這是教學隨筆幼兒園12篇，是優秀的大班教育隨筆文章，供老師家長們參考學習。

第1篇教學隨筆幼兒園

幼兒園教育隨筆：如何激發幼兒對科學探索的興趣

　　如何激發幼兒對科學探索的興趣 涪陵區幼兒園：況迎銀 一、激發幼兒的學習興趣。心理學家布魯納認為：“對學生學習內因的最好激發，乃是激起學生對所學的內容的興趣。即來自學習活動本身的內在動機，這是直接推動學生主動學習的動力。”

　　因此，我們在科學區，為孩子們提供了豐富的材料，讓孩子們觀察力、思維力、想象力和創造力盡情發揮；孩子們通過對木塊、鐵釘、圖釘、曲別針、大頭針、磁鐵塊、電池、小電珠等各種物品的觀察、擺弄，自己發現了很多有趣的現象，明白了什么材料能導電、什么材料不能導電，電池怎樣放置，小電珠才能亮起來；讓孩子們在玩的過程中了解了它們的名稱、外形特征、生活習性等及與人類的關系。俗話說：“眼過百遍，不如手做一遍”。

　　為此，在數學活動中，我也為幼兒提供了豐富的操作材料，在設計和準備操作材料時，既要考慮美觀性、趣味性，更要考慮材料的層次性，要滿足不同發展水平幼兒的需要。如：在學習排序時，我準備了三種顏色的吸管、不同層次的示范圖、兩種顏色的排序、三種顏色的排序，讓幼兒根據示范圖“串珠”。這樣，不僅能夠激發不同能力、水平的幼兒學習數學的興趣，更能促使能力弱的幼兒增強自信心，總之，操作活動不但使幼兒在玩中發現了問題、思考了問題、解決了問題，掌握了學習的方法，還大大提高了動手動腦能力，從而達到教學目的。

　　二、注重幼兒的探索過程。　　

　　讓幼兒探索，并不是說不給幼兒一點啟發、指導。教師應在他們有危機、挫折時，在精神上、材料上、策略上給予適當的引導，做一個“熱情而積極的鼓勵者、支持者、有效而審慎的引導者”。那么，活動中教師啟發性的語言相當的重要，教師應善于采用啟發性的指示或暗示，鼓勵幼兒創造性思維，如果把幼兒比作快樂的小鳥，那么想象力便是小鳥的一對翅膀，想象力是創造力的源泉，將影響孩子的一生的成長。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，是知識進步的源泉。”可見，激發幼兒的想象力是當前教育的一項重要課題。一次，我出示了梯形，讓幼兒說出它像什么？有的幼兒回答像滑梯；有的說像屋頂；還有的說想暖水壺。為了進一步提升幼兒想象的空洞，我接著問：“如果把梯形添畫上一些圖形，你能把它變成什么？”幼兒出現以下回答：“我能變成小人，讓梯形做小人的裙子”；“我能變成小屋子，用梯形做屋頂”； “我能變成許多梯形的小花”……在這一活動中，幼兒大膽想象，添畫出了不同風格的作品。 　

