這是家的意味一等獎教學設計，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

家的意味一等獎教學設計第 1 篇

教學目標：

通過對親情的情感體驗與交流分享，理解家的內涵和家的意義，

感受中國人心目中的家。

通過對親情的情感體驗、交流分享、榜樣引導與反思己身，理解中

國家庭文化中“孝”的精神內涵，增強孝親敬長的意識與行動力。

通過對家風的感知、分享、探討，領悟中華家庭文化的博大精深，

知道家與國的關系密不可分。教學重點： 家庭文化

教學難點： 盡孝在當下

教學方法： 情景體驗、經驗分享等

課前準備：全班學生獨立制作各自的家庭相冊；找一位普通話標準的學生錄制法律鏈接的音頻。

教學過程：

課前導入

播放音頻：《我愛我的家》。設計意圖：通過讓學生跟唱，舒緩情緒，放松心情，并自然地過

渡到新課的學習內容中。第一板塊：體驗?感悟

回家

展示春運圖片組，播放背景音樂《回家的路》：

（1）為什么大家歷經辛苦也要回家過年？

（2）你有沒有過這樣的經歷？

教師總結：在中國人的心目中，家是代代傳承、血脈相連的生活共

同體，是甜蜜、溫暖、輕松的避風港。

設計意圖：通過春運時人們擁擠的身影和喜悅、期盼、焦灼等多樣的神情，感受最有中國味的濃濃親情，體會中國人心目中的家，初步

理解家的意味。

我愛我家

邀請三位同學，依次上臺，用 PPT 展示各自的家庭生活情景照片。

看完幾位同學的家庭相冊，你有什么樣的感受？

請結合自己的生活體驗，用一句話概括對家的理解。

教師總結：家庭是由婚姻關系、血緣關系或收養關系結合成的親屬

生活組織。家是我們身心的寄居之所。家是我們心靈的港灣。

設計意圖：通過感受家里的溫馨，體會家中的親情，引導學生進一

步理解家的含義，感悟家的意味。第二板塊：榜樣?行動

交流與分享

從小到大，你還記得父母最感動你的場景嗎？請分享一二。想一想：我們可以為父母做些什么呢？

設計意圖： 引導學生正視父母為撫養自己付出的辛苦，切身感知父

母的愛，初步喚醒學生對父母和家人的關心之情和回饋意識。

榜樣力量

播放視頻：《2017 尋找最美孝心少年頒獎典禮》節選

視頻中的哪個場景最打動你？請談談你的感受。

反省自身：想一想，我們的孝心距離孝行還有多遠？請同學

們書寫在自己的孝心手冊上。

觀察兩幅漫畫，它們共同說明了什么道理？

法律鏈接。

設計意圖： 通過孝心少年的榜樣力量，對學生在意識和行動兩個

方面進行孝親敬長的引導與教育，盡孝在當下。通過漫畫賞析與法律知

識鏈接，讓學生從法律角度認識到孝親敬長的必要性。第三板塊：大家?小家

博大精深的家文化

播放視頻：《家風是什么》節選

說一說，你的爸爸媽媽是怎樣教你做人的道理的？

你知道為什么要傳承這些優秀的家庭文化（孝）嗎？

設計意圖：通過對家風的感知、分享、探討，領悟中華家庭文化的博大精深，知道家風正，民風淳，社風正。鼓勵學生傳承、弘揚優秀的

家庭文化。

畫龍點睛

多媒體出示：“一家仁，一國興仁。一家讓，一國興讓。”“人民有信仰，民族有希望，國家有力量。”

設計意圖： 主題升華。

教師寄語

（播放背景音樂：《國家》）

作為家庭的一員，我們享受著家里的愛與溫暖，我們更有責任， 通過自己的努力，讓我們的小家相親相愛到永遠，讓我們的大家繁榮

昌盛。

設計意圖： 情感升華。

拓展空間

今天回家后，與媽媽或爸爸對視三分鐘，下節課上與同學

分享你的感受。

詢問、調查你家里的家庭文化，整理成文字。教學反思：

本課充分體現了學生在課堂中的主體地位，一系列教學活動的設

計，喚起學生原有的生活體驗，鼓勵學生積極參與課堂，通過情景展現、榜樣力量、示例引導及問題設置等，使學生有體驗、有感悟、有學習、有反省、有思考、有提升，提高了課堂的有效性。不足之處在于，因時間所限，“孝”文化之外的家庭文化鋪展不多，不足以充分展現中華優秀傳統文化的源遠流長、博大精深，這一點比較遺憾。

