這是教養(yǎng)筆記中班19篇，是優(yōu)秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

第1篇教養(yǎng)筆記中班

　　培養(yǎng)幼兒在球類(lèi)活動(dòng)中的堅(jiān)持性

　　球是孩子們游戲的好伙伴，球類(lèi)運(yùn)動(dòng)是孩子們最喜歡的運(yùn)動(dòng)之一，在游戲的過(guò)程中還可以發(fā)展幼兒走、跳、爬、平衡等基本動(dòng)作,促進(jìn)四肢運(yùn)動(dòng)的協(xié)調(diào)性，增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)。在開(kāi)展課題《幼兒園球類(lèi)運(yùn)動(dòng)的“游戲性”教學(xué)研究》中，有很多經(jīng)驗(yàn)心得，我先講講球類(lèi)活動(dòng)中孩子的堅(jiān)持性：

　　一、豐富的游戲材料，增添幼兒活動(dòng)的樂(lè)趣。

　　輔助材料是開(kāi)展球類(lèi)活動(dòng)重要伙伴，形式多樣的材料能激發(fā)幼兒的想象，玩出更多不同的方式。因此，我們?yōu)橛變禾峁┝素S富、有趣、操作性較強(qiáng)的輔助材料，激發(fā)幼兒興趣的同時(shí)，在材料的使用過(guò)程中，還發(fā)展了幼兒的智力，鍛煉了幼兒的能力。比如顏色鮮艷的布球，形狀可愛(ài)的籃筐，堅(jiān)固耐用的旺仔牛奶梅花樁等等。通過(guò)與這些材料的互動(dòng)，孩子們能夠自主創(chuàng)新出更多的玩法，這樣讓他們開(kāi)展游戲的興趣更濃厚，沉浸在活動(dòng)中的時(shí)間也更長(zhǎng)。 我們一直強(qiáng)調(diào)要豐富游戲材料，做好活動(dòng)準(zhǔn)備。當(dāng)然游戲材料固然要準(zhǔn)備的很充分，但也不是在每一次的活動(dòng)中都要將每一種材料都拿出來(lái)，孩子就會(huì)感興趣，活動(dòng)就會(huì)比較成功，而是我們要根據(jù)不同的活動(dòng)，選擇不同的材料，也可能在同一個(gè)活動(dòng)中，用到不同的材料就能達(dá)到不同的活動(dòng)效果。有時(shí)候我們提供過(guò)多的材料反而適得其反，過(guò)多的材料分散了幼兒的注意力。孩子的自我控制能力較弱，對(duì)新鮮的東西都充滿好奇，因此我們?cè)诨顒?dòng)中只提供對(duì)的材料，而不是提供多的材料。在平時(shí)的戶外活動(dòng)時(shí)，我們可以根據(jù)本次活動(dòng)內(nèi)容提供相關(guān)材料，在幼兒達(dá)成鍛煉目標(biāo)時(shí)再提供其他玩具進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，這樣的方式能夠讓孩子更集中于自己的活動(dòng)鍛煉中，更好地發(fā)展技能。

　　二、設(shè)置合理的教學(xué)模式，適應(yīng)幼兒的心理特點(diǎn)。

　　小班幼兒自制力和注意力較差，對(duì)枯燥單一的動(dòng)作缺乏興趣，而將單一的動(dòng)作技能練習(xí)加上情節(jié)，再結(jié)合教師富有魅力的語(yǔ)言渲染下，一定會(huì)深深吸引住幼兒，使他們?cè)谟淇斓那榫诚?，主?dòng)地參加各種球類(lèi)游戲。因此我們?cè)诮M織球類(lèi)游戲時(shí)，會(huì)設(shè)計(jì)不同的游戲情境來(lái)培養(yǎng)幼兒對(duì)其的興趣。通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，可以引起了幼兒情感上的共鳴，培養(yǎng)了幼兒對(duì)球類(lèi)游戲的興趣，又有效地促進(jìn)了幼兒自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，使幼兒在輕松的游戲中習(xí)得和感知了球的玩法與性能。如活動(dòng)《小兔打怪獸》中，我繪制了四個(gè)形象可怕的大怪獸，并在活動(dòng)場(chǎng)地上標(biāo)識(shí)出了河流，大橋，還在怪獸周?chē)N上了小兔子愛(ài)吃的蘑菇，讓小兔子們走過(guò)河流，跳過(guò)障礙，用旁邊的小石頭將怪獸打倒。同時(shí)，我還制作了很多的兔子頭飾，讓孩子更好地融入情境中，自覺(jué)地在活動(dòng)的過(guò)程中發(fā)展了投擲的技能，而且在這樣生動(dòng)、形象的氛圍中孩子們都忍不住想要來(lái)多嘗試幾次，很簡(jiǎn)單地解決了平時(shí)我們頭疼的興趣減退的問(wèn)題。 針對(duì)中大班的孩子，我們則在班級(jí)和年級(jí)里開(kāi)展各種球類(lèi)比賽，孩子們通過(guò)這樣的形式檢驗(yàn)了自己的球類(lèi)技能，也增強(qiáng)了信心。拿到的一張張獎(jiǎng)狀給予了他們無(wú)窮的動(dòng)力，讓他們自覺(jué)地投入到球類(lèi)活動(dòng)的學(xué)習(xí)中，堅(jiān)持的時(shí)間也在不斷的延長(zhǎng)。

　　三、爭(zhēng)取到家長(zhǎng)資源，形成良好的家園合作 家長(zhǎng)的支持是順利開(kāi)展球類(lèi)活動(dòng)的有利條件。

　　因此，我們發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)，請(qǐng)家長(zhǎng)幫助自制各類(lèi)手工布球來(lái)豐富球類(lèi)材料，讓孩子在游戲活動(dòng)中獲得更多的選擇。同時(shí)，請(qǐng)家長(zhǎng)帶幼兒觀看各種球類(lèi)比賽，激發(fā)他們的興趣，帶領(lǐng)孩子共同練球，提高他們的技能等。在家長(zhǎng)的大力配合下我們的球類(lèi)活動(dòng)得到順利開(kāi)展，孩子的能力也在不斷的提升。家園合作開(kāi)展的球類(lèi)親子運(yùn)動(dòng)會(huì)也得到了孩子們的喜愛(ài)，讓他們對(duì)球類(lèi)多了一份親近感，也更愿意投入到球類(lèi)活動(dòng)中。

　　培養(yǎng)幼兒在球類(lèi)活動(dòng)中的堅(jiān)持性，不能是僅僅依靠生硬、單調(diào)的鍛煉來(lái)完成。通過(guò)投入豐富的材料，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持等一系列手段，能讓幼兒更自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行練習(xí)，讓他們對(duì)球類(lèi)活動(dòng)持續(xù)的保持興趣，這樣便能很好的達(dá)到提高他們的堅(jiān)持性的目標(biāo)。

第2篇教養(yǎng)筆記中班

　　教育筆記：養(yǎng)育寶寶的一些體會(huì)

