這是培智生活語文教學設計一等獎，是優(yōu)秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

培智生活語文教學設計一等獎第 1 篇

【預習要求】

　　1．讀一讀，寫一寫： 恬靜、 凝重 、播種、 種苗、 愜意、 湛藍、

　　前赴后繼、鍥而不舍 、蔚為壯觀 、鍥而不舍

　　2．寫出近義詞：凝重（ ） 恬靜（ ）愜意（ ）平添（ ）

　　3．理解下列詞語：前赴后繼、鍥而不舍 、蔚為壯觀 、鍥而不舍

　　4．讀課文，要求讀正確。（讀準字音、讀通句子、不添字、不漏字、不倒字）。把讀得不順暢的句子、段落和自己喜歡的部分多讀幾遍。

　　5．根據(jù)要求摘錄下列語句，想想一年四季的大海都有什么特點?

　　冬天的海浪：

　　春天的海水：

　　夏天的海面：

　　秋天的海水：

　　家庭作業(yè)

　　第一課時

　　1．抄寫詞語兩遍。

　　2．熟讀課文。

　　3．仿照例句寫話。

　　例句：煙臺的海，是一幅畫，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞臺。

　　（ 夏晚的夜空），是（ ），是（ ），是（ ）。

　　（ ），是（ ），是（ ），是（ ）。

　　第二課時

　　基礎題

　　1．選擇自己喜歡的段落背誦。

　　2．課文以總分總的順序描述了煙臺的海冬天（ ），春天（ ），夏天（ ），秋天（ ），以及煙臺的海給人們帶來的（ ），表現(xiàn)了人們對它的喜愛之情。

　　3．請積累文中描寫人的語句，想想這樣寫有什么好處？

　　冬天的游客：

　　春天的漁民：

　　夏天的游人：

　　秋天的漁家：

　　這樣寫的好處：

　　選擇題

　　1．請你當小導游介紹煙臺的海。

　　2．觀察我們的學校，選擇校園一個季節(jié)的景色選詞寫下來。（春意盎然 破土而出 烈日當空 追逐嬉戲 郁郁蔥蔥 秋風送爽 寒風凜冽 陽光明媚）

培智生活語文教學設計一等獎第 2 篇

　【學習目標】

　　知識與技能：賞析辛棄疾的兩首詞作，進而感受和體會豪放詩詞的特點。

　　過程與方法：通過分析兩首辛詞的意象選擇、意境營造、手法使用、情感表達等特點，感受豪放詞的特點。

　　情感態(tài)度價值觀:培養(yǎng)鑒賞詩詞的濃厚興趣，豐富自身的情感世界，提高文學修養(yǎng)。

　　【重點難點】重點：了解作品中情景交融、借古抒懷、運用典故等手法,體會詩詞中作者的思想情感。

　　難點：豪放派作品“豪放”特點的具體體現(xiàn)。

　　【學法提示】

　　1．查閱相關資料，結(jié)合知識鏈接，了解辛棄疾生平、作品及其風格；

　　2．請同學們運用“閱讀六字訣”（查、劃、寫、記、練、思），反復誦讀，分析詞作借景抒情、借古抒懷、善于用典的手法，自主完成詞作的知識建構(gòu)體系；

　　3.通過比較鑒別，體會豪放詞作的特點，感受詩詞風格的多變性。

　　預習評價：

　　1.請任意積累一首登臨抒懷的作品。

　　2.任選一首辛詞，從“寫景”“敘事（記人）”“用典”“抒情”幾個角度畫出知識結(jié)構(gòu)導圖，進行知識建構(gòu)。

　　教師的問題：

　　1.這是郭沫若評辛棄疾的對聯(lián)，請談談這一副對聯(lián)寫出了辛棄疾哪些方面的特點。

　　“鐵板銅琵繼東坡，高唱大江東去；美芹悲黍冀南宋，莫隨鴻雁南飛。”

　　2.討論：同樣登臨觀景，下面幾位作者的情懷各有什么不同？風格有何不同？區(qū)分依據(jù)是什么？

　　陳子昂《登幽州臺歌》李煜《相見歡》

　　前不見古人，后不見來者。無言獨上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。

　　念天地之悠悠，獨愴然而涕下。剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味在心頭。

　　蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》

　　大江東去，浪淘盡，千古風流人物。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應笑我，早生華發(fā)。人生如夢，一樽還酹江月。

　　溫庭筠《夢江南》

　　梳洗罷，獨倚望江樓。過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠，腸斷白頻洲。

　　3.深化：“豪放”風格有哪些不同于“婉約”風格的特點？

　　七、課后延伸：同是軍旅題材的作品，品讀蘇軾《江城子》與岳飛《滿江紅》，從詩詞的意象選擇、意境營造、語言和表達技巧、思想內(nèi)容和觀點態(tài)度等角度，分析它們與辛棄疾《破陣子》的異同之處。

