這是幼兒園中班教養筆記19篇，是優秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長們參考學習。

第1篇幼兒園中班教養筆記

　　幼兒園教育筆記：悄悄地長大了

　　時間過得真快，轉眼間過去了兩年，蘋果班的寶貝也由原來的小弟弟小妹妹長大成了哥哥姐姐。還記得以前他們每個人吃飯都不愿意自己吃，都喜歡等著老師來喂他們吃，現在每當老師要喂飯的時候就說，我才不要老師喂飯呢，我是哥哥，我是姐姐了，不是小BB，只有小BB才會要老師喂飯。特別是有幾個吃飯慢的小朋友，我一說我要來喂飯了，立馬大口大口地吃飯，每次看著小朋友們吃飯都覺得今天的飯菜真香。

　　‘讓我來做吧，我長大了。’越來越多的小朋友說這句話?，F在小朋友可以幫忙做很多事情了，吃飯的時候，只要我說誰可以幫我抬一下桌子呢，所有小朋友都會大聲地說讓我來吧，然后就選擇幾個個頭大一點的小朋友去抬桌子，雖然對他們來說桌子還是有一點重，但是他們還是會很開心地一起抬桌子。還有很多沒有幫過老師抬桌子的小朋友總是會說，老師，我長大了，讓我也幫你抬一下桌子吧，想想這些場景都覺得這樣的孩子太可愛了。

　　馬上就要進入大班了，希望在以后的日子里，蘋果班的寶貝們變得越來越棒。

第2篇幼兒園中班教養筆記

　　教育筆記：個別幼兒個別對待

　　在幼兒的午餐時間中，每次都能看到孩子與孩子的個體差異很大。吃飯吃得快的孩子不到10分鐘已經吃完了，吃得慢的孩子等全部孩子已經吃完了，他們還在位子上慢慢的吃著。我們班的xx就是其中的一個。每次吃完飯，大家都要去飯后散步了，唯獨xx還坐在餐桌前不停的咀嚼著。

　　其實接手中三班都快三個月了，對于xx的吃飯問題我也一直很關注，每到吃飯時間，我總要提醒xx好幾次。該用的方法都用了，(鼓勵、提醒、批評等等)可是這樣的狀況一直沒有多大的改變。我也試圖幫xx找過原因。每次去看她時，總是不停地咀嚼著飯，不像很多孩子要不聊天，要不把飯含在嘴里。隨著天氣的慢慢變冷，我真的很擔心xx的吃飯問題。決定找xx的媽 媽深入的談一次。

　　在一次離園活動中，我把xx的媽 媽叫到了旁邊。從媽 媽的口中也可以感受到其實媽 媽也很擔心xx的吃飯問題。平常在家中也花了很多的經歷?？珊髞磉€是放棄了。無論媽 媽用什么方法，付出多少努力，后面的結果都是一樣的，以失敗告終。

　　第二天吃飯我又一次走到xx的身邊，一邊引導孩子快點吃飯，一邊問xx：“你菜還要加嗎?”可xx總是使勁的搖頭說不要，我還接到，如果你菜菜實在是吃不下，可以倒掉。xx肯定的說，“老師，我可以把這些飯菜全部會吃完的。”一邊回答一邊還不停的咀嚼口中的飯。無意間我從電視上看到了一個關于牙齒的節目，在節目中也說到這樣一個案例，跟xx的事例很像?？赡苁且驗檠例X咬合度不夠，導致吃飯很慢。我又一次找xx的媽 媽，也把建議帶給了她媽 媽，媽 媽很感激，決定帶xx去牙科看看，看過以后，媽 媽向我們表示了感謝，幸好發現了早，沒有錯過最佳治療時間。

　　得知了xx的真實原因以后，我也有點難過，其實在幼兒園中每個都是獨立的個體，可是當個別孩子跟不上集體要求的同時，老師總是一味的提出要求，引導幼兒改正。其實我們更要做得是了解真正的原因，才能幫助幼兒解決實質的問題。

第3篇幼兒園中班教養筆記

　　幼兒園教育筆記：由離園的交談想到的

　　離園時，在門囗等待已久的家長，隨著保安人員把大門敞開, 家長們一擁而進, 孩子們安安全全的讓家長接走, 日復一日, 年復一年, 我就是在這種情景下結束了自己緊張而忙碌的一天.