家的意味一等獎教學設計第 2 篇

教學分析

部編人教版七年級上冊道德與法治《家的意味》精品教案(含教學反思)

教學重點：家的內涵

教學難點：理解家的主要特點

2 教學過程

一、導入新課

1.出示關于“春運”的圖片──他們在路上要經歷什么，他們的方向指向哪里？

2.通過圖片將學生注意力吸引到課堂上，思考家對我們意味著什么。

部編人教版七年級上冊道德與法治《家的意味》精品教案(含教學反思)

二、新課講授

目標導學一：生命的居所

1.“家”是什么

我家在北京市西城區……（這里的“家”指的是住址）

那座房子就是我家……（這里的“家”指的是住所、建筑物）

我家大門常打開，開懷容納天地……（這里的“家”指的是國家）

初一（5）班是我家，環境衛生靠大家……（這里的“家”指的是班集體）

（1）這些句子中，“家”分別指什么呢？

（2）展開想象：讓學生用自己的感受表達心目中的家，展開想象的翅膀，填寫并說明理由。例如，家是一盞明燈，可以照亮夜行人晚歸的路程；是一個溫馨的港灣，可以遮擋人生中不可避免的風風雨雨……

教師講述：地域、住所、一群人、吃飯的地方的地方等，雖然與家庭有關，但都只是家庭的某一個側面，而不是家庭的實質。一般來說，家庭是由婚姻關系、血緣關系或收養關系結合成的親屬生活組織。

2.小明的家庭

設計意圖：通過小明家庭的例子，讓學生感受家的功能的多樣化，為理解家的意味提供支撐。

今年暑假，小明過得非常充實，老師布置的作業已按時完成了，雖然碰到過幾道難題，但在媽媽的幫助下，也順利地解決了。在家里，早上跟爸爸一起打羽毛球，晚上，偶爾與爸爸下幾盤中國象棋。小明的爸爸是個會計師，收入很高，長大了小明也想當一名會計師。上個星期的雙休日，全家一起去普陀島玩了兩天。后來又去奶奶家住了幾天，正好趕上叔叔的

家的意味一等獎教學設計第 3 篇

　一、教學目標

　　情感態度價值觀目標：感悟家庭對一個人的重要性；激發愛家孝親的情感。

　　能力目標：辨別具體行為是否屬于孝行的能力；孝親敬長的行為實踐能力。

　　知識目標：知道孝敬父母長輩是法律義務。

　　二、教學重難點

　　教學重點：感悟家庭的重要性，激發愛家孝親的情感；知道孝敬父母長輩是法律義務。

　　教學難點：感悟家庭對一個人的重要性；辨別具體行為是否屬于孝行的能力。

　　三、教學過程

　　【導入新課】

　　出示：關于“春運”的圖片──他們在路上要經歷什么，他們的方向指向哪里？

　　（設計意圖：通過圖片將學生注意力吸引到課堂上，思考家對我們意味著什么。）

　　【新課講授】

　　教師：今天我們就來了解一下“家”。

　　出示資料：

　　我家在北京市西城區……（這里的“家”指的是住址）

　　那座房子就是我家……（這里的“家”指的是住所、建筑物）

　　我家大門常打開，開懷容納天地……（這里的“家”指的是國家）

　　初二（5）班是我家，環境衛生靠大家……（這里的“家”指的是班集體）

　　這些句子中，“家”分別指什么呢？

　　教師提問：以上的兩個例子中，“家”又指的是什么呢？

　　家里有我們的父母，我們和他們是血緣關系，而爸爸媽媽之間又是婚姻關系，當然，也有的家庭父母和孩子是收養關系，這些都能夠組成家庭。

　　家庭雖然看起來千差萬別，但是我們對家的感受和期待又很相似。在這個醉漢的心中，在這位“父親”的心中，在你的心中，覺得“家”是什么呢？

　　學生發言：家是我們心靈的港灣。

　　（設計意圖：通過身邊的例子，總結出一般意義上家的意味——生命的居所。）

　　教師：是的，不論我們的家庭里有哪些家庭成員，有什么樣的結構，我們對“家”的期待是類似的。古人對家也有自己的期待，他們是怎么看待家的呢？

　　出示圖片，解讀家的寫法。

　　出示資料：“家”字是會意字，它的外部像房子的形狀，中間的部分像“豕”形，“豕”就是豬。上古時代生產力低下，打獵捕食的偶然性很大，生活沒有保障。因此人們多在屋子里養豬備食，以防饑荒，房子里有豬就成了家的標志。豬也是很早被馴化的動物之一，在古人看來，光有棲身之處還不算真正有家，還要加上豬才行。有豬的家，即有一些財富可以滿足家人的衣食住行的基本生活，才算富足安定。這就是古人造“家”這個字的現實依據。

