這是但愿人長久一等獎教學設計，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

但愿人長久一等獎教學設計第 1 篇

教學目標

水調歌頭教學設計一等獎

　　1、了解作者生平及相關的背景知識。

　　2、讀準字音，讀出韻律，熟讀成誦。

　　3、品味字句，研讀賞析，掌握古詩詞的表現手法。

　　4、理解蘇軾，體會感情。

　　2學情分析

　　八年級的學生對詞已經有了一定量的積累，對詞有了一些初步的認識和基本鑒賞能力。因此在熟讀背誦的基礎上，引領學生體驗詞的語言美感，獲得進一步的語感熏陶，較為深入地理解作者借助詞所表達的情感和思想，品析寫作特點，激發學習詞的興趣，進一步提高賞析能力和審美情趣。

　　3重點難點

　　重點：品味字句，研讀賞析。

　　難點：理解蘇軾，體會感情。

　　4教學過程

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　　（一）創設情境，激發興趣

　　播放王菲演唱的歌曲《明月幾時有》，配相關中秋畫面。

　　1、導語：同學們，這首歌好聽嗎？你們知道這首歌的歌詞出自哪里嗎？（引出課文）在眾多留芳千古的詠月絕唱中，蘇軾的《水調歌頭》如一顆耀眼的明星，更為璀璨。今天，就讓我們在這種唯美的圖畫意境和優美的音樂聲中，一起走進蘇軾的《水調歌頭》。（出示幻燈片，板書課題）

　　2、檢查預習，學生先介紹，老師再作補充，后出示幻燈片。

　　作者簡介：蘇軾（1037~1101），字子瞻，自號東坡居士，四川眉山人。北宋文學家。與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱“三蘇”。詩與黃庭堅并稱“蘇黃”。散文上是唐宋八大家之一。詞開豪放一派。書畫上與黃庭堅、米芾、蔡囊并稱“宋四家”。上學期曾學過蘇軾的文章《記承天寺夜游》。

　　寫作背景：此詞作于丙辰年，即宋神宗熙寧九年（1076），此時作者在密州（今山東諸城）太守任上，政治上失意，與弟蘇轍也已七年不見。中秋對月，心情抑郁惆悵，懷念手足兄弟。

　　（二）初讀課文，感知情節

　　1、一讀：生先齊讀，糾正字音，劃分節奏。

　　2、二讀：生配樂初試讀，生生評價，師作小結。

　　3、老師配樂范讀。

　　4、三讀：生配樂再齊讀。

　　（三）問題導讀，精讀課文

　　1、賞析詞的上片。

　　①“不知天上宮闕，今夕是何年”中的“宮闕”具體指什么？如何理解這句話？

　　②“我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”又該如何理解呢？

　　③“起舞弄清影，何似在人間”，所謂“人間”，是指什么呢？

　　④上片主要寫了什么內容？抒發作者什么樣的`思想感情呢？

　　2、賞析詞的下片。

　　①下片中哪些詞語流露出作者思念親人之苦？

　　②哪些語句是作者對人生的感悟？你從中讀出了什么？

　　③哪句話抒發了作者對親人的思念和美好祝愿？

　　3、作者的思想感情有哪些變化？可以看出作者是個什么樣的人？

　　4、從這首詞中，你又學到了什么呢？

　　（四）學生互動，解決問題

　　（采取分小組討論最終交流匯報的形式進行）

　　（五）當堂訓練，鞏固成果

　　1、給加點字注音。

　　宮闕（ ） 朱閣（ ） 綺戶（ ） 嬋娟（ ）

　　2、下列對《水調歌頭》賞析不正確的一項是：（ ）

　　A、這首詞上片寫詞人對天上宮闕的向往和對人間生活的熱爰，下片寫詞人在月下對親人的懷念和祝福，自始至終洋溢著樂觀向上、積極奮進的情緒。

　　B、“不應有恨，何事長向別時圓？”這一句，抒發思念親人的感情，表面看來，好像是對月有怨恨之意，其實是寫親人不能團聚的惆悵。

　　C、“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，”這句話從人到月，從古到今，對自然和社會作了高度概括，很有哲理意味。 D、全詞情景交融，意境豪放闊大，描寫虛實結合，充滿了豐富的想象和浪漫的情致，具有強烈的藝術感染力。