　　一天沒見到孩的家長, 心里總覺得對孩子說些什么, 總想把積攢了一天的思念之情, 告訴親愛的小寶貝， 你看, 一見面又是親又是抱的，寶貝們也像一只只歡快的小鳥盡情的歡笑. 有的孩子還跟父母撒嬌, 要這要那,我發現有的孩子一見到父母便拽著買棒棒糖、果凍等之類的小食品，甚至讓爺爺奶奶買玩具，到淘氣堡玩等。每位家長也豪不吝嗇地滿足孩子這樣那樣的要求，而孩子的自私，任性等不良性格，也就是在這種情形下慢慢的養成了。有的家長則不這么認為，面對孩子的種種要求，他們不是一味迎合和滿足孩子的需求，而是主動與孩子交流，以幼兒園的一日活動為中心，邊走邊談并引導孩子回憶老師所教的新知識、了解幼兒在幼兒園的表現情況，和寶貝分享著幼兒園中的一切。

　　其實，大家都應該做一位有心的家長，家長通過與孩子有效的談話，不僅能夠鍛煉孩子的記憶力和語言表達能力，也能夠了解孩子在幼兒園的生活游戲情況，還能激發幼兒上幼兒園的興趣，對幼兒的動力系統、能力系統、知識系統都進行了潛移默化的教育。教育就在身邊的每一件小事中，就讓大家共同珍惜每一個教育契機吧!

第4篇幼兒園中班教養筆記

　　教育筆記：老師，讓我幫你

　　幫助別人是一件方便他人同時又快樂自己的事情，對孩子們來說更是如此，每個孩子都恨不能幫老師把所有的事情都做了，從中班開始，班上就有幾個孩子特別能幫助老師，洗碗、擦桌子、掃地、抬床樣樣都干的有模有樣，升到大班，剛開始對其他孩子不了解，就總是讓原來班里升上來的孩子幫忙。漸漸的有的孩子不樂意了，不好意思當面說，就讓爸爸媽媽幫忙傳達，這時我才發現，原來孩子們是這么渴望幫助我，于是我在請孩子們幫我做事情時，開始注意鍛煉那些不太愛講話，比較安靜的孩子，比如分玩具、給別的班老師送東西，搬椅子等等。我會點名說：“某某某，請你來幫老師好嗎?”被點到名的孩子會在一片羨慕的眼神中去幫老師做事情。如此一來，子怡、悅涵幫我做事的機會就少了，每次我找小朋友幫忙，她們的第一反應是“老師，我也能!”而我為了多鍛煉別的孩子，總是說：“下次吧，下次再讓你們干。”不知不覺中，那句“老師，我也能”的話聽不見了，有時候入園的時候，還會哭鬧一番,弄得老師和媽媽很頭疼。

　　這件事讓我不禁反思自己的行為，給更多的孩子提供表現的機會是沒有錯的，但也不應該因此忽略了那些能力強的孩子，應該給他們同等的機會，讓他們在原有水平上都有所提高才對。認識到自己的問題所在，我連忙做了改正，開展分組到小班幫忙的活動，幾乎三四天就能讓所有的孩子都有機會到小班幫忙，小班的老師一致反映都很好，大班的孩子到了小班就會自動樹立一個榜樣的姿態，吃飯也不說話了，吃的也快了，洗碗、擦桌子更加干凈了，小班的孩子則會向大班的孩子學習，相互之間都達到了很好的效果。

　　從此，班里的孩子來園，基本上聽不見哭聲了，取而代之的是一聲聲“老師，讓我幫你吧”

第5篇幼兒園中班教養筆記

　　教育筆記：孩子的說話習慣

　　兩點一刻了該起床了，和往常一樣我先幫助能力弱的幼兒穿起了衣服。突然我聽到了哭啼的聲音，我四處張望發現磊磊正坐在自己的床上使勁的扒著自己的外套，于是我走了過去問他：“磊磊，你怎么哭了，要我幫忙么?”我在想磊磊平時不怎么說話，終于讓我逮到機會讓他救助我了，于是等著他對我說：老師幫幫我。可是我等來的是他非常困難的對我說：“老······老······老師，老······老師。”然后他就在也說不下去了，這是我感到非常的奇怪，以前磊磊不是這樣的，偶爾和我說話的時候還是挺流利的，現在怎么變成了這樣?到了放學磊磊的爸爸來了，我就問了他的爸爸，磊磊說話怎么會口吃了。但是他爸爸沒有多大的反應，很平淡的和我說：“因為兩夫妻工作忙，在家的時候沒有怎么教育磊磊，也不知道為什么會口吃。”

　　想要幫助磊磊，首先我要知道為什么會形成口吃。于是到了晚上我在網上找了一些關于口吃的資料，“一生理原因。有人認為口吃與遺傳或某種腦功能障礙有關。二心理原因。如精神緊張、焦慮、應激。精神因素是引起口吃的主要原因。”看著這些資料我反復的想著磊磊從入園到現在的一些事跡，剛入園的時候他并沒有口吃的現象，也沒有受過腦部創傷。所以我排除了第一種生理原因。第二種原因是心理原因，看著資料我回想著磊磊在幼兒園的表現，在平時的時候磊磊上廁所常常跑步，而且腳步不穩，經常跌倒，老師也常常用不和藹的語氣和他說“磊磊，不可以跑，會摔跤的。”磊磊在我們的眼里是一個調皮的孩子，所以老師對他也沒有多多的表揚，多的只是，“磊磊不可以這樣”我猜想是不是我們對于他太于嚴厲導致他精神過于緊張。。