　　三、激發幼兒潛能。

　　科學教育和各領域有機結合起來，能把枯燥、深奧的科學知識變成具體的、感性的、生動的、富有審美情趣的藝術作品，使很難理解和說清的科學現象，變成幼兒感興趣的語言活動，從而使幼兒對科學的興趣得以增強。如：在活動中啟發幼兒創編詩歌《聲音》，先是啟發幼兒用語言、動作創編兒歌，同時又給幼兒發放彩筆、貼畫、寫有詩歌句式的圖畫紙等材料，讓幼兒自由創編。于是，幼兒的創編出現了豐富多彩的形式，歡歡畫了媽媽的頭像，在后面畫上紅紅的心，表達“媽媽的聲音是溫馨的”；樂樂畫了美麗的晚霞，在晚霞的后面畫了許多的顏色，表達晚霞的聲音是多彩的；玉玉粘貼了蘋果的貼畫，用紅顏色表達蘋果的聲音是紅紅的…… 再如：在“有趣的葉子”活動中，先組織幼兒到戶外認識各種樹葉，并收集了許多葉子，然后讓幼兒根據葉子形狀的不同，創造性地設計出自己喜愛的動物、人物等等。幼兒在創作過程中，把千姿百態的葉子想象成不同的東西，構畫出了一幅幅栩栩如生的藝術作品。有的將葉子拼成奧特曼和怪獸；有的將葉子拼成了太空人，有的將葉子拼成了一幅《龜兔賽跑》圖等等，然后，我把幼兒的作品收集起來，開一個作品展覽會，讓幼兒在展覽會上介紹自己的作品。這不僅為幼兒提供展示自己作品的機會，而且還為幼兒創造了表現語言才能的機會，幼兒將自己的作品編成一個個故事講給大家聽，此時，幼兒的想象力、創造力、語言表達能力得到了充分的表現和發展。四、積極評價。幼兒由于其年齡特征的關系，對任何事物都極易產生興趣，但往往持續時間不長，經常“喜新厭舊”、“見異思遷”，對于剛培養起來的興趣，對某些方面的特長要善于發現并加以鞏固，而對幼兒進行積極評價無疑是鞏固興趣的絕好途徑。在添畫活動中，我帶幼兒去尋找生活中各種各樣圓的東西，認識它們的名稱，然后讓幼兒在一個事先畫好的圓圈上添上幾筆，使其變成一樣圓的東西，幼兒對此興趣很高，有的畫成鬧鐘；有的畫成西瓜；有的畫成了足球；還有一個小朋友竟畫了一個綠太陽。我想，他肯定有自己的想法，于是我就問：“你的太陽怎么是綠的呢？”他說：“夏天火紅火紅的太陽照得人多熱呀！一些小花，小草被它曬得垂下了腦袋，多可憐呀，我畫個綠太陽，想讓它變得涼快些。”瞧，孩子的想象多豐富，心靈多善良。我及時抓住機會，適時對每個幼兒的作品進行評價，促使幼兒稚嫩的心靈有成功感、滿足感。

　　實踐證明：每一個孩子生下來就被賦予很強的可塑性，幼兒時期是人生成長過程中接受知識最快、智力發展最迅速的時期之一，同時也具有很大的潛能需要開發。所以，為幼兒提供方便和創新的時間和空間，在方法上應更堅持幼兒在探索活動中學科學，培養幼兒對科學的興趣，在觀察、感知等親自的探索過程中，真正成為主動的探索者和學習者。

文
章 來源 ww w.
5 Y k j.CoM

第2篇教學隨筆幼兒園

　　教育隨筆：幼兒園語言教學中教師提問的有效策略

　　通過近一年語言學科領域小組成員的教學活動實錄分析研討，大家對比各自與優秀教師在語言教學中教師有效提問的種類及問題，發現教師對教材的理解及孩子的水平直接影響教師提問的技巧，而教學中教師靈活的追問是提問有效性的關鍵。不同年齡階段，教師有效提問的策略也有所不同。

　　(一)深入分析教材，預設問題合理

　　1.教師提問應充分預設

　　有效提問是教師引導幼兒學習知識、培養能力、發展技能，從而達到教育目標的重要手段。語言教學中，教師根據不同年齡段幼兒的語言教育目的選擇不同的教學內容進行教學活動。因此，教師對教材的理解直接影響提問的有效性。教師要明確提問的目的，使每一次提問都具有指向性。并根據幼兒的知識經驗預設孩子的不同回答，預設不同的應答辦法。

　　2.教師有效提問的預設策略

　　年齡越小的孩子教師采用封閉式提問較多，隨著孩子的年齡增長，知識經驗的豐富、口語表達能力的提升，開放式問題逐步增多。開放式問題有利于幼兒思維的發展，對啟發智力大有好處。相對幼兒園教學中，教師提問的方式也是以“一問一答”式為主，大班適當增加簡單問題的連問方式，促進幼兒語言表達的完整性。對于教師預設問題，教師的問題技能也應有所變化，適當的選擇性提問可以增加孩子參與應答的積極性;面對教師明知故問的反問式問答。目的是干擾幼兒知識經驗的獲得，形成準確的判斷。面對教學中膽小不愿意在集體面前大膽表達自已思想的孩子，教師也可選擇點名讓他們選擇簡單的問題增強孩子的自信心，形成良好的習慣。

　　(二)聆聽幼兒回應，靈活調整提問

　　1.尊重生成問題。

　　尊重生成問題，不是要求教師死背教案，而在于鼓勵教師隨時掌握課堂教學現狀，靈活應答幼兒的回應修改自己的提問已達到教學目的。教師的隨機性是教師工作經驗的不斷積累，教師明確教學目的，尊重幼兒調整教學設計才能達到好的教學效果。提問不僅可以引起幼兒的注意，把孩子們聚集在一起，還能激發和調動幼兒的思維，吸引每一名幼兒參與學習活動，強化每個孩子參與應答的責任。實踐中我們發現，漠視幼兒應答會打擊孩子的表達意愿，妨礙孩子思維的發展;同樣，教師無效的應答又會干擾教學效果，產生與教學活動無關的問題，俗稱跑題。

