這是永久的生命教學(xué)設(shè)計一等獎公開課，是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計一等獎文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

永久的生命教學(xué)設(shè)計一等獎公開課第 1 篇

時間會使生命褪色，但永不會使生命消失。――題記

　　生命，世間最常見卻最珍貴的東西。沒有它，金錢、名譽(yù)，一切的一切都將化為烏有。生命真是寶貴啊!為什么人們卻總是因為它而難過而惋惜，人們在索求些什么?

　　生命是脆弱的，像顆玻璃球，小巧玲瓏，五光十色，但是輕微的顫動就會破壞它。是啊，生命是多么脆弱啊!它經(jīng)不起磨礪，經(jīng)不起捶打，今天還在你面前鮮活的生靈，如若一但發(fā)生意外，也許明天就可能離開這個凡世了。

　　生命是短暫的，像手中捧著的沙子，你捧起一手沙子，它很快就會從你的指縫中溜走，像針無聲無息的掉進(jìn)大海里，一剎那間，生命就迎來凋零。而你能做什么呢?你只能任由它從你的身邊穿過，而它過去了，就永不再回來。

　　但是生命卻也是永恒的。

　　大火燒盡了草原，土地一片荒蕪。可當(dāng)來年的春風(fēng)吹拂過，又是一片生機(jī)勃勃的綠茵，青草尖上還掛著晨露。草，活生生的生靈，無心的踐踏，就能壓折它，更別提炙熱的火花了。是的，這就是寫實(shí)的生命了，它如此的脆弱，可是它永不消逝，它會再一次在陽光下耀耀生輝。

　　你們一定看過天上的星星吧?你們想過沒有，為什么它們都一閃一閃?星星，其實(shí)在離我們十分遙遠(yuǎn)的太空中。每個繁星的原型都是發(fā)著亮光的小行星。他們的光在宇宙中穿梭，在浩瀚的銀河中，這道光很慢，很慢。等我們看見它時，可能已經(jīng)過了幾百，幾千，上萬年甚至更多，那時候，小行星也許早已灰飛煙滅……它展現(xiàn)自己的時間很短暫，一眨眼，它就消失的無影無蹤。這就像短暫的生命吧，但是也正是因為這曇花一現(xiàn)的美，才使生命的價值真正高貴!

　　生命是多么美妙，它不斷給與世界以色彩，給世界以芬芳，讓我們高聲贊美生命吧!

　　把凋零和不朽混為一體，這就是奇跡，這就是生命。

永久的生命教學(xué)設(shè)計一等獎公開課第 2 篇

地上的草、枝頭的葉、水中的魚、天上的鳥，還有我們，都是生命，但也都不是生命。生命像是虛幻的、無形的東西，你看不見、也摸不著，但它是確實(shí)存在的，而且是不停在流動的……

　　生命真的像不知疲倦的旅客。以前就聽說過這樣一句話，時間沒有流逝，流逝的是我們。是啊!旅客永不疲倦，可他路過的個體卻一個個死去了。生命沒有衰老，是我們在衰老，所以生命是一種很寶貴的東西，你不知道你自己的沙漏什么時候會漏下最后一粒沙子。也許明天，作文https://Www.ZuoWEn8.Com/屬于你的生命將會離你而去，我們都非常可憐。

　　所以，我們要抓緊每一秒，下一秒發(fā)生什么并不重要，重要的是把這一秒做好。我們活在當(dāng)下，理論上未來發(fā)生什么也是不可知的，要遠(yuǎn)謀，是為了讓現(xiàn)在更好。生命的流動不停，人的衰老不停，生命本身是偉大的，但渺小的我們也是偉大的!

　　在平凡中發(fā)現(xiàn)美，活得快樂，活得有價值，還不偉大嗎?

　　生命不止，奮斗不息!

　　請在呼吸停止前的每一秒中，都在享受生命，都活得有意義吧!

永久的生命教學(xué)設(shè)計一等獎公開課第 3 篇

《永久的生命》教學(xué)設(shè)計

一、課標(biāo)分析

《新課標(biāo)》指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。它珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗和理解。”因而，教學(xué)本文時，我主要采用討論式教學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生在理清行文思路的前提下，通過把握作者的思想感情，感知語言特色和寫作手法來進(jìn)一步理解品味本文的重點(diǎn)語句所蘊(yùn)含的深刻的哲理，從而，挖掘本文的主題思想，提高學(xué)生對語文高度的感悟、理解能力。

二、教材分析

本文是2017部編教材八年級上冊第四單元的第十五課《散文二篇》中的第一篇。本單元的課文都是散文，或?qū)懭擞浭拢缰熳郧宓摹侗秤啊罚换驅(qū)懢盃钗铮缤粼鞯摹独ッ鞯挠辍罚换蜃h論抒情，如《散文二篇》。展示了豐富多彩的自然景象和社會生活，表達(dá)出了獨(dú)特的情感體驗和深刻的人生感悟。前面的幾篇文章的學(xué)習(xí)，也為《永久的生命》這篇這里散文的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