培智生活語文教學設計一等獎第 3 篇

一、教學要求：

　　1. 學會本課16個生字，其中6個生字只識不寫。

　　2. 能正確、流利、有感情得朗讀課文。

　　3. 理解“驕陽似火”、“驚濤拍岸”的意思，知道“無字詞典”的意思。

　　4.用“驕陽似火”一詞，描寫夏日天氣的炎熱。

　　二、重點難點：

　　理解“無字詞典”的含義，學會觀察生活，從生活中學到更多的知識。

　　三、教學時間：2課時

　　四、教學過程 ：

　　第一課時

　　1、導入 新課：

　　①出示“驕陽似火”、“驚濤拍岸”兩個詞語，引導學生，說說詞義。

　　②過渡到新課。

　　③板書課題：2 學會查“無字詞典”

　　④設疑：

　　“無字詞典”指什么？

　　怎樣查“無字詞典”？

　　2、初讀課文。

　　①自由輕聲讀課文。要求:讀準字音，標出自然段序號，讀通每句話。

　　②指名試讀課文。

　　③學習生字詞。

　　無字詞典 山崩地裂 旅游 解釋 烈日當空 驕陽似火

　　驚濤拍岸 巖石 理解 意味深長 聰明不斷

　　④練讀生字詞，理解詞語。

　　⑤識記詞語，描紅。

　　五、作業(yè) ：

　　1.練讀課文；

　　2.抄寫生字詞。

培智生活語文教學設計一等獎第 4 篇

　教學目標：

　　知識技能

　　1、能在田字格中正確書寫漢字，并能從字形結(jié)構(gòu)上分辨這些漢字的特點。

　　2、能通過平時的積累，按要求填寫詞語；能仿照例句和提示語將句子補充完整。積累生活中的一些流行語。

　　過程與方法通過平時的積累，利用小組合作優(yōu)勢解決學習中的的問題。

　　情感態(tài)度價值觀養(yǎng)成良好的學習習慣，能將平時積累的知識靈活運用到學習、生活中。

　　教學重點：能按要求寫詞寫句

　　教學難點：動手收集資料，積極參與語文活動

　　教具：多媒體課件

　　教學方法：讀、寫、議相結(jié)合

　　教學流程：

　　一、激情導入

　　二、走進“寫字板”

　　1、學生先認讀“睜、掙、凈”和“形、影、彩”這兩組漢字

　　2、師指名學生讀，及時糾正錯音。

　　3、提問：這兩組漢字從形體上看有什么特點？

　　4、學生討論、交流，師點撥。

　　5、學生試著給六個漢字組詞，并指導進行書寫

　　三、走進“我能寫”

　　1、學生讀題目，弄清題意。

　　2、指名學生說，師點撥。

　　3、學生根據(jù)老師的點撥，利用學過的知識自己填寫。

　　4、小組交流，師巡視。指名將學習成果在班上展示并評議

　　四、走進“我能說”

　　1、學生復習本單元內(nèi)容。

　　2、學生自由讀題目，弄清題意。指名學生說，師點撥。

　　3、學生試著補充句子。指名學生展示成果。

　　五、走進“讀讀背背”

　　1、學生先自由讀詞語，讀正確，讀流利。

　　2、學生自讀自悟，弄懂這些詞語的特點和大意。

　　3、學生分組討論、交流，再指名學生說

　　4、學生自由讀，體會、背誦。

　　六、課堂

　　學生背誦“百寶箱”里的詞語，并試著再列舉一些流行詞語

　　語文教學教案 篇6

　　一、教材簡說

　　琴棋書畫、吹拉彈唱、栽花種草、觀察氣象，這些課外活動無不深深地吸引著小學生。就是這些多彩的課外活動，培養(yǎng)了他們對科學的向往，對藝術(shù)的追求，對生活的熱愛；就在這些多姿多彩的活動中，他們學會了審美，學會了勞動，學會了創(chuàng)造，學會了做人。本課的十二個詞語，描繪出一幅幅在素質(zhì)教育理念下的學校生活畫面。學生通過讀詞語，想畫面，識生字，一定會感到熟悉、親切、有趣。教學時，可引導學生感悟動詞的準確運用，注意課堂教學與學生生活的聯(lián)系。朗讀時要注意詞語結(jié)構(gòu)的特點，讀出韻律美。

　　二、學習目標

　　1．會認11個生字。會寫8個字。

　　2．正確、流利地朗讀課文，積累詞語，體會詞語的節(jié)奏感。

　　3．留心觀察校園生活，體驗課余生活的多彩與樂趣。

　　三、教學建議

　　（一）識字寫字

　　本課要認的字中，鋼、琴、喂、航由于受方言的干擾，學生不容易讀準。教學中，教師要借助拼音指導學生讀準字音。彈是多音字，在本課讀tán。

　　生字的呈現(xiàn)，可以先出現(xiàn)由生字組成的詞語，在讀準詞語的基礎上，再認讀生字。要鼓勵學生運用了解的漢字構(gòu)字特點以及自己積累的識字方法自主識字：自讀課文，勾畫生字；借助拼音，讀準字音；圖文對照，熟讀詞語；動手動腦，記憶字形。