　　教師總結：隨著物質資料不斷地豐富，精神需求不斷地增加，顯然現代社會的“家”早已不能滿足“房子+豬”的簡單模式。“物”的因素被淡化，“人”的因素才是家的核心。

　　教師：下面我們通過“小明的家庭”來看看，現代的“家”與古代相比有什么變化呢？

　　出示資料：《小明的家庭》

　　今年暑假，小明過得非常充實，老師布置的作業已按時完成了，雖然碰到過幾道難題，但在他媽媽的幫助下，也順利地解決了。在家里，早上跟爸爸一起打羽毛球，晚上，偶爾與爸爸下幾盤中國象棋。小明的爸爸經營一個小店鋪，收入穩定。上個星期的雙休日，全家一起去普陀島玩了兩天。后來又去奶奶家住了幾天，正好趕上叔叔的小孩滿月，于是歡天喜地地喝了喜酒。暑假快結束了，小明打算和同學一起分享他的快樂。

　　思考：家庭有哪些功能呢？

　　通過學生的發言，總結出：教育、休閑娛樂、消費、情感撫慰……

　　（設計意圖：通過小明家庭的例子，讓學生感受家的功能的多樣化，為理解家的意味提供支撐。）

　　再次出示春運圖片。

　　教師：你有過春運的經歷嗎？有什么感受？在中國人的心中，“家”的意味是什么？

　　（設計意圖：通過學生的親身體驗，說出中國人心中的“家”的意味。）

　　中國人的“家”：在中華文化中，家有著深厚的意味、豐富的內涵。在中國人的心目中，家是代代傳承、血脈相連的生活共同體，是甜蜜、溫暖、輕松的.避風港。

　　教師：我們再一起來認識這樣一個家庭，回到今年的奧運賽場上。當時在進行體操決賽的時候，有一個運動員一出場，還沒有比賽，就迎來了全場雷鳴般的掌聲，經久不息；在她比賽后，她的成績并不理想，但是奧組委特意為她準備了一個宣傳短片，來展示她的事跡。我們來認識一下這個人──“體操媽媽”丘索維金娜。

　　出示丘索維金娜的圖片。

　　丘索維金娜17歲時代表自己的國家出征奧運，斬獲金牌，為自己國家贏得了奧運會上的第一枚金牌。之后，她多次參加奧運會，有三個體操動作是以她的名字命名的，成績非常出色。

　　對于體操運動員來說，他們的黃金運動年齡是十六七歲到二十五六歲，到二十九歲三十歲左右基本就退役了，因為身體條件不允許了。

　　丘索維金娜也是這樣，2002年本來也要退役的。但是，就在這一年，她的兒子被查出得了白血病，聽到這個消息，丘索維金娜衡量再三，決定復出，盡量多地參加比賽，盡量多地報各種體操比賽項目，以多獲得一些獎金。

　　身體的老化是不能抗拒的，何況，丘索維金娜要參加這么多的項目。她平時的訓練強度超乎我們的想象，但是她就是在和自然規律做斗爭，就是為了自己的兒子。（兒子現在已經康復，現在她為自己國家而戰。）

　　教師：這是一個比較典型的案例，對于我們來說，大多數時候，我們的生活是在平淡中度過的，和父母之間也沒有太多轟轟烈烈的事情發生。也許是因為“熟悉的地方沒有風景”，我們已經習慣了每天和父母相處的點點滴滴。

　　學生活動：在課上，請你靜下心來，想一想，和父母之間發生的最難忘的一件事兒并寫下來。

　　（設計意圖：遷移到學生的親身感受，落實情感態度價值觀目標，為講“為何盡孝”做準備。）

　　出示幾張體現家長辛勞的代表性圖片。

　　教師：早在古代《詩經》里就有了這樣的詩句：哀哀父母，生我劬勞。父兮生我，母兮鞠我。拊我畜我，長我育我。顧我復我，出入腹我。欲報之德，昊天罔極！──生育之恩──傳統道德的要求。