　　中一班的家長(zhǎng)朋友們大家好，我是周恩宇的爸爸，我們家周恩宇是去年9月份才轉(zhuǎn)到西幼的，今天能作為家長(zhǎng)代表發(fā)言真的很高興，謝謝老師們給我這次機(jī)會(huì)。高興同時(shí)也感到很慚愧，因?yàn)橹芏饔钭鰹橹幸话噙@個(gè)大家庭中的一員，他和其他小朋友比起來(lái)并不是優(yōu)秀的，突出的。今天我就平時(shí)對(duì)周恩宇的教育隨便說(shuō)說(shuō)，有不對(duì)的地方望老師們和家長(zhǎng)朋友們包含。

　　不怕孩子問(wèn)，孩子說(shuō)，就怕他不說(shuō)。我們大人不要煩孩子的話怎么這么多，怎么那么多問(wèn)題，和孩子說(shuō)話時(shí)要有耐心，要彎下身與他交談，當(dāng)他提的問(wèn)題我們不會(huì)時(shí)，告訴他我們查到答案后再告訴他，我們大人要先做到不瞎說(shuō);

　　用大人的語(yǔ)言和孩子交流，吐字要清晰，當(dāng)他用詞不當(dāng)時(shí)告訴他正確用詞即可，不要說(shuō)孩子;我們主要看新聞和記錄片，即使孩子沒(méi)看電視，也能聽(tīng)到一些他感興趣的東西，增長(zhǎng)見(jiàn)聞;

　　我們家孩子在外面玩時(shí)會(huì)看到他沒(méi)見(jiàn)過(guò)的東西，他就會(huì)一直在那看，他還會(huì)不時(shí)的問(wèn)別人這樣做為什么，我們也不會(huì)催他。

　　多看書(shū)，看各種類(lèi)型不同的書(shū)，最主要是給他多讀書(shū)，養(yǎng)成愛(ài)看書(shū)的習(xí)慣，每天晚上都給他讀書(shū)，很多詞匯他都是從書(shū)上學(xué)來(lái)的，小孩子的記憶力很好，有時(shí)我們少讀了哪段他都能聽(tīng)出來(lái);

　　有空時(shí)就帶他出去玩，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，老話說(shuō)的好讀萬(wàn)卷書(shū)不如行萬(wàn)里路。決定去哪兒玩時(shí)，要和孩子交流由孩子定，讓他知道他是家庭中的成員，有表達(dá)自己想法的權(quán)力。每次在外面玩他都會(huì)與不認(rèn)識(shí)的人說(shuō)話時(shí)，我們也不打斷他，增加孩子與人交流的機(jī)會(huì)。

　　其實(shí)養(yǎng)育孩子就是自己重新過(guò)一次童年，將自己童年中沒(méi)能做的事兒、想法及遺憾，在自己孩子身上重新補(bǔ)上。家長(zhǎng)的作用不是很多，只能是引導(dǎo)和促進(jìn)。

　　最后，我要向幼兒園的老師表示忠心感謝，因?yàn)槲覀兗议L(zhǎng)知道在家時(shí)帶一個(gè)孩子都很累，更何況30多個(gè)孩子在一起，你們真的很最辛苦!謝謝!

第3篇教養(yǎng)筆記中班

　　教育隨筆：培養(yǎng)中班幼兒的規(guī)則意識(shí)

　　培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)是中班幼兒教育的重要內(nèi)容之一，但一直以來(lái)教師在引導(dǎo)幼兒理解規(guī)則時(shí)，幼兒總是一直很難理解。在一次戶外游戲中，教師本來(lái)預(yù)設(shè)大型玩具游戲。在游戲過(guò)程中，突然幼兒提議玩“捉迷藏”。很多與幼兒突然很感興趣，于是我們開(kāi)始玩“捉迷藏”游戲。因?yàn)橹霸谟變簣@沒(méi)玩過(guò)，所以幼兒都很興奮。第一次游戲后，教師發(fā)現(xiàn)幼兒雖然很高興但卻沒(méi)理解游戲規(guī)則，幼兒對(duì)在大型器械自由跑玩感興趣而已。于是在游戲后，教師便以游戲的規(guī)則吸引幼兒的注意力。幼兒對(duì)游戲產(chǎn)生了興趣，開(kāi)始第二次游戲。游戲后教師再次總結(jié)游戲情況，發(fā)現(xiàn)許多幼兒沒(méi)理解游戲要求，提出“藏的人”和“找的人”不同。幼兒理解游戲的規(guī)則后，對(duì)游戲更加有興趣了，提出再次游戲。于是開(kāi)始了第三次游戲，這次游戲中幼兒基本能按游戲的規(guī)則進(jìn)行，每個(gè)幼兒都很興奮而且能按規(guī)則游戲，且對(duì)游戲也更加感興趣了。一直以來(lái)教師總以為幼兒就喜歡自由的亂玩，游戲與規(guī)則沒(méi)什么關(guān)系，有規(guī)則的游戲幼兒也不太喜歡的。但今天發(fā)現(xiàn)幼兒慢慢長(zhǎng)大后，對(duì)游戲的也發(fā)生變化。游戲中的規(guī)則使游戲更加有趣，所以規(guī)則被幼兒接受了。反思以往教師引導(dǎo)幼兒理解規(guī)則時(shí)都是教師主觀的和強(qiáng)迫式的，忽視引導(dǎo)幼兒理解規(guī)則的意義和需要，所以幼兒沒(méi)能很好接受。所以要從規(guī)則的需要方面，引導(dǎo)幼兒理解和接受規(guī)則。

　　讓規(guī)則成為幼兒的需要，幼兒就能接受，幼兒就能形成良好的規(guī)則意識(shí)。如何讓規(guī)則成為幼兒的需要?從游戲的角度思考，在游戲中讓幼兒體會(huì)規(guī)則的意義，從而產(chǎn)生對(duì)規(guī)則的需要，培養(yǎng)幼兒良好的規(guī)則意識(shí)。

第4篇教養(yǎng)筆記中班

　　教育筆記：抓好每個(gè)幼兒的常規(guī)培養(yǎng)

　　進(jìn)入中班快有一個(gè)月了，孩子們也漸漸的懂事了。到了中班，教育的方式和小班也有所不同了，小班的時(shí)候能用一個(gè)游戲哄哄孩子，但是進(jìn)入了中班有的時(shí)候一個(gè)游戲都吸引不了他們了。2個(gè)月休息回來(lái)，發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)诔Ｒ?guī)上有了很大的退步，小班的時(shí)候只要老師一聲令下孩子們就能乖乖的聽(tīng)老師的話，而進(jìn)入到中班有的孩子卻越來(lái)越皮，甚至不來(lái)聽(tīng)你的話。