三、學(xué)生以及學(xué)情分析

雖然本班有尖子生，但是中等生和中等偏下學(xué)生依然是全班學(xué)生的主力軍，因此，對于此類哲理散文的理解上，會存在些許的障礙。上課時，不僅要培養(yǎng)尖子生的，樹立榜樣作用，還要重視中等學(xué)生，調(diào)動他們的積極性。讓他們愿意參與課堂，愿意走進(jìn)文本，愿意探索他們未知的新領(lǐng)域。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、簡單了解作者，熟讀課文，把握課文內(nèi)容。

2、感受欲揚(yáng)先抑寫法的妙處及欣賞富有哲理的語言。

3、理解作者對生命本質(zhì)的認(rèn)識。

五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

重點(diǎn)：整體感知，把握課文內(nèi)容，理解作者對生命的感悟。

難點(diǎn)：精讀品味，欣賞富有哲理的語言及欲揚(yáng)先抑寫法的妙處。

六、教學(xué)方法：

1、誦讀法

2、合作探究法

七、教學(xué)用具：

PPT課件、投影儀

八、課時安排：一課時

九、教學(xué)過程：

（一）、課前三分鐘

詩歌簡析：《有的人》

本詩是當(dāng)代詩人臧克家為紀(jì)念魯迅逝世十三周年而寫的一首抒情詩。所以副標(biāo)題是'紀(jì)念魯迅有感'。詩歌通過兩種人的對照，對'俯首甘為孺子牛'的人傾注了無限深情，表達(dá)了崇高的敬意;而對高踞人民頭上的人，則無情地揭露，表現(xiàn)出滿腔的憤懣。詩歌的獨(dú)特之處在于表現(xiàn)了具有哲理意義的主題:人是為了多數(shù)人更好地活著而活。

（生談感受）

（二）、導(dǎo)入

宗璞曾在《紫藤蘿瀑布》一文中，這樣說過：花和人都會遇到各種各樣的不幸,但是生命的長河是無止境的。對此，大家是如何理解的？生命到底是怎樣的呢？當(dāng)代作家嚴(yán)文井也有他自己的看法，讓我們一起走進(jìn)《永久的生命》！

（板書：永久的生命 嚴(yán)文井）

（三）、初讀感知

1、作者簡介

主要著作有《嚴(yán)文井散文選》、《嚴(yán)文井童話集》、《嚴(yán)文井童話寓言集》等，曾獲首屆全國優(yōu)秀散文雜文獎、第二次全國少年兒童文藝創(chuàng)作榮譽(yù)獎。他被稱為“20世紀(jì)最知名、最有影響力的哲學(xué)家”之一，還被無數(shù)人視為是“未來時代的先知”，亦是著名的數(shù)學(xué)家、邏輯學(xué)家、社會活動家，又被公認(rèn)為“富有鼓動天才的辯論家”“百科全書式文學(xué)家”。

2、檢查預(yù)習(xí)

臼齒(jiù) 茸毛(róng) 蔓延(màn) 凋謝(diāo)

洗滌(dí) 俯瞰(kàn) 遏制(è)

（生注音，誦讀并注意字形）

設(shè)計意圖：讓學(xué)生熟悉文中出現(xiàn)的生字詞，在此基礎(chǔ)上理解識記，為后面理解課文做準(zhǔn)備。

3、通讀全文，找出文中直接抒發(fā)作者對生命的情感的詞語或句子。

（1）我們都非常可憐！

（2）人們卻不應(yīng)該為此感到悲觀。

（3）讓我們贊美生命，贊美那毀滅不掉的生命吧。

生反復(fù)誦讀，體會其感情，并總結(jié)

（板書：生命的易逝 可憐

生命的永久 感動

生命的贊歌 贊美）

4、寫作手法：

欲揚(yáng)先抑。先寫生命的易逝，人們的無奈與可憐，感情轉(zhuǎn)入低谷；接著用“不應(yīng)該為此感到悲觀”一轉(zhuǎn)，描寫生命的神奇，個體生命有限，集體生命無窮，生命永久不朽，值得贊美；最后聯(lián)系生活實(shí)際，要以愛情來贊美生命，感情高亢，給人以磅礴的力量。這樣寫，前后對比，把對生命的思考引向更深層次，同時使行文有了波瀾，更能夠打動人心。

設(shè)計意圖：學(xué)生在朗讀課文的同時，思考并理解作者面對生命，所書法的情感。進(jìn)而教會學(xué)生這種不一樣的寫作手法——欲揚(yáng)先抑。層層推進(jìn)，對文本有一個初步的認(rèn)識，以完成教學(xué)目標(biāo)。

