這件事，我深深地感到：“孩子們對周圍事物的探索無時無刻不在進行著。對于孩子們探索的火光，我們是否能發現，關鍵在于我們是否是個“有心”的人。孩子對周圍事物探索的表現是不同尋常的，有時可能與我們的常規做法相違背的。作為老師，我們應該有一雙敏銳的眼睛，有一個靈活的頭腦，抓住每個學習的機會，因地制宜，因材施教，而不能太受死板常規的轄制，也應靈活運用各種環境對孩子進行教育，做到具體情況具體分析，只有這樣，才能發現孩子探索光的興趣和內容，也才能真正達到素質教育的要求。」

　　1、玩影子游戲

　　當天下午，活動剛開始的時候，我帶幼兒到二樓多功能廳的教室里，進入一個漆黑的地方，然后，開啟教室所有的燈和窗簾，讓孩子們更好的感受“光”與“暗”。這時，我就故意在燈光前擺各式各樣的手勢，張偉慧小朋友就跑到我跟前說：“老師為什么墻上有只小兔子呀?”小朋友非常又高興又驚奇，許多女孩子喜歡玩“孔雀”的影子。小朋友玩得可起勁啦!這種游戲樂此不疲。

　　2、畫影子游戲

　　第二天，剛好是晴朗的天氣，我班小朋友特愛玩影子的游戲。吃過午飯后，我就讓小朋友到在巖臺上玩畫影子的游戲，剛開始，小朋友總愛擺出各種手勢，在墻上、地上投影出各式各樣的動物，見小朋友對影子的興趣如此高，我就讓孩子們分成兩三人一組，其中一個拿粉筆，其他兩位擺出各種姿態，把影子投在地上，拿粉筆的小朋友就把影子描繪出來，我還啟發他們對影子進行裝飾。活動后，老師用濕拖把把粉筆跡擦干凈。過了不久，高靖在我班是一個非常聰明的孩子，他抓了抓腦袋，想出了一個好辦法，他用紙撕了一個汽車狀的紙片后，在陽光下照影子。馬上地上出現了一輛逼真的小汽車;他的這個舉動立刻得到了孩子們的效仿。此時此刻，我說：“高靖的辦法真不錯，你們還能想不一樣的辦法嗎?”這下，只見有的小朋友走到美術角，拿來透明材料紙畫上了圖案在陽光下，有的小朋友干脆到活動區中，拿來許多玩具，有飛機、輪船、坦克、布娃娃……等什么都有。這個時候，地上就出現了很多五顏六色、五彩繽紛的圖案，頓時，在我的眼前猶如出現了一副美麗的畫，孩子們高興極了。「通過這個游戲，不僅提高了幼兒的繪畫興趣，而且發展了他們的想象力，教師應地制宜，就地取材，在幼兒學習的興趣上增添一些有關的活動，這樣即可以豐富幼兒的生活和知識，又可以使幼兒在玩中學，學中玩，產生達到一種意料之外的效果。」

　　(二)光的折射現象

　　那天下午，小朋友正在進行的“玩水活動”，我為孩子們準備了玩水器具和一些輻助材料，有水盆、筷子、湯匙、小棒以及塑料袋等，小朋友正玩得起勁時，陳舒暢尖叫：“快來看呀，這棍子會變魔術呀!我把筷子伸到水里筷子就變彎了，一拿上來，筷子卻絲毫不變，“太奇怪了?”他顯然很不理解，瞪大眼睛瞧著，又反復試了好幾回還是這樣，而旁邊的孩子顯然也是非常的好奇，擠來擠去也想看個究竟，幾個好動的孩子搶過棍子試了試，也發現了這個有趣的現象;這時候，一張張神秘的小臉蛋兒都轉向了我，我暗暗好笑，可又情不自禁地為他們超凡想象力而贊嘆。“怎么變戲法呀?”孩子們又在我面前將“筷子變彎的現象”又演示了好幾遍。我故意說：“喲，還真的很有趣哦!” 孩子們瞪著眼睛極感興趣地圍了上來，為什么會出現這樣? “我媽媽是老師她說這叫……叫……折。”陳安琪正經地說道。 “什么是折射呀”孩子們疑惑地問她“好像是……我也說不清楚。”這時，我笑著加入他們的討論：“你們真不錯，也知道了不少小秘密，這是由于光的折射引起的，太陽光會照在地上，我們身上，也會穿過清水照進水里，可是水和空氣不一樣，光鉆進水里，走得慢了，也發生了一點變化，我們的眼睛看下去，水里的筷子好像變彎了，其實是光在和我們做游戲呀!在孩子們也滿懷興趣、贊同地歡呼聲中，結束了這次活動。

　　「根據《幼兒園教育指導綱要》指出，科學教育的培養目標是培養幼兒“對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心和求知欲”“能運用適當的方式表達、交流探索的過程和結果”。是的，在整個探索活動中，材料是激發和維持幼兒探索興趣的最好誘因。本次活動中，我為幼兒提供了大量的操作材料，并以活動材料為載體，我讓孩子自己去發現、去探索、去研究、得出結論，使活動步驟扣目標層層深入，有利于幼兒不斷探索、驗證。」

　　(三)光的直射現象

　　又過了一天，為了能使幼兒對光的探索更加明白和了解，開展了“光的直射現象”的一堂實驗活動課，為幼兒提供了大量的活動材料，有手電筒、應急燈……等等，先讓孩子們自己去玩，自己去探索，過了一會兒，我就問他們：“你們發現了什么呢?”邵嬈說：“老師，我發現手電筒的光是直直地射到墻壁上，怎么不會拐彎呢?”葉捷也說：“是啊，我的應急燈也是一樣啊!”我就肯定和鼓勵他們，再去試試并想一想除了這些東西以外，還有什么也是這樣的呢?一下子孩子的思維就打開了，想了許多，最后，我就告訴說：“你們說得沒錯，生活中有很多光都是直接就射過去的，比如：太陽光、月光、手電筒的光、應急燈的光等等，因此，這種光的照射過程成直線的現象稱之為直射現象。「本次活動采用了集體、小組和個別活動相結合的形式。活動中讓幼兒帶著問題觀察、猜想、實驗，相互討論、交流、解決問題，不僅提高了幼兒學習的積極性，還拓寬了幼兒的思維，發展了幼兒多方面的能力。」

