這是一個豆莢里的五粒教學設計一等獎，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

一個豆莢里的五粒教學設計一等獎第 1 篇

　文本分析

　　本文是世界聞名的童話作家安徒生創作的一篇影響深遠的童話，講述的是在一個豆莢里有五粒豌豆，它們每個人都有自己的志向，一粒想飛到廣大的世界中去，一粒想飛進太陽里去，另外兩粒想飛得更高更遠，還有一粒隨遇而安，對世界沒有什么奢求，只想過平靜的生活。對待生活的不同態度帶給它們不一樣的命運，前四粒豌豆毫無作為，只有最后一粒小豌豆在窗子下面長滿青苔的裂縫里生根、發芽、開花，給窗邊躺著的一個生病的小女孩帶來了愉快和生機。

　　童話通過五粒豆子不同選擇和命運的對比，贊揚了仁愛、敬重生命的生活態度。在教學中，教師要引導學生有感情地朗讀課文，準確把握五粒豌豆的語言，體會它們的內心活動；還要抓住文中的重點語句，尤其是描寫最后一粒豌豆的句子，感受其帶給小女孩的變化，從而理解文中寄寓的道理。本文是一篇童話，教學時還要從童話的體裁特點出發，引導學生欣賞文章生動、優美的語言，體會童話的魅力。

　　教學目標

　　1．認識本課“莢、僵、苔”等8個生字，會寫“豌、按、適”等12個生字，理解相關詞語的意思。

　　2．正確、有感情地朗讀課文，準確把握五粒豆的語言和內心活動。

　　3．理解文章內容，區分作者對五粒豆的兩種不同態度。

　　4．感受小豌豆在長葉、爬藤、開花的生長過程中給生病的小女孩帶來的無限愉快和生機，體會故事蘊含的道理。

　　教學重點

　　1．理解重點詞語的意思，并熟練運用。

　　2．抓住重點語句把握課文內容，感悟其蘊含的道理。

　　教學難點

　　1．學會在朗讀課文的過程中發現問題。

　　2．把握五粒豆的語言、內心活動以及作者對它們的態度，感受童話語言的獨特魅力。

　　教學目標

　　1．認識本課“莢、僵、苔”等8個生字，會寫“豌、按、適”等12個生字。

　　2．采取多種方法理解文中重點詞語的意思，并能靈活運用。

　　3．正確、有感情地朗讀課文，從整體上把握課文內容。

　　教學重點

　　1．識記、積累生字新詞。

　　2．結合具體語句理解詞語含義。

　　教學過程：

　　一、導入新課，揭示課題。

　　1．教師出示謎語，請學生猜猜謎底。

　　導語：同學們，你們喜歡猜謎嗎？這是一種很有趣的活動，不僅能拓寬我們的思維，還能讓我們學到很多有益的東西。請同學們看看PPT中給出的謎語，跟老師一起讀讀——兩頭尖尖，肚兒圓圓，脾氣不小，內藏元寶。誰能告訴我謎底是什么。（學生答：豌豆）

　　2．出示豌豆花和豌豆莢，請學生用自己的話描述。

　　過渡：同學們真聰明，一下子就猜出來了。不錯，正是豌豆。請看看老師給出的豌豆莢的圖片，誰能給我們描述一下？

　　生1：豌豆莢像翡翠，碧綠碧綠的。

　　生2：豌豆莢彎彎的，像綠色的小船。

　　生3：豌豆莢像小豌豆的搖籃，小豌豆待在里面真舒服。

　　3．總結學生的表現，引出新課。

　　小結：同學們的想象真豐富。你們知道嗎？偉大的童話作家安徒生也曾寫過幾粒小豌豆，在他的筆下，豌豆們不僅有思想，有行動，其中的一粒還給一個生病的小女孩帶去了希望。在這些小豌豆身上究竟發生了哪些有趣的故事？這節課我們就隨安徒生一起去體驗一下豌豆的生活，看看它們別樣的人生。

