這是大班老師教育隨筆《環境創設的具體要求》，是優秀的大班教育隨筆文章，供老師家長們參考學習。

1、大班老師教育隨筆《環境創設的具體要求》

　　環境創設的具體要求

　　1.創設區角數量：小班6個、中班7個、大班8個。

　　2、常規區角：要有包括訓練語言、音樂、美術、數學、體能、與幼兒年齡相符的生活和交往合作等方面能力的區角和特色區角。(缺區角內容和下一次檢查與上次無更換材料扣兩分)

　　3、創設、營造支持幼兒學習和活動安全、寬松、愉悅的教育環境。活動室內有三個及以上明確劃分的活動區，空間安排合理，大部分活動不會相互干擾，幼兒取放活動材料方便。所展示的材料或作品與當前教育活動有密切的關系。鼓勵幼兒參與環境布置。主題墻要與主題相吻合，主題之間要有銜接。

　　4、要注重教育性：使環境具有潛移默化的教育功能，與幼兒發展目標相吻合，具有挑戰性;安全性：注意所使用材料的安全性及所陳列物品的安全性，以免幼兒因好奇、好動而發生意外;實用性：每個區角要有讓幼兒看懂的玩法說明和人數設置。參與性：所有孩子能積極參與到區域活動當中，根據自己的自我意愿需求自主選擇活動區域，在區域活動中表現興趣盎然，體現幼兒個性，在各區角自由而有序的進行著探索和學習，在玩的過程中主動去發現問題，探討問題、解決問題，各區角活動不受干擾。科學性：區域之間安排要合理，教師根據空間合理設置人數。各區角間界別明顯，避免干擾。美觀性：在造型設計和色彩選擇上要力求簡潔、美觀、協調，讓人感到舒適、愉悅。隨教學需要不斷更新，以豐富的教玩具來刺激幼兒感官從而誘發幼兒快樂學習的情緒(即有觀賞性和操作性)。

2、幼兒園大班教師教育隨筆《傾聽環境創設交流會心得》

　　宋慶齡說過：把最美好的給孩子。最美好的莫過于在孩子們周圍、時時與他們互動、處處與他們交流，其中飽含無盡的歡樂和滿足，而最最符合這些條件的無疑就是——環境。在有幸參加了環境交流觀摩會之后，對于“環境”的理解更加深刻，沉下心來，反思自我，將幾點心得作一總結：

　　一、 環境不是裝飾，是自然、田園、有生命的。柳斌先生說：“孩子固然是家庭的孩子，社會的孩子，但首先應該是自然的孩子，大地的孩子。我們需要塑造孩子，但不能以犧牲孩子的天真，不能以一代人的刻板為代價，因為這種呆板所鈍化的，恰恰是人類活躍的思維，被磨損的恰恰是靈感與悟性。”市直三園的溫馨田園小家，運用親和的布藝、自然的竹藤草木、棉麻紙類的材料，營造了自然的淳樸的純粹田園小家，孩子們生活其中，歡樂不言而喻;幼兒園里飼養的動物朋友以及種植的各種綠色植物，無不充滿靈性與生命，孩子們在中間擁有愛心、責任心，收獲的是滿滿的愛、暖暖的心。

　　二、 環境不是擺設，是真實、生活、像家一樣的。蒙特梭利強調：“為了讓孩子能自我學習，兒童之家必須是一個真實的環境，每一樣環境都是真實可用，可以自主選擇的”。看到種種真實的鍋碗瓢盆、茶具、餐具、刀具在孩子們的手中揮舞著，相信他們的心中定是充滿喜悅的成功與自豪，在叮叮當當的操作中，他們會是一群獨立、自主的孩子，這對他們的將來會打下堅實的基礎。布藝沙發、童趣靠墊以及琳瑯滿目的掛飾、吊飾，盡顯家的氛圍，在這其中，孩子們悉心照顧著、呵護著，享受“家”所帶來的幸福與滿足。幼兒園真正成為孩子們所期盼的第二個小家。

　　三、 細節決定成敗，文化決定高度。在很多幼兒園，隨處可見丟棄的小小垃圾、老師煞費苦心收集來的半成品無用武之地，市直幾所幼兒園的精辟做法給了我極大的啟發和思考：小小垃圾經過變身也可以有巨大作用，半成品材料稍作修飾也可以那樣美觀。酒瓶、泥巴、瓶蓋、紙盤、紙箱以及小小的碎紙片搖身一變，看到的是極富美感、極有文化的藝術品，擺放在幼兒園的角角落落，映射出的是幼兒園的一種文化、一種修養，一種境界。在實地觀摩了市直一幼的環境之后，最大的感觸就是：一幼的孩子真幸福。生活在一幼這樣豐富、充實、文化、美的幼兒園真的是極大的幸福!從幼兒園的大環境，到走廊、班級環境，再到主題墻、區角環境，老師的用心盡顯其中，最最觸動我的還是孩子們的區域活動：規劃不一的各式區角、琳瑯滿目的各式材料，孩子與區角、材料的最大限度互動，我相信：孩子們會快樂、會收獲、會成長、會進步!交流會的時間雖不長，帶給我的啟迪和思考是長長的、遠遠的：幼兒園的環境為什么是這樣的?為什么要這樣做?這樣做對孩子有何發展?我們應該怎樣去做?孫秀紅主任提出的幾個“為什么”確實值得思考，值得研究，市直幾所幼兒園在經過多年實踐，也給我們做出了領袖般的榜樣示范作用，在他們的引領下，相信我們會有所收獲、有所啟發、有所創新、有所進步。幼兒教師肩上的責任很重，我們需要賦予孩子怎樣的成長環境，是值得我們用接下來的時間好好去研討實踐的。努力思考，認真實踐，做新時代的幼兒教師!