　　在接下來的幾天我對磊磊是尤其的關心，我想慢慢的改掉磊磊的口吃，所以在這幾天按著口吃的資料一邊對磊磊實驗，一邊觀察了解磊磊。發現在幼兒園的時候磊磊在尋求幫助的時候才會特別的結巴，所以我跟我搭檔的老師做了溝通，在磊磊需要幫助的時候盡量讓他放松了再說，而且在他說不出來的時候給他一點鼓勵。

　　在晨談的時候，我就故意不給磊磊點心，看看他會不會問老師拿，到了小朋友都有點心的時候，他終于忍不住跟我說了：“老······老······老師，我······我沒有點心。”我借此機會讓他完整的說句子，我先安慰了他，假裝是我不小心忘了他的點心，讓他不要傷心，平復了磊磊的心情，然后讓他跟著我完整的再說一遍剛才他說的話。在他說的過程中，一邊鼓勵他慢慢的說，想好了再說出口，等他完整的說出句子的時候，我就把點心給了他，并且表揚了他。在此之后我常常就叫磊磊在中午吃完飯的時候讓他說一些簡單的詩歌。我做著詩歌里相應的動作讓他說詩歌的內容，剛開始的時候一個字還是可以重復好幾遍，但是在給他鼓勵和獎勵的時候他會好一點。平時的時候我也會和他聊天，在他說出完整句子是給予他肯定和表揚。在磊磊媽媽或爸爸來接的時候我也和他們溝通了，希望磊磊的爸爸媽媽在家也給磊磊多指導，多關心一下磊磊，讓他說話的時候盡量放松，慢慢的表達他想說的話。

　　我希望在以后的日子里磊磊可以慢慢的改掉口吃這一毛病。

第6篇幼兒園中班教養筆記

　　幼兒園教育筆記：午睡習慣的形成

　　成成剛入園時，每當進寢室午睡時就哭著說：“我不要睡覺。”我想，這是他不習慣集體生活。于是，我先不強求他午睡，而是跟著他一起玩玩具。我特意拿來一個小布偶，把他放在小床上，蓋好被子，說“娃娃真乖呀，吃飽了就來睡覺，睡醒了老師給你演木偶戲。”誰知成成很敏感，立刻說：“老師不許說我，我就不睡覺，”我覺察到我的話引起了他的反感，就改變了辦法，自言自語的說：“小朋友們都睡覺了，他們睡的時候是閉著眼睛，還是睜著眼睛呢?我真想去看看。成成，你愿意陪我去看看嗎?”成成點頭同意了。

　　寢室里很安靜，我輕聲對成成說：“你看玥玥張著嘴，璋璋有點打呼嚕，麗麗還笑呢，真有意思呀。”說完，我把他領到自己的床邊，讓他坐在床上看小朋友睡覺。過了一會兒，我對他說：“坐著看多累呀，咱們躺下看好不好?”成成順從地躺在床上。我說：“鞋那么臟，穿著鞋把新床單都弄臟了，咱們脫了鞋，躺著看吧。”成成脫了鞋躺在床上東張西望，室內一點聲響也沒有，只聽到均勻的呼吸聲。不一會兒成成的眼睛就開始打架，慢慢地進入了夢鄉。

　　第二天午飯后，成成主動提出要進寢室看小朋友睡覺。第三天，成成午睡時，聽從我的意見，把外衣脫掉，蓋著被子看小朋友睡覺。。。。。。經過幾天以后，成成愉快地對我說：“老師，我也和小朋友一起睡覺吧。”就這樣，成成很快養成了按時午睡的習慣。

第7篇幼兒園中班教養筆記

　　幼兒園教育筆記：游戲的誘惑

　　中午進餐時，有一道菜是燒豆腐，我看到一些孩子皺著眉盯著碗里的豆腐，一些孩子則直接挑出豆腐放在桌子上，無論我怎么宣稱豆腐有營養，吃了長得白又漂亮，都收效甚微，孩子們依然對豆腐“敬而遠之”。忽然，我想起了一個游戲，便用充滿誘惑的口吻說：“豆腐是用黃豆做的，下午，我們就要玩黃豆寶寶的游戲，誰喜歡吃豆腐，黃豆寶寶就會邀請他參加游戲哦!”我的話音剛落，孩子們馬上喊著“我喜歡吃”，并且動作也絲毫不落后，一勺勺豆腐往嘴里猛塞，哎呀，現在豆腐的事解決了，我又開始擔心他們噎著了。

　　午睡時，一個孩子總是不喜歡蓋被子，每次剛給他蓋好，轉過身，他馬上就掀開了，真害怕他感冒。鑒于上午的“豆腐事件”，我便又用游戲做誘餌，說到：“你如果不蓋被子，感冒了可不能和大家一起玩黃豆的游戲了。”他聽了，馬上主動蓋上被子，再也沒有隨意掀開了。