二、光的分類

　　自然光：

　　上課的時候，我利用教學課件和圖片，讓幼兒知道有關動物身上的光，提供幼兒討論的內容：如為什么夜里的狼眼睛會發光?蝸牛的背為什么會反光以及螢火蟲的光等等，幼兒的興趣很高，欣賞課件后，開始讓小朋友彼此討論并講出生活中看到的光都有哪些什么?此時幼兒的討論越來越激烈，課堂氣氛很好。這個時候，李志鵬說：“有一次， 我晚上天很黑暗，我看不到路，后來螢火蟲兒會放光，來引導我前行呢?余益賢說：“老師，我看到下雨前有閃電，真可怕啊!”有人小朋友說：“是啊，聽媽媽說，下雨打雷的時候，光著小腳丫還被雷電劈死了呢?”正在小朋友討論激烈的時候，教師就結合孩子們的話題，跟孩子們說了一些生活中光的現象并告訴他們避雷電的方法，小朋友學習的興趣就更好了。課后，我充分發揮幼兒的主動性和積極性，大膽鼓勵幼兒去想象、去探索。「在這個教學過程中，教師鼓勵幼兒結合生活經驗，積極發揮了孩子們的想象力、思維力和創造力并大膽讓孩子自己去體驗生活的樂趣，也讓幼兒知道了有關安全防范的避雷電小知識和方法，加強了安全防范意識。因此教師也沒有予以否認，而是予以肯定。由于在教師那里得到了更多肯定，孩子們的興趣更高了。

　　人造光：

　　在外出散步的過程中，孩子們開始對任何一種“發光體”都非常感興趣，如找到了書包上的防光帶和警察叔叔衣服上的防光條等等;根據孩子的身心發展特點，我就充分調動了幼兒的學習積極性、主動性，并鼓勵孩子們從家中帶來各種各樣的“能夠發光的東西”;第二天，教室里就出現了各種千奇百怪的東西——手電筒、應急燈、熒光棒、玩具、發光鞋、錄音機……。這種所謂利用人為的方法產生的光，我們稱之為“人造光”。「當然，在本次的主題活動中，時間很緊迫，如果有更多時間， 幼兒可能還會發現更多有趣的現象，如人造光是怎樣形成的?在這過程中我發現能力強的孩子，很快就明白了這個道理，而能力弱的孩子對光的現象不太明白。針對這種現象我才取了個別指導后，發現能力弱的孩子對光也產生了濃厚的興趣。

三、光的顏色

　　從那之后，后來下了一場大雨，天空中出現了一道彩虹，散發出七色光，五彩繽紛美麗極了，頓時，小朋友顯出渴望想知道的樣子，啊!多美的七彩橋呀!此時此刻，我就向孩子們講解有關彩虹的由來以及為什么會出現這么漂亮的彩虹等等。(陽光是由紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七種顏色組成，雨后當陽光照射空氣中彌漫的小水滴上就會形成美麗的彩虹)并讓幼兒進行討論，為什么路上會使用紅燈和綠燈?「因為紅光的波長最長，能穿過雨點、灰塵、霧珠投射到比較遠的地方，因此用紅燈作停車信號。」我就激發孩子們怎么樣才能使光變色呢?有的孩子說：“老師，我媽媽在夏天出去玩的時候都要帶上墨鏡”。徐放就搶著說：“對，對，有時候我媽媽會帶上藍色的眼鏡。”鄭錦鵬說：“我上次看到一家眼鏡店里，有好多夏天戴的眼鏡，可多啦!”李憶愷說：“我也有一副藍色的企鵝眼鏡”。于是，我就動員孩子們明天來園時，每人要戴一副彩色的眼鏡，并在戶外活動中，由于天氣很好，孩子們把手電筒帶出去玩，但是很快發現手電筒在白天用不上，于是開始有小朋友把彩色的透光紙放在眼前，玩“變色游戲”。「以前的做法幼兒往往是被動的學習，自己不需要去探索，因此，幼兒的好奇心、探索行為是被壓抑的。而現在的科學活動中，充滿了新鮮的內容需要幼兒去關注、去探索，幼兒是主動的，幼兒動手、動腦、好奇心等都能得到充分滿足。

四、光在生活中的運用

　　1、照明：那天陽光明媚，天色晴朗，我帶小朋友到陽臺的活動區里玩，過了一會兒，周沛哭泣的對我說：“老師，我的眼睛看不見東西了。”看著他那副著急的樣子，我就急忙問他：“你起先是不是在太陽底下看書啦?”太陽光、燈光還有生活中的光可以直接射到我們，照亮生活中的一切黑暗，因此我們不能在太陽光、或燈光非常強的地方寫字、看書等，也不宜長時間看電視、打電腦、紫外線、紅外線等，更不能太近看電視和電腦了。小朋友也就很清楚知道：“為什么電焊工人要戴護眼罩了。”「因此，電視機、電腦熒屏顯示的圖像和紅外線、紫外線發出的光芒，是由千千萬萬個小光點組成的離熒光屏太近，眼睛看到的就是這些光點，會刺激眼睛，長此以往，視力會受到損害，甚至會導致眼瞎的危險。

　　2、取暖：一天，鄭芊芊對我說：“老師，我晚上洗澡的時候，媽媽都會開啟一臺好像有光的，發出暖氣的東西。”王潔搶著說：“對，對，對，我家也有一臺。”看著幼兒這樣強烈的欲望和對知識的追求，我就告訴他們說：“是啊，這是一臺取暖器，會發出暖氣，特別是在冬天的天氣里，早上，老師會經常帶領你們到操場上曬太陽、緞練身體，這樣有益于身心的發展和健康啊!當你洗澡的時候，你會感覺很冷，媽媽愛你又怕你冷啊!所以會給開取暖器呀!「隨著科學技術的不斷發展，市場上利用高科技術制造了各式各樣的取暖器，因此，在我們的生活中經常看到各式各樣、大小不一的“取暖器”，冬天將來臨時，人們常用它取暖」。

　　3、治療：李志鵬跑過來告訴我說：“何老師，上次媽媽帶我到醫院治眼睛時，醫生就用一種激光器幫我治療的。”「現在的醫院里常推出全新科學技術，那就是“激光治療”。它也是運用光的原理對病人進行科學治療。」

　　4、殺菌：有一天下午五點鐘的時候，金洋洋說：“老師，為什么回家后要點紫色的燈呢?”我就直接告訴她說：“因為紫色的燈是紫外線，它可以消毒、殺菌呀?”第二天，我和小朋友討論這個問題，小朋友很快就明白了紫外線有消毒、殺菌的作用。