　　2.教學活動中教師提問有效性策略：

　　面向全體提出問題，激發全體幼兒回答的意愿;改變提問的語氣、語調激發幼兒對問題回應的興趣;采用集體、個人，一問多答等形式給全體幼兒參與應答的機會。

　　(三)課后不斷反思，提問技能提高

　　做一名反思型教師是教師成長的關鍵。教師要善于在教學實踐后，總結教學中提問有效性問題，才能發現問題及時調整。反思其一是教學目標的達成，其次是教師預設問題在教學過程中實施，檢驗教師自身對教材的理解和幼兒知識水平、興趣愛好的了解，修改教學過程中預設問題的準確性。

　　在實踐中我們還發現，執教教師親歷教學過程，在反思中往往會忘記教學中幼兒對問題的應答內容。因此，教學過程實錄及課后分析是解決這一問題的有效方法，是幫助教師進行有效反思的關鍵。教師在整理教學實錄中，首先發現每位教師都有不同的習慣語言——“口頭禪”，其次是教師教學中語言表達的準確、優美富有感染力與教師自身文學修養息息相關。在關注教師提問有效性的同時，倡導“閱讀伴我成長”的活動，宗旨在于通過教師閱讀大量優美文學作品，提升教師語言水平，促進幼兒園語言教學活動中教師的有效提問。

第3篇教學隨筆幼兒園

　　對于圓小朋友已經是有一定的經驗的，當我出示圓形寶寶時小朋友們都能說出來是圓的。還能說出自己知道的蘋果是圓的、餅干是圓的、湯圓是圓的……當我出現兒歌圖片時小朋友馬上就能說出皮球是圓的，為了讓幼兒學會兒歌句式，我就引導幼兒說皮球圓圓。當我出示鈴鼓時小朋友沒有馬上就說出了，你們看鈴鼓是什么形狀?小朋友沒有聲音，我就隨手拿了鈴鼓把反面給幼兒看，邱紫嫻馬上就說：“鈴鼓是圓的”。原來正面的鈴鼓看不出來，反過來幼兒就能看出啦。那我們就說：“什么圓圓”，小朋友就知道：“鈴鼓圓圓”。當我出示第三個掛鐘時，我問道：“掛鐘怎么形狀?”小朋友已經有了前兩次的經驗，幾個能力強的幼兒能說“掛鐘圓圓”。出示盤子時，我還沒問，程葉魏就說：盤子圓圓圓。出示橘子時小朋友一起說：“橘子圓圓”。通過自制的圖片幼兒能形象的直觀到兒歌的整個內容，他們學習起來就比較的容易。整個活動幼兒都能很好的學會兒歌，活動效果較好。

第4篇教學隨筆幼兒園

　　幼兒園教師教育隨筆：我教幼兒學刺繡

　　在幼兒畫好繡樣，初步掌握了平針，回針的基礎上，今天將在民間美術活動中進行了繡輪廓的內容。活動中，首先請小朋友欣賞繡品，在觀察繡品中提問引導幼兒根據自己的畫樣討論：你的繡樣上都有些什么?你想用什么顏色的線用什么針法把它繡出來?在老師示范完后并提出安全和操作的注意事項：首先要注意繡樣顏色的選擇。再要注意抽取繡線時要先將彩線打開再用一手按線一手選擇好線，并慢慢將線取出。下來要注意拉線時要用兩指捏著針頭向上拉。最后要注意把每樣工具用完必須歸位。接下來幼兒就在《出水芙蓉》樂曲中開始安靜的自由操作了。因為以前幼兒都是在紙上縫，所以今天可以說是幼兒第一次布上進行刺繡。而布不象紙易爛所以在布上繡比在紙上繡要快，在我轉到第四組的時候就看到張詩文小朋友已經把一朵花的輪廓繡完了，王樂怡和李浩博小朋友在繡完一個輪廓時繡線還剩下很長可是他們就把線剪下扔到垃圾桶里了。曹竹云小朋友繡品的被面的線打結了，但她在繡時注意看被面了所以她及時將被面打結的線放松拉直后再從新從正面拉出，原來打的結就沒有了。還有的小朋友將繡布的一角不小心繡到了被面。雖然這些小問題在老師的幫助下解決了，可是不代表下次這些問題不會出現在別的小朋友的操作中，所以根據今天幼兒的操作情況，在下次的刺繡活動中要注意以下幾點：