　　教師：我們要報答父母的生育之恩，這是我們傳統道德的要求，同時，隨著社會的發展，法律逐漸完善，這已經成為法律的要求。

　　《婚姻法》第21條規定：子女對父母有贍養扶助的義務。子女不履行贍養義務時，無勞動能力或生活困難的父母，有要求子女付給贍養費的權利。

　　《憲法》第49條規定：成年子女有贍養扶助父母的義務。

　　教師：那么到底該怎么孝敬父母？

　　出示案例：樊師貝賣身盡孝。

　　川師大21歲女生樊師貝發帖稱，希望有人借她200萬，為父母在城里買房15年還清，至于利息“可以用后半生來陪伴你”。樊師貝于1993年出生于四川宜賓的農村，父親67歲，母親務農。家中還有兩個哥哥，都已30多歲。樊師貝說，她14歲時跟著家人遷居到瀘州市區，母親身體不好，一直沒工作，父親租了一個鋪面做生意養家。鋪面的后面被隔成臥室、廚房、衛生間等，一家5口人就住在這里。

　　提問：你怎樣評價樊師貝的行為？到底如何盡孝？

　　（設計意圖：通過真實的案例，讓學生思考如何是真正地孝敬父母。）

　　出示觀點：有人認為孝敬父母是長大后的事兒，現在與我們無關。

　　（設計意圖：請學生根據實際情況說明我們現在是否需要孝敬父母。）

　　出示一封特殊的信，請學生猜測為什么會這樣寫信。

親愛的媽媽：

　　你的兒子在給你寫信。我已經好久沒給你寫信了，因為我出差、度假、住醫院了……我們這里現在正是秋高氣爽、春光明媚、夏日炎炎、寒冬臘月的時節。我身體很好、還好、不太好、很不好。前不久我去過劇院、電影院、音樂廳、酒吧……我打算再過1個月、1年、5年就來看你。我知道你沒錢花了，所以寄給你30、20、10、5元錢。我已經被任命為總工程師、廠長、經理、局長。

　　你的兒子××

　　出示另外一封信：

　　親愛的兒子：

　　我多么盼望你能來封信呀！可你卻是個大忙人，哪有時間顧得上這種小事呢？我只好替你寫了這封信，你只要簡單地把那些不該要的詞句劃掉寄給我就行了。

　　愛你的媽媽

　　（設計意圖：通過母親的口，讓學生體會父母最期待的孝敬是怎樣的。）

　　總結：古人孝敬父母的三個層次：

　　尊親──尊重父母，順乎其心；

　　弗辱──不使父母感到屈辱；

　　能養──讓父母得到衣食的溫飽。

　　【課堂小結】

　　了解了家庭的知識，感悟了家庭的重要性，希望同學們能夠在日常生活的點滴中做到孝敬父母。

　　【課下作業】

　　從以下兩個方面，討論中華文化中“家”的意義。

　　1、查一查“家”在中國古代文字中有哪些寫法，探討文字背后的意義。

　　2、選擇自己熟悉的一門外語，從中找出與漢語的“家”相對應的一些詞語，通過分析比較這些詞語，探討中華文化中的“家”有哪些意義。

家的意味一等獎教學設計第 4 篇

【學習目標】

情感、態度與價值觀目標：培養學生認同中華文化，熱愛家庭，孝敬父母的情感。

能力目標：能夠領悟家的內涵，用實際行動表達孝敬之心。

知識目標：了解家庭含義、家庭功能、家庭的確立，明確家的豐富內涵。

【重點難點】

重點：家的內涵。

難點：理解家的主要特點。

情景導入生成問題

多媒體播放歌曲《我想有個家》。

師：同學們，聽了剛才的歌曲，你有何感想?

學生回答。

師：是呀，家里有我們溫暖的牽掛，有真情的關懷和守候，今天我們就“家意味著什么”這一話題展開學習——家的意味。

自學互研生成能力

(一)自主預習

1.一般來說，家庭是由婚姻關系、血緣關系或收養關系結合成的親屬生活組織。

2.我們的生命是父母給予的，我們的成長也離不開家庭的哺育和支持。

3.家是我們心靈的港灣。家里有親人，家中有親情。

4.在中國人的心目中，家是代代傳承，血脈相連的生活共同體，是甜蜜、溫暖、輕松的避風港。

5.在中國的家庭文化中，“__孝__”是重要的精神內涵。

6.孝親敬長是中華民族的傳統美德，也是每個中國公民的法律義務。

(二)合作探究

知識模塊一生命的居所

探究一：教材P71運用你的經驗

請合你的生活體驗，說說“家”是什么。

答案提示：此問可讓學生從不同角度理解家，如：家是地域，是住所，家是溫暖的避風港，家是心靈的港灣……

探究二：教材P72相關鏈接及探究與分享

(1)學生分享家庭關系確立的多種情形。

(2)家庭作為社會的細胞，承擔著多種功能。結合自己的生活體驗，分享你對下面這些家庭功能的認識。

探究三：教材P73閱讀感悟

(1)學生分享課本P73兩個故事。

(2)思考感悟，從這兩個故事中，你體會到了什么?