五、光與電的關系

　　一天中午，小朋友安琪突然跑過來問我：“何老師，我們班實驗區的燈為啥不亮了。”忽然，我的眼前一亮，又一個由“光和電”引發的新的問題，在小朋友和我的腦海中生成了——“光與電”，于是，順勢進行的另一個主題活動就這樣展開了。后來，我走過去一看，發現許多電池都已腐爛，我走來新的電池重新安裝之后手電筒又亮了，頓時，我就告訴孩子們電池儲存了電能源，當電池的能源用完之后手電筒就不會發光了，所以，當新的電池安裝又好了，此時，小朋友對光產生了濃厚的興趣;后來，我又接著說：“比如，當停電的時候，我們會用到什么燈呀?對了，應急燈沖電是把電源儲存電起來，當急需時就可以用它發光照明了，小朋友聽了就非常高興。「通過這次活動，小朋友知道有了電的能量才會發光，在整個探索過程中，小朋友的學習積極性很高，也體現了他們主動探索、大膽嘗試、樂于交流，表現出較強的想象力、創造力和語言表達能力。他們在實踐中體驗到了成功，獲得了滿足，孩子們強烈的好奇心與探究欲將驅使他們繼續去探索、去證實，把整個活動推向了高潮。」

　　總而言之，本次活動通過孩子們一次簡單的游戲中發現的現象中即時生成。經過教師的引導，慢慢形成了一個主題——“奇妙的光”。根據大班幼兒正處于想象力較豐富的階段，對周圍事物充滿了好奇，同時，結合《新綱要》的指導思想，課堂要以幼兒為主體，教師為客體，充分調動、發揮幼兒的主動性和積極性，鼓勵幼兒大膽想象、思維、創造的理念。

　　開展了《奇妙的光》主題探索活動中，我覺得幼兒收獲最大的有以下幾方面：

　　1、通過活動，深入地了解了光的各種現象、顏色、分類和光在生活中的運用，以及讓孩子們知道用各式各樣的彩色紙或鏡片可以改變光的顏色，最終也簡單了解光與電的關系與一些簡單的安全知識。

　　2、增強了幼兒自我保護、安全的意識，并養成良好的行為習慣。

　　3、通過“實驗操作活動和材料”，發揮了幼兒善于想象，勤于動手，也提高了孩子們動腦、動手、創造、想象、解決問題的能力及同伴間相互協作的能力。

而教師收獲的是

　　1、重視幼兒能力的培養，注意拓展幼兒的思維空間。

　　2、轉變了教育教學觀念，在提任何問題或建議前先考慮一下這是否有利于幼兒的自主探索。然而活動中還存在一些問題：如條件的創設、教師的個別指導等等，有待于在今后的工作中加以改進和完善。值得一提的是家長對于班級工作一直以來都持非常配合的態度，更樂意協助教師共同完成各種準備工作。

2、大班上學期教育隨筆《在隨機教育中收獲快樂》

　　讓孩子們讓他們從現在就感覺自己是一個快樂的小天使，感受到生活的樂趣，感受到人生的快樂。在孩子們的世界中快樂無處不在，無所不能。只要他們喜歡做的事那么我想這就是快樂的事吧。讓孩子在受教育的過程中，不僅能充分體驗到思考的快樂，求知的快樂，創造的快樂，成功的快樂，而且還要充分體驗到來自純真友誼的快樂，來自集體溫暖的快樂，來自野外嬉戲的快樂，來自樂觀的天性被縱情釋放的快樂…… 快樂是有多種多樣，我們每個人對快樂的感受也各有不同。有的人享受到一頓美餐就感到快樂，有的人聽到一句贊美的話就感到快樂，有的人得到一件美麗的衣裳感到非常快樂，而孩子痛痛快快地玩耍中就能感受到快樂。我個人認為：快樂應該是愉悅的，甜美的，放松的。 上節活動課，我在給孩子們講故事《聰明的烏龜》時，我問孩子們：“你們喜歡故事中哪個小動物呀?”我想依照我們的思維和想法，應該是喜歡烏龜的，因為烏龜很聰明，它戰勝了狐貍，我班大多數孩子也回答說喜歡烏龜，可是貝貝的回答讓我很不理解，他說喜歡狐貍!我問他你為什么喜歡狐貍?他解釋說：因為狐貍很漂亮。我疑惑了，不知道這節課該如何繼續下去。這時其他孩子們給我解了圍，大家一起說：“狐貍太壞了，它欺負小動物。”貝貝不服氣地說：“我們可以教育它，這樣它不就會變好了嗎?”教育狐貍，這是一種好提議，我順水推舟地說：“我們怎樣教育狐貍呢?”孩子們熱烈地討論了起來，整整一節活動課孩子們的情緒都很高漲，也想了很多很多教育狐貍的辦法。

　　通過孩子們對狐貍的教育，狐貍不再欺負小動物了，變得更可愛了，孩子們的心中又多了一個美好的形象，這樣不是很好嗎?如果當時我直接否定了孩子們的回答，在情感上會對孩子們造成傷害，打擊他們的學習積極性，同時也可能限制孩子們的想象力。這次關于“教育狐貍”的話題收到了很好的效果，孩子們探索問題的積極性提高了，想問題的角度也多了。

　　我們思想中常存在一些錯誤的認識，總認為孩子就應該服從大人，他們的一些想法都是不成熟的，是不可取的。一旦孩子的行為和自己的的想法不一樣時，我們總是想方設法地為自己找借口，想讓孩子順著大人的意原，這樣教育出來的孩子根本沒有創新意識。

　　我們不管是老師還是家長，只有“蹲下來和孩子說話”才能真正了解孩子們的意愿，走進他們的心靈。學會在隨機教育中關注孩子的想法，為他們營造一個寬松自主的學習氛圍，才能真正體會到孩子成長的快樂;也只有這樣，我們才能夠體會到自己勞動的甜蜜。

3、大班上學期教育隨筆《奇妙的光》

　　陽光燦爛的午后，我帶著孩子們在操場上散步的時候，孩子們對影子產生了濃厚的興趣，他們邊扭動身體邊觀察自己的影子發生了哪些變化，并圍繞著“光和影子”展開了一番爭論：李憶愷：“嘿!你們快點過來看呀!我的影子多聽話，真有意思，我往哪兒去，它就不跟我往哪兒去。” 邵嬈：“我的影子也很聽話，我做什么動作，它就跟著我做什么動作。”嚴思思：“為什么我們會有影子呢?”黃津珍：“ 它又是怎么來的呢?”林溫寧：“因為影子是太陽光照的，我們午睡室里沒有太陽光，所以就沒有影子。 高靖：“對對對，晚上沒有月光的時候，也不見到影子啊!”蔡瑞函：“你們快看，我站到老師的影子里，我的影子就不見啦。”鄒自超：“我的影子也不見了，嘿!我用腳使勁地踩我的影子，怎么也不疼呢?”邵嬈：“我的影子還會變化無窮呢?”當她仰望看樹時，她發現后驚叫：“太陽光還有漂亮的顏色。”葉捷：“對，我媽媽也這么說，她還說太陽光有七種顏色，是紅、橙、黃、綠、青、藍、紫。”鄭錦鵬：“你騙人，太陽光是白色的。” 林釗宇：“不對，你們說的都不對，光是透明的，要不我們就看不見東西了。”