　　常規(guī)的教育真的很重要，基礎(chǔ)打的好壞往往能讓你接下來(lái)的工作艱難與否起著重要的角色，小班的時(shí)候我們班的常規(guī)培養(yǎng)還算是不錯(cuò)的，所以進(jìn)了中班也只是個(gè)別的孩子比較的皮，大多數(shù)的孩子還是都能夠聽(tīng)老師的。但是我班還是有幾個(gè)孩子在常規(guī)方面有欠缺的地方。中班又來(lái)了新的幾小朋友，她們幾個(gè)的常規(guī)真的讓我無(wú)法接受，看見(jiàn)她們幾個(gè)想想我現(xiàn)在的班級(jí)孩子們真的很聽(tīng)話，剛剛進(jìn)入我們班的孩子不知道自己盤(pán)子中的飯菜要吃完，不知道每個(gè)游戲結(jié)束了要去洗手才能吃東西，有個(gè)上午我在帶班，我請(qǐng)孩子們小便洗手吃水果，那個(gè)孩子解完小便，我提醒孩子要洗手，孩子對(duì)我說(shuō)：“老師，我不想洗手。”我就告訴孩子，吃水果之間必須洗手，孩子“恩”了一聲去洗手了。但是第二次讓我不解的是孩子還是這樣的對(duì)我說(shuō)，老師我不想洗手，有的時(shí)候我真的很無(wú)奈，但是我沒(méi)辦法，還是對(duì)孩子說(shuō)我們要養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣，不管干什么，你結(jié)束了肯定要洗手，不然你手上的細(xì)菌就會(huì)跑到你的肚子里面去，你就會(huì)生病了。孩子最后沒(méi)辦法，在我的指導(dǎo)下去洗了手。再說(shuō)說(shuō)這個(gè)孩子上課時(shí)候的常規(guī)，她的小屁骨永遠(yuǎn)是離 開(kāi)它的板凳，不管怎么樣教育她，不到3分鐘的時(shí)間去看，她不是在和旁邊的小朋友聊天就是在地上不知道在尋找一些什么。

　　對(duì)于這樣的孩子，我和我的主班老師進(jìn)行了思索，如何把這個(gè)孩子培養(yǎng)好?首先要從常規(guī)抓起，一次說(shuō)了沒(méi)用就說(shuō)第二次，第二次不行就是第三次，讓孩子記住這件事必須這樣做。時(shí)間久了，孩子就然而然能養(yǎng)成一種習(xí)慣，這樣孩子也就不會(huì)忘記了。無(wú)時(shí)無(wú)刻注意這個(gè)孩子的動(dòng)態(tài)，一不行就讓孩子改正，一次改正了就知道該怎么做了。

第5篇教養(yǎng)筆記中班

　　總結(jié)：班主任在班級(jí)常規(guī)培養(yǎng)中的作用

　　班主任是一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)頭羊，是一個(gè)班級(jí)的活動(dòng)指向。她的性格、行為、觀念影響著班上的每一個(gè)老師，甚至每一個(gè)小朋友，所以，一個(gè)好常規(guī)的班級(jí)，班主任在其中應(yīng)起著至關(guān)重要的作用。

　　一、 班主任自身需要有良好的行為習(xí)慣。

　　建立班級(jí)的常規(guī)，首先當(dāng)然需要有正確的常規(guī)理念。如果一開(kāi)始就是歪的，

　　以后方向當(dāng)然也是不正確的。所以，作為班主任對(duì)自身應(yīng)該是高要求，舉手投足都應(yīng)該是其他老師和孩子的榜樣。

　　二、 班主任需要有團(tuán)結(jié)班級(jí)老師的能力。

　　常規(guī)好與壞，需要班上三位老師的共同努力，而班主任就是牽起三位老師的

　　一根繩子。三位老師只有目標(biāo)一致，方向一致，力從一處使，才能讓班級(jí)的常規(guī)有效的建立起來(lái)。

　　三、 班主任需要有一定的班級(jí)榮譽(yù)感。

　　我們都知道，只有喜歡這樣?xùn)|西，喜歡做這樣事情，才能把事情做好、完

　　成好。同樣的道理，班主任只有喜歡自己的班級(jí)，喜歡自己班級(jí)的同事，喜歡班上的孩子，對(duì)班級(jí)的一切有著新鮮感、榮譽(yù)感，有信任感，相信這樣的班級(jí)一定是積極向上的。

　　班主任們，你們有沒(méi)有埋怨過(guò)自己班級(jí)的常規(guī)不好?有沒(méi)有羨慕過(guò)其他

　　班級(jí)的常規(guī)?有沒(méi)有靜下心來(lái)想想原因?有沒(méi)有自我反省而不是責(zé)怪其他人?……想想吧，班主任們!愿你們都是班級(jí)常規(guī)好的班主任!

第6篇教養(yǎng)筆記中班

　　教育筆記：如何促進(jìn)中班孩子之間的合作

　　合作是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而自愿地結(jié)合在一起，通過(guò)相互之間的配合和協(xié)調(diào)而實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)，最終個(gè)人利益也獲得滿足的一種社會(huì)交往活動(dòng)。但是，現(xiàn)在的孩子多是獨(dú)生子女，缺乏與同伴間的交往與合作的能力。在與同伴相處過(guò)程中，經(jīng)常表現(xiàn)出不合群、獨(dú)占、爭(zhēng)搶玩具、甚至打人等不良行為。對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)，幼兒間愿意合作很難，需要老師的培養(yǎng)，我們老師要盡量在游戲、學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)中創(chuàng)設(shè)一些情景，使幼兒逐步能主動(dòng)配合，分工合作，協(xié)商解決問(wèn)題，促進(jìn)幼兒間的合作，體驗(yàn)合作后的快樂(lè)。我在一日活動(dòng)中開(kāi)展了一系列的合作活動(dòng)，收到了良好的教育效果。

　　一、在教學(xué)活動(dòng)中為幼兒合作提供材料

　　開(kāi)學(xué)初在語(yǔ)言活動(dòng)十二生肖中提供了一個(gè)幼兒合作的環(huán)節(jié)，利用十二生肖圖片進(jìn)行排排隊(duì)，三個(gè)幼兒一份材料。給幼兒充分的自由，孩子主動(dòng)選擇兩位孩子進(jìn)行一起操作，在這操作的過(guò)程中能看到孩子間的分工、協(xié)調(diào)，能力強(qiáng)的幼兒一下子就完成?？墒且灿邪l(fā)生爭(zhēng)吵的，為了自己能拿上固體膠，搶著拿圖片粘貼，使操作活動(dòng)無(wú)法進(jìn)行?？吹竭@種現(xiàn)象，說(shuō)明幼兒之間缺少合作的意識(shí)，在以后的操作活動(dòng)中都以?xún)蓚€(gè)或三個(gè)孩子一起完成同一個(gè)目標(biāo)。幾次活動(dòng)后，幼兒嘗到了與同伴間合作的快樂(lè)，漸漸地萌發(fā)了合作的意識(shí)，材料能促進(jìn)幼兒之間的合作。

　　二、在一日活動(dòng)中為幼兒合作提供環(huán)境

　　幼兒自由活動(dòng)時(shí)喜歡看圖書(shū)、聽(tīng)故事、擺弄玩具。根據(jù)這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒把家里好看的圖書(shū)、好玩的玩具帶到幼兒園，與大家共同分享，相互講述故事的內(nèi)容，交談共同感興趣的話題。另外引導(dǎo)幼兒做一些安靜的游戲，如：搶椅子、捉小魚(yú)等，通過(guò)這種自主的環(huán)境來(lái)促進(jìn)幼兒間的合作化，幼兒在這樣的自發(fā)自主的活動(dòng)中，得到了鍛煉協(xié)商與合作的機(jī)會(huì)。

