這是大班老師教育隨筆《我比老師疊的好》，是優(yōu)秀的大班教育隨筆文章，供老師家長們參考學習。

1、大班老師教育隨筆《我比老師疊的好》

　　每天午睡后我都要給幼兒疊被子，發(fā)現(xiàn)若長期這樣不是辦法，我想讓孩子們自己動手疊被子，可是又擔心他們疊的不好。我就想了一個辦法，自己故意把被子疊的不好，告訴孩子們看看誰能幫老師把被子疊好。這個辦法果然有效，起床之后，孩子們各自忙開了，使出了渾身解數(shù)，爭取把自己的被子疊的更好。這時，我聽到了一陣嗚咽聲，是張鳳泉，他正抱著被子偷偷地哭呢!我掀開了他的被子，看見他雖然閉著眼睛，但眼淚還是不斷的從眼角擠出來。“張鳳泉，怎么了”?我輕拍著他問。他這時的嗚咽聲更大了。“怎么了”?我一邊幫他擦眼淚一邊說。“我不會疊被子”。他眼淚汪汪的望著我。看著他那種楚楚可憐的模樣，我說：“我來教你疊被子吧!但老師疊的也不好。”他點點頭，于是，我小聲的給他講解了一遍，他開始自己練習。第一遍時雖然疊的有很多摺皺，但是那畢竟是他自己的勞動成果啊!我鼓勵他說：“這是你自己疊的，好棒!下一次一定疊的比這一次還要好。”他的眼睛里出現(xiàn)了希望的神采。于是，他又疊了一遍，比上一次好多了。現(xiàn)在每天午睡起床孩子們都自己疊被子，這既鍛煉了幼兒又給我減輕了工作負擔，豈不是兩全其美。

2、大班老師教育隨筆《我比老師疊的好》

　　每天午睡后我都要給幼兒疊被子，發(fā)現(xiàn)若長期這樣不是辦法，我想讓孩子們自己動手疊被子，可是又擔心他們疊的不好。我就想了一個辦法，自己故意把被子疊的不好，告訴孩子們看看誰能幫老師把被子疊好。這個辦法果然有效，起床之后，孩子們各自忙開了，使出了渾身解數(shù)，爭取把自己的被子疊的更好。這時，我聽到了一陣嗚咽聲，是張鳳泉，他正抱著被子偷偷地哭呢!我掀開了他的被子，看見他雖然閉著眼睛，但眼淚還是不斷的從眼角擠出來。“張鳳泉，怎么了”?我輕拍著他問。他這時的嗚咽聲更大了。“怎么了”?我一邊幫他擦眼淚一邊說。“我不會疊被子”。他眼淚汪汪的望著我。看著他那種楚楚可憐的模樣，我說：“我來教你疊被子吧!但老師疊的也不好。”他點點頭，于是，我小聲的給他講解了一遍，他開始自己練習。第一遍時雖然疊的有很多摺皺，但是那畢竟是他自己的勞動成果啊!我鼓勵他說：“這是你自己疊的，好棒!下一次一定疊的比這一次還要好。”他的眼睛里出現(xiàn)了希望的神采。于是，他又疊了一遍，比上一次好多了。現(xiàn)在每天午睡起床孩子們都自己疊被子，這既鍛煉了幼兒又給我減輕了工作負擔，豈不是兩全其美。

3、大班教師教育隨筆《由“老師媽媽我不睡覺”看到的》

　　午睡時間到了，我巡視在幼兒園的寢室里，看著孩子們慢慢地進入夢鄉(xiāng)，聽著他們發(fā)出的細微的甜甜的鼾聲，我覺得孩子們都睡著了，于是就在小凳子上坐下來準備稍微休息一下。

　　剛剛坐下不久，悅悅就從床上爬起來：“老師媽媽我不睡覺。”悅悅小聲的說完就嚶嚶的哭了起來。

　　悅悅是前幾天剛剛轉(zhuǎn)入我們班的一個小姑娘，比同班的孩子小一歲，是全幼兒園出了名的愛哭的孩子，以前的老師也拿她沒有辦法。 我輕輕走過去：“悅悅為什么不想睡覺啊?是不是又想媽媽了?”

　　她使勁的搖了搖頭，“嗯?不是的。悅悅不想媽媽，悅悅害怕做惡夢。”　　“是嗎?悅悅經(jīng)常做噩夢嗎?”　　“不是，就這幾天。”　　“為什么做噩夢?做什么噩夢啊?告訴王老師好嗎?”　　“是夢見一些骷髏頭，我玩植物大戰(zhàn)僵尸的時候看到的，然后晚上就做噩夢了。”

　　“那我們以后不玩植物大戰(zhàn)僵尸了好嗎?”　　“不行啊，悅悅想玩這個游戲。”　　“這些都是人們編造的，我們身邊沒有，悅悅不害怕，睡覺好嗎?”可是任我怎么哄，悅悅就是睡不著，一個勁地說害怕。

