這是幼兒園教育隨筆：讓民間游戲走進幼兒的生活，是優秀的大班教育隨筆文章，供老師家長們參考學習。

1、幼兒園教育隨筆：讓民間游戲走進幼兒的生活

　　如今的兒童游戲越來越少，有的小孩甚至整天與電腦為伴，民間兒童游戲面臨失傳，這一現象早已引起教育界專家的關注。為此，怎樣讓民間游戲教育引入幼兒園，讓民間游戲真正走進幼兒的生活。

　　我認為首先民間游戲材料要引發孩子好奇心及參與興趣，現代游戲材料往往是現成的，且大多數從商店買來的。這類玩具以成人的技術代替了孩子的創造過程。而民間游戲材料大多是自然的，可變性強，能激發孩子興趣，比如陀螺，鐵環等。我們將這些材料悄悄地投放在體育區，孩子們敏銳的眼睛很快就發現了體育區這兩樣新奇的體育器械。他們嘗試著拿在手中擺弄著，想找到玩的方法，在對民間游戲強烈的興趣支配下，孩子們不斷地進行嘗試，雖然常常失敗，但一直沒有放棄。

　　二是在幼兒園里嘗試分年齡段從幼兒每天都要進行的游戲活動開始介入：小班主要利用晨談、餐后等時間，提供給幼兒語言表達的環境和同伴間情感交流的機會與條件，如：游戲“炒黃豆”。兩個幼兒在游戲的同時用語言表達“炒、炒、炒黃豆，炒好黃豆翻跟頭。”幼兒邊念兒歌邊拍手，在愉悅的情景中游戲;中、大班主要將民間游戲滲透于班級的各個區域活動中，如在益智區投放“翻花繩”“七巧板”“找東西南北”;在科學探索區可以投放“捻捻轉”“繞饒轉”“滾鐵環”“抽陀螺”;在美工區可以增加泥塑、剪紙、編織(如中國結)、棒針十字繡;在音樂表演區可以投放彩綢、綢扇、各種民間小樂器、民間表演頭飾、服裝、音樂;在體育區可以投放高蹺、沙包、皮筋、跳繩等。其中，中班主要培養幼兒勇敢、合作精神“切西瓜”、“荷花荷花幾月開”、“踢毽子”、“跳橡皮筋”等。大班則培養自主學習、激發創新欲望，通過活動促進其多方面的發展，“打四角包”、“滾鐵環”、“跳房子”、“打陀螺”、“打彈子”等。玩這種游戲，老師作為幼兒的同伴參與其中，利于營造輕松愉快的氛圍，同時又能滿足大班幼兒好學、好模仿的需求。在老師和孩子們一起玩的過程中，孩子們通過觀察感受到正確的玩法，找到失敗的原因，為孩子學習起到隱性示范作用。

　　讓民間游戲走進真正現代幼兒的生活，不僅是一種嘗試，更是一種需要、一種新的體驗，我們還將深入持續下去。

2、幼兒園教育隨筆：讓民間游戲走進幼兒的生活

　　如今的兒童游戲越來越少，有的小孩甚至整天與電腦為伴，民間兒童游戲面臨失傳，這一現象早已引起教育界專家的關注。為此，怎樣讓民間游戲教育引入幼兒園，讓民間游戲真正走進幼兒的生活。

　　我認為首先民間游戲材料要引發孩子好奇心及參與興趣，現代游戲材料往往是現成的，且大多數從商店買來的。這類玩具以成人的技術代替了孩子的創造過程。而民間游戲材料大多是自然的，可變性強，能激發孩子興趣，比如陀螺，鐵環等。我們將這些材料悄悄地投放在體育區，孩子們敏銳的眼睛很快就發現了體育區這兩樣新奇的體育器械。他們嘗試著拿在手中擺弄著，想找到玩的方法，在對民間游戲強烈的興趣支配下，孩子們不斷地進行嘗試，雖然常常失敗，但一直沒有放棄。