　　看到孩子們對“光”這一自然現象產生了興趣和爭論，我意識到這是一個非常好的教育契機，在幼兒對光產生興趣的基礎上，若讓孩子去發現、去探索、去研究，加深幼兒認識對光的理性分析是極其有價值、有意義的。我認為開展這一主題活動，可以讓幼兒實際參與“光”的探索活動，感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣，體驗成功的喜悅并能促進幼兒的長遠發展，也是符合新《綱要》有關科學領域的要求。于是一個《奇妙的光》主題活動就在小朋友們質疑中產生了。「如果沒有光地上將會一片黑暗，我們的生活時刻都離不開它，隨著科學技術的不斷發展，人類利用光制造了許多科技成果，光就被廣泛運用于日常生活。然而，幼兒的知識淺薄，但孩子們對光的各種現象、分類及其它在生活中運用等等了解甚少，因此，幼兒對光的認識很不完全，甚至一無所知;通過《奇妙的光》主題活動能發現許多有趣的現象。為了豐富幼兒的知識面，開拓孩子的視野，本班通過開展一系列關于光的活動，是完全有必要的，讓幼兒在認識、了解光的同時，也培養了幼兒對周圍事物的興趣，發展觀察、想象、思維、創造等能力。」

一、幼兒參與光的探索活動

　　(一)光的反射現象

　　主題活動確立以后，我開始對“奇妙的光”進行了一系列化的主題活動。一天中午，小朋友都在安靜地吃午飯，無意中發現一件有趣的事情，只見第五組的小朋友指著對面的墻，邊說邊笑。我還以為他們在欣賞貼在墻上的畫呢，便說：“孩子們快吃飯，吃飯一定要專心哦，不要邊吃邊玩了。”過了一會兒，邵嬈小朋友端著空碗走過來說：“老師，我還要喝湯!”我給他盛了一碗湯，他眨眨眼睛，很神秘地說：“老師，這湯里有光。”“湯里怎么會有光呢?”我愣了一下，不明白她的意思。于是我說：“老師不知道你在說什么?你快吃吧!”只見他把碗放到桌子上，然后喊：“老師，你快點過來，光跑到墻壁上了。”我向對面的墻上看了一眼，只見光點在墻上隱隱約約地晃來晃去。噢，我明白了!原來是太陽光從窗外射進來，射到了孩子的盛著湯的碗里，湯又把光反射到墻壁上。餐后，我利用故事《小猴子撈月亮》以及運用《撈月亮》的游戲，把光的反射道理講給孩子們聽并建議小朋友用自己的小茶杯盛滿水去嘗試光的反射過程。這下教室里可熱鬧了，所有盛有水的孩子都端著茶杯，故意繞到能射進陽光的窗戶前，讓陽光射進自己的茶杯里，再讓光反射到墻上。他們欣賞著從茶杯里反射出去的“光”的美景，體會著“實驗”成功的快樂!「通過這件事，我深深地感到：“孩子們對周圍事物的探索無時無刻不在進行著。對于孩子們探索的火光，我們是否能發現，關鍵在于我們是否是個“有心”的人。孩子對周圍事物探索的表現是不同尋常的，有時可能與我們的常規做法相違背的。作為老師，我們應該有一雙敏銳的眼睛，有一個靈活的頭腦，抓住每個學習的機會，因地制宜，因材施教，而不能太受死板常規的轄制，也應靈活運用各種環境對孩子進行教育，做到具體情況具體分析，只有這樣，才能發現孩子探索光的興趣和內容，也才能真正達到素質教育的要求。」

　　1、玩影子游戲

　　當天下午，活動剛開始的時候，我帶幼兒到二樓多功能廳的教室里，進入一個漆黑的地方，然后，開啟教室所有的燈和窗簾，讓孩子們更好的感受“光”與“暗”。這時，我就故意在燈光前擺各式各樣的手勢，張偉慧小朋友就跑到我跟前說：“老師為什么墻上有只小兔子呀?”小朋友非常又高興又驚奇，許多女孩子喜歡玩“孔雀”的影子。小朋友玩得可起勁啦!這種游戲樂此不疲。

　　2、畫影子游戲

　　第二天，剛好是晴朗的天氣，我班小朋友特愛玩影子的游戲。吃過午飯后，我就讓小朋友到在巖臺上玩畫影子的游戲，剛開始，小朋友總愛擺出各種手勢，在墻上、地上投影出各式各樣的動物，見小朋友對影子的興趣如此高，我就讓孩子們分成兩三人一組，其中一個拿粉筆，其他兩位擺出各種姿態，把影子投在地上，拿粉筆的小朋友就把影子描繪出來，我還啟發他們對影子進行裝飾。活動后，老師用濕拖把把粉筆跡擦干凈。過了不久，高靖在我班是一個非常聰明的孩子，他抓了抓腦袋，想出了一個好辦法，他用紙撕了一個汽車狀的紙片后，在陽光下照影子。馬上地上出現了一輛逼真的小汽車;他的這個舉動立刻得到了孩子們的效仿。此時此刻，我說：“高靖的辦法真不錯，你們還能想不一樣的辦法嗎?”這下，只見有的小朋友走到美術角，拿來透明材料紙畫上了圖案在陽光下，有的小朋友干脆到活動區中，拿來許多玩具，有飛機、輪船、坦克、布娃娃……等什么都有。這個時候，地上就出現了很多五顏六色、五彩繽紛的圖案，頓時，在我的眼前猶如出現了一副美麗的畫，孩子們高興極了。「通過這個游戲，不僅提高了幼兒的繪畫興趣，而且發展了他們的想象力，教師應地制宜，就地取材，在幼兒學習的興趣上增添一些有關的活動，這樣即可以豐富幼兒的生活和知識，又可以使幼兒在玩中學，學中玩，產生達到一種意料之外的效果。」