　　我們都知道游戲是孩子的基本活動，是他們最喜歡的活動，因此非常重視游戲的過程，但是一個好的游戲，并不是只有孩子們參與玩才能發揮其價值，善于利用游戲對孩子巨大的誘惑力，可以讓游戲的價值最大化，使我們的教育更得心應手。

第8篇幼兒園中班教養筆記

　　幼兒園教育筆記：把愛撒給每一個孩子

　　濤濤是我們班月齡最小的一個，所以在各方面能力都很弱，排隊走、上廁所、解小便、起床穿鞋，他都需要老師的幫助。特別是大小便，更需要老師的幫助。

　　實錄一：

　　歡快的游戲在漸漸消失的音樂聲中結束了。寶寶們也該上廁所了，可濤濤小朋友卻站到自己的小椅子旁邊不走了，于是我頓下來問他：“寶寶，是不是不會，”他看著我不響。但從他的眼神里已經知道，他要小便了，于是我把他帶到廁所后，幫他拉下褲子，隨即又去關注別的孩子。寶寶們小便好以后我便給他們一個一個的檢查、提褲子，塞褲子，卻發現濤濤的褲子是濕濕的，我覺得很奇怪，我已經給他脫下了褲子，為什么褲子還是濕的呢?難道之前就解出了，問他，他只是看著我，無奈，我給他換了褲子。

　　實錄二：

　　第二天，我發現濤濤的褲子又濕了，我問生活老師，她說“我在他小便時已經幫把他褲子拉下來了”。怎么還會尿濕呢?...

　　實錄三：

　　睡覺前，我和往常一樣帶小朋友去解小便，給濤濤拉下褲子后我就留意看他，這時我才明白為什么濤濤總是把尿解在褲子上，原來他小便時小手是不動的。

　　發現原因，設置問題，引導孩子學會處理問題的方法

　　(1)、問題情景：美麗的秋天來了，小樹葉在空中飛舞，小朋友們也在草地上高興的和老師做游戲，這時，小胖胖要小便了，他脫下褲子后，小手放在兩邊就小便了，結果全尿濕在身上了。

　　根據這個情景問題我提供了幾張來自于孩子們生活中的一些照片，照片上的內容都是他們平時所做的，然后引導孩子討論，讓孩子在討論的過程中去發現小便的正確方法。

　　(2)、動腦筋想一想：怎么會尿濕褲子的?

　　比如：弟弟小朋友在小便時，是要用自己的小手幫忙的，要輕輕捏著“小雞雞”的;妹妹小朋友小便時同樣也需要用小手來幫幫忙，這樣就不會尿濕在身上了。

　　積極與家長配合，增強溝通效果

　　發現了濤濤小朋友不會小便的這個情況，我就及時抓住離園時間與孩子的媽媽進行了交流，終于明白：為什么孩子小便時不用手扶住“小雞雞”的原因了，原來在家都是有大人一手包辦代替的，根本就沒有給過孩子鍛煉的機會，通過與家長的溝通，家長也認識到了自己這一行為的錯誤，并表示，要配合老師手把手的教孩子、并經常提醒孩子。使自己的孩子在自理能力方面跟上班里的其他小朋友。

　　由此可見，對于班級中自理能力較差的寶寶，更需要我們老師去細心、耐心的觀察他們、注意他們，發現問題及時提出解決的方法，并且與家長及時溝通，這樣不但使家長放心，更使小朋友們在各方面的能力都得到加強。

第9篇幼兒園中班教養筆記

　　幼兒園教育筆記：小兔子跑哪去了

　　這幾天，我們班的妍妍小朋友每天來幼兒園時嘴里總是含著一根棒棒糖。不管媽媽怎么哄她，她就是不聽，她媽媽說要不依著她，她就哭鬧著不來幼兒園了。沒辦法，只有順從了。

　　妍妍小朋友機靈、活潑、可愛，是我們班的小金豆，我們大家都很喜歡她。她唯一的缺點就是脾氣倔，不愛聽別人說她一丁點不好。要是老夸她，她就特好表現。但是要是聽到老師小朋友說她一點不好，她立馬嘟著嘴，不吃也不玩。因此，針對這個現象，我不能直接批評，但又不能讓她影響班里其他小朋友也來時帶糖果零食。這樣，既對牙齒不好，有影響孩子長身體。

　　當天早上晨間活動結束后，我就有意識的帶孩子們去我們的飼養區參觀，他們發現小兔子不見了。因為幾天都沒過來，小家伙們都著急的跑過來問我：“老師，老師，小兔子怎么不見了?他們跑哪去了?”沒等我張口，幾個機靈鬼就湊在一起，七嘴八舌的亂猜開了。我裝出一副神神秘的樣子，悄悄地對他們的說：“這是個秘密，你們想知道嗎?等回教室以后老師告訴你們。”