　　二是在幼兒園里嘗試分年齡段從幼兒每天都要進行的游戲活動開始介入：小班主要利用晨談、餐后等時間，提供給幼兒語言表達的環境和同伴間情感交流的機會與條件，如：游戲“炒黃豆”。兩個幼兒在游戲的同時用語言表達“炒、炒、炒黃豆，炒好黃豆翻跟頭。”幼兒邊念兒歌邊拍手，在愉悅的情景中游戲;中、大班主要將民間游戲滲透于班級的各個區域活動中，如在益智區投放“翻花繩”“七巧板”“找東西南北”;在科學探索區可以投放“捻捻轉”“繞饒轉”“滾鐵環”“抽陀螺”;在美工區可以增加泥塑、剪紙、編織(如中國結)、棒針十字繡;在音樂表演區可以投放彩綢、綢扇、各種民間小樂器、民間表演頭飾、服裝、音樂;在體育區可以投放高蹺、沙包、皮筋、跳繩等。其中，中班主要培養幼兒勇敢、合作精神“切西瓜”、“荷花荷花幾月開”、“踢毽子”、“跳橡皮筋”等。大班則培養自主學習、激發創新欲望，通過活動促進其多方面的發展，“打四角包”、“滾鐵環”、“跳房子”、“打陀螺”、“打彈子”等。玩這種游戲，老師作為幼兒的同伴參與其中，利于營造輕松愉快的氛圍，同時又能滿足大班幼兒好學、好模仿的需求。在老師和孩子們一起玩的過程中，孩子們通過觀察感受到正確的玩法，找到失敗的原因，為孩子學習起到隱性示范作用。

　　讓民間游戲走進真正現代幼兒的生活，不僅是一種嘗試，更是一種需要、一種新的體驗，我們還將深入持續下去。

3、幼兒園教育隨筆：讓幼兒更愉快的學習

　　教育隨筆：讓幼兒更愉快的學習

　　幼兒園的兒童有著與生俱來的好奇心和探究欲望。好奇、好問、好探索是幼兒的年齡特點。就決定了幼兒學習的主要特點是做中學、玩中學、生活中學。

　　1、做中學。幼兒教師可以搜集一些材料或自制玩教具投放到區域，讓幼兒在區域中獲取知識。例如小班的幼兒在認識顏色時有些困難，我用皺紋紙團成了各種顏色不同小球，并利用各種紙箱做成了不同顏色的小動物的家。并搜集了許多小勺。讓孩子把各種不同顏色的小球送給不同顏色的小動物的家，孩子們參與和操作的興趣很濃，孩子在這個活動中不僅區分了顏色，還鍛煉了孩子用勺的能力。做中學可以讓孩子們直接獲得經驗，幫助幼兒認識世界，通過操作讓幼兒認識了自己的力量，并促進了幼兒思維的發展。

　　2、玩中學。游戲是最適合幼兒天性的活動，是幼兒最好的學習方式。幼兒在游戲學習中學到的知識與能力能夠長久的保存，，是幼兒完全自主、自發、全身心投入的活動。例如：在中班教學影子時，幼兒很難理解和掌握，因此我把幼兒帶到了戶外，開展了幾個小游戲。踩影子，讓幼兒互相踩影子玩耍。埋影子，讓幼兒用各種方法把影子埋一埋看看自己的影子有什么變化。藏影子讓幼兒把自己的影子藏起來，影子小魔術把自己的影子變成各種小動物。孩子們在室外玩的不亦樂乎，還掌握了影子的秘密，效果非常好。把幼兒帶到戶外去學與環境積極互動，從而學到了許多十分重要的成人難以教會的知識。

　　3、生活中學習。幼兒的學習在他們的生活中展開。例如：發給幼兒面包時可以讓幼兒說聲謝謝，讓幼兒學會感恩。再玩玩玩具是讓幼兒自己整理玩具，讓幼兒養成自己的事情自己做等等。

　　幼兒的學習就是在生活中在游戲中，通過親身感受、體驗、操作、探究不斷的發展。因而我們幼兒教師應多為幼兒創設環境，讓幼兒得到最愉快的學習。

4、幼兒園大班教育隨筆：從扭扭棒到民間游戲的教育價值

　　幼兒園教育隨筆：從扭扭棒到民間游戲的教育價值

　　游戲是幼兒童年生活不可或缺的一部分，它是幼兒童年的歡樂、自由和權利的象征。幼兒在游戲中感知，在游戲中享受快樂，在快樂中體驗成長的過程。而傳統的民間游戲，同樣也給我們帶來了許多童年的歡樂!