　　4．出示課題，理解課題。（板書：一個豆莢里的五粒豆）

　　明確：“五粒豆”是本文的主角，在這五粒豆身上發生了什么故事呢？引發讀者的閱讀興趣。

　　二、初讀課文，檢測預習。

　　1．介紹作者及相關的創作情況。

　　安徒生（1805—1875）丹麥19世紀童話作家，世界文學童話創始人，被譽為“世界兒童文學的太陽”。出生于歐登塞城一個貧窮的鞋匠家庭，童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說《即興詩人》等。1835年開始寫童話，共寫了160多篇。安徒生的童話創作分早、中、晚三個時期。早期童話多充滿綺麗的幻想、樂觀的精神，體現現實主義和浪漫主義相結合的特點。中期童話，幻想成分減弱，現實成分相對增強。在鞭撻丑惡、歌頌善良中，表現了對美好生活的執著追求，也流露了缺乏信心的憂郁情緒。晚期童話比中期更加面對現實，著力描寫底層民眾的悲苦命運，揭露社會生活的陰冷、黑暗和人間的不平，作品基調低沉。其代表作有《小錫兵》《海的女兒》《拇指姑娘》《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《皇帝的新裝》等。

　　2．教師引導學生自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。要求邊讀邊做記號，畫出生字新詞以及感受深刻的句子、沒有讀懂的句子。

　　3．小組內交流，說說用什么辦法來識記生字。

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1．引導學生默讀課文，并圈畫喜歡的詞語和句子。

　　2．交流圈畫內容，教師點撥理解重點詞語。

　　（1）老這樣坐下去，我恐怕會變得（僵硬）起來。

　　預設：可以先向學生出示“僵硬”的詞典義——（肢體）不能活動，然后引導學生想象在哪些情況下手、腳等會變得僵硬，比如冬天手被凍僵、登山后兩條腿僵硬等，這樣結合生活場景理解詞語，才能加深印象。

　　（2）她從窗臺上牽了一根繩子到窗框的上端去，使這棵豌豆苗可以（盤繞）著它向上生長。

　　預設：理解這個詞語可以采取多種方法。如，情境體驗法，結合詞語所在的句子，引導學生想象豌豆苗沿著繩子向上生長的情景，從而理解詞義；尋找近義詞法，引導學生說出“盤繞”的近義詞，如圍繞、環繞等，通過比較近義詞把握詞語含義。

　　（3）她的臉上（洋溢）著健康的光彩。

　　預設：這個詞語比較抽象，學生可能比較難以把握。教師在講解時，不妨引導學生用這個詞語造句，如“讀者們熱情洋溢”“大街上洋溢著新年的氣氛”等，通過造句，想象情景，或者用相近的詞語替代所造句子中的“洋溢”一詞，這樣也能加深理解。

　　小結：同學們，理解詞語不能只依靠詞典。要想正確、深刻地理解詞語的含義，我們需要根據實際采用各種方法，使詞語真正與生活聯系起來，力爭做到學語文，用語文。

　　3．指導詞語歸類。

　　ABB式：暖洋洋 金燦燦 白茫茫 亮晶晶 明晃晃 孤零零

　　4．整體把握課文內容。

　　（1）閱讀與思考。

　　A．本文的主人公是誰？（一個豆莢里的五粒豌豆）

　　B．小豌豆們都有怎樣的愿望和理想？（第一粒：飛向廣大的世界里去；第二粒：飛進太陽里去；另外兩粒：飛得更高更遠；最后一粒：隨遇而安）

　　C．最后一粒豌豆生長的環境怎樣？（長滿了青苔的裂縫，環境艱苦）

　　D．最后一粒豌豆帶給生病的小女孩怎樣的變化？（豌豆生根、發芽、開花，給小女孩帶來了快樂和希望，小女孩的病漸漸好起來）

　　E．從幾粒豌豆的不同態度和命運中，我們能得到什么啟悟？（對他人要有愛心，不能無所作為）

　　預設：引導學生整體閱讀課文，結合文中重要句子概括回答。

　　F．出示課件，填空并齊讀：豆莢成熟了，里面的五粒豌豆懷著不同的打算和愿望，落到了不同的地方：有的落到，結果；有的落到，結果；有的落到，結果；只有那個落到的那粒豌豆，頑強地生根、發芽、開花，生病的小女孩看到了，受到鼓舞，漸漸地好起來了。作者通過幾粒豌豆不同的態度和命運告訴我們：