　　（六）（回顧本課堂所學內容）

　　教師小結：是啊，蘇軾就是這樣一個心胸豁達、樂觀積極的人。在苦悶矛盾中，問天問月問人生，最終以一種積極的心態面對人生。這是我們應該學習的！愿同學們的心靈永遠像明月那樣純潔和美麗！以積極的心態面對人生！

　　（七）拓展延伸

　　有關“月”的詩句

　　（八）齊誦全詞（作業）

但愿人長久一等獎教學設計第 2 篇

教學目標：

　　1、培養學生獨立鑒賞詩詞的能力，形成個性化的審美情趣。

　　2、品味富有表現力的語言，養成良好的誦讀詩詞的習慣。

　　3、理解作者借詠月表達的人生感觸，學習詞人樂觀曠達、積極向上的人生態度。

　　教學重點：

　　1、品味富有表現力的語言，養成良好的誦讀詩詞的習慣。

　　2、通過感悟本詞情景交融的意境，理解所表達的思想感情。

　　教學難點：

　　理解作者借詠月表達的人生感觸，學習詞人樂觀曠達、積極向上的人生態度。

　　教學設想：

　　1、教學方法：

　　1)自主學習法。

　　2)誦讀品味法。

　　2、教具準備：電腦、PPT課件等。

　　3、教時安排：1教時。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、喚起體驗

　　(出示明月圖片，并播放背景音樂)師：說起月亮，幾乎沒有人不喜歡。中國古代文人更是喜歡。有人說，中國人隨便拿起一本古人的詩集，抖一抖，叮叮當當地會掉下好多“月”字來。

　　(出示李白、王建、張九齡等人的關于明月的詩句)(請學生齊讀) 引發問題：見到明月就會引起人們的無限感慨，那么中秋的明月又會添置什么樣的情愫呢?

　　引導學生探討交流——“月圓人團圓”

　　引發問題：如果在中秋團圓時節，你和親人不能相聚，你會如何呢?

　　引導學生理解“離人”情懷。

　　今天我們一起走進與月亮有著不解之緣的蘇軾的《水調歌頭》，看看它將圍繞月亮身我們訴說什么。

　　2、明確學習目標與作者情況(出示相關課件)。

　　二、朗讀體會

　　1、聽讀感知：播放課文錄音朗讀，學生聽讀，初步感知詞文內容。

　　2、朗讀體會：“三分詩，七分讀，并是十分”。要求： 字正腔圓地讀。注意“闕”“不勝”“綺”等字音的準確。 有板有眼地讀。體會聲音形式的有板有眼，提醒注意朗讀中的停頓與節奏。

　　有情有味地讀。自由讀，要求讀出味道與感覺來。

　　3、談談感受：自由讀后，引導學生從蘇軾的角度談談這首詞所描繪的意境，教師給予評價。

　　丙辰年的中秋夜，孤身在密州的蘇軾一邊飲酒，一邊賞月。他端起酒杯，遙問青天：皎潔的明月何時出現?不知道月中宮殿，今晚該是哪一年?我想駕著長風回到天上，又恐怕經不起那月中宮殿的高寒。于是，只好在月下慢慢起舞，雖然只有清影隨人，但也令我陶醉，清冷的月宮怎么比得上人間! 夜色漸漸的深了，月亮還是那般明亮，他回到了房里準備休息。只見那月光轉過朱紅色的樓閣，又慢慢貼近雕花的窗戶，卻照得我無法入眠!他想：那可人的月亮跟人不應該有什么怨恨吧，為什么總是在人們別離的時候又圓又亮?哎!人間有離別的痛苦、團聚的歡樂，月亮也會陰天隱藏、晴天出來，團圓殘缺。這些事自古以來難得永久圓全。既然如此，但愿我們歲歲平安，遠隔千里，共對這明月互相祝福吧!

　　三、品味探究

　　1、解讀小序，明確“中秋”“達旦”“大醉”“子由”詞語的意思。 問題：小序部分有什么作用?