　　小家伙也沒心思玩了，我就帶他們回到了教室。他們都急著想聽我的秘密，我就把自己隨機創編的故事繪聲繪色的講給孩子們：有一天下午，幾個小朋友送給小白兔幾顆大奶糖，小白兔嘴饞的幾下子就全給吃光了。過了一段時間，到了晚上，小白兔牙疼得直叫喚，門衛張爺爺聽見了，就帶小白兔去了寵物醫院。醫生檢查發現牙齒都被蟲子給咬壞了，蛀牙必須拔掉，再沒其他辦法，不然會天天疼。就這樣小白兔的幾顆大白牙被醫生給拔掉了。小白兔回來以后，吃不成白菜和胡蘿卜，沒過幾天就給餓死了。“現在你們知道小白兔為什么不見了嗎?”妍妍大聲說：“是糖吃得太多，把牙齒沒了，餓死了。”“對啦!我們小朋友可不能學小白兔，我們要保護好我們的牙齒，讓牙齒棒棒，吃門門香，身體壯壯。”

　　從那天起，妍妍再也沒有帶棒棒糖，別的小朋友也沒有受其因影響。妍妍媽媽說妍妍回家給她也講這個故事了，還說：“我才不學小白兔呢!”

第10篇幼兒園中班教養筆記

　　幼兒園教育筆記：不要小看孩子

　　又到了收玩具的時間，突然聽到成成喊“老師，小草里有個球!”我走過去一看，果然墻角的邊上，一個球被卡在了小樹間。“小球的距離太遠了，老師也夠不到，我們又不能踩在小草的身上，怎么辦呀?”大家開始紛紛想辦法，這時候卿卿看到了嘉嘉手中的棒子說：“老師，我們用棒子把它弄出來吧!”咦!果然是個好辦法。在大家的注視下，卿卿用棒子輕輕的把小球撥了出來，孩子們一陣雀躍。

　　每天與孩子們生活在一起，我發現有很多事情他們完全有解決能力。比如，孩子吃點心時，吸管掉出來了會自己插進去，戶外活動時，一個孩子摔倒了，大家都會幫忙扶起他、有人不會扔飛盤，能力較強的小伙伴會主動教他等等。這些事情每天都在發生，時刻都在提醒著我，孩子們并不像我想象的那么“無能”，他們有自己解決問題的一套方法，有自己的思想，有互相幫助的需求。

　　通過例子，我發現在平時有意識滲透給幼兒解決問題的方法尤為重要。我們可以引導幼兒積極的討論，通過欣賞兒童文學作品、角色扮演、對矛盾事件的分析等豐富經驗，尊重幼兒的意見，鼓勵幼兒共同尋找恰當的方法解決問題。另外，在一日生活中教師要善于把機會讓給幼兒，給他們提供親身實踐的空間，讓幼兒用自己的方式表達對小伙伴的關心或想辦法自己解決問題，這無疑會給幼兒積累更多的與同伴交往的經驗。與此同時，加強對家長宣傳有關理念并推薦具體方法，以期達到家校同步教育。

　　在成人的眼里，孩子永遠是孩子。一些事情看起來似乎孩子們根本無法完成?？蓪嶋H上，只要給孩子一定的空間，一定的自主權，一定會看到不一樣的他們。在教育教學中，也許我們都該學著把困難放心地交給孩子，這樣就會看到孩子們能一個個的開動自己的小腦筋主動地去處理問題。讓孩子們在不斷的探索與實踐中，積累更多的有益經驗，從而快樂的成長。

第11篇幼兒園中班教養筆記

　　幼兒園教育筆記：老師，我好喜歡梳辮子

　　每天午睡起床后，搬把椅子坐在孩子們中間為她們梳辮子已成為我生活的一種享受。其實我并不太會梳理頭發，每次給孩子們扎的辮子總是歪歪扭扭的，但孩子們喜歡，我就沉迷其中。而且它也讓我有更多的機會了解孩子，觸摸孩子的心靈;讓我有更多的機會因人施教，適時指點;讓我和孩子們之間更加信任。

　　每當這時，我們之間的距離拉的更近了。孩子們總是唧唧喳喳的和我說個不停。

　　“老師，我媽剛給我買了電子琴!老師，爸爸媽媽星期天帶我去動物園了!老師，我敢走獨木橋了……”當然，此時也是我了解他們生活、心理鼓勵的好時候。“你最喜歡老師什么?不喜歡老師什么?你最愿意參與哪個活動?你現在睡覺還用媽媽陪嗎……”這些她們日常平凡避而不答的問題，這時就會都爭著回復，而且絕沒有謊言。就這樣，我把每天起床后給孩子梳頭發作為一種和孩子交流的方式，變換梳頭發的花樣作為對孩子的一種獎賞。