答案提示：(1)略。(2)體會到了家不止是一所房子、某個地域、家里有親人、家中有親情、家是我們心靈的港灣。

知識模塊二中國人的“家”

探究四：教材P73探究與分享

思考：你從春運時人們擁擠的身影和焦灼的神情中感受到怎樣的情感?你有這樣的經歷嗎?

答案提示：我感受到人們對與親人團聚的期待，迫切想回家的焦急心情。

探究五：教材P74探究與分享

(1)收集我國傳統文化中廣為流傳的“家規”“家訓”。

(2)分析這些“家規”“家訓”的內容，說說哪些內容應該繼承并發揚光大。

答案提示：(1)可讓學生上網收集，并進行整理，如：孔子家訓“不學詩，無以言;不學禮，無以立。”諸葛亮的《誡子書》“靜以修身，儉以養德。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。”等等。(2)古代“家規”“家訓”中的內容包含了許多積極因素，如提倡節儉，注重禮儀，勤勞善良等，這些內容都應繼承和發揚光大。

探究六：教材P74相關鏈接，及P75方法技能

(1)分享我國法律有關孝親敬長的法律規定。

(2)學生分享P75“如何孝親敬長”，了解一些具體做法。

(3)在今后的生活中，你打算如何來孝親敬長?

答案提示：(3)愛父母，理解關心父母;行動上，為父母分憂，做一些力所能及的事情;學習上，努力學習，積極上進;等等。

交流展示生成新知

1.分組分別展示自主預習的內容，此部分可以一組展示，另一組負責評價，學生展示完后，必須有一定時間強化記憶，鞏固基本知識點。

2.合作探究部分，組與組之間展開競爭、評比。

當堂演練達成目標

1.有這么一句古話：子不教，父之過。這句話說明家庭具有(A)

A.教育功能B.撫育和贍養功能

C.人口生產功能D.消費功能

2.“我想有個家，一個不需要華麗的地方，在我疲倦的時候，我會想到它。我想有個家，一個不需要多大的地方，在我受驚嚇的時候，我才不會害怕……”，你對“家”的理解是(B)

①家是我們溫馨的港灣②家是一個住所，只是我們居住吃飯的地方③家是我們情感的棲息地④家中有親人，家中有親情

A.①②③B.①③④C.①②④D.②③④

3.“回家給父母洗洗腳”。這里某校老師給學生布置的“家庭作業”。老師這樣做的目的是(D)

A.減輕學生的課業負擔，緩解學習壓力

B.從小學會自立自強，爭做家庭小主人

C.讓學生明白洗腳是孝敬父母的最佳方式

D.體會父母辛苦，培養孝敬父母的美德

4.“國有國法，家有家規。”下列語句不適合作為“好家規”的是(C)

A.居安思危，戒奢以儉B.百善孝為先

C.人不為己，天誅地滅D.不學禮無以立

5.中國的春運，可謂世界上獨一無二的景觀，而這個景觀的背后，流淌的卻是最有中國味的濃濃親情。

(1)從春運時人們擁擠的身影和焦灼的神情中，你感受到了什么?

(2)在中國人的心目中，家是什么?

(3)在中國家庭文化中“孝”是重要的精神內涵，你打算如何做到孝親敬長?

答案提示：(1)略。

(2)在中華文化中，家有著深厚的意味、豐富的內涵。在中國人的心目中，家是代代傳承、血脈相連的生活共同體，是甜蜜、溫暖、輕松的避風港。

(3)①尊敬：尊敬雙親長輩，聽取他們的意見和教導。如有不同見解，不急于反駁，理性地與他們溝通。②傾聽：與雙親長輩保持親近、融洽的關系，傾聽他們的心聲。雙親長輩不在身邊時，要經常和他們保持聯系。③感恩：知恩、感恩，用行動表達感恩之情。認真學習，不辜負父母的期望，是一種感恩;了解雙親長輩的喜好，體諒他們的辛勞，平日里主動承擔力所能及的家務勞動，和家人一起建設家庭，也是感恩。

課后反思查漏補缺

這節課我學會了：

這節課我未解決的疑惑：