　　播放北京師范大學康震教授的在百家講壇的解說視頻，幫助理解。 小序交代了寫作時間、背景和寫作目的——懷念弟弟子由。 2、自讀詞文，思考討論

　　幻燈片出示問題，引導學生自讀詞文內容，已完成對詞內容的理解。

　　3、品味詞句，體會詩情。

　　1)誦讀全詞：女生讀上半闕，男生讀下半闕。(要讀出情景交融的意味)

　　2)找出你認為最富有表現力、最能夠表明作者情感的詞句，自主探究，提出問題，并嘗試分析，然后在小組內交流，教師點撥。

　　4、師生共同完成對詞文重點語句的理解。

　　(1)讀詞的上闋：怎樣理解“我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。”“起舞弄清影，何似在人間。”表現了詞人什么樣的情感? 播放康震教授的解說視頻，輔助理解。

　　點撥：“我欲乘風歸去”，明白的說出了他的這種矛盾的意念。他幻想忘掉一切，使精神有所寄托，可是他又顧慮“瓊樓玉宇，高處不勝寒”，未能望情于現實。在這時，天上和人間，幻想和現實，出世(消極避世、超然世外)和入世(積極努力、建功立業)兩方面都吸引著他，使他處在極度的矛盾之中。

　　“起舞弄清影，何似在人間。”月下慢慢起舞，雖然只有清影隨人，但也令詞人陶醉。這境遇沒有天上的高寒，卻有人間的溫暖。“何似在人間”是詞人“起舞弄清影”的感受。這時作者的思想從天上的幻境回到了地上的現實，表現了作者對人間生活的贊美和熱愛，也顯示了他積極的人生態度。 (2)讀詞的下闋：

　　①思考：“不應有恨，何事長向別時圓?”體現了詞人的什么感情? 提示：這句話是在責問月亮：你對人不應該有怨恨呀，但你為什

　　么偏偏在人們離別的時候又亮又圓呢?詞人借此來表達對弟弟子由的深切思念。

　　以“不關我月，是君__________________”的句式對應“不應有恨，何事長向別時圓”句的對話練習，來充分理解懷子由的.離愁別緒。

　　②體會“但愿人長久，千里共嬋娟”。 教師點撥長久與嬋娟

　　引發：好的作品能讓我們更好更多地讀出自己所思所悟的東西。 通過下列句式說出你的看法與理解

　　千年后你的一句

　　“但愿人長久，千里共嬋娟”

　　輕叩我額頭 “當”地一彈

　　挑起回音裊裊…… 我明白

　　————————————

　　明確：人生的聚散離合如明月的陰晴圓缺一樣，并非人力所能左右，這是人生無法擺脫的遺憾，既然如此就不必傷悲，在這里作者用形象化的語言表達出一種普遍而深刻的道理，體現了作者對人生的感悟，同時表達了作者的曠達胸襟和樂觀精神，以及美好的祝愿——希望人人年年平安，雖然遠隔千里，也能共享美好的月光。

　　5、明確：上闋：望月-思歸 下闋：責月-懷人

　　四、拓展總結

　　1、加深理解。

　　“但愿人長久、千里共嬋娟”充分表達了蘇軾對親人的深深思念和美好祝愿，又蘊含著深刻的人生哲理。成為千古的名句。請大家再讀一讀蘇軾的其它兩首寫給兄弟子由的詩，再次體會兄弟二人深切的情感。 幻燈片出示蘇軾的《陽關曲〃中秋》和《西江月》同時播放背景音樂，引導學生讀一讀，感受蘇軾那“天涯同一月，相思兩地情”的深厚兄弟情懷。

　　2、歸納小結。 幻燈片出示小結性問題，逐步引導學生對全詞作小結。教師點撥并板書詞文總結。

　　3、音樂欣賞。 播放王菲演唱的“千里共嬋娟”，在優美的樂聲中再次體會詞文所表達的情懷。五、結束語： 優秀的作品優秀的人值得我們一生用心去讀。蘇軾的這首詞，從千年前的宋代向我們飄來，它的芳香，還將向遙遠的未來飄去……以后無論在何時何地，只要能再一次與它相遇，我們都能從心底生發出一個真誠的聲音：“永遠的明月，永遠的蘇軾!” 下課，同學們再見!