　　三、在運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中為幼兒合作提供機(jī)會(huì)

　　幼兒運(yùn)動(dòng)中幫助他們?cè)O(shè)計(jì)了各種倆人和三人一起玩的游戲，給幼兒的合作提供了機(jī)會(huì)，并教會(huì)幼兒一些合作技巧。如：拋接球、跳紙棒、翻繩、炒豆豆、運(yùn)貨等。通過(guò)這些游戲活動(dòng)增進(jìn)了幼兒間的合作，自行選擇玩伴，共同商討游戲規(guī)則，漸漸地使幼兒間的合作與交往成為一種需要，一種必然。

　　同時(shí)，老師們平時(shí)注意收集信息，及時(shí)拍攝幼兒間合作的情景，并把照片或錄像展示給孩子們，讓他們共同欣賞、相互講述，充分體驗(yàn)合作的快樂(lè)。合作是幼兒未來(lái)的發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)，立足社會(huì)是將來(lái)的人們必須具有的而且是不可缺乏的素質(zhì)，因此，從小培養(yǎng)幼兒間的良好合作意識(shí)以及合作的能力是十分重要的。

第7篇教養(yǎng)筆記中班

　　教育筆記：中班幼兒分享行為的指導(dǎo)策略

　　在《小蝌蚪找媽媽》的活動(dòng)中，給孩子們準(zhǔn)備了很多的輔助材料，孩子們運(yùn)用這些材料來(lái)做標(biāo)記，進(jìn)行封閉式數(shù)數(shù)的活動(dòng)。在活動(dòng)中我們發(fā)現(xiàn)了這樣的一些情況：孩子們有了分享的意識(shí)：會(huì)幫助同伴取拿材料，會(huì)和同伴交換材料使用，當(dāng)材料不夠時(shí)學(xué)會(huì)等待和協(xié)商。

　　而我們知道中班孩子年齡較小，又時(shí)時(shí)處處受到家庭成員的寵愛(ài)，養(yǎng)成了以自我為中心及一些不良的行為習(xí)慣，反屬于自己的東西都不愿意與他人分享，缺乏分享意識(shí)。所以，在開(kāi)學(xué)初期我們往往會(huì)看到幾個(gè)孩子為了同一樣玩具或者材料等而搶奪不休，或者常會(huì)聽(tīng)到孩子們的爭(zhēng)論：“我沒(méi)有，這里東西不夠了。”“他不肯給我們用。”于是，我們針對(duì)孩子的這些表現(xiàn)運(yùn)用了以下的一些指導(dǎo)策略：

　　一、問(wèn)題誘導(dǎo)策略：

　　提出問(wèn)題，誘導(dǎo)孩子體會(huì)別人的心情，學(xué)會(huì)換位思考。分享可以分為物質(zhì)分享和精神分享兩種情況。要孩子能主動(dòng)的、快樂(lè)的進(jìn)行分享我們就先從孩子的分享意識(shí)上著手。精神意識(shí)上的分享是一種精神上的分享糾紛，如不愿把快樂(lè)、傷心、委屈、生氣等各種情緒體驗(yàn)與他人分享。針對(duì)這樣的情況，我們?cè)?ldquo;做中學(xué)“活動(dòng)中設(shè)計(jì)溫馨、甜美的環(huán)境，教師用語(yǔ)溫柔、親切，引導(dǎo)幼兒積極參加各種集體活動(dòng)，體驗(yàn)與教師、同伴等共同生活的樂(lè)趣，培養(yǎng)樂(lè)意與人交往、分享的情感。同時(shí)針對(duì)幼兒在發(fā)展?fàn)顩r中存在著較大的個(gè)體差異，我們注重教育要求、方法的針對(duì)性，引導(dǎo)幼兒換位思考。

　　二、方法指導(dǎo)策略：

　　在實(shí)際操作中讓材料來(lái)說(shuō)話，引導(dǎo)孩子考慮分享的方法，嘗試去做一做，體驗(yàn)分享的快樂(lè)。中班孩子的年齡特點(diǎn)導(dǎo)致了孩子不能掌握分享的方法,他們?cè)谂c同伴發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，有時(shí)也能控制自己的情緒和行為，但是還會(huì)出現(xiàn)情緒“失控”的現(xiàn)象。同時(shí)，孩子們?cè)诩抑邢硎苤?ldquo;小皇帝”的待遇，家長(zhǎng)對(duì)孩子百般呵護(hù)，溺愛(ài)無(wú)邊，但是只寵不教。往往孩子們有了分享的意識(shí)，卻不懂得分享的方法和做法。先通過(guò)與孩子們談話來(lái)了解和掌握孩子在分享上存在的不足和差異，再在教育手段上進(jìn)行有針對(duì)性的活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織，引導(dǎo)孩子通過(guò)嘗試對(duì)材料的操作來(lái)親自體驗(yàn)分享的方法：輪流分享、先人后己、平等分享等。

　　三、榜樣示范策略：

　　在孩子中表?yè)P(yáng)會(huì)分享的孩子，宣傳他們分享的方法，樹(shù)立好的榜樣，激發(fā)其他幼兒模仿和學(xué)習(xí)。中班幼兒的有意行為增強(qiáng)了，喜歡和同伴一起玩了，但他們有了嫉妒心和挫折感，喜歡炫耀自己所擁有的東西。現(xiàn)在四二一的家庭模式，導(dǎo)致孩子利他主義傾向削弱，一味索取，不講奉獻(xiàn)，使孩子自我觀念不斷膨脹。導(dǎo)致他們不愿意把物品與大家一起使用。在一系列的有意培養(yǎng)活動(dòng)中，孩子們逐漸學(xué)會(huì)了交往，在模仿和被模仿中、在與同伴共同分享中，獲得了領(lǐng)導(dǎo)同伴和服從同伴的經(jīng)驗(yàn)，感受到了與同伴共同分享的快樂(lè)。

第8篇教養(yǎng)筆記中班

　　教育筆記：我們還是好朋友

　　中班的孩子已經(jīng)有了一定的交往能力，也由于他人交往的愿望。然而，在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，很多孩子還是會(huì)為一點(diǎn)小事或?yàn)闋?zhēng)吵玩具而發(fā)生沖突，甚至是大打出手。

