這是作文說理深刻教學設計一等獎，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

作文說理深刻教學設計一等獎第 1 篇

　一、教學目標：

　　1、培養對自己所做作業的責任心。

　　2、懂得四種基本的修改符號和修改方法，初步學會用修改符號修改自己作文中的病句。

　　二、課時安排：2課時

　　第一課時

　　一、導入

　　請學生將課外收集中外名人修改文章的故事向大家匯報，提高學生對修改文章重要性的認識，激發學生修改文章的興趣。

　　二、指導點撥

　　1、指導學生學習短文，先讓學生自學，再說說自己學懂了什么，歸納：

　　※修改文章的作用：修改文章是提高寫作能力、寫出好文章的.重要方法；修改文章能培養自己的責任心。

　　※文章修改的內容：錯別字，不恰當的詞，用錯的標點和不通順的句子。

　　※文章修改的方法：刪、補、調、換。

　　2、課后練習第一題

　　※學生看看使用了哪些修改符號

　　※說說為什么要這樣修改。

　　※讓學生把原句和修改過的句子對比起來讀一讀，說說修改后的好處。

　　3、用修改符號修改課后第二題

　　※學生自己讀題，明確題目要求

　　※動手修改，用上剛學的符號

　　※匯報，說說你改了幾個地方，分別該怎樣進行修改

　　※師生評議，說說他們改得對不對。

　　第一段話共有七處明顯錯誤。第二段話共有五處明顯錯誤。

　　三、小結

　　這節課我們共學了四種修改符號，一起回憶

　　第二課時

　　一、復習

　　回憶上節課學了哪幾種修改符號，各該怎樣用

　　二、修改自己的文章

　　上節課我們修改了書上的幾段話，現在我們也學王安石、魯迅他們，一起來改改自己的作文。

　　拿出自己最近寫的作文，自己修改

　　同桌相互交換，修改同桌的作文。

　　同桌兩人一起討論，你覺得怎樣改更好。

　　三、小結

　　說說通過這次修改，你有什么體會。

作文說理深刻教學設計一等獎第 2 篇

　一、引言

　　圣人曰：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”作為一名高中語文教師，面臨新課改的大潮，必須真正理解課程改革，真正了解學生，做一名課程資源的發現者和開發者。只有具有一雙慧眼，合理開發和利用有效的課程資源，才能滿足新課程標準下的教育教學需要。

　　大家在日常教學中，常常發現學生在寫作的時候往往會覺得素材匱乏，顯得捉襟見肘。如果教師能指導學生深入挖掘學生現有的寫作資源，那么，我們就可能為學生提供一條開掘寫作素材的有效途徑。

　　二、教學設計說明

　　教材是學生們最熟悉的，卻又是最易遭忽視甚至是冷遇的書。

　　為了讓學生們有一個感性的認識，我在課前準備了一些高考優秀作文的片斷，讓學生們知道我們手中的課文是可以用作素材寫進作文的。讓學生回憶學過的課文，并說說其中印象深刻的作家、作品或文學人物。教學活動——學生挑戰老師：學生給老師出若干話題，老師以一則選自課文的素材(如莫伯桑的《項鏈》)構思學生的話題。教師出一個話題——“空間”，讓學生選用已學的課文素材構思作文，然后說說其構思。教師出15個左右的話題，讓學生選一個自己喜歡的話題，運用課本素材，快速構思，寫一個片斷。

　　三、教學過程

　　1、先問同學們一個問題：“你們怕寫作嗎?”……教師：構思平淡、語言貧乏、素材平凡……如同學們所說的，確實有很多的因素，造成了我們在寫作時文思枯竭，言語乏味。因此，常聽到有同學感嘆“作文難，難于上青天” 。問題有很多，今天我們來解決其中至關重要的一個，就是“素材的挖掘、運用(板書)”。

　　為了證明我并非言過其實，我們先來讀一個高考滿分作文片段(幻燈片)：

　　唯有風，可以穿越荊棘。狄金森把人生描繪成籬笆墻的內外，我們一層又一層地爬過，事實上，這層層籬笆綴滿荊棘，我們通過時，往往遍體鱗傷，身心俱毀。這時，你看到，風在墻外千縈百折，不屈地呼嘯而過，空氣中凝結下壯觀的痕跡。

　　我們趨行在人生這個亙古的旅途，在坎坷中奔跑，在挫折里涅槃，憂愁纏滿全身，痛苦飄灑一地。我們累，卻無從止歇;我們苦，卻無法回避。烈日暴雨來過，飛沙走石來過，我們布滿傷痕，還要面對一片片荊棘的叢林。――《風，可以穿越荊棘》(配輕音樂，請一個朗讀較好的同學朗讀)。

　　2、素材很多，如溺水三千，我們只取一瓢飲之，取的是人人熟悉卻熟視無睹的高中語文課本這一個素材庫。大家一起來說說高中學過的課文中，哪些作家、作品令你印象特別深刻?