但愿人長久一等獎教學設計第 3 篇

　教學要求：

《但愿人長久》優秀的教學設計

　　1.認識本課生字7個，讀準平翹舌音。

　　2.了解故事內容，背誦文中的詩詞。

　　3.體會蘇軾思念親人的情感，知道蘇軾是宋代著名的詩人。

　　4. 了解歷史上一些著名的人物、典故和重大事件，了解中華民族的.燦爛文化，培養民族的自豪感，從小樹立遠大的志向，發奮圖強。

　　重點：重點引導學生讀懂這首詩。

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一.出示課題，質疑

　　板課題，齊讀

　　質疑：你想知道什么？

　　二.自學生字，讀通課文

　　1.交流

　　音：軾 轍

　　形：州

　　義：皓月、嬋娟

　　2.分組讀課文

　　3.再讀課文，解疑

　　師：讀了課文，你們解決了哪些問題？

　　課文主要講了誰的事？

　　讀了這篇文章，你懂得了什么？

　　交流

　　三.有感情地朗讀這首詩。

　　1.采用各種形式背這首詩。

　　2.有感情地朗讀全文

　　3.聽配音全班讀

　　4.各組比賽讀。

　　四.總結

　　今天，我們學的課文講了蘇軾思念親人的故事，真是人間親情濃于血。

　　欣賞歌曲《但愿人長久》

但愿人長久一等獎教學設計第 4 篇

教學目標

1、 通過“品讀、研讀、賞讀等一系類的活動，把握詩歌意象，進而了解詞中的意境。

2、聯系作者身世處境，結合詞中的描寫抒情去把握作者的思想感情。

3、通過本課的學習，使學生理解并學習蘇軾對天下人的美好祝愿，對人間生活的熱愛。

2學情分析

《水調歌頭》（明月幾時有）是蘇軾的一首望月懷人之詞，詞人形象的描繪出一幅皓月當空，孤高曠遠的藝術境界。詞人深掩內心的郁憤，仕途上的失意悵惘，大醉之后的曠達，對胞弟的無限思念。或隱或現，借助明月這一意象，表現出來，形成一種豪放灑脫的風格。

在教學過程中激發全體學生對本課的閱讀興趣，，然后指出大的探討方向，鼓勵學生相互討論并主動質疑，教師在其中擔導讀、歸納、點評的任務。在關鍵處，進行恰到好處的啟發引導，讓學生展開聯想，拓展思路，把問題引向深入，開啟學生智慧，點燃思維火花，提高教學效率。

3重點難點

1、通過“品讀、研讀、賞讀等一系類的活動把握詩歌意象，進而了解詞中的意境。

2、聯系作者身世處境，結合詞中的描寫抒情去把握作者的思想感情。

4教學過程 4.1第一學時 教學活動 活動1【導入】水調歌頭（明月幾時有）

一，導入

1，放音樂，王菲翻唱蘇軾《水調歌頭》明月幾時有，渲染氣氛，使學生沉浸在詞所創造優美意境中。

2， 學生齊誦《《水調歌頭》明月幾時有，感受內容。并請學生描繪詞中畫面。整體把握

活動2【講授】水調歌頭（明月幾時有）

二、研讀詞前小序， 思考以下問題。{小組合作交流}

1，小序中交代了什么信息？

小序中哪個字最意蘊豐富？讓我們窺見到詞的基本內容。

學生展示，教師指導

三。品讀上闋 ，小組交流以下問題。

1、“我欲乘風歸去”中的“歸”字應該怎么理解。

2、“寒”字怎樣理解？是指我們通常意義上的冷嗎？

從“我欲 ” 到“又恐 ” 至“何似 ”顯示了此人怎樣的心理變化？

以上過程中學生展示，教師點撥、指導。

四、品讀下闋，小組交流以下問題。

1、對“轉朱閣，低綺戶,照無眠.”這句話用藝術化的語言進行擴展再創作，

2、人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。富有哲理，請你聯系現實，結合事例。寫一段話進行解讀闡釋。