　　一、繼續引導幼兒欣賞繡品秀麗的圖案，文靜的色澤，細致的繡工和傳神的形象，了解刺繡針腳細密、色彩淡雅的特點。平、光、齊、勻、和、順、細、密的八大特點。

　　二、紙和布上刺繡因材料不同，所以在下次在布上刺繡應有不同要求即：針角要細、要密。

　　三、要引導幼兒學會節約，當發現一個輪廓繡完時而線還剩下很長時，應該查找看是否有和這條線彩色相同的輪廓，爭取將剩下的長的繡線有較利用起來。

　　四、在下針和拉線時要注意到繡品四個角不被繡到，還要注意到繡品正面的同時注意繡品的背面，看看繡品的背面是否與正面一樣平與整。

　　在本次活動中雖然出現了許多的問題，但在我看來這些都不是問題，這些問題可以在我們的共同努力下慢慢解決。這節活動課讓我感動和驚喜的是，我在幼兒的操作過程中沒有聽到孩子的吵鬧，沒有看到孩子的東張西望，更沒有看到孩子遇到困難時的畏懼;反而讓我感受到了孩子們的寧靜、專注和滿足。尤其在伴隨著悠揚的古箏樂曲，穿梭于每幅幼兒色彩鮮艷的繡品時，仿佛穿越時空來到了古時的繡坊，使我被這種古老的傳統文化所震撼。希望這種震撼能由我傳遞下去。

第5篇教學隨筆幼兒園

　　教育隨筆：引導幼兒學會交往

　　在現代生活中，不管是經濟活動，還是文化活動都要求人們進行交往。為了使我們的教育對象今后能適應社會生活的需要，我們必需從小正確引導幼兒學會交往，而日常生活中的交往，又是一個不能忽視的環節，是教師必須正確引導幼兒的活動。

　　一、引導幼兒禮貌言行

　　現在孩子大部分都是獨生子女，在家比較嬌慣，都是以自我為中心，不愿與人進行交往有的有交往的愿望，又不知如何去交往，缺乏交往的技能。如何正確引導幼兒學會交往是我們首先應解決的問題。如，孩子們在一起玩玩具，就有孩子會為玩具抓破了臉，小孩子之間鬧的不可開交，家長氣的以打孩子來消氣，而使教師無法向家長交代，遇到這情況后，我們就通過在日常生活中引導幼兒主動向別人問好，學會用商量口吻與人說話，無意傷害別人時說聲“對不起”，其次在教學中對幼兒進行禮貌教育促進交往的發展，如用故事、兒歌、歌曲等來對幼兒進行禮貌教育，孩子只有具備一定的禮貌習慣，才受歡迎，別人才喜歡和他一起玩， 從而獲得更多的交往機會。

　　二、引導幼兒遵循規則

　　幼兒的一日生活活動、游戲都有一定的規則，如不遵守一定的規則就會發生矛盾造成不友好的氣氛，如跳集體舞，它有一定的規則，“面向圓心、圓上，以花為標記”這些都是集體舞最基本的規則;如玩“娃娃家”也應有一定的規則，怎樣玩，誰擔任什么角色就是這游戲的規則。只有在這有規則的基礎上來玩這游戲，幼兒才能體驗到游戲合作交往的快樂。因此，任何游戲規則的遵守和執行，會大大提高幼兒交往的質量，并減少了矛盾，增強了友好氣氛，增加了交往機會。

　　三、引導幼兒樂于助人

　　樂于助人幫助別人克服困難，能獲得伙伴們的喜愛，獲得更多知識，這也是交往的一種有力途徑，如我班的呂佳露，由于年齡和家庭關系，自理能力比較差。年齡較大、自理能力較強的幼兒也能主動幫助他。借此機會，我在全班小朋友面前表揚了這種助人為人的精神，在這種精神帶動下，上下樓梯、上廁所、穿脫衣服時常發現這助人為樂現象，同樣特增加了幼兒間交往的機會。

　　四、培養幼兒的獨立性

　　幼兒在一起交往總會遇到這樣那樣的問題，如孩子沒有一定的獨立性，沒有解決問題的能力，就會給交往帶來一定的困難，如小朋友在玩“娃娃家”時，由于臨時多了一位“客人”到