　　預設：以填空的形式引導學生從整體上把握課文內容。

　　（2）合作與交流。

　　給課文段落標上序號，劃分層次，指名學生說出每一層次的大意，并說說劃分依據。

　　結構梳理：

　　第一部分（第1~12自然段）：寫豆莢里的五粒豌豆各有不同的打算。

　　第二部分（第13~21自然段）：寫最后一粒豌豆落到窗子下面的裂縫里，頑強地生長，最終開出了漂亮的豌豆花，給生病的小女孩帶來了希望。

　　第三部分（第22~24自然段）：交代其他幾粒豌豆的命運，表達作者對不同的生活態度的看法。

　　四、課堂回顧，交流收獲。

　　1．教師總結本課時教學內容，并點評學生的課堂表現。

　　過渡：同學們，人生在世，總要有理想支撐。理想可大可小，不同的理想決定了不同的'生活態度，不同的生活態度又會帶來不同的命運。一個豆莢里的五粒小豌豆懷抱著不同的理想出發了。這些理想能實現嗎？它們又將面臨怎樣不同的命運？下節課上我們再深入課文，隨五粒小豌豆去廣大世界體驗一番。

　　小結：今天這節課上，我們學習了生字，了解了生字的音義以及相關的詞語，并結合具體語句理解了重點詞語的意思。同時在整體閱讀課文的基礎上還給課文劃分了層次，弄清了每一部分所要表達的主要意思。這節課的內容可真豐富，同學們的表現真是不錯，________________________________________________

　　____________________________________________________________________

　　____________________________________________________________________

　　（示例：很善于總結，找到了一些特殊筆順的書寫規則；通過順口溜的形式記住了這個生字，很生動；進入文中的角色朗讀課文，確實是下了一番功夫的；在劃分課文的層次時有自己的見解，雖然不完全正確，但這種認真對待學習的態度是值得表揚的。同學們都很善于思考，老師感到很欣慰。希望大家能繼續保持，也希望對待學習不太認真的同學能向剛才這幾位同學學習，在以后的課堂上積極踴躍地發言。這樣，大家的進步肯定會越來越大的。）

　　2．引導學生交流收獲。

　　（1）自由交流理解詞語的方法。

　　（2）摘抄文中的重要詞句，并相互說說感受。

　　五、作業設計，鞏固提高。

　　完成本課對應訓練。

一個豆莢里的五粒教學設計一等獎第 2 篇

【教學目標】

　　1.認識“莢、豌、按、僵、苔”等8個生字，會寫“豌、按、適、恐、槍”等16個字。抓住重點詞句，理解課文內容。從不同的角度思考，并能自己提出問題。

　　2.正確流利地朗讀課文，體會童話魅力。

　　3.理解文本的內容，體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。

　　【教學重點】

　　1.認識“莢、豌、按、僵、苔”等8個生字，會寫“豌、按、適、恐、槍”等16個字。抓住重點詞句，理解課文內容。從不同的角度思考，并能自己提出問題。

　　2.正確流利地朗讀課文，體會童話魅力。

　　【教學難點】

　　理解文本的內容，體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。

　　【教學課時】

　　2課時

　　【教學過程設計】

　　教學過程

　　第一課時

　　一、師生談話導入

　　同學們,你們對豌豆熟悉嗎？在通話世界里，豌豆也是有生命、有思想的。你們看--五顆小豌豆從豆莢房子里跳出來了,來到這個世界上,同學們想象一下會有什么故事發生呢（教師板書：《一個豆莢里的五粒豆》）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.學生用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通課文。