（四）、細(xì)讀賞析

請結(jié)合文中的具體語句，談?wù)勥@篇散文是如何體現(xiàn)嚴(yán)老的語言風(fēng)格的（通俗易懂、感情充沛）？

1、它是一個不懂疲倦的旅客，總是只暫時在哪一個個體內(nèi)住一會兒，便又離開前去。那些個體消逝了，它卻永遠(yuǎn)存在。

2、讓我們贊美生命，贊美那毀滅不掉的生命吧！

……

除此之外，文中還有很多富有哲理且意味深長的語句，學(xué)生可四人一組，討論、探究，并形成文字性的結(jié)論。

設(shè)計意圖：學(xué)生在尋找語句的同時，會思考，會討論，會分辨，進(jìn)而組織語言，形成文字性的結(jié)論。不僅對學(xué)生說的能力進(jìn)行了培養(yǎng)，也對學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作性學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了再訓(xùn)練。

（五）、主題探究

關(guān)于本文的主題，有以下幾種理解，請結(jié)合具體語句，說說你最傾向于哪一種？

①每一個人的生命雖然是卑微、柔軟的，但整個人類的生命卻是無窮無盡的。

②生命的道路是曲折的，要經(jīng)歷種種磨難。但它是強(qiáng)大的，永久不朽，不能被任何的艱難困苦所阻擋。

③我們每個人的生命是有限的，要用有限的生命去創(chuàng)造無限的價值。

④我們都應(yīng)該以積極的態(tài)度去面對人生，去創(chuàng)造美好的未來。

⑤珍惜時間，珍愛生命，做有意義的事。

生根據(jù)自己的理解，結(jié)合文本，組織語言，進(jìn)行交流

設(shè)計意圖：“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，對于文本所蘊(yùn)含的主題，每個學(xué)生都有他自己不同的理解，重點(diǎn)在于，怎么樣才能結(jié)合文本，回歸教材，將自己的意見和看法有理有據(jù)的表達(dá)出來，這是設(shè)置本環(huán)節(jié)的主要意圖。

（六）、拓展延伸

請用自己最擅長的方式，寫寫自己對生命的理解。

（提示：對聯(lián)、小詩、橫幅或一句話，等等。）

（聯(lián)系學(xué)生寫這方面的能力）

設(shè)計意圖：前面訓(xùn)練了學(xué)生讀的能力，說的能力，本環(huán)節(jié)主要是訓(xùn)練其寫的能力。在寫的過程中，能夠看出學(xué)生對本課的理解程度，也能夠看出學(xué)生對于生命的看法，以及人生觀、世界觀、價值觀體現(xiàn)。

（七）、小結(jié)

冰心在《談生命》一文中這樣說過：生命像向東流的一江春水，他從生命最高處發(fā)源 ，冰雪是他的前身。他聚集起許多細(xì)流，合成一股有力的洪濤，向下奔注，他曲折地穿過了懸崖峭壁，沖倒了層沙積土，挾卷著滾滾的沙石，快樂勇敢地流走，一路上他享受著他所遭遇的一切。

（八）、作業(yè) 大練習(xí)冊

（九）、板書：

生命的易逝 可憐

永久的生命 生命的永久 感動 欲揚(yáng)先抑

生命的贊歌 贊美

十、課后反思

《永久的生命》是嚴(yán)文井在1942年寫的一篇帶有比喻，帶有哲理意蘊(yùn)的散文，它不僅哲思深邃，鮮明生動，而且語言通俗易懂，感情充沛。

永久的生命教學(xué)設(shè)計一等獎公開課第 4 篇

永遠(yuǎn)的生命

　　在5.12大地震中，許多房屋都倒塌變成一片廢墟，但就是在這片廢墟中發(fā)生了許多感人的故事，這些感動人心的故事讓我們永遠(yuǎn)的銘記在心。

　　“ 轟'的一聲，一所小學(xué)倒塌了，頓時，哭聲、叫喊聲，斷斷續(xù)續(xù)的傳滿了整片廢墟。這聲音讓人聽了撕心裂肺。

　　這個感人的故事就發(fā)生在這片廢墟中.今天，李老師真在給同學(xué)們上課，突然，一陣劇烈的震動把李老師驚呆了，李老師知道這是地震的前兆，就趕緊疏散同學(xué)們，最后，只剩下三個學(xué)生了，這時，一塊巨大的石板掉下來，李老師為了保護(hù)這三個學(xué)生，用自己的身體保護(hù)這三個學(xué)生的生命。

　　當(dāng)救援人員到達(dá)時，李老師的身子竟然被砸成了三段。

　　一位老師用自己的生命保護(hù)了三個學(xué)生的健康 這是個真實(shí)的感人的故事