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　　(生答，教師隨聲附和，點頭表示贊許或贊同)

　　聽同學們說起課本內容，都是如數家珍啊。原來課文素材，就是我們唾手可得的一瓢清泉。為了讓大家對材料有一個直觀而系統的印象，我歸納了一些典型材料，現在發放給大家，作個參考。

　　(發放材料之后，進行解說)

　　我把課文素材分為三個方面的內容：文學形象、名人名家、經典作品。這樣做的目的是為同學們建立自己的素材庫提供一個范例。如果平時同學們能有意識地把材料分門別類，對材料進行多角度的開發和思考，寫作的時候就可以信手拈來。

　　3、挑戰擂主

　　課本，就是被我們踩在腳下的一座金礦。那么它的含金量究竟如何呢?下面我們一起來做一個“挑戰擂主”的游戲。在這個游戲中我是“擂主”，你們是挑戰者。怎么挑戰呢?很簡單，我選用一則材料(如：莫伯桑的《項鏈》)，大家給我出作文題目，看看我能否限度地將材料運用到話題中去。

　　生a：假如記憶可以移植

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　　生b:忘與不忘

　　…….

　　4、牛刀小試

　　這是話題作文“空間”：空間是物質存在的一種客觀形式，由長度、寬度、高度表現出來。“空間”在現實生活中適用范圍很廣。有相對形象的空間，如宇宙空間、生存空間、自然空間、地域空間、住房空間等;也有相對抽象的空間，如發展空間、學習空間、自由空間、思考空間、想象空間、心靈空間、感情空間等。

　　面對這個話題，你能聯想到哪些課文材料?接下來給大家兩分鐘時間思考一下(可以相互討論)。兩分鐘之后我請同學們發言，請積極開動腦筋，這是你表現智慧的時機。

　　5、實戰演練

　　看來，我們的課本，確實是一座寶藏，是一座含金量很高的金礦。而話題則如滿天的繁星，僅同學們平時寫過的作文話題，就相當多。還記得你們寫過哪些話題嗎?(生答，教師注意挑選幻燈片上沒有的話題板書。)我也替大家挑選了一些話題(打出幻燈片，念作文題目)。話題可謂琳瑯滿目，變幻無窮，接下來我們就利用課文素材，以不變應萬變，將有限化無限。

　　幻燈片(陽光遠方閱讀人文素養與發展(浙)方向岸邊一枝，一葉，一世界(浙05)網細節之美短暫與永恒成功與誘惑)

　　和黑板上(色彩自我認識與他人期望山的沉穩水的靈動尋找)

　　話題眾多，請同學們任選一個話題，運用課文素材，寫一個片段。時間為十五分鐘。

　　(作品投影展示。師評、生評結合，一材多用方法舉隅。)

　　同學們的發言都很精彩，由此看來，我們的課本，不僅是一瓢清泉，一座金山，更是一把利刃，是倚天劍屠龍刀，握著它，就增添了無窮威力。在武藝高強的人手里，更是可以沖開話題作文的團團迷霧，種.種束縛，游刃有余。我希望大家都能成為一個寫作高手。我們的口號是——大家一起來——“把有限的素材運用到無限的話題中去!”

　　四、教后反思

　　作文教學一直是高中語文教學的重頭戲，而學生又感覺到寫作文的困難比較多。寫作文時，無話可說，無材可用，這是學生在寫作文時遇到的一個顯著問題。教師該如何面對這種情況呢?學生們需要一眼“清泉”，那么，教師就必須帶領學生去挖掘“源頭活水”，教學生限度的去開發和利用已學的知識。作文的素材是無比豐富的，也可以說是無窮無盡的，大到地球、宇宙的運動變化，小到一花一木，甚至一只蟲子、一粒塵土，都可以寫入作文。 “生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”同樣的，我們的學生不是缺少作文素材，而是缺少發現作文素材的眼睛。實際上，除了課本的素材之外，還有影視、文學作品，親身經歷，所見所聞，歷史名人等，教師可以有系統的進行教學，讓學生在寫作文時不再陷入“巧婦難于無米之炊”的困境。

作文說理深刻教學設計一等獎第 3 篇

　一、文題展示

　　水，滋潤萬物，是生命之源；暴雨傾盆，江河泛濫，也會帶來災難。水，看似柔弱，卻能把堅石滴穿；匯成洪流，更可穿峽破谷，一往無前。水，演繹了多少可歌可泣的故事，流淌著古往今來多少悲歡。