　　(二)光的折射現象

　　那天下午，小朋友正在進行的“玩水活動”，我為孩子們準備了玩水器具和一些輻助材料，有水盆、筷子、湯匙、小棒以及塑料袋等，小朋友正玩得起勁時，陳舒暢尖叫：“快來看呀，這棍子會變魔術呀!我把筷子伸到水里筷子就變彎了，一拿上來，筷子卻絲毫不變，“太奇怪了?”他顯然很不理解，瞪大眼睛瞧著，又反復試了好幾回還是這樣，而旁邊的孩子顯然也是非常的好奇，擠來擠去也想看個究竟，幾個好動的孩子搶過棍子試了試，也發現了這個有趣的現象;這時候，一張張神秘的小臉蛋兒都轉向了我，我暗暗好笑，可又情不自禁地為他們超凡想象力而贊嘆。“怎么變戲法呀?”孩子們又在我面前將“筷子變彎的現象”又演示了好幾遍。我故意說：“喲，還真的很有趣哦!” 孩子們瞪著眼睛極感興趣地圍了上來，為什么會出現這樣? “我媽媽是老師她說這叫……叫……折。”陳安琪正經地說道。 “什么是折射呀”孩子們疑惑地問她“好像是……我也說不清楚。”這時，我笑著加入他們的討論：“你們真不錯，也知道了不少小秘密，這是由于光的折射引起的，太陽光會照在地上，我們身上，也會穿過清水照進水里，可是水和空氣不一樣，光鉆進水里，走得慢了，也發生了一點變化，我們的眼睛看下去，水里的筷子好像變彎了，其實是光在和我們做游戲呀!在孩子們也滿懷興趣、贊同地歡呼聲中，結束了這次活動。

　　「根據《幼兒園教育指導綱要》指出，科學教育的培養目標是培養幼兒“對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心和求知欲”“能運用適當的方式表達、交流探索的過程和結果”。是的，在整個探索活動中，材料是激發和維持幼兒探索興趣的最好誘因。本次活動中，我為幼兒提供了大量的操作材料，并以活動材料為載體，我讓孩子自己去發現、去探索、去研究、得出結論，使活動步驟扣目標層層深入，有利于幼兒不斷探索、驗證。」

　　(三)光的直射現象

　　又過了一天，為了能使幼兒對光的探索更加明白和了解，開展了“光的直射現象”的一堂實驗活動課，為幼兒提供了大量的活動材料，有手電筒、應急燈……等等，先讓孩子們自己去玩，自己去探索，過了一會兒，我就問他們：“你們發現了什么呢?”邵嬈說：“老師，我發現手電筒的光是直直地射到墻壁上，怎么不會拐彎呢?”葉捷也說：“是啊，我的應急燈也是一樣啊!”我就肯定和鼓勵他們，再去試試并想一想除了這些東西以外，還有什么也是這樣的呢?一下子孩子的思維就打開了，想了許多，最后，我就告訴說：“你們說得沒錯，生活中有很多光都是直接就射過去的，比如：太陽光、月光、手電筒的光、應急燈的光等等，因此，這種光的照射過程成直線的現象稱之為直射現象。「本次活動采用了集體、小組和個別活動相結合的形式。活動中讓幼兒帶著問題觀察、猜想、實驗，相互討論、交流、解決問題，不僅提高了幼兒學習的積極性，還拓寬了幼兒的思維，發展了幼兒多方面的能力。」

二、光的分類

　　自然光：

　　上課的時候，我利用教學課件和圖片，讓幼兒知道有關動物身上的光，提供幼兒討論的內容：如為什么夜里的狼眼睛會發光?蝸牛的背為什么會反光以及螢火蟲的光等等，幼兒的興趣很高，欣賞課件后，開始讓小朋友彼此討論并講出生活中看到的光都有哪些什么?此時幼兒的討論越來越激烈，課堂氣氛很好。這個時候，李志鵬說：“有一次， 我晚上天很黑暗，我看不到路，后來螢火蟲兒會放光，來引導我前行呢?余益賢說：“老師，我看到下雨前有閃電，真可怕啊!”有人小朋友說：“是啊，聽媽媽說，下雨打雷的時候，光著小腳丫還被雷電劈死了呢?”正在小朋友討論激烈的時候，教師就結合孩子們的話題，跟孩子們說了一些生活中光的現象并告訴他們避雷電的方法，小朋友學習的興趣就更好了。課后，我充分發揮幼兒的主動性和積極性，大膽鼓勵幼兒去想象、去探索。「在這個教學過程中，教師鼓勵幼兒結合生活經驗，積極發揮了孩子們的想象力、思維力和創造力并大膽讓孩子自己去體驗生活的樂趣，也讓幼兒知道了有關安全防范的避雷電小知識和方法，加強了安全防范意識。因此教師也沒有予以否認，而是予以肯定。由于在教師那里得到了更多肯定，孩子們的興趣更高了。

　　人造光：

　　在外出散步的過程中，孩子們開始對任何一種“發光體”都非常感興趣，如找到了書包上的防光帶和警察叔叔衣服上的防光條等等;根據孩子的身心發展特點，我就充分調動了幼兒的學習積極性、主動性，并鼓勵孩子們從家中帶來各種各樣的“能夠發光的東西”;第二天，教室里就出現了各種千奇百怪的東西——手電筒、應急燈、熒光棒、玩具、發光鞋、錄音機……。這種所謂利用人為的方法產生的光，我們稱之為“人造光”。「當然，在本次的主題活動中，時間很緊迫，如果有更多時間， 幼兒可能還會發現更多有趣的現象，如人造光是怎樣形成的?在這過程中我發現能力強的孩子，很快就明白了這個道理，而能力弱的孩子對光的現象不太明白。針對這種現象我才取了個別指導后，發現能力弱的孩子對光也產生了濃厚的興趣。

三、光的顏色

　　從那之后，后來下了一場大雨，天空中出現了一道彩虹，散發出七色光，五彩繽紛美麗極了，頓時，小朋友顯出渴望想知道的樣子，啊!多美的七彩橋呀!此時此刻，我就向孩子們講解有關彩虹的由來以及為什么會出現這么漂亮的彩虹等等。(陽光是由紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七種顏色組成，雨后當陽光照射空氣中彌漫的小水滴上就會形成美麗的彩虹)并讓幼兒進行討論，為什么路上會使用紅燈和綠燈?「因為紅光的波長最長，能穿過雨點、灰塵、霧珠投射到比較遠的地方，因此用紅燈作停車信號。」我就激發孩子們怎么樣才能使光變色呢?有的孩子說：“老師，我媽媽在夏天出去玩的時候都要帶上墨鏡”。徐放就搶著說：“對，對，有時候我媽媽會帶上藍色的眼鏡。”鄭錦鵬說：“我上次看到一家眼鏡店里，有好多夏天戴的眼鏡，可多啦!”李憶愷說：“我也有一副藍色的企鵝眼鏡”。于是，我就動員孩子們明天來園時，每人要戴一副彩色的眼鏡，并在戶外活動中，由于天氣很好，孩子們把手電筒帶出去玩，但是很快發現手電筒在白天用不上，于是開始有小朋友把彩色的透光紙放在眼前，玩“變色游戲”。「以前的做法幼兒往往是被動的學習，自己不需要去探索，因此，幼兒的好奇心、探索行為是被壓抑的。而現在的科學活動中，充滿了新鮮的內容需要幼兒去關注、去探索，幼兒是主動的，幼兒動手、動腦、好奇心等都能得到充分滿足。