　　為了豐富幼兒的區域活動，引導幼兒更好的參與民間游戲，我在區角中投放了民間游戲“扭扭棒”的材料，帶孩子們一起玩。開始，孩子們對五顏六色的扭扭棒很感興趣，拿在手里摸索著，但是不知道怎么玩，所以有些灰心。看到這里，我開始加入他們的游戲中，讓他們討論一下，大膽試一試。孩子們小聲說著“兩頭尖尖的”、“很軟，能折”、“能變圓形”等等。我們試著總結扭扭棒的特點：兩頭尖尖、容易彎曲，能夠扭一扭，彎一彎。我開始慢慢的把手里的扭扭棒扭一下彎一下，孩子們看到我手中的扭扭棒一會變圓形一會變方形，都躍躍欲試。我又提醒孩子們注意觀察扭扭棒的兩頭，他們試著用小手摸一下或者碰一下，感覺到尖尖的。我又引導他們討論玩的時候要注意什么?孩子們唧唧喳喳的說著，“注意不要劃了手”，“不能劃到小朋友”，“注意安全”!

　　慢慢的在討論過程中，孩子們總結出了玩法，先把扭扭棒的兩端扭住，然后變換圖案扭著玩。“孩子們，扭扭棒還能怎么玩呢?誰能來教給我們?”我想用此方法來激勵孩子們積極參與，讓他們對游戲更感興趣。后來，有個孩子說：“老師，讓我來!”他的語氣很堅定，我也鼓勵說：“真是勇敢的寶貝，面對困難都能不后退，你一定比老師還棒!”孩子們聽到我對他的贊揚，都紛紛舉著小手說：“老師，我也會!”“老師，我來試試!”于是我讓孩子們每人拿一根扭扭棒，試著慢慢扭一下，彎一下…孩子們先把兩頭接住也就是扭住，然后變圓形、變方形。孩子們熟悉了玩法后大膽嘗試起來。“老師，我做了個三角形!”“老師，我的是星星”“我的是心形”“我的是小眼鏡!”孩子們舉一反三，都做出了好看的造型。

　　看著他們越來越熟練，我開始慢慢增加難度。“孩子們，你們想試試兩個小朋友或三個小朋友一起會變成什么嗎?”他們當時都站起來了，大聲的回答著“想!”“想!”“想!”接下來，我讓他們自由組合，開始新的嘗試。我呢?就在幾組之間觀看，適時的進行指導。聰明的孩子們一旦開了頭，想法就會不斷的冒出來。他們有的一起拼圖形，有的一起做小花，好不熱鬧。

　　幼兒的創造力和想象力是無限的，只要我們善于引導適時參與，幫助他們主動、愉快積極地參與到整個活動中，而我們教師可以以“大伙伴”的身份直接參與，跟他們一起游戲，一起動腦，這無形中就是對幼兒游戲活動的支持和認同，會引起他們游戲的興趣。

　　《指南》指出：幼兒是游戲的主體。在游戲的過程中，幼兒會遇到許多問題，如人數或多或少了，游戲中需要注意什么，大家對游戲規則的理解不一致等。這就需要幼兒慢慢探索。因此，我認為幼兒民間游戲是民間孩子自己創編的活動，幼兒在民間游戲的進行過程中始終處于積極主動的地位，從游戲的選擇、角色的分配、玩具材料的準備到游戲情節的發展，都由幼兒自己來完成。幼兒在游戲中邊玩邊制定更加詳細的游戲規則，慢慢的規則成熟了玩法確定了，同時幼兒在玩中享受到了游戲帶給大家的歡樂與成就感。