　　請以“水的聯想”為話題，寫一篇文章，除詩歌外文體不限，文題自擬，不少于800字。

　　作文要求：1．讓你的文題富有個性；2．讓你的文章至少有一處閃光點。

　　二、自主命題

　　“水染霜林醉”“我是水珠我流動”“喝下這杯忘情水”“追憶似水年華”“在海邊靜靜地等你”“誰能拯救你”“女兒身，本是水”“男人是水做的”“最后一滴眼淚”……

　　●教師評價：這些題目，有的富有詩情畫意，有的意味深長，有的幽默風趣，有的嚴肅沉重，無論哪一種類型，都給讀者留下了良好的第一印象。所以說，好的文題是作文成功的第一步。

　　三、合作鑒賞

　　1．投影學生作文中出現的與水有關的詩句。

　　滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。

　　問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

　　抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。

　　君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。

　　子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜！”

　　問渠哪得清如許，為有源頭活水來。

　　君子之交淡若水，小人之交甘若醴。

　　近水樓臺先得月，向陽花木易為春。

　　風乍起，吹皺一池春水。

　　落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。

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　　●教師評價：看來功夫不負有心人，你們每天早讀課的辛苦沒有白費，我終于看到了這些文字的`珠璣閃爍在你們的作文中。引用這些詩句，讓你們的文章更富有了詩情畫意，也更充滿了古典文化的底蘊。

　　2．投影精彩片段讓學生賞析。

　　A．早晨，她不能向玫瑰色的朝陽微笑；夜晚，她不能和月兒談心，她明澈晶瑩的眼波漸漸變成憂郁的深藍色，時時凄咽著憂傷的心曲。

　　●學生點評：寫一灣被囚禁在深林中的溪水，寫得十分富有靈性，又有一種憂傷的詩意美。

　　B．當盤古倒下的時候，他軀體中的最后一滴血液沸騰了，在那荒涼的大地上，生命的搖籃出現了，它親吻著大地的每一寸肌膚，帶來了生機和活力，它便是水，縱貫幾十億年的歷史，是生命舞臺的幕后導演。

　　●學生點評：以神話故事開頭，賦予水以浪漫神奇的色彩。

　　四、探究立意

　　請同學們自述作文立意的情況。

　　生1：水是生命之源，因而要感謝水，珍惜水。

　　生2：水給人們帶來災難，但在災難面前更能體現出人間真情，如《驚濤駭浪》一文告訴我們：洪水無情人有情。

　　生3：滴水穿石精神再解。

　　生4：由水的比喻而產生的聯想，如女兒是水做的骨肉、女人是禍水等。

　　生5：有關水的可歌可泣的人物和故事，如屈原、項羽、大禹等。

　　生6：與水有關的回憶，如《愛她就要愛水》。

　　生7：水的特性，利用生物、物理、化學知識對水進行描繪和闡釋。

　　生8：人類對水資源的破壞而造成的后果。

　　生9：由對水的辯證看法推及對事物的認知，如《水火能相容》。

　　生10：水的精靈和化身，如美人魚的傳說。

作文說理深刻教學設計一等獎第 4 篇

一、教學目標：

　　1、指導學生認識寫作過程是一個修改完善的過程，一個思維認識過程。

　　2、培養學生修改作文的習慣和能力。

　　3、通過例文分析討論，使學生從結構、語言等方面進行作文修改；通過練習，使學生懂得并掌握提升作文等次的一些方法。

　　二、教學的重難點：

　　（1）教學重點：通過例文分析討論及練習，使學生懂得并掌握提升作文等次的一些方法。

　?。?）教學難點：同（1）。

　　三、教學方法：主要運用：介紹講解法、分析討論法、質疑法、點撥法、練習法等方法，側重運用分析討論法和練習法。

　　四、課堂準備：實物投影器

　　五、教學內容、過程以及時間安排：（總時間45分鐘）

　　1、出示學生作文《點滴的感動》（原文），學生靜讀3分鐘，進行簡單的評注，讀后點評，歸納出文章優點和其有價值修改的地方。（時間10分鐘）

　　2、六人學習小組進行合作探究，提煉出具體的修改意見，用規范的修改符號改正，教師巡回指導。（時間10分鐘）

　　3、全班交流修改稿，小組代表展示修改稿并點評。（時間20分鐘）

　?。ㄗ⒁猓海?）要點撥學生恰當運用“朗讀法”、“互批法”等手法，達到提升作文等次的目的；（2）要點撥學生恰當運用排比、比喻、對比、比擬等修辭手法、細節描寫的方法提升語言表達效果，達到提升作文等次的目的。）

　　4、小結，布置作業：要求學生運用大家討論的修改方案，課后修改自己的習作，達到熟練掌握提升作文等次的方法之目的。