四、光在生活中的運用

　　1、照明：那天陽光明媚，天色晴朗，我帶小朋友到陽臺的活動區里玩，過了一會兒，周沛哭泣的對我說：“老師，我的眼睛看不見東西了。”看著他那副著急的樣子，我就急忙問他：“你起先是不是在太陽底下看書啦?”太陽光、燈光還有生活中的光可以直接射到我們，照亮生活中的一切黑暗，因此我們不能在太陽光、或燈光非常強的地方寫字、看書等，也不宜長時間看電視、打電腦、紫外線、紅外線等，更不能太近看電視和電腦了。小朋友也就很清楚知道：“為什么電焊工人要戴護眼罩了。”「因此，電視機、電腦熒屏顯示的圖像和紅外線、紫外線發出的光芒，是由千千萬萬個小光點組成的離熒光屏太近，眼睛看到的就是這些光點，會刺激眼睛，長此以往，視力會受到損害，甚至會導致眼瞎的危險。

　　2、取暖：一天，鄭芊芊對我說：“老師，我晚上洗澡的時候，媽媽都會開啟一臺好像有光的，發出暖氣的東西。”王潔搶著說：“對，對，對，我家也有一臺。”看著幼兒這樣強烈的欲望和對知識的追求，我就告訴他們說：“是啊，這是一臺取暖器，會發出暖氣，特別是在冬天的天氣里，早上，老師會經常帶領你們到操場上曬太陽、緞練身體，這樣有益于身心的發展和健康啊!當你洗澡的時候，你會感覺很冷，媽媽愛你又怕你冷啊!所以會給開取暖器呀!「隨著科學技術的不斷發展，市場上利用高科技術制造了各式各樣的取暖器，因此，在我們的生活中經常看到各式各樣、大小不一的“取暖器”，冬天將來臨時，人們常用它取暖」。

　　3、治療：李志鵬跑過來告訴我說：“何老師，上次媽媽帶我到醫院治眼睛時，醫生就用一種激光器幫我治療的。”「現在的醫院里常推出全新科學技術，那就是“激光治療”。它也是運用光的原理對病人進行科學治療。」

　　4、殺菌：有一天下午五點鐘的時候，金洋洋說：“老師，為什么回家后要點紫色的燈呢?”我就直接告訴她說：“因為紫色的燈是紫外線，它可以消毒、殺菌呀?”第二天，我和小朋友討論這個問題，小朋友很快就明白了紫外線有消毒、殺菌的作用。

五、光與電的關系

　　一天中午，小朋友安琪突然跑過來問我：“何老師，我們班實驗區的燈為啥不亮了。”忽然，我的眼前一亮，又一個由“光和電”引發的新的問題，在小朋友和我的腦海中生成了——“光與電”，于是，順勢進行的另一個主題活動就這樣展開了。后來，我走過去一看，發現許多電池都已腐爛，我走來新的電池重新安裝之后手電筒又亮了，頓時，我就告訴孩子們電池儲存了電能源，當電池的能源用完之后手電筒就不會發光了，所以，當新的電池安裝又好了，此時，小朋友對光產生了濃厚的興趣;后來，我又接著說：“比如，當停電的時候，我們會用到什么燈呀?對了，應急燈沖電是把電源儲存電起來，當急需時就可以用它發光照明了，小朋友聽了就非常高興。「通過這次活動，小朋友知道有了電的能量才會發光，在整個探索過程中，小朋友的學習積極性很高，也體現了他們主動探索、大膽嘗試、樂于交流，表現出較強的想象力、創造力和語言表達能力。他們在實踐中體驗到了成功，獲得了滿足，孩子們強烈的好奇心與探究欲將驅使他們繼續去探索、去證實，把整個活動推向了高潮。」

　　總而言之，本次活動通過孩子們一次簡單的游戲中發現的現象中即時生成。經過教師的引導，慢慢形成了一個主題——“奇妙的光”。根據大班幼兒正處于想象力較豐富的階段，對周圍事物充滿了好奇，同時，結合《新綱要》的指導思想，課堂要以幼兒為主體，教師為客體，充分調動、發揮幼兒的主動性和積極性，鼓勵幼兒大膽想象、思維、創造的理念。

　　開展了《奇妙的光》主題探索活動中，我覺得幼兒收獲最大的有以下幾方面：

　　1、通過活動，深入地了解了光的各種現象、顏色、分類和光在生活中的運用，以及讓孩子們知道用各式各樣的彩色紙或鏡片可以改變光的顏色，最終也簡單了解光與電的關系與一些簡單的安全知識。

　　2、增強了幼兒自我保護、安全的意識，并養成良好的行為習慣。

　　3、通過“實驗操作活動和材料”，發揮了幼兒善于想象，勤于動手，也提高了孩子們動腦、動手、創造、想象、解決問題的能力及同伴間相互協作的能力。

而教師收獲的是

　　1、重視幼兒能力的培養，注意拓展幼兒的思維空間。

　　2、轉變了教育教學觀念，在提任何問題或建議前先考慮一下這是否有利于幼兒的自主探索。然而活動中還存在一些問題：如條件的創設、教師的個別指導等等，有待于在今后的工作中加以改進和完善。值得一提的是家長對于班級工作一直以來都持非常配合的態度，更樂意協助教師共同完成各種準備工作。

4、大班上學期教育隨筆《有感于大班孩子的自我介紹》

　　大班的孩子馬上就要參加入小學的面試了，而面試的第一個環節便是自我介紹。想起這個事情，我覺得應該讓孩子們嘗試一下怎么進行自我介紹。

　　我按學號，叫了小朋友一個個上來自我介紹。

　　結果先上來的那些小朋友都只能說，我叫XXX，我今年幾歲了。好像接下來就沒有什么話說了，我問他介紹完啦?他說介紹完了。

　　顯然這樣的介紹是不符合要求的，對自我介紹的基本方法也是不了解的。

　　想起以前應該也教過孩子自我介紹，但是大都是滲透在零星的活動中，也許是沒有系統地講過，也沒有像現在這樣專門地提出來過。所以孩子才會需要自我介紹的時候不知道怎么介紹。也許我們還是需要像學習看圖講述一樣，對自我介紹的方法進行提煉，并且進行專門的練習。

　　所以，接下來，我對孩子進行自我介紹的練習。我告訴他們自我介紹先應該告訴別人自己的名字、年齡、自己的家庭情況(包括爸爸媽媽的姓名、單位、電話號碼、家庭住址、家庭成員等等)，接下來告訴別人自己的愛好、自己的特長、自己的朋友和自己地親人的感情等等。