　　離園的時候我和悅悅的媽媽就這件事情進行了交流，了解到：因為大家都有工作要忙，所以每天放學回家后悅悅就經(jīng)常一個人呆在家里，在電腦上玩游戲，玩什么，玩多長時間，大人從來也不過問，只要孩子聽話不纏人就行。不過最近睡覺總是會哭醒，并說害怕，大人也沒有注意，以為小孩子只是隨便說說的，沒有太大關系。

　　從小悅悅這件事情上，我看到在我們身邊的確存在很多這樣的現(xiàn)象。我覺得家長最好不要讓孩子過早的接觸電腦，如果要玩游戲也要家長來把把關，并且不要讓孩子玩的時間過長，畢竟孩子太小，分辨是非的能力和自制力還很弱。我們應該多抽出時間來陪陪孩子們，讓他們在我們真正的關愛中健康的長大。

4、大班教師教育隨筆《小兒歌，大妙用—學疊衣服》

　　隨著新一代的爸爸媽媽的文化水平越來越高，幼兒教育的被關注程度越來越高。幼兒的生活自理能力是獨立性發(fā)展的第一步，是無法代替的。許多父母雖然明白這個道理，但因為方法不得當，或者怕麻煩，于是常常代替了孩子做他們應該做的事，剝奪了孩子學習的機會，形成了依賴心理。許多獨生子女在人的包辦代替下，生活能力沒有一點提高。作為我們幼兒教師，在教育活動實踐中發(fā)現(xiàn)小兒歌以獨特的魅力發(fā)揮巨大的作用。

　　在生活活動中，教幼兒學疊衣服時，以前的方法很單一，只是先讓幼兒觀看老師示范動作，然后幼兒一個跟著一個學，模仿枯燥無味，幼兒不感興趣，往往老是費了很多力氣，效果卻不好。2009年新學期剛剛開始，孩子們穿的衣服很多。我們班的衣帽間里亂乎乎的，衣服扔的滿處都是，帽子經(jīng)常找不著，我每天都到衣帽間去整理衣帽，每次整理完上課都跟孩子們講要疊好衣服擺整齊，帽子放好，可是他們就跟沒聽見似的，還是亂扔。

　　有一次，我故意在門口看著，有的孩子來到教室后知道疊好放下，但有的孩子還是亂扔。這是我忽然想起孩子們做早操時，對早操非常感興趣，尤其是對兒歌朗誦特別帶勁，我靈機一動：何不讓小衣服也來“做操”。用兒歌的形式引導他們呢?于是，我就等孩子來全后，我神秘的對孩子們說：“小朋友我們都會做操，我們把學的操教一教小衣服好不好?”孩子們都異口同聲的說：“好。”孩子們立刻被吸引住了，瞪大了眼睛，顯示出很強的好奇心。“你看，小衣服準備做操，開始。”我邊說邊操作著小衣服：“伸伸臂，抱抱肩，點點頭，彎彎腰。”

　　孩子們都笑起來。“你們想不想教自己的衣服做操?”“想!”孩子們爭先恐后的要疊衣服。這時一場學疊衣服比賽就開始了。我看到他們像小教練一樣說著兒歌，操作著衣袖，那認真勁兒，我高興極了。瞧!短小形象，充滿情趣的兒歌伴隨著孩子們稚嫩的小手，很輕松就完成了疊衣服。“你們真棒!”一句由衷的贊賞更讓孩子們樂不合口。此刻，自豪、滿足、肯定聚滿了他們的心房。活動結(jié)束時，我發(fā)現(xiàn)一多半的幼兒都學會了疊衣服，一少半的幼兒通過朗誦兒歌操作，但由于手腦不協(xié)調(diào)，疊的衣服皺皺巴巴的，但已經(jīng)成型，而且他們的興趣還在延續(xù)。

　　由此看出，教師教學不一定是單一教孩子，也可以從各種生活小事讓孩子學到很多。而兒歌正以獨特的魅力發(fā)揮巨大的作用。家長和我們老師一定要注意觀察，并善于觀察，從孩子反應中敏銳的捕捉他們的興趣，了解孩子內(nèi)在發(fā)展需要，及時創(chuàng)設適宜的環(huán)境條件，以主動、積極、內(nèi)容豐富的活動為基礎。激發(fā)孩子的興趣和求知欲，為孩子展現(xiàn)自我提供寬松自由的空間，給予孩子自我發(fā)展的機會，讓孩子的需要得到充分的滿足，促進孩子最大程度的發(fā)展。

5、幼兒園大班教師教育隨筆《老師，我的紙是新的》

　　折紙是我們班的強項，今年小朋友又學會了好多折紙的本領。課間我常常給小朋友一疊紙，讓他們自己折紙，既安定了小朋友的情緒，穩(wěn)定了紀律，還鍛煉了幼兒的動手能力。不過在結(jié)束的時候我要求他們把紙歸還過來，幫助幼兒養(yǎng)成節(jié)約的習慣。也算是為了獎勵孩子們最近的表現(xiàn)，今天我拿出了一疊彩色的紙對小朋友說："今天，老師發(fā)給大家的紙很新很漂亮，是彩色的。小朋友們比一比，看誰折的作品多，又不會撕破。"依照慣例，折完作品后，小朋友要把紙撫平并歸還給我。