　　看到梳好小辮的孩子們一個個滿意的回到座位上，臉上洋溢著無以言表的歡愉，此時，我與孩子一樣幸福。我的幸福也就是在這日復一日平淡、平凡的工作中，不斷發明新奇、新鮮中積攢起來的。

第12篇幼兒園中班教養筆記

　　幼兒園教育筆記：孩子，你讓我感動

　　源源，一個可愛的男孩，我們班的小巧嘴。經常都能聽到他甜美的贊美聲。

　　“張老師，今天真漂亮啊，衣服上還閃閃發光呢。”

　　“張老師，今天我又給你帶禮物來了。”說著將從家里做的小卡片塞到我的手里。他送給我的畫、卡片、小制作我都已經攢了一小盒。東西很簡陋、粗糙，但孩子的一片心是無價的。

　　一次，我正在給孩子們填寫《家園聯系冊》，一會兒沒注意源源走過來把我已經寫好的冊子翻得亂七八糟，我有些不悅。我知道他在找什么，有些嚴肅地說：“你的已經寫完了。”

　　“噢”他扭過臉來，眼睛盯著我，充滿了歉意，看樣子已經反應過來他的過失了。沒想到他的一句話讓我來了個措手不及 “老師，我幫你接杯水吧。”看到他真誠的目光，我內心好一陣感動，我把它化成一臉的微笑，俯下身子對她說：“謝謝你，老師自己倒就行。”

　　真是山不在高，有仙則靈;水不在深，有龍則靈;話不在多，感人就行。如果我們老師多讓孩子收獲感動，他們幼小的心靈是不是如沐浴春風，開出繁花多多;如果讓家長多份感動，我們的工作會不會如順水行舟，開往更遼闊的彼岸。

第13篇幼兒園中班教養筆記

　　幼兒園教育筆記：植物角里的新發現

　　“快來看呀，草莓!!!長出草莓來了!!!”早教中一班的陳驍翱小朋友興奮地喊著，引得大家都朝著我們班的植物角紛紛圍了過來。有的小朋友忍不住伸出手去摸它，戴杺玥焦急地大喊;“別摸它，它會死了的!”果然，小朋友們聽從了她的勸阻。大家繼續討論著，“它怎么是綠色的呢?會不會有毒呀?”“瞧，我的豆子發芽了!”“怎么我的大蒜沒有長高呢?”......另一旁的一群小朋友也開始嘰嘰喳喳，饒有興致地觀察談論著。一直站在旁邊的我終于開始“登場”了，我想，種子的發芽、植物的生長過程是這個季節帶給孩子們最生動有趣的科學教學活動了。

　　自己動手澆水、施肥、觀察，參與植物角的布置，更讓幼兒的一日生活生動有趣，豐富多彩。植物角不僅增長了幼兒的知識，還美化了環境，使活動室美觀、充滿生氣，真正的體現了綠色環保理念。這種理念潛移默化地影響著孩子們，不僅能激發幼兒興趣，培養觀察能力，更重要的是增進對環境的認識，形成熱愛自然、保護環境的意識。

　　小小的植物角不僅裝載著孩子們觀察、探索自然的奧秘，也是幼兒園一道別致的風景線。

第14篇幼兒園中班教養筆記

　　幼兒園教育筆記：萱萱不喧鬧

　　班上一個叫做萱萱的小女孩，人就像她的名字不一樣，她不要喧鬧，平時在班上很少聽到她講話，就連她發出的聲音都很少聽到……

　　懷著這樣忐忑的心情和很多的顧慮，開始了我跟萱萱的談話，“你想要用這張紙做什么樣的賀卡?”“你覺得可以用它做什么?”“你想做什么都可以”跟我想得一樣，我的一串問題過后，宣萱只是拿著紙看了又看，沒給我什么回應，看到她在認真地想著什么，我又問“你想在紙上做什么?”“做小鳥!”很微弱的聲音，但是卻一字一句印入我的腦海，我馬上給與了肯定,“太好了，那你來試一試吧!”

　　萱萱開始用筆在紙上畫一個圓，看得出來是小鳥的頭，因為有點小，想提示她把頭做得大一點，“小鳥的頭畫大一點是不是就更好了?”孩子并沒有停下手里的畫筆，繼續畫著，又剪了幾個不太規則的三角形，問她是做什么用的?孩子把剪下來的形狀在一張比較大的紙上一擺，我立刻就明白了，“原來是想做翅膀!是嗎?”宣萱點點頭，看到她拿來一張糖紙，很費勁的在剪，一會剪下來一個很小的塑料紙塊，放在了小鳥的身上，想要粘上，于是我也拿起剪刀想要幫她剪幾個，這時候她放下手里的東西，馬上過來搶剪刀，想要自己剪，我把剪刀還給她，幫她粘好紙花，萱萱好像并不開心，這時孩子把紙花撕了下來，擺在她想要的地方，重新找來膠水粘上，萱萱做的很投入，但是發現用固體膠粘塑料紙粘不住，孩子一個勁的往紙上按，沒有成功，我輕輕的把準備好的膠條器放在了她旁邊，這一次我沒有說話，但顯然孩子發現了我的舉動，她自己拿過雙面膠把塑料紙花粘好，輕輕地跟我說“謝謝”，看到孩子的笑容我也開心的笑了……