　　2.學生自讀課文。在讀文過程中，勾畫出自己不明白的地方。

　　（先要求學生獨立閱讀，初步掃除語言障礙；再請學生在小組中互相幫助糾正讀音；最后點名分段閱讀課文，達到全班師生集體正音。）

　　3.談一談讀完課文后的感受。

　　三、記憶字形，指導書寫

　　1．分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶

　　出示生字“莢、豌、按、僵、苔、囚、框、溢”

　　“構”是“木”加“匡”；“莢、苔”的偏旁都是草字頭；“豌——碗”是形近字；“囚——因”是形近字。

　　2．書寫指導。

　　出示生字“豌、按、適、恐、槍、耐、玻、璃、探、愉、繞、曾”

　　左右結構：豌、按、槍、玻、璃、探、愉、繞，書寫時要左窄右寬；“繞”是左右結構的字，右上角沒有一點。

　　上下結構：曾。

　　半包圍結構：適。

　　指導學生按筆順規則寫字，并注意學生的寫字姿勢。

　　3.詞語理解：

　　僵硬：（肢體）不能活動。

　　預感：事先感覺。

　　豐滿：充足。

　　揭曉：公布（事情的結果）。

　　相稱：事物配合起來顯得合適。

　　囚犯：關在監獄里的犯人。

　　洋溢：指情緒、氣氛等飽滿而充分流露。

　　四、課堂小結

　　1.學生抄寫生字詞。

　　2.有感情的朗讀課文，感悟課文內容。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1.聽寫字詞。

　　探出愉快盤繞不曾按照舒適恐怕玩具槍

　　集體訂正。

　　2.課文講了一個什么故事圍繞著什么寫得今天我們繼續學習第5課《一個豆莢里的五粒豆》（板書課題：《一個豆莢里的五粒豆》）

　　二、理解課文。

　　1．豌豆在家庭里的地位是怎樣安排的？

　　（按照在豆莢里的排列順序。）

　　2.豌豆為什么想出去？哪個詞具體說明了想出去的理由？“變得僵硬”具體說明了豌豆們已經成熟，想出去了。

　　3.五粒豌豆即將分開時，它們的想法有什么不同？

　　○1小組展開討論，通過閱讀提能從不同的角度提出問題。

　　○2匯報交流。

　　分角色讀。指導朗讀：讀出前四粒豌豆驕傲的語氣。

　　4.表現了豌豆們怎樣的性格？

　　第一粒豆和第二粒豆：自高自大。（板書：自高自大）

　　第三、四粒豆：滿足現狀（板書：滿足現狀）

　　第五粒豆：隨遇而安，喜歡過平靜的生活。（板書：隨遇而安）

　　(讓學生體會到：小豌豆的長大滿足了小姑娘的愿望，使她鼓勵起了戰勝病魔的信心。)

　　朗讀指導學生讀出驚喜的感情。

　　5.其余幾粒豌豆后來是怎樣的？

　　指名朗讀。

　　（板書：吃掉了落到臟水溝里）

　　小組討論后回答。

　　6.你還能提出什么問題？

　　a.課文說被青苔包裹的豌豆像“一個囚犯”，但它卻長得很好，為什么？

　　b.母親為什么要把一株豌豆苗說成“一個小花園”？

　　c.掉到水溝里的那粒豌豆真的很了不起嗎？

　　d.小姑娘看到豌豆開花時的心情是怎樣的？

　　小組討論后回答。

　　生：我發現有的問題是針對課文的一部分的內容提出來的，有的問題是針對全文提出來的。

　　生：因為這粒豌豆正好落在青苔的縫隙里，適合豌豆的生長。

　　生：小女孩因為身體原因不能出去，即使到院子里都不能，窗臺上的豌豆苗正好可以陪伴小女孩，也就是一個小花園，也是母親一個美好的愿望。

　　生：一粒自大的豌豆沒什么了不起。我還知道小女孩看到豌豆開花心情很好。小豌豆就是希望，是女孩對生命和生活的希望。

　　7.伴隨著豌豆苗的成長，為什么小女孩的病慢慢好了？小組討論。

　　生：豌豆的成長給了女孩希望，讓女孩心情變好，女孩因此變得堅強，所以慢慢好起來了。這就是奇跡，是愛的力量。

　　三、拓展延伸。

　　我們通過本課的學習，感受到了愛的幸福，愛的神奇，同時更感受到奉獻愛是最崇高的、最偉大的。只要我們都獻出一份愛心。世界將處處充滿愛!