解讀“但愿人長久，千里共嬋娟”，古今中外還有哪些人在他們的作品中流露出和蘇軾一樣的心境呢。

以上過程中學生展示，教師點撥、指導。

五、賞讀全詞、把握全作者感情脈絡，小結全詞

詞中作者的感情有哪些變化？請用四個詞語依次描述。

苦悶——矛盾——豁達——祝愿

這首望月懷人之詞。形象的描繪出一幅皓月當空、孤高曠遠的藝術境界。蘇軾官場的失意悵惘，深藏內心的郁憤，大醉之后的曠達、對胞弟的無限思念，或隱或現。既有理趣，又有情趣，讀來耐人尋味。它的意境豪放而闊大，情懷樂觀而曠達，對明月的向往之情，對人間的眷戀之意，以及那浪漫的色彩，瀟灑的風格和行云流水一般的語言，至今還能給我們以健康的美學享受。所謂“余詞盡廢”這是一點也不過分的。

活動3【作業】水調歌頭（明月幾時有）

六，布置作業

把《水調歌頭》改成一篇文章。

要求：結合詞的意境和作者情感，恰當的敘述，生動的描繪，很好的融入作者或顯或隱的情感。

水調歌頭（明月幾時有）

課時設計 課堂實錄

水調歌頭（明月幾時有）

1第一學時 教學活動 活動1【導入】水調歌頭（明月幾時有）

一，導入

1，放音樂，王菲翻唱蘇軾《水調歌頭》明月幾時有，渲染氣氛，使學生沉浸在詞所創造優美意境中。

2， 學生齊誦《《水調歌頭》明月幾時有，感受內容。并請學生描繪詞中畫面。整體把握

活動2【講授】水調歌頭（明月幾時有）

二、研讀詞前小序， 思考以下問題。{小組合作交流}

1，小序中交代了什么信息？

小序中哪個字最意蘊豐富？讓我們窺見到詞的基本內容。

學生展示，教師指導

三。品讀上闋 ，小組交流以下問題。

1、“我欲乘風歸去”中的“歸”字應該怎么理解。

2、“寒”字怎樣理解？是指我們通常意義上的冷嗎？

從“我欲 ” 到“又恐 ” 至“何似 ”顯示了此人怎樣的心理變化？

以上過程中學生展示，教師點撥、指導。

四、品讀下闋，小組交流以下問題。

1、對“轉朱閣，低綺戶,照無眠.”這句話用藝術化的語言進行擴展再創作，

2、人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。富有哲理，請你聯系現實，結合事例。寫一段話進行解讀闡釋。

解讀“但愿人長久，千里共嬋娟”，古今中外還有哪些人在他們的作品中流露出和蘇軾一樣的心境呢。

以上過程中學生展示，教師點撥、指導。

五、賞讀全詞、把握全作者感情脈絡，小結全詞

詞中作者的感情有哪些變化？請用四個詞語依次描述。

苦悶——矛盾——豁達——祝愿

這首望月懷人之詞。形象的描繪出一幅皓月當空、孤高曠遠的藝術境界。蘇軾官場的失意悵惘，深藏內心的郁憤，大醉之后的曠達、對胞弟的無限思念，或隱或現。既有理趣，又有情趣，讀來耐人尋味。它的意境豪放而闊大，情懷樂觀而曠達，對明月的向往之情，對人間的眷戀之意，以及那浪漫的色彩，瀟灑的風格和行云流水一般的語言，至今還能給我們以健康的美學享受。所謂“余詞盡廢”這是一點也不過分的。

活動3【作業】水調歌頭（明月幾時有）

六，布置作業

把《水調歌頭》改成一篇文章。

要求：結合詞的意境和作者情感，恰當的敘述，生動的描繪，很好的融入作者或顯或隱的情感。

陳鳳霞評論重點難點

優點:

重難點突出

缺點:

無

陳鳳霞評論學情分析

優點:

全面把握學生學習情況。

缺點:

無

陳鳳霞評論教學目標

優點:

目標很清晰合理

缺點:

暫無