　　這樣介紹下來之后，大致上的內容已經差不多了。

　　現在需要做到的是，自我介紹的時候的語言表達、儀態等。比如自我介紹的時候聲音要響亮、吐字要清楚，自我介紹的時候站姿要端正大方，不要有小動作，扭扭捏捏的、拉衣角、搓手指等不雅動作都不要做。

　　最后是自我介紹時的禮貌問題。如介紹之前，先要向老師問好，介紹完了，還要說：謝謝老師，我的介紹完了。

　　今天就這樣給孩子們做了一個訓練，今天晚上要求他們到家里去進行自我介紹練習，下次回來的時候，還要抽一、兩個小朋友再來表演一下，看看他們進步沒有。

　　希望孩子們去面試的時候有個好的表現。

5、大班上學期教育隨筆《剪紙活動隨筆》

　　今天下午班里正進行手工活動，安靜的教室里只聽見小朋友們喀嚓、喀嚓的剪紙聲。正在這時，突然聽到“哇”的哭聲，循聲找去，原來是我們班的朱成拿著紙和剪刀在哭：“我不會，我不會剪。”我說：“你不是會剪的嗎?大膽地剪，剪錯沒有關系的。”勸說了好一會，朱成猶豫一會后又拿起剪刀剪起來，剪到老虎的眼睛——鏤空部分時，又停了下來：“老師，我不會摳空。”我說：“你就用老師教你的辦法先折疊再鏤空，肯定會剪的”在我的鼓勵下，他慢慢的把紙對折一下，很小心地試著鏤空，其實他剪的很不好，幾乎要將老虎的眼睛邊上剪斷了，但為了激發他的積極性，我還是表揚了他：“看，你不是自己會剪的嘛，小老虎的眼睛剪的很好看啊!” 　剪老虎時有一個難點，就是鏤空小小的老虎的眼睛。雖說是大班孩子，但朱成小朋友在剪紙方面有些弱，而且碰到困難就不肯剪，這次遇到要鏤空老虎的眼睛了，更是采用哭的辦法來拒絕。老師在指導小朋友剪紙時，常常被許多精美的作品所陶醉，更多的關注剪得比較好的幼兒，而對一些剪紙方面比較弱的幼兒并不是太在意。因此，我應該重視這部分幼兒，嘗試著用贊賞的目光去賞識他們的作品，激發起他們的積極性。同時，也應該多與他們的家長聯系，爭取家長回家后也能指導小朋友復習每天的剪紙內容，與幼兒園教育保持一致，幫助他們提高剪紙技能，發展多方面的能力。特別是朱成小朋友，鼓勵他大膽、自主地剪，在晨間活動和區域活動中，多對他進行個別指導，使他樹立起自信心，和班里小朋友一同進步。

6、大班上學期教育隨筆《對寶寶必不可少的六種教育》

　　父母是孩子的第一任老師，對孩子的教育家長們要分清主與次，懂得哪些是必須要教給孩子的，這對于孩子未來的成長很重要。那么對于孩子，哪些教育是必不可少的呢?

　　一、培養他們的愛心

　　母親們有必要向孩子說明親切有禮地待人接物與學業及體育方面出類拔萃同樣的重要。那些在情感方面得到一定培養的孩子會產生心理學家丹尼爾所說的情感智商，即協調自己與他人需要的能力，這類人有比別人更多的機會在生活中遙遙領先。貝爾實驗室所進行的一系列調查表明：那些成果豐富的工程師并不一定是智商最高的，而是那些能與同事進行良好溝通的工程師。

　　母親通常培養孩子們的交友技巧。一位同事告訴我在他還是個孩子時，他曾在交友方面遇到困難。當時一位隊友受傷了，這位朋友的母親堅持要他打個電話，問問那個男孩感覺怎樣。“媽媽，”我的朋友反對道，“他甚至不知道我是誰。”“他會知道的。”他的母親回答道。這個電話標志著親密友誼的開始。我的母親讓我明白：友誼起源于你對他人所表示的關切而不是要他人對你表示關切。我的同事回想起這件事時說。早教網

　　二、多一些表揚和鼓勵

　　我們都知道表揚能使人創造奇跡，過多的批評會導致孩子過多的自責，使他們貫于為了獲得成功而作一些冒險。

　　表揚也有正確的方法與錯誤的方法。大多數父母在批評孩子時可以細數總總，而在表揚時卻言語含糊──"你是個了不起的孩子"這種評價會使片刻的光彩頓然消逝。因此表楊應具體些，與其說“你很勇敢”不如說“我為你摔倒了以后仍然爬上車而感到自豪。”這樣明確地說明了為什么這種行為值得表揚。

　　每個人都有一個“要害區”，這個區域一旦受到表揚會收到意想不到的效果。作為母親，你可能比誰都了解對于你的孩子來說什么是重要的──可能是音樂、體育或某一課程，如果你不了解，問一問沒什么不對。

　　其次，由于孩子們一時間內只能吸收那么多的表揚，因此小量而頻繁地給予一些表揚。一分鐘一百次鼓勵勝過一次作一百分鐘的表揚。

　　三、談論“禁忌”

　　我們生活在一個充滿危險的世界里。在這個世界里，孩子們放眼接觸到的盡是毒品、酒精與性。一些母親擔心談論諸如此類的禁忌行為是在鼓勵他們這么做。但事實正好相反，調查發現：那些與父母作過坦誠交談的孩子更不易涉及毒品與酗酒。

　　母親們尤其可以有技巧地與孩子們談論這些敏感的話題。首先，讓你自己對這些現象有所了解，而后詢問你的孩子他們所知道的。六、七歲大的孩子可能是在操場上聽到這類事或在電視上看到這類事。指出你與他們談論這類事是為了讓他們了解其危險性，而不是不信任他們，讓他們明白你愿意回答任何問題或與他們談論他們的煩惱。

　　四、將界限適當放寬

　　孩子們需要得到無條件的愛，這樣自尊自愛的種子才會得以生長。這種無條件的愛并不意味著你不設定任何界限，設定界限是向孩子們顯示他對你來說很重要。當一個孩子越界時，向他們說明你對這種行為而不是他們本身感到失望。

　　隨著孩子的成長，界限自然要放寬些。尤其是男孩子，他們想與他們的母親保持一定的距離。心理學家埃文索-貝斯索曾描寫道：男孩子們第一次碰到玩具卡車時，心里就響起車子開動的轟鳴聲，這是與生俱來的，他們想冒險并表現他們所見過的男子漢的力量。隨著男孩子的長大，他們的界限也應適當地放寬些，作母親的既不要感到自己被拋棄了，也不要感到自己很懦弱。