　　把幼兒單純的看做是一個孩子，其實，教學工作就是教與學，在教育引導幼兒的同時自己也是一個學習的過程，幼兒的世界也是有他們的道德觀，甚至是人生觀，價值觀的，只要你耐心的觀察，細心的研究，會發現幼兒也可以教會我們很多!每一個純真又善良的幼兒都可以成為我們的老師!

第15篇幼兒園中班教養筆記

　　幼兒園教育筆記：做個向善的人

　　班上的涵涵也是一個‘多管閑事’的小朋友，而這個稱號是班上的小朋友給她取的，這個稱號在她身上卻是個褒義詞，為什么這么說呢?“兜兜，你的袖子怎么濕了，你等下我喊老師來幫你吹干。”“劉伊諾，你摔傷了沒有?沒事啊!我幫你看看，你下次要看清楚路。”“老師，我剛剛幫助教藍淇兒做數學作業了，這樣她就不會不知道做了，要不然你太忙了。”..........我常常在她身邊會聽到類似這樣的話，這種事例實在太多了，你別看她平時講話大大咧咧，佯裝兇，其實她就是一個可愛內心又善良的孩子。她會在別人有困難的時候給予幫助，會在別人難過的時候及時安慰。

　　是的，孩子的善良就像是一陣春風，有足夠的能力去融化所有的冰山，就似暖流，似太陽。而我們作為一個成人，還有什么理由不能讓自己成為一個向善的人呢?

第16篇幼兒園中班教養筆記

　　幼兒園教育筆記：整整齊齊來排隊

　　和桔子班的寶貝相處快一年了,我們之間也形成了足夠的默契。這個月我們重點訓練排隊,這也是常規訓練的一部分。

　　看過孫云曉寫的一本書里說:“一個習慣的培養至少要持續21天。”好習慣的培養要落實到每一處細節并且堅持執行。這學期開學第二周是安全教育周，我們安排了兩節《整整齊齊來排隊》的課程，通過說教、練習讓幼兒知道為什么要排隊，集體生活中排隊的好處。在一日生活的各個場地變化中都要求幼兒一個接一個來排隊，例如：晨間活動后整隊回教室、男女生分別排隊入廁、洗手、出廁所前也排好隊、打水、喝水、拿圍兜、端餐、體能活動。通過一個月的堅持練習，我們班的幼兒已經充分體會到了集體生活中排隊的好處并自覺去執行。排隊的習慣已初步養成，可是我們絕對不能松懈，好習慣要一個月，壞習慣一分鐘還嫌多。

　　我們班的工作開展得輕松、順利還得益于很我們三位老師的緊密配合，每一個環節都按同一口令、同一要求執行。不管是上午班老師、下午班老師、生活老師、還有英文老師我們都統一口令、統一指令。這樣方便幼兒記憶。更容易讓他們記住那個環節該干什么。執行的力度一定要到位，不能三天打漁，兩天曬網。教師一定不能松懈，固定的時間點就必須干固定的事情，這樣才能養成良好的常規，所謂“常規”即“日常規律”。

　　記得剛開始我們班的小朋友餐前準備時老愛因搶圍兜，那個時間點生活老師正好端著餐點從門口經過，很容易發生危險。我們在Cindy的指點下將圍兜進行了調整，及時對幼兒進行教育，并獎懲并重：聽指令一個一個按從上往下取圍兜并站線排隊的可以得到“小彩虹”，亂翻圍兜、插隊的、到處晃的小朋友到隊尾重新排隊，更多是樹立先進典型，獎勵優秀來引導幼兒有序排隊。同時，每個人的座位、教室里站的點點都固定下來了。通過這段時間的努力，現在，我們班的小朋友都能一個接一個排隊、場地活動變換時一個跟著一個走，看起來就像解放軍啰!