　　民間游戲形式多樣，不但具有濃厚的趣味性，也符合幼兒的身心發展規律，符合了幼兒好動、好學、好模仿、好游戲的心理特點，深受幼兒的喜愛;同時，也具有一定的思想性、教育性，它不僅鍛煉幼兒身體，發展幼兒基本動作，還有豐富幼兒生活，開發智力和陶冶幼兒情操的作用，是幼兒身心發展的重要途徑之一。

　　由此可見，民間游戲的開展過程，是幼兒逐步形成良好個性心理和積極情感的過程，它蘊含著豐富的教育價值和發展潛力，值得我們加倍地重視和不斷地探索!

5、幼兒園大班教育隨筆：生活經驗是幼兒游戲的源泉

　　通過觀察，我發現有的游戲孩子們很感興趣，玩得也很豐富、深入;有的游戲則很少有人參與，即使參與了也是淺嘗輒止。有一天，我捕捉到了兩個有趣的鏡頭，找到了問題的癥結。

　　鏡頭一：我是“保姆”

　　“美美屋”里，奕奕正忙碌著：“寶寶(布娃娃)，快吃，快吃，再不吃快點，送你上學就要遲到了。”然后她往“寶寶"嘴里喂了幾塊餅干(雪花片)，再隨手從桌上拿起奶瓶，假裝往“寶寶”嘴里喂了幾口水。“好了，吃飽了，快走吧!”說著她抱起“寶寶”，把“寶寶”往玩具自行車后座上一放：“坐穩了，姨奶奶要騎車了，當心腳不能靠里邊，要往外伸，夾到你的腳可別怪我呀!”這時，正好我走了過去。“老師，我把‘寶寶’送到了，等放學，我再來接她，好嗎?”“好呀，請問你是孩子的什么人呀?”“我是這個孩子家的保姆，她爸爸媽媽都忙著上班，沒空照顧她，都是交給保姆做的。”“你這個保姆做得真認真，這孩子一定會喜歡你的。”“是啊，我就喜歡我們家保姆，我叫她姨奶奶，姨奶奶對我可好了，我還跟她回她老家去玩呢!”奕奕將自己跟保姆的那份親密全表露在臉上，我也被她那份快樂感染了!

　　鏡頭二：結婚咯

　　自主游戲時，我聽見桐桐在邀請蓓蓓：“蓓蓓，你是我的好朋友，來，我和你結婚，你做新娘，我做新郎!”說著，他便從塑料花盆里拔出一枝小紅花，插到蓓蓓羊角辮繩上，再拔出一枝花想插在自己的上衣口袋里。由于是個假口袋，花插不進去，桐桐便又忙著從收納箱里找來雙面膠，三下五除二地將花黏在胸前：“好了，來，你勾住我的手臂，我們一起往前走。”桐桐邊哼著似是而非的婚禮樂曲，邊牽著蓓蓓往前走。走了幾步后，桐桐看到媛媛從旁邊經過，便趕緊喊：“媛媛，快來幫忙。”接著，他又掃視一下周圍：“辰辰，你也來!你們兩個做金童玉女，幫忙挽婚紗。”在桐桐的指揮下，四個人一起像模像樣地從活動室門口走向南側的地墊。到了地墊前，桐桐又說：“你們兩個站到后面去，我和蓓蓓要拜拜了。”只見他拉著蓓蓓跟她拜了三下，然后便與蓓蓓一同走進“美美屋”，又玩起了喝喜酒的游戲……后來我了解到兩天前桐桐剛參加過一場婚禮，并且還當了花童。

　　仔細想想，凡自發的、有一定豐富性和趣味性的游戲，大多與幼兒切身的生活經驗有關。反觀有些我們設計的幼兒不甚感興趣的游戲，其內容往往脫離幼兒的生活經驗。所以，生活經驗是幼兒游戲的源泉。豐富幼兒的生活經驗，并且依據幼兒的生活經驗設計游戲環境，提供游戲材料，是激發幼兒游戲興趣，促進幼兒游戲發展的重要途徑。