　　母親是孩子們巨大的鼓勵之源。心理學家埃頓-萃絲在調查了250個學齡兒童后發現：近一半的孩子更想獲得一份母親而不是父親的工作。其中一個原因，貝斯索推測道：孩子們更想了解他們母親所做的事并想參觀他們母親的工作地。

　　五、指明方問

　　孩子們需要一個道德指南針。這意味著不僅在重大問題上灌輸是非觀，而且在日常瑣事上灌輸是非觀。

　　一位母親看到她五歲大的兒子騎著他的朋友──鄰居七歲大男孩的車子。“湯姆不用這輛車，”他兒子說，“他在學校。”他認為自己這么做沒什么不對，因為他的朋友不會介意。但這位母親堅持讓他的兒子把車子送回去：“在沒有征得他人同意下使用他人的財物是不對的。”

　　當一位母親對培養孩子的責任感、正直、忠誠給予足夠的重視，她們就為孩子樹立了一個價值體系，這將成為孩子的無價之寶。最好的道德指南是母親自身的行為，如果母親自身逃避責任，無視他人的權利或食言，她的孩子就失去了行為的向導。早期教育

　　你也許不希望聽到這類話：“可是，媽媽，你就是這么做的。”

　　六、與孩子一起玩耍

　　在短時間內，母親們通常關注所謂重要的事──捕捉孩子們的情況，輔導功課。然而在我們這個生活節奏緊張的社會里，孩子們渴望的不僅僅是這些，他們更希望與母親一起共度美好時光。

　　這并不需要花費大量的時間，僅需擁有一種嬉耍的態度，一種愿意把做功課的時間變成嬉戲或把做家務轉化為游戲的態度。

　　一位朋友允許她的孩子們與他們的朋友在廚房打鬧，玩具、顏料與泥土不時地飛落到食物里。幾年以后，她上大學的兒子帶了一位老朋友回家吃飯。“我總想能來你們家實在太好了，”那位朋友說，“我們曾在這里擁有歡聲笑語──湯里也飄落著玩具。”

　　作母親是一項責任重大的工作，但并不意味著是一種負擔，有時你需要少一些責任感──讓你對自己的要求見鬼去吧，與你的孩子玩在一起。

7、大班上學期教育隨筆《大班里的小能手》

　　來來是一位可愛的小女孩，圓圓的臉蛋紅撲撲的，就像熟透的蘋果，人見人愛。爸爸媽媽單位的叔叔阿姨都喜歡抱抱她，找她說話，可膽小的她總是以哭來回報大家，弄的爸爸媽媽很沒面子，終于到上幼兒園的年齡了，爸爸媽媽滿懷希望的送她上幼兒園，沒想到，她變本加厲一發不可收拾的發起嗲來，每天來園總是哭哭啼啼，搞的爸爸媽媽無所適從，等他們一離開幼兒園，她就“抓住”自己喜歡的老師怎么也不放，像個小尾巴似的，老師到哪里哪里就有她。剛開始為了幫助她盡快適應集體活動，老師一直哄她，鼓勵她，讓她慢慢適應集體生活，眼看她慢慢的長大，笑臉慢慢地爬上孩子的小臉，集體活動中也有她可愛的身影，偶爾還能看到她舉手發言的情景，老師真高興。

　　就這樣，孩子進入了中班，原本奶聲奶氣的孩子，猛然間長大了許多，大部分幼兒都不再哭著上學了，可來來還是整天眼眶紅紅，不是舍不得放開爸爸媽媽，就是不愿離開幼兒園。整整一個多月，每天總是找點理由哭上一場，弄的爸爸媽媽心里毛毛的，小朋友都開始厭煩了“怎么每天哭啊”一聽說她哭了，孩子們都躲得遠遠的，只有最喜歡她的寶寶每天不厭其煩的給她拿餐巾紙，幫她擦眼淚。針對這一情況，老師和爸爸媽媽商量了許多對策：哪天不哭獎勵紅花一朵;不要提哭字，告訴孩子老師最喜歡來來的笑臉;等等的方法用在她身上只是曇花一現，轉身就失去效果。警察爸爸說“再這樣下去我都不行了”，老師媽媽說“我教過那么多的學生，怎么我的孩子會這樣，真拿她沒辦法了”,于是老師說“我們該改變一下策略了，過多的哄讓她得寸進尺，還是試一試其他方法，看看效果如何。”征得家長同意后，老師開始尋找機會了。一天，午睡起床，孩子們都開始有序地穿衣服疊被子了，剛睡醒的來來又開始每天的“功課”了，孩子們紛紛嚷著：“老師，來來又哭了。”寶寶心疼地對老師說：“我去拿餐巾紙，來來哭了。”老師嚴肅地說：“我聽到了，你也不用給她拿了，讓她哭個夠。”聽了老師的話，寶寶以為自己聽錯了，眨巴著眼睛看著老師“我去拿紙巾”“不用了，你管自己去吧”保育員老師看見了，連忙跑過去又要開始抱她了，老師更加嚴肅的說“誰動來來我批評誰”聽到這句話，保育員老師只好放開了手，這時其他原本想幫想哄來來的孩子都嚇住了，悄悄地離開午睡室，哭了好半天的來來發現今天誰都不理她也傻了，停止了哭泣，轉身看著老師，老師毫無笑臉地說“自己穿好衣服出來吧。”說完也轉身離開了午睡室，五分鐘后，孩子自己整理好衣服乖乖地排到隊伍等著老師梳辮子。看到孩子的樣子，老師忍住自己的笑，一本正經地對著全班孩子說“我喜歡笑的孩子，喜歡講道理的孩子，你們都是我的好孩子。”小朋友聽了各個滿臉笑容，只有來來楞楞地站著，似乎在思考著什么。離園時，老師將情況與家長進行了溝通，統一了教育的意見。第二天一早，爸爸開心地對老師說“見效果了，昨晚上很乖沒有哭過。”從此以后，烏云過后見太陽，來來再也沒有哭過，原本膽小的她開始主動和大人交談了。媽媽說“現在帶出去好有面子，叔叔阿姨都叫她‘小仙女’了”。老師心寬了許多,總算有所交代了。

　　如今，來來已經是大班的孩子了，成了班里的小能手，不論是主持節目、跳舞、念唐詩、下圍棋總能讓大家眼前一亮，寶寶說“我最喜歡現在的來來，以后我還想和她在一起。”眼看就要上小學了，來來的哭勁又要上來了，這回爸爸媽媽、老師、小朋友都不會阻止她了，原因很簡單“馬上要畢業了，舍不得離開老師和小朋友”。真有點受不了。