　　小姑娘對小豌豆很感激，假如你是小豌豆，你會對小姑娘說些什么

　　5一個豆莢里的五粒豆

　　第一粒：飛向世界

　　第二粒：飛進太陽落到臟水溝里

　　第三、四粒：射的最遠

　　第五粒：該怎么樣就怎么樣一株植物隨遇而安愛

一個豆莢里的五粒教學設計一等獎第 3 篇

教學目標：

　　1、閱讀時能積極思考，針對課文內容提出自己的問題。

　　2、在朗讀中，借助問題理解課文內容。

　　教學重點：

　　閱讀時能積極思考，針對課文內容提出自己的問題。

　　教學難點：

　　借助問題理解課文內容。

　　教學準備：

　　問題清單

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　同學們你們聽過這句話嗎？“為學患無疑，疑則有進。”這句話出自于宋代哲學家陸九淵老夫子之言。這句話就是說“讀書學習就怕沒有疑問，只有帶著問題去學習才會有進步。”老師希望同學們再一會的學習過程中能夠積極發現問題，相信你們都會有進步的哦！

　　今天我們要學的課文是童話大王安徒生的作品，他給我們帶來了一個豆莢，（出示板書豌豆莢）里面住著5粒豆，他們會發生什么什么有趣的事呢？我們一起到課文中去看一看吧！板書課題：《一個豆莢里的五粒豆》

　　二、提問并整理1。學生自由提問

　　師：課前老師布置了任務，讓你們讀課文提問題，你們都提出了哪些問題呢？

　　預設：豌豆在家里的地位是怎樣的？

　　預設：他們會在這里永遠的坐下去嗎？

　　師：老師發現同學們的問題有的是針對課一部分提出的，有的是針對全文內容提出的。下面老師想請同學們以小組形勢將你們的問題整理到小組問題清單當中，并推薦出兩個你們認為最值得討論的兩個問題。一會請小組長進行匯報。

　　（ppt出示課后問題清單）（小組將便利貼上的問題粘到清單中）

　　三、匯報問題，精度課文，解決問題

　　各小組長匯報推薦出的問題。

　　師：老師發現同學們提出的問題有一些是相同的，有一些是相似的，接下來的時間，我們就帶著這些問題再一次走進課文，解決這些問題。

　　教師：（PPT配畫）一個豆莢里住著五粒豌豆，豆莢和豌豆都是綠的，豌豆就以為整個世界都是綠的。豆莢在生長，豌豆也在長。豆莢變黃了，豌豆也變黃了。他們就認為整個世界都變黃了。一天豆莢被一個小男孩摘走啦，啪，豆莢被打開了，五粒豌豆即將分開，他們將各奔前程。