第17篇幼兒園中班教養筆記

　　幼兒園教育筆記：獎勵的不同

　　伴隨著家長們的信任、孩子們的逐漸適應、老師間的相互配合，我在荔枝班已經有一個月了。作為這個班的“新”老師，我也一直努力做到讓孩子們盡快喜歡我，所以，在班上各個環節也建立了許多獎勵制度，比如：進餐、午休等環節。一是為了進一步拉近與孩子們間的距離，二是班級一日常規的確有待改進。

　　讓我印象最深的還是進餐環節。每次進餐時，總是有個別小朋友挑食，不吃青菜、不要肉，或是吃白飯，有些小朋友吃飯比較慢，總是等著老師來喂，還有些小朋友甚至是邊吃邊聊天。對于這些不良的進餐習慣，我并沒有盲目的批評，只是告訴他們，下次吃飯時，不挑食，不講話，并且自己動手吃飯的小朋友，老師會有禮物送給他。到了下午進餐時，我把中午提的要求又重復了一次，果然有些小朋友就遵守紀律，很安靜的吃飯。在飯后的整理環節，我拿出幾顆糖還有貼紙畫，把剛才表現好的小朋友進行了表揚，并請他們選擇自己想要的禮物。經過一周的培養，班級幼兒的進餐習慣得到了明顯的改善。

　　其次是中午午睡，由于生活老師也進行了人員調整，加上班上本身就有幾個幼兒午睡很困難，所以每次幼兒午睡班上很“熱鬧”。為了讓幼兒養成良好的午睡習慣，我和Michelle每天中午都在班上吃飯，協助生活老師讓幼兒安靜入睡。同時，也跟幼兒提出要求，每天中午選五名睡的最好的小朋友老師會有獎勵。經過一段時間的磨合，班上大部分幼兒已經形成了良好的午睡習慣，不需要老師提醒就可以很快入睡。個別幼兒在生活老師的幫助下，一點前也能入睡。

　　通過這兩個日常生活習慣的改進，我更加體會到“好孩子是夸出來的”這句話的含義，在我們的生活當中，給孩子多一點的表揚，多一點的正面引導，多一份愛心、耐心和責任心。我想，我們的孩子會成長的更好!

　　幼兒園的工作是瑣碎而又細致的，但是又是我們工作的重點。照顧好每一位孩子是我們老師的職責。在今后的工作中，我會更加努力，讓荔枝班的幼兒茁壯成長!

第18篇幼兒園中班教養筆記

　　幼兒園教育筆記：我們每天都在進步

　　葡萄班的孩子們上中班已經快兩個月了，很多媽媽都很關心“我家孩子最近怎么樣啊?”“能跟的上嗎?”“上課認真聽講嗎?“吃飯還要老師喂嗎?”“中午還是不睡覺嗎?”其實孩子每天都在進步。

　　每個孩子都是上帝牽著來到世上的小天使、小精靈!他們天真、可愛!我們要看得到孩子的進步，哪怕是一點點……這個月，Blue、Jason、Dora中午不再像原來那樣不睡覺了，而是安靜的上床和伙伴們一起入睡;Lucas、Austin、Tony小朋友每天中午能自己把飯菜都吃光，也不那么挑食了;Saidah每天早晨來也不會眼淚汪汪，而是開心的和老師打招呼;Blue、Alice、Andy、Nora小朋友身體不舒服，看完病還要堅持上幼兒園……

　　其實孩子們每天都在進步，而我們要做的就是發現他們的進步，給予適時的表揚和鼓勵!孩子的每一項成功都不是一蹴而就的，每天進步一點點，也許昨天拍球只能拍一兩下，可是今天就能拍五六個，也許昨天畫畫還不敢下筆，今天就能大膽的下筆……

　　成功是慢慢積累的，我們也要用發展的眼光看待孩子，每天對他說一句：寶寶，你今天真棒!

第19篇幼兒園中班教養筆記

　　幼兒園教育筆記：生活中的小細節

　　說起細心，當然也少不了我班的EVAN,ERIC別看年齡小，兄弟倆在班上也特別的熱心，睡覺時弟弟沒有把鞋子整理好，哥哥趕緊跑過去幫弟弟整理好放在床下，看到有小朋友不小心摔倒了，趕緊對他說：“哎呀，你沒事吧!”?？吹嚼蠋煹氖质軅?，寶寶會對我說，老師你疼不疼啊?我家有藥，我明天帶給你擦擦。寶寶們在哪一瞬間給了我些許的小感動。

　　班級的每位幼兒都有自己的個性，都有自己的特點。其實每個孩子在內心都有屬于自己的一個小小世界，在我們用心去關注孩子的同時，其實我們也在無時無刻的被孩子關注。我們應該用心去發現關注細節，不放過任何細節，因為只有這樣我們才能走進孩子的內心世界，看到他們的內心。

　　教育家馬卡連科曾說過這么一句話：“具體具體再具體，細節細節再細節”，在幼教行業中，我相信只有關注細節才能將教育做得更好。在一次離園環節前，寶寶們都非常認真地翻閱著課本，覺得那天他們看書出奇的安靜，沒有吵鬧聲，于是，我拿出小彩虹對孩子進行表揚，在每個孩子手上都畫上了一道小彩虹。就是這一個小舉動，竟讓這個THOMAS這個小家伙十分開心，離園后當爸爸媽媽來接他的時候，他用一只小手托著另一只小手給媽媽看。媽媽問：“為什么這樣?”他說因為怕彩虹會消失。我從他笑顏如花的小臉上，讀出了他的滿足與幸福。