6、幼兒園教育隨筆：幼兒室內體育游戲巧開展

　　幼兒園教育隨筆：幼兒室內體育游戲巧開展　　指南》中指出，促進幼兒體能的健康發展是幼兒園保育教育的關鍵，通過各種游戲活動來增強幼兒體質，使身體各項技能達到均衡。為此在不能保證戶外活動充足的前提下，開展室內體育游戲活動就顯得尤為重要。　　一、巧用空間抓跳躍　　幼兒一日生活處處是教育，而教育來自情感的初體驗，創設室內體育游戲環境，激發幼兒參與意識，以情感體驗為動機，以發展幼兒體能為目的，在潛移默化中，達到保教的效果。首先要充分利用好室內、走廊空間，在隔而為隔界而未界的地方懸掛吊飾，來發展幼兒的彈跳能力，懸掛內容要為幼兒喜聞樂見的事物材料，且材料要不斷更新，如，從蔬果到蔬菜、從玩具到器皿類，從感官上引起幼兒的興趣，激發幼兒碰觸的渴望，進而根據幼兒的跳躍發展水平和年齡特點適時調配高度，在循序漸進中發展跳躍能力。另外，巧妙利用室內區域，將區域巧妙設計成不同類型的格子狀，引導幼兒探索不同格子的不同玩法，嘗試在多變游戲中練習單、雙腳跳，直立跳、屈伸跳，雙腳交替跳等，同時，發展身體平衡能力。　　二、一物多玩快樂多　　往往室內活動受場地限制，豐富多樣的器械材料很難同時使用，為此，開發并開展一物多玩的游戲活動是幼兒園室內體育活動的主要渠道。如，球類，根據體積小，幼兒易抓握的特點開展一系列的游戲活動：“坐臥傳球”，幼兒借助椅子或地墊坐臥傳球，引導幼兒把球從頭頂、腰間、胯下、等不同的方位傳球，提高上肢的靈活性，鍛煉身體的柔韌性;“匍匐運球”，幼兒匍匐而臥，用單臂抱球、雙腳交替、側臥前行，在規定時間內將球放到指定位置，鍛煉幼兒腿部力量和胳膊支撐力;“站立踢球”幼兒分圈站立，練習利用身體各部位踢球、頂球，如，雙腳交替踢球，膝蓋頂球，胳膊肘攢球等來發展幼兒手眼協調能力，鍛煉肢體的靈活性。　　當然，室內游戲活動還有待進一步的探索，只要有效開展室內體育游戲，將室內外活動有機結合，就能全方位的提高幼兒身體各項技能的發展，培養幼兒終生熱愛體育游戲的興趣，同時，教師在不斷實踐中，將創新出適合小場地鍛煉的各種運動項目，以適應不同階段幼兒的發展水平，促進教師的專業化成長。

7、幼兒園教育隨筆：用語言讓新入園幼兒適應新生活

　　幼兒園教育隨筆：用語言讓新入園幼兒適應新生活

　　每年九月，幼兒園都面臨著一批新嬰幼兒入園。在最初的幾周，教師都會花費很大的精力去指導、幫助他們順利渡過入園適應期。這期間，語言是我們指導的重要手段。

　　對待新入園的幼兒，我們不僅在用語上要充滿愛心，在細心照顧孩子的同時一定要多說、反復說，讓孩子熟悉教師的語言，要善于改變用語方式。可以通過跟老師做一些互動的手指游戲、音樂游戲或兒歌朗誦，用積極生動的肢體語言吸引幼兒注意，使他們暫時忘記對父母、親人的依戀，參與到活動中來。

　　要讓幼兒從獨享玩具到和同伴分享玩具，從隨意性生活到有規律生活，教師的主教語言往往應以引導性語言為主、規定性語言為輔。我們應該著眼于幼兒的即時興趣和現有水平，并設計一些教育情景引發幼兒的積極思維，從而主動地參與到教育活動中來，培養良好的常規習慣。

　　總之，我們的語言就是讓孩子們轉移注意力，緩解他們的焦慮情緒，為以后的教育有良好的開端。