　　師：五粒豌豆即將運行，他們有什么不同的想法嗎？出發前他們都說了什么？

　　（PPT出示第一粒豌豆的的話）誰來讀一讀第一粒豌豆他出發的時候說了什么？（指名讀）

　　師：通過讀第一粒豌豆的話，誰能說說這粒豌豆是什么樣的性格？他的愿望是什么？

　　生：自高自大的性格（板書：到廣闊的世界）

　　（PPT出示第二粒豌豆的話）誰來讀一讀第二粒豌豆他再出發的時候說了什么？（指名讀）

　　師：通過讀第二粒豌豆的話，誰能說說這粒豌豆是什么樣的性格？

　　（PPT出示接下來的兩粒的話）讀一讀并說一說這兩粒豌豆的性格？（指名說）

　　（PPT出示最后一粒豌豆的的話）最后一粒說了什么？（齊讀）

　　師：五粒豌豆的夢想不同，性格不同，說話的語氣也一定不同，（分角色朗讀五粒豌豆的對話）誰愿意帶著感情扮演五粒小豌豆來分角色朗讀五粒豌豆的話。

　　師：五粒豌豆帶著他們的愿望出發啦。那他們的結局如何呢？請同學們默讀課文并畫出有關幾粒豆子結局的句子。

　　師：誰能概括的說一下幾粒豌豆的句子？

　　預設：第一粒鴿子自吃掉，在地上打滾的被鴿子吃掉，第二粒掉進水溝里。第五粒生根，發芽，開花了。（補充板書）

　　教師：是的，春天的一個早晨，一抹綠色從窗玻璃映入了生病的小女孩的眼中。（你有一個小花園了）這句話是誰說的？為什么母親把一株豌豆苗說成是一個小花園呢？（生自由回答，老師總結）。

　　師：小女孩每天用興奮地眼光望著這一粒豌豆形成的小花園，時間一天天過去，這一天小女孩第一次能夠坐一整個鐘頭啦，她臉上洋溢著健康的光彩，快樂的坐在溫暖的陽光里，她的面前是一朵盛開的紫色的豌豆花，這一天簡直像一個節日！為什么說這一天像一個節日呢？

　　（生自由回答，教師總結）

　　師：因為這一天小豌豆開花啦！小女孩很開心，小女孩的病也漸漸康，母親也非常高興。

　　師：第五粒豌豆不僅在狹窄的縫隙里生根，發芽，開花，還給生病的小女孩帶來快樂，和希望。（補充板書）

　　師：（結合板書）五粒豌豆性格不同，愿望不同，最終的結局也不同，通過讀這篇課文，你們明白了什么道理呢？

　　生自由回答

　　師總結：是的，生命的價值并不在于志向的大小，而在于實際的付出和影響。做什么事我們都要腳踏實地，用平常心去面對。

　　師：課文讀完了，你們問題清單中問題都有答案了嗎？

　　生：（自由答）

　　師：看來帶著問題去學習，對我們的學習有很大幫助，也會使我們有很大的進步。老師希望你們在今后的學習過程中一點要多動腦思考，多多提問。帶著問題去學習。你們一點會有更大的進步。

　　四、作業布置：

　　回家選一篇你喜歡的安徒生故事讀一讀，并把不懂的地方標注好，提出問題。反復閱讀，遇到不懂得地方，你可以向老師尋求幫助，可以查詢資料，或者和同學進行交流。相信你一定會有更多的收獲。

　　五、分享提問方法

一個豆莢里的五粒教學設計一等獎第 4 篇

教學目標：

　　1、理解文章內容，準確把握五粒豆的語言，內心活動。

　　2、分角色朗讀，體會童話魅力。

　　3、在反復的朗讀中體會故事蘊含的道理。

　　教學流程：

　　一、初讀文章，認識字詞

　　1、交流精彩導讀：了解安徒生寫這篇童話時的一個小故事。

　　2、自由讀文，讀通句子。

　　3、檢查初讀情況。

　　二、再讀文章，整體感知

　　1、再讀課文，思考：一個豆莢里的五粒豆中都發生了什么事？

　　2、讀后小組交流：你了解了些什么？有什么感受？

　　3、全班交流：

　　（1）你體會到了什么？

　　（2）提出疑難問題。

　　三、角色體驗，品讀感悟

　　1、創設情境，練習對話。

　　（1）這個童話故事中有哪些人物？他們說了一些什么呢？默讀課文，將對話用不同的符號標記出來。

　　（2）自主練習朗讀各位童話人物的“臺詞”，體會他們的內心活動。

　　（3）小組分角色朗讀。

　　2、合作表演，集體交流

　　（1）師演病孩子的媽媽，師生合作朗讀對話。

　　（2）推選小演員，帶上頭飾，合作“配音”朗讀表演。

　　四、放飛想象，延伸拓展

　　1、假如你是豆莢里的一粒小豆，你會說些什么？你會怎么做？

　　2、小豆莢們這么可愛，你一定有很多話對小豆們說，先說一說。

　　3、把你說的寫下來。