　　今天早上我在收拾超市就聽(tīng)見(jiàn)有什么東西灑了的聲音回頭一看是碩正在揚(yáng)積木，我走過(guò)去問(wèn)碩：“碩怎么了，為什么要扔花片呀?”碩還沒(méi)開(kāi)口，子碩就說(shuō)了：“老師他拿著積木打我!”我問(wèn)他：“碩，是嗎?”“你打他來(lái)，為什么打他”“是他先打我的”碩說(shuō)。我又轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)問(wèn)子碩，子碩告訴我：“老師他不跟我一起玩”“不跟你一起玩你可以問(wèn)問(wèn)他為什么不愿意和你一起玩，或者是找其他小朋友玩呀!”“我就想跟他玩”“但是如果你把他打了他還會(huì)跟你玩嗎?”“不會(huì)”“那你應(yīng)該說(shuō)什么?”“對(duì)不起，碩”“沒(méi)關(guān)系”碩我還要問(wèn)你一件事情：“你不跟他玩就不跟他玩，你為什么要打他還丟花片呀?這樣做不對(duì)知道嗎?“有事先跟老師說(shuō)老師會(huì)幫你解決的知道嗎?”“知道了”。那你們握握手，你們還是好朋友好不好?“好”他倆異口同聲的說(shuō)著，然后又跑進(jìn)去玩了。

　　指南中提到“鼓勵(lì)幼兒有自己的好朋友，喜歡結(jié)交新朋友，遇到問(wèn)題愿意向別人請(qǐng)教，又高興的或有趣的事情愿意與大家分享。”通過(guò)這次小誤會(huì)讓孩子初步學(xué)習(xí)用正確的方法處理朋友之間的矛盾

第9篇教養(yǎng)筆記中班

　　教育筆記：休閑五分鐘

　　自從進(jìn)入中班以來(lái)，班里的孩子變得越來(lái)越愛(ài)說(shuō)話。其原因是綜合性的，一是由于幼兒語(yǔ)言能力、水平的飛速發(fā)展，他們變得會(huì)說(shuō)、能說(shuō)了;二是因?yàn)橛變涸~匯量大大豐富了，他們變得更加有話可說(shuō)了;三十幼兒和幼兒之間關(guān)系更密切了，彼此之間更熟絡(luò)了，幼兒也變得更有話說(shuō)了，更愿意說(shuō)了。

　　誠(chéng)然，孩子們和樂(lè)融融、相親相愛(ài)的在一起，是一副極美妙的畫(huà)面。然而，“過(guò)猶不及”。

　　當(dāng)幼兒在一起的七八個(gè)小時(shí)除了吃飯睡覺(jué)其他時(shí)間都愛(ài)不停地或竊竊私語(yǔ)或大聲喧嘩，讓班級(jí)活動(dòng)室仿佛飯館一樣嘈雜、人聲鼎沸，不僅對(duì)幼兒咽喉、聲帶、聽(tīng)力的健康發(fā)展有所不利，也不利于幼兒注意力、傾聽(tīng)能力的進(jìn)步。

　　自從發(fā)現(xiàn)班里孩子太愛(ài)說(shuō)話這個(gè)問(wèn)后，我思考過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間，也因?yàn)橛袝r(shí)候沒(méi)有好的對(duì)策，看到幼兒吵吵嚷嚷成一團(tuán)而大發(fā)雷霆。近兩個(gè)月前的縣“一日生活優(yōu)化與規(guī)范”培訓(xùn)中，偶然聽(tīng)到培訓(xùn)的老師讓我們中途休息時(shí)候說(shuō)的一句“我們也需要輕松十分鐘”，頓時(shí)有了一點(diǎn)靈感。

　　回到單位，有一天帶班的過(guò)程中，我第一次引入“休閑五分鐘”的概念。讓他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)間隙，教學(xué)活動(dòng)和游戲之間能有5分鐘的自由交流的時(shí)間，我的要求是“聲音不要太響”，“和朋友說(shuō)說(shuō)昨天你回家干了些什么，看到了什么人，玩了什么游戲”等等等等生活瑣事，或者是說(shuō)說(shuō)內(nèi)心的一些想法，總之讓幼兒在這5分鐘之內(nèi)暢所欲言。這樣的方式持續(xù)了幾天之后，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中交頭接耳的現(xiàn)象有所緩解，吵吵嚷嚷的狀況有所改善。堅(jiān)持了數(shù)周后，連幼兒也覺(jué)得“我們的活動(dòng)室不再那么吵那么難聽(tīng)了”。

　　雖然只是個(gè)小小的改變，但收效還是巨大的。盡管這個(gè)問(wèn)題暫時(shí)的解決了，但我們一日生活中還有很多須要去改進(jìn)的瑕疵，這需要老師對(duì)幼兒的細(xì)心觀察，也需要長(zhǎng)期的經(jīng)驗(yàn)積累。

第10篇教養(yǎng)筆記中班

　　教育筆記：老師我不餓

　　都說(shuō)我們中三班是一個(gè)特殊的班級(jí)。

　　似乎也可以這樣講，他們都是從不同的幼兒園相聚到我們中三班。

　　全部都是一個(gè)新的開(kāi)始，我也這樣想。

　　他們的性格名字我們都還不認(rèn)識(shí)，最讓我印象深刻的是我們班的郭子誠(chéng)。為什么要講他呢？他是我們班最懂事的一個(gè)小男孩。男孩子具有的調(diào)皮他似乎在幼兒園全都收起來(lái)了。上課時(shí)也是最認(rèn)真的。但唯一讓媽媽頭疼的就是吃飯。

　　每到吃飯的點(diǎn)就是他在幼兒園最不開(kāi)心的時(shí)刻。

　　于是我就過(guò)去詢(xún)問(wèn)情況，他總是告訴我：老師我不餓。

　　然后就開(kāi)始哭。我便安撫他我們不愛(ài)吃就少吃一點(diǎn)但是不可以不吃。都說(shuō)小朋友是最聽(tīng)老師的話啦，可是對(duì)于這件事似乎不大起作用。

　　媽媽告訴我在以前的幼兒園中午時(shí)接回家吃飯的要不就是媽媽給他送飯。于是給她養(yǎng)成了這個(gè)習(xí)慣。挑食不愛(ài)吃飯。于是我跟他就約定了一件事我們每天少吃一點(diǎn)幼兒園的飯同樣的飯這次吃五口下次就要多吃一口，這樣我們就可以克服它啦。他也同意啦。以后的幾天里雖然效果不是很大但也不會(huì)再哭了。記得有一次跑過(guò)來(lái)跟我說(shuō)劉老師今天幼兒園的飯真好吃。

第11篇教養(yǎng)筆記中班

　　上小班的時(shí)候，每當(dāng)孩子們吃飯的時(shí)候，都是班級(jí)三位老師幫孩子們擺放好每一桌的餐盤(pán)、碗匙，然后盛好飯菜后，請(qǐng)幼兒就坐進(jìn)餐。每次吃完飯后孩子們不是去散步，就是留在教室里進(jìn)行閱讀或區(qū)角活動(dòng)。留下保育員老師自己一個(gè)人打掃，收拾餐具。

　　而如今，孩子們升入中班已經(jīng)有一個(gè)學(xué)期了，在這一學(xué)期中，漸漸地，部分能干的孩子已經(jīng)愿意并能幫助保育老師在每天吃飯前分好餐具。但每次幫助保育老師拿餐盤(pán)、分碗匙的來(lái)來(lái)回回就這么幾個(gè)孩子，其余孩子每當(dāng)聽(tīng)到老師問(wèn)道：“誰(shuí)愿意幫老師忙”的時(shí)候，都漫不經(jīng)心地看著動(dòng)畫(huà)片或做著自己的事情，仿佛這件事是與自己無(wú)關(guān)。對(duì)于這個(gè)現(xiàn)象，我覺(jué)得應(yīng)該讓其他小朋友做一些力所能及的事情。于是，每天的吃飯前，當(dāng)保育員老師要求請(qǐng)小朋友幫忙時(shí)，我就讓這周的小組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)們?nèi)捅Ｓ蠋煹拿?。（我們班每周都更換小組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)當(dāng)值）