　　不一會兒，小朋友都折出了自己喜歡的東西。周唯舉著作品說："老師，我折了一只北極熊。"潘文軒也跑過來對我說："老師，我折了一件衣服。"賀茹男的小手在她折的小鋼琴上麻利的彈奏著……我用贊許的目光給他們送去了肯定、鼓勵。孩子們的興致都高極了。

　　活動結(jié)束了，孩子們把皺皺巴巴，甚至殘缺不全的紙交了上來。這時候，朱欣雨小朋友站在孩子們中間，得意的高高地搖晃著一張嶄新的紙大聲地說："老師，看!我的紙最新了，一點都不破!"我仔細一看，真的是一張嶄新的紙，一點折痕都沒有。我猛然意識到自己犯了一個錯誤。我蹲下身子拉過朱欣雨問："你的紙為什么是新的?""我……"我拿出一張皺皺巴巴的紙對小朋友說："雖然朱欣雨的紙還是新的，但老師更喜歡這張紙。因為這張紙曾經(jīng)被小朋友的小巧手折出了北極熊、衣服、鋼琴……"我又對朱欣雨說："今后，要大膽折出你喜歡的作品，不怕把紙弄壞，老師喜歡你的小巧手!你現(xiàn)在愿意折嗎?""愿意!"朱欣雨重重地點了點頭。

　　我總是希望自己能給孩子以自由，能讓他們在寬松的環(huán)境中去探索、去發(fā)現(xiàn)，可事實上，要真正做到這一點，還需要下很大的功夫。

6、大班幼兒教師教育隨筆《今天我當老師》

　　一天，在課后休息的時候，我的班里上演了這樣的一幕：

　　“今天我當老師，”說這話的是小宇。只見他一表正經(jīng)的站在教室前面，一手拿著幼兒讀物，一手指著黑板說：“小伙伴們，今天我們一起來學習《三只小豬》。首先，我們先......其次......最后......”看到這，我開心的笑了。

　　這時，大班老師過來了，看到這一幕說：“這還了得啊，這個孩子真是的，居然假扮老師，膽子太大了。你應該和他們說說啊，太沒有紀律了。”“而我卻不這么認為，孩子能效仿老師，證明老師上課的方式得到了孩子的認可，并且孩子愿意上這個老師的課，這是好事啊。孩子能在課后模擬上課，也證明了孩子把老師教的內(nèi)容都記在了心里，這是值得鼓勵的。”聽到我這么說，大班老師搖搖頭走了。

　　其實，我并不是說我的教學方法是非常好的，但我覺得得尊重孩子，孩子能夠模仿老師，這樣既調(diào)動了孩子的積極性，又很好地促進了孩子語言能力的發(fā)展。每個孩子都有自己擅長的一方面，老師在教學活動的實施過程中，要尊重孩子，保護孩子的特長，讓孩子能夠自由飛翔。

7、大班幼兒教師教育隨筆《老師，我有錢》

　　上午在上美術(shù)課時，我讓孩子們拿出自己的圖畫本畫春天的花、春天的水果，孩子們都認真的畫了起來。這時，我發(fā)現(xiàn)敏慧坐在那里不動，我走過去問他：“敏慧，你為什么不畫呢?”他說：“老師，媽媽沒有給我買本子。”這時，只聽一個聲音說：“老師，我有錢，我給他買吧?”我抬頭一看，原來是郭亦昆，我連忙說：“你有錢嗎?”他“自豪”的說：“有啊，我有很多，不信你看!”說完，就站起來，從口袋里掏出了一把錢：有一元的、五角的、還有一張五元的，大概有十多元。

　　看到這些，我心里一驚：難道是孩子偷拿了錢?于是，連忙問孩子：“亦昆，誰給你這么多錢?”亦昆說：“老師，是我自己拿的。”我告訴孩子：“亦昆，你想幫助別人這是對的，但自己這樣拿錢就不對了。你還小，以后不能自己帶錢也不能自己拿錢了，好嗎?”小亦昆看著我，露出了迷惑的眼神，然后點了點頭。看來孩子是不知道“對與錯”的，這件事還是需要和家長溝通的。

　　中午放學時，我特意和他媽媽溝通了這件事，并指出了孩子自己拿錢的害處，他媽媽不好意思的說：“老師，這件事，是我們的不對，我們開了個小賣部，一忙就顧不過他來，怕他在里面搗亂，就塞給他一元錢、兩元錢讓他買東西吃，有時干脆讓他自己拿錢。”原來是這么回事情。

　　我告訴家長，時間長了，孩子自己拿錢，也就不覺得怎么樣了，這些家長是有最大責任的。家長對我們非常感激，我們決定家園互相配合，讓孩子改掉這個習慣。

　　孩子的一些不良習慣是并不是孩子自己自身的原因造成的，往往是家長或?qū)W校的教育不當而造成的，不管是父母還是老師，一定要具有教育的細心和恒心，給孩子創(chuàng)造有益的環(huán)境和條件，讓孩子養(yǎng)成好的習慣，保證孩子能身心健康的成長。