　　在學生充分自主、合作學習的基礎上，通過小組匯報、小老師領學等形式進行反饋和正音、辨形。可讓學生從戲、航、琴、鋼、彈、養(yǎng)這幾個字中，自由選擇自己有把握的字、感興趣的字進行口頭組詞語的練習。

　　可用猜字、鼓掌傳字等游戲方式進行鞏固練習，激發(fā)學習興趣。

　　胡、戲、棋、鋼、彈、琴、養(yǎng)這七個字是本課既要求會認也要求會寫的字，教師可在指導讀詞語的基礎上，抽出來指導書寫。琴字要強調(diào)下面是今，不是令。胡、戲、棋、鋼、觀、彈等左右結(jié)構(gòu)的字，要引導學生注意字的間架結(jié)構(gòu)，仔細觀察左右兩部分在田字格中的占格位置，體會漢字的造型美。

　　（二）朗讀感悟

　　本課的詞語，表現(xiàn)的是學生熟悉的校園生活，學生均有所感知。有的可能對文藝了解多些，有的可能對科技了解多些，有的可能對動物飼養(yǎng)了解多些，可讓學生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，向同學介紹自己所熟悉的活動與樂趣。學生體驗不到的，可借助圖片或多媒體課件加以了解。

　　要將看圖和讀詞語結(jié)合起來，朗讀詞語時在頭腦中要形成畫面。可引導學生用不同的節(jié)奏讀出課文的韻味，如，×××（練書法），×××（練書法），感受語言文字的美，感受學校生活的美好。

　　（三）實踐活動

　　1．課后練習中的讀讀說說是擴展詞語的練習。要求學生仿照例子，用戲、航、琴、鋼、彈、養(yǎng)口頭組詞。

　　2．游戲快樂傳真。表演者可選擇最熟悉的一項活動，用動作表現(xiàn)出來，請同學猜。猜對了，可以向表演者提有關這項活動的問題；猜錯了，必須回答表演者有關這項活動的提問。

　　3．模仿本課，結(jié)合學校生活實際，編寫校園活動三字歌。

　　4．學唱一段京戲或其他地方戲。可以找錄音帶或VCD跟著學，也可以向別人請教。

　　四、教學設計舉例

　　片斷：寫字教學

　　（一）觀察

　　認真觀察每個字的間架結(jié)構(gòu)，看清部件和筆畫在田字格中的位置。

　　（二）比較

　　差異比較：在比較中探究相同結(jié)構(gòu)的字在寫法上的差異。如，棋鋼彈觀都是左右結(jié)構(gòu)，并且都是左窄右寬。不同的是：棋、彈，左右一樣高；鋼，左高右低下對齊；觀，左短右長。

　　優(yōu)劣比較：在優(yōu)劣字的比較中，把握字的結(jié)構(gòu)的密與疏，筆畫的收與放，使學生受到審美訓練。如，琴、養(yǎng)中間的撇、捺要舒展，上下部分要緊湊。老師可出示寫得好的和寫得不好的字，進行比較，防患于未然。

　　（三）分析

　　字的結(jié)構(gòu)、筆畫特殊，學生把握有困難時，老師可幫助分析，示范指導。如琴字，上下緊湊，中間舒展，撇與捺是整個字的靈魂，書寫時既要注意筆畫的舒展，又要注意組合時撇尾低，捺腳高。

　　（四）實踐

　　仔細領會，悉心模仿，激勵評價。評價時老師可以改評分制為獎勵制，哪個字寫得漂亮就在旁邊印上一顆小五星作為獎勵，比一比，看誰得的五角星多。做到自評、小組評、老師評相結(jié)合。

　　五、資料袋

　　1．本課幾個藝術(shù)術(shù)語簡介

　　書法在我國有著悠久的歷史，是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分。書法按字體分為篆書、隸書、楷書、行書、草書。楷書常見的有歐體、顏體、柳體。

　　二胡弦樂器。又名胡琴。音色剛?cè)岫嘧儯饶苎葑嗳崦馈⑽竦那{(diào)，也能演奏跳躍、有力的旋律。

　　京戲我國戲曲的主要劇種之一，是我國的國粹。流行地區(qū)很廣。清代中葉由徽漢等劇種進入北京后演變而成。表演上唱、念、做、打并重。唱腔以西皮、二黃為主，故又稱皮黃戲。

　　2．根據(jù)本課詞語編寫的兒歌

　　下象棋，練書法，畫圖畫，比比誰的本領大；

　　彈鋼琴，拉二胡，唱京戲，暢游文藝小天地；

　　栽花草，喂鴿子，養(yǎng)金魚，探索自然小秘密；

　　做航模，學電腦，觀天氣，從小立志學科技；

　　愛生活，講科學，求創(chuàng)意，興趣廣泛展才藝。

　　內(nèi)容概括：這篇介紹了關于識字2之教材分析,二上識字2，希望對你有幫助！