　　后來(lái)，漸漸發(fā)現(xiàn)，孩子們樂(lè)意幫忙，每次都舉手要求去幫助老師分餐盤(pán)等。但孩子們擺放在餐桌上的餐盤(pán)數(shù)量總是與該桌的人數(shù)有差異，不是多就是少，要不就是餐盤(pán)數(shù)量與碗的數(shù)量不相符。于是，我想了個(gè)辦法，在桌子上寫(xiě)上該桌幼兒的名單，讓分餐盤(pán)的孩子們根據(jù)名單上的數(shù)量來(lái)擺放，這樣，就大大減少了餐盤(pán)擺放錯(cuò)誤的機(jī)率。

　　為了提高孩子為他人服務(wù)能帶給自己快樂(lè)的意識(shí)，于是，每當(dāng)孩子午飯快吃好的時(shí)候，我準(zhǔn)備幾塊抹布，打了一盆水，請(qǐng)吃完飯的小朋友幫忙擦桌子，小朋友們非常地樂(lè)意，高高興興地收拾餐具、擦桌子、擺椅子……這時(shí)我發(fā)現(xiàn)沒(méi)有吃完飯的小朋友都抬頭用羨慕的眼神看著他們。于是我就說(shuō)：“你們加油吃，吃完了也過(guò)來(lái)幫忙吧！”小朋友聽(tīng)了很高興，加快了吃飯的速度，也漸漸加入到幫忙整理的行列中來(lái)。

　　通過(guò)這件事情，孩子們既改掉了吃飯時(shí)不催不吃的壞習(xí)慣，同時(shí)也學(xué)會(huì)了幫助別人做一些力所能及的事情，在幫助別人的同時(shí)也感到了勞動(dòng)的快樂(lè)！

第12篇教養(yǎng)筆記中班

　　每次看見(jiàn)其他班的老師組織幼兒玩“老狼老狼幾點(diǎn)了”這個(gè)游戲活動(dòng)時(shí)，幼兒總是快樂(lè)的沉浸在這個(gè)游戲，我常常被孩子們這快樂(lè)的一幕所吸引，讓我更羨慕她們班的小孩有良好的活動(dòng)規(guī)則和活動(dòng)次序。可是一想到我們那個(gè)班，我就有些厭煩，心中就會(huì)產(chǎn)生不愉悅感。我們班有太多的調(diào)皮蛋了。

　　今天下午，我們是健康游戲，我想何不也來(lái)嘗試玩玩“老狼老狼幾點(diǎn)了”這個(gè)游戲呢?當(dāng)我告訴孩子們，今天我們來(lái)玩“老狼老狼幾點(diǎn)了”這個(gè)游戲時(shí)，孩子們就表現(xiàn)出異常的興奮。我想完了，到時(shí)又要亂跑了。因?yàn)橛辛松洗蔚陌踩鹿剩业男睦锟偸翘嵝牡跄懙?，生怕他們?cè)侔l(fā)生什么意外?？墒撬麄兤脛?dòng)又愛(ài)跑，真是讓人傷腦筋。所以我在游戲開(kāi)始之前就宣布了一個(gè)規(guī)則“待會(huì)跑的時(shí)候不能離開(kāi)塑膠場(chǎng)地”。游戲的開(kāi)始就出乎我的意料。不知是什么原因，孩子們有次序地跟在我后面問(wèn)著“老狼老狼幾點(diǎn)了”。當(dāng)我說(shuō)“天黑了” 時(shí)，他們?cè)谖业闹車(chē)`活的躲閃著我，快樂(lè)的遵守著游戲規(guī)則。后來(lái)出來(lái)活動(dòng)的班級(jí)多了，場(chǎng)地上人也多了，我怕看不清楚發(fā)生碰撞，就馬上轉(zhuǎn)移目的地，來(lái)到草地上去了，繼續(xù)快樂(lè)的玩著。玩著玩著，也許是草地上太軟了，幾個(gè)調(diào)皮的孩子就把持不住自己的行為了，把平時(shí)的愛(ài)好動(dòng)作——故意摔跤，又開(kāi)始在草地上故伎重演。于是我又制定了一個(gè)規(guī)則“如果小朋友在草地上摔跤，就在旁邊休息一次，參加下次游戲”。剛開(kāi)始我以為這個(gè)規(guī)則不會(huì)成功的，可是孩子們卻很自覺(jué)的遵守了，連平時(shí)最調(diào)皮的孩子宋楊都自覺(jué)遵守，著時(shí)讓我大吃一驚。規(guī)則就是這樣在快樂(lè)中生效的。

第13篇教養(yǎng)筆記中班

　　睡午覺(jué)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是件很難的事，特別是我們班換了新的寢室，小朋友情緒很高漲，特別有幾個(gè)“頑固分子”精神高漲，情緒活躍，他們一會(huì)把手舉起來(lái)，掰掰手指頭，一會(huì)又瞪大眼看這看那，更有的是還會(huì)影響到已經(jīng)入睡的幼兒，去揪別人的被子，摸摸別人的頭。

　　我們每天中午老師會(huì)來(lái)回巡視，當(dāng)你走到他面前時(shí)，他就閉上眼睛，當(dāng)你剛走過(guò)他身邊時(shí)，馬上就睜大眼睛。現(xiàn)在我們每個(gè)班都發(fā)了一本故事書(shū)，每天中午孩子睡覺(jué)時(shí)給他們講故事，孩子們都很愿意聽(tīng)故事包括那幾個(gè)難以入睡的幼兒，聽(tīng)著故事也會(huì)睡著，現(xiàn)在孩子們聽(tīng)故事已經(jīng)習(xí)慣了，中午睡覺(jué)就會(huì)躺好等這老師講故事?？吹接變旱倪@一表現(xiàn)老師很高興。

第14篇教養(yǎng)筆記中班

　　我班的陽(yáng)陽(yáng)小朋友這段時(shí)間不知怎么了，一直要哭鼻子。平時(shí)的她可能干了，經(jīng)常幫助我們做一些事情，是我們的得力小助手。第一次，吃午餐的時(shí)候，她哭了起來(lái)。我連忙問(wèn)她：“陽(yáng)陽(yáng)你怎么了？哪里不舒服嗎？為什么哭呀？”剛開(kāi)始她一聲不響，只是一味地哭。在我的追問(wèn)下，陽(yáng)陽(yáng)一邊哭，一邊輕聲地說(shuō)：“飯盛得太多了，我吃不下。”于是，我就給她舀出了一半的飯，“現(xiàn)在不多了吧？快點(diǎn)吃！”可陽(yáng)陽(yáng)還是一直哭。