3、大班教育隨筆記錄《環境創設的具體要求》

　　環境創設的具體要求

　　1.創設區角數量：小班6個、中班7個、大班8個。

　　2、常規區角：要有包括訓練語言、音樂、美術、數學、體能、與幼兒年齡相符的生活和交往合作等方面能力的區角和特色區角。(缺區角內容和下一次檢查與上次無更換材料扣兩分)

　　3、創設、營造支持幼兒學習和活動安全、寬松、愉悅的教育環境。活動室內有三個及以上明確劃分的活動區，空間安排合理，大部分活動不會相互干擾，幼兒取放活動材料方便。所展示的材料或作品與當前教育活動有密切的關系。鼓勵幼兒參與環境布置。主題墻要與主題相吻合，主題之間要有銜接。

　　4、要注重教育性：使環境具有潛移默化的教育功能，與幼兒發展目標相吻合，具有挑戰性;安全性：注意所使用材料的安全性及所陳列物品的安全性，以免幼兒因好奇、好動而發生意外;實用性：每個區角要有讓幼兒看懂的玩法說明和人數設置。參與性：所有孩子能積極參與到區域活動當中，根據自己的自我意愿需求自主選擇活動區域，在區域活動中表現興趣盎然，體現幼兒個性，在各區角自由而有序的進行著探索和學習，在玩的過程中主動去發現問題，探討問題、解決問題，各區角活動不受干擾。科學性：區域之間安排要合理，教師根據空間合理設置人數。各區角間界別明顯，避免干擾。美觀性：在造型設計和色彩選擇上要力求簡潔、美觀、協調，讓人感到舒適、愉悅。隨教學需要不斷更新，以豐富的教玩具來刺激幼兒感官從而誘發幼兒快樂學習的情緒(即有觀賞性和操作性)。

4、大班教師教育隨筆《培養幼兒愛護環境的情感》

　　社區教育的開發和利用，越來越受到人們的重視，而社區教育的優越性在于其通過社區內的環境布置，人文氣氛，以及所組織的各項大型專題活動，對生活在其中的孩子產生巨大而深遠的影響。那么，在日益蓬勃發展的幼兒園環境教育中，如何開發，利用園外環境――社區教育活動，從多方面多渠道地對幼兒進行自然而然的環境教育，拓寬幼兒的環境保護的視野，從而自發地產生愛護環境的情感呢?在此談談我班的一些做法。

　　一、讓幼兒到社區宣傳環境知識，萌發愛惜一草一木的意識。

　　實踐，永遠是鍛煉幼兒，培養良好行為習慣的最好方法。在不斷的學習中，孩子們已經掌握了一定的環境知識，并逐漸地表現出向同伴以及弟弟妹妹介紹環境知識的熱情。惜逢我園地處江灣橋南紡織路，隸屬中海名都小區。我決定利用這一無意識的行為，組織幼兒大膽地向名都小區里的居民們，路人宣傳環境知識，在實踐中進一步培養孩子愛惜環境的情感。

　　于是，我們班里首先開展了“名都環境宣傳員”的競選活動，讓幼兒自己評比誰是最佳宣傳員。孩子們在小組內展開了激烈的競賽，選出代表在班上比賽，終于選出了幾名“環境宣傳員”。我們要求他們以自己是一名“環境宣傳員”的身份向小區居民或路人宣傳節約用水，講衛生等知識;向阿姨們講垃圾分類放的重要性;向吸煙的叔叔宣傳香煙的害處多;向公公婆婆講愛護草木等，共同營造小區美麗的環境。

　　小小“宣傳員”稚嫩的話語，簡單而生動的講述，既贏得了周圍群眾的贊許，也增強了孩子宣傳環境知識的信心。自此以后，班上的幼兒形成了一個你追我趕的局面，不但積極學習新的環境知識，還大膽地向別人宣傳，對不良的破壞環境的行為習慣敢于提出批評，孩子愛護周圍環境的意識在不斷增強。

　　二、發動家長共同參與社區公益活動，共同提高環保觀念。

　　家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任老師，家長的言行舉止，興趣愛好，都在孩子中起著潛移默化的作用。因而設法讓家長共同培養參與社區活動，爭取家長參教、議教、助教，進而識教，懂教，共同培養環保觀念，是非常有必要的。