　　放學(xué)的時(shí)候，我就跟陽(yáng)陽(yáng)的媽媽說(shuō)：“陽(yáng)陽(yáng)今天飯吃得很少，而且吃飯的時(shí)候一直在哭，是身體不舒服嗎？”陽(yáng)陽(yáng)的媽媽說(shuō)：“這幾天她一直在吃藥，說(shuō)不定藥吃多了，胃口就差了，在家里也吃得不多。老師你給陽(yáng)陽(yáng)飯盛少一點(diǎn)好了。”

　　第二天，飯剛拿來(lái)陽(yáng)陽(yáng)又開(kāi)始哭了起來(lái)，我連忙走過(guò)去對(duì)她說(shuō)：“老師知道了，你這幾天胃口不好，不要哭了，老師給你盛少一點(diǎn)吧。”說(shuō)完，我給陽(yáng)陽(yáng)先盛了飯，只盛了小半碗飯放在她的面前，可陽(yáng)陽(yáng)還是在哭。我都不知道該怎么辦了，讓她把半碗飯吃下去吧，她一邊吃一邊哭，不吃吧，等一會(huì)一定會(huì)肚子餓的。

　　第三天，我們給她飯盛得更少了，可她還是哭。但我們還是要求她把“一口飯”吃下去。

　　第四天，她不但吃飯要哭，連吃餐點(diǎn)也要哭了，弄得我們手足無(wú)措，本來(lái)飯吃得少了，分餐點(diǎn)的時(shí)候就多給她吃一點(diǎn)，可現(xiàn)在連餐點(diǎn)都不要吃了。

　　連續(xù)幾天我發(fā)現(xiàn)陽(yáng)陽(yáng)廋了很多，也憂郁了很多，以前活潑、開(kāi)朗的陽(yáng)陽(yáng)現(xiàn)在總是紅腫著眼，也不跟小朋友一起玩了，甚至都不愿意來(lái)上幼兒園了。我們真的很擔(dān)心，可也不知道怎么辦才好。這樣的情況已經(jīng)有一個(gè)多星期了，可陽(yáng)陽(yáng)每次吃東西的時(shí)候還是要哭，不肯吃。

　　我們?cè)撛趺醋瞿兀?/p>

第15篇教養(yǎng)筆記中班

　　這不是童話世界里那朵神奇的七色花，它沒(méi)有魔力，只是幼兒美工書(shū)上一朵有著七種顏色的紙花，但它卻給了一個(gè)孩子很大的信心。

　　小昕是一個(gè)上過(guò)托班后直接升中班的孩子，虎頭虎腦，看似十分可愛(ài)，卻是令我十分的頭疼，除了吃飯?zhí)貏e乖外，我?guī)缀踉谒砩险也坏狡渌膬?yōu)點(diǎn)。每天早操時(shí)只有他藏著兩只手蹲在那里一動(dòng)不動(dòng)，集體活動(dòng)時(shí)總是一個(gè)人游離在外，畫(huà)畫(huà)、剪紙沒(méi)有一樣他肯動(dòng)手……在我看來(lái)，他對(duì)活動(dòng)似乎都不感興趣，我們也試圖和他的媽媽溝通，但也不見(jiàn)效果。

　　又是一堂剪紙課，今天的內(nèi)容是“七色花”，因?yàn)楦⒆又v過(guò)“七色花”的故事，所以大家對(duì)這個(gè)活動(dòng)特別的感興趣。當(dāng)孩子們都在愉快的動(dòng)手時(shí)，我依然看見(jiàn)小昕坐在那里，但這次似乎與往常有所不同，剪刀仍舊安靜地躺在桌上，“七色花”的手工紙卻牢牢的握在手中，我悄悄地走到他身邊，拿起桌上的剪刀，放到他的手里握好，然后手把手的跟他一起剪（我不知道這是我第幾次做這個(gè)動(dòng)作），這一次他沒(méi)有抗拒，我還乘機(jī)激勵(lì)他：“這可是一朵有魔力的七色花哦，他會(huì)讓小昕的手變得很能干，瞧，一個(gè)花瓣就要被你剪下來(lái)了……”我就這樣嘮叨著和他一起剪，到剩最后兩個(gè)花瓣時(shí)，我慢慢地松開(kāi)了手，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)他的手已經(jīng)在自覺(jué)用力了，那一刻讓我明白，孩子不是不會(huì)，只是缺少自信罷了。我忍不住贊道：“小昕好棒哦！”……

　　小昕的“七色花”完成了，這是他開(kāi)學(xué)至今第一次能在老師的幫助下完成整個(gè)作品，雖然還是那么粗糙，但卻給了他足夠的快樂(lè)。當(dāng)小朋友一個(gè)個(gè)將做好的花拿過(guò)來(lái)給我時(shí)，我發(fā)現(xiàn)小昕拿著花快速地跑向自己的抽屜，因?yàn)榕艿锰熳采狭送榭蘖耍易哌^(guò)去安慰他：“小昕，還疼嗎？七色花會(huì)讓你變得不疼得，對(duì)嗎？”含著眼淚的小昕看上去不再那么頑皮：“老師，我想把這朵花帶回家，好嗎？”輕聲的征求。我鄭重的點(diǎn)了點(diǎn)頭答應(yīng)了。在他回家時(shí)，我還把多余的一張七色花手工紙獎(jiǎng)勵(lì)給了他，讓他到家里再做一朵，這天回家他顯得特別高興。

　　從那天以后，我發(fā)現(xiàn)小昕有進(jìn)步了，做每一件事不再像以前那么抗拒了，我想這是“七色花”給他的信心吧。著名教育家孫云曉說(shuō)過(guò)：“一把鑰匙開(kāi)一把鎖。”努力尋找開(kāi)啟孩子心門(mén)之鎖的鑰匙，并在最合適的時(shí)間打開(kāi)它。

第16篇教養(yǎng)筆記中班

　　孩子是父母最珍貴的寶貝，第一次進(jìn)入幼兒園，第一次離開(kāi)父母獨(dú)自參與集體活動(dòng)，自己上廁所、自己吃飯、自己睡覺(jué)，爸爸舍不得，媽媽不放心，都擔(dān)心孩子吃不飽，睡不好，會(huì)哭、會(huì)鬧。家長(zhǎng)的心情我能理解，這也是為人父母應(yīng)該有的“思想小斗爭(zhēng)”，又有誰(shuí)不希望自己的孩子能好好的盡快適應(yīng)幼兒園的集體生活呢？當(dāng)然我想對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)的，能對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)的，只有放心，請(qǐng)放心，放寬心。

　　10月19日開(kāi)始了小班的第一次中餐，一大早，家長(zhǎng)們就一手牽著孩子，一手抱著被子，走進(jìn)了幼兒園。與往常不同的是，即使被子已經(jīng)鋪好，也早已說(shuō)過(guò)了“再見(jiàn)”，可家長(zhǎng)還是遲遲不愿意離去，擔(dān)憂之情溢于言表，個(gè)別家長(zhǎng)還單獨(dú)找我談?wù)?ldquo;孩子吃飯的小問(wèn)題”直到我們開(kāi)始了升旗儀式，家長(zhǎng)才陸續(xù)離去。家長(zhǎng)的行為方式搞得我也開(kāi)始“嘀咕”了這些孩子的自理能力有這么差么？都是周歲適齡兒童，該有的常規(guī)他們一樣都不落下，難道就輸在吃飯、睡覺(jué)上面？讓人大跌眼鏡的是中餐時(shí)間，懷著激動(dòng)的心情，中餐開(kāi)始啦！“老師！我還要”，“我也要”，“我要吃2碗”……!中餐就在孩子們樂(lè)此不疲的“比賽聲”中結(jié)束了，飯菜全部吃完了，沒(méi)有一個(gè)孩子要喂飯，沒(méi)有一個(gè)孩子哭鬧不吃飯，整個(gè)小班年級(jí)，我們班吃飯最快、最干凈。中餐過(guò)后，我和孩子們?cè)诓賵?chǎng)上玩耍著，做著游戲，講著故事，很快午睡時(shí)間到了，孩子上完了衛(wèi)生間，在找自己床的時(shí)候多花了點(diǎn)時(shí)間，畢竟第一次睡自己的小床，還不是很熟悉。很快孩子們躺好，甜甜的睡著了，事實(shí)證明家長(zhǎng)的擔(dān)憂是多余的，孩子已經(jīng)長(zhǎng)大，家長(zhǎng)要做的，就是放心、放手，放孩子“自由飛”，集體生活和家庭生活的方式是不同的，在家孩子依賴(lài)父母親友，什么都不愿意干，也干不了，總有人幫，有人擔(dān)心，不讓做。在幼兒園，集體生活的環(huán)境中，孩子學(xué)會(huì)自立、自理，自己動(dòng)手做自己力所能及的事情，自己穿衣、上廁所、吃飯、睡覺(jué)，當(dāng)個(gè)有主見(jiàn)的“小大人”，他們學(xué)會(huì)攀比，學(xué)會(huì)跟樣做，學(xué)榜樣，也立志當(dāng)同伴的榜樣，他們努力著證明著，他們能行，家長(zhǎng)要做的就是放心，放寬心。

第17篇教養(yǎng)筆記中班

　　在日常保育工作中會(huì)遇到很多困惑，那么怎樣去解決呢，這就需要我們仔細(xì)去觀察和探索，在每日的工作中我發(fā)現(xiàn)小朋友在用餐這一塊有些困難，每天中午用餐的時(shí)候發(fā)現(xiàn)有些小朋友要不剩菜，要不剩飯，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題也很是頭疼，一個(gè)是浪費(fèi)不說(shuō)還有小朋友吃飽了沒(méi)有，所以我便和老師商量怎樣讓小朋友吃飽還不浪費(fèi)呢，這個(gè)問(wèn)題不是一兩天就能解決的，首先要讓小朋友知道飯菜是怎么來(lái)的，為什么不能浪費(fèi)，通過(guò)講故事，看圖片和飯前談話等形式告訴小朋友這些飯菜都是農(nóng)民伯伯辛辛苦苦用汗水換來(lái)的，我們一定要珍惜，所以每天用餐的時(shí)候我們都會(huì)嘮叨幾句飯菜要全部吃完不能浪費(fèi)哦，慢慢的也就養(yǎng)成了習(xí)慣，所以現(xiàn)在基本上都會(huì)吃完，還有就是在每天的觀察中會(huì)發(fā)現(xiàn)哪個(gè)小朋友胃口好飯菜會(huì)給他多盛點(diǎn)，哪個(gè)胃口差一點(diǎn)就少盛一點(diǎn)，如果不夠了再來(lái)盛，這也是避免浪費(fèi)的一種方法，或者用比較的方法也不錯(cuò)，比如說(shuō)今天哪個(gè)小朋友把飯菜都吃完了表?yè)P(yáng)，好習(xí)慣是慢慢養(yǎng)成的，所以我相信在我們和老師的共同努力下一定會(huì)做得更好，給孩子們一個(gè)健康快樂(lè)的童年！

第18篇教養(yǎng)筆記中班

　　進(jìn)入中班后，班級(jí)偶爾尿床的小朋友還是有，其實(shí)，這是很正常的一件事。午睡起床了，咪咪一動(dòng)不動(dòng)，我說(shuō)：“咪咪，起床了!”咪咪還是不動(dòng)。從她躲閃的眼睛里我知道——她又尿床了。其他小朋友也好像發(fā)現(xiàn)了什么似的說(shuō)：“咪咪，你小便尿出了對(duì)嗎?”咪咪把頭躲到了被子里。我說(shuō)：“每個(gè)小朋友小時(shí)候都會(huì)把小便尿在床上的，老師小時(shí)候也這樣，你們的爸爸媽媽也會(huì)這樣。”其他小朋友不說(shuō)話了。咪咪從被子里伸出腦袋笑了。我說(shuō)：“咪咪，下次有小便要去衛(wèi)生間，不要尿在床上，好嗎?”咪咪點(diǎn)點(diǎn)頭。我覺(jué)得作為老師，不應(yīng)該把尿床看作是一件很大的事情，如果老師很緊張，會(huì)把這種緊張的情緒帶給孩子，孩子會(huì)更緊張，也許會(huì)影響孩子的心理，使其不健康，更嚴(yán)重的會(huì)有心理障礙。用輕松的態(tài)度處理孩子的尿床事件，我想，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，更為有效!

第19篇教養(yǎng)筆記中班

　　我班的帥帥小朋友，人長(zhǎng)的不高，但很帥，就是有點(diǎn)內(nèi)向，不愛(ài)說(shuō)話。都上中班了，平時(shí)我都不見(jiàn)他說(shuō)句話。也不和別的小朋友交往。

　　最近發(fā)生的這件事，讓我哭笑不得。這不，一個(gè)星期尿褲子三次，都是中班了，還尿褲。他第一次尿褲的時(shí)候，我以為他中午喝水喝多了，平時(shí)說(shuō)話很小，到了中午睡覺(jué)的時(shí)候，不好意思說(shuō)，所以尿褲子了。我給他換上新的，并和他家長(zhǎng)說(shuō)了事情的原因?？墒堑诙?、第三次尿褲子，我就不明白，平時(shí)中午吃飯的時(shí)候，我盡量讓他上喝點(diǎn)水，可是結(jié)果他還是尿了。他媽媽說(shuō)：“在家里他不尿褲子，可是為什么到了幼兒園，他就?在家里為這個(gè)事情，我也沒(méi)少揍他，不管用。

　　有一天，我把他叫到跟前，和他談心，他告訴我說(shuō)：“尿了褲子，可以回家去玩，媽媽可以來(lái)接我。原來(lái)是這樣啊，我知道了他的想法后，告訴他，在幼兒園可以和老師跳舞，唱歌，做游戲，多好啊。他似乎也明白了這些，我把他的想法也同時(shí)告訴他媽媽?zhuān)覀兗覉@一起努力讓他恢復(fù)到了以前，他不再尿褲子了。