　　為了做到這一點，我們邀請父母和孩子一起共同利用廢舊物品制作玩具。家長們幫助孩子收集了各種各樣的廢舊物品，共同制作出各種各樣的作品：有利用一次性杯子制作的七彩水桶;有利用食品盒制作的玩具車;還有栩栩如生的杯子娃娃……，大大鍛煉了家長幼兒的動手制作能力。

　　經過和家長一起參加社區活動，使孩子們對參加社區環保活動的熱情進一步提高，幼兒園、家庭、社會三位一體，形成金三角的合力作用。生活垃圾即會變寶，極大地激發了幼兒利用廢物制作的興趣，不斷地增強了幼兒的變廢為寶的觀念。可見，一個孩子帶動一個家庭，一個家庭影響一方社區的輻射作用，在我們的教育中已初見成效。

　　利用社區活動進行環境教育的效果是顯著的，孩子們明白了自己什么行為對環境好，什么行為不好，慢慢地把學習環境知識的興趣升華對環境問題的興趣。他們開始關注周圍社區環境，不斷地在社區中交流與分享環保信息，逐漸萌發了利用自己力所能及的實際行為保護周圍社區環境的情感，真正理解了環保的意義。在強調素質教育的今天，怎樣更好的開發和利用社區活動資源，帶領幼兒在“走出去”中豐富環境知識和經驗，創設理想的教育環境仍是我們今后探索的方向。

5、幼兒老師教育隨筆《環境創設的意義》

　　教育隨筆：環境創設的意義

　　孟母教子三次搬遷的典故眾所周知，良好的環境成就了一代偉大的思想家。長期以來環境對人的影響有目共睹，對人的影響甚遠，特別是對天真無邪的孩子們來說，更為至關重要。這個學期，我們大一班的老師為孩子創設良好的環境，營造了濃郁的學習氣氛，對本班的室內環境進行全方位的改觀。

　　我們班主墻的內容：“保護環境從我做起”。這是一幅優美的風景畫，是用收集的報紙、光盤等廢舊材料制作而成。這其中有兩層意義，其一，是讓孩子們了解人類與自然環境的關系，知道保護環境就是保護自己的家園。其二，教育孩子例行節約不能浪費。

　　室內最高的墻壁上端，有一藤具有頑強生命力的南瓜，它如此的默默無聞，它那由低向高攀爬的樣子，好像是在對孩子們說話：“孩子們做一件事情一定要堅持，不畏艱難，勇往直前，就一定會成功”幼兒園的保安員，還為它送上了一首打油詩：“南瓜爬滿房，綠葉根系壯;瓜果長滿藤，從綠變到黃。”

　　教室墻壁上的掛飾，天花板的吊墜，都是孩子們平時親手制作的作品，有京劇臉譜、青花瓷主題的盤子，還有孩子們給父母洗腳的照片，老師們加以裝點，就成了教室里濃墨重彩的風景。“他們”時刻告訴著孩子們，中華民族有豐富多彩的文化，需要我們去傳承去發揚。

　　所有的裝飾品，都是來源于孩子們的學習生活。每當孩子們來到活動室，就能看到自己的作品展示在那里，他們會高興的說：“看到了嗎這個是我畫的......”“快看快看那個是我自己剪的呦......”，這種喜悅的心情無法用言語表達，這樣的形式給了孩子極大的肯定和鼓勵。

　　不同的環境，帶著不同的風景，不同的風景給予了我們不一樣的人生啟迪，我相信在我們的努力下，這些聰明可愛的寶貝們，定會健康快樂的成長。

6、大班老師教育隨筆《大班的啟示》

　　大二班有27個孩子,13個男生,16個女生,嘿嘿!女生多了兩個吧,那就是蘭蘭老師和我了,他們共同生活了兩年,親切的就像一家人了.

　　大二班大多時候是和諧的,不過也有讓蘭蘭老師和我頭痛的時候,新穎是個性格古怪的小女孩,為什么說她古怪,就因為她會無緣無故的發脾氣,這不,今天又無緣無故的把小男孩樂樂的彩筆扔了一地,樂樂不高興了,她趴在地上就哭,我了解她,如果接著去抱她,她一定反抗,我只好蹲在她面前,微笑著問她累了嗎,需要老師抱抱嗎?她不理我,我沒放棄,試著去抱她,她沒有掙扎,我趁機把她抱在懷里,她軟軟的小身體貼在我的懷里,微微顫抖著,就像放縱夠了需要別人的安慰.抱著變乖的新穎,突然有種感慨,生活中的我們何嘗不是如此,如果生活中有不如意,我們不是圣人,沒那么偉大,都會鬧點小情緒,特別是在自己最親的人面前,你不會虛偽,不會偽裝,是那么透明,盡情著發泄著,這無意間就會傷害自己的親人,當自己像新穎小朋友那樣發泄夠了,累了的時候,多想最親的人能夠理解自己,那時脆弱的心靈最想有人安慰,所以,我們要記住,只要是你愛的人,不管他傷你多深.在他發瘋累了的時候,給他(她)一個溫暖的懷抱吧!別和他(她)們慪氣,對他不理不睬,那樣會讓他(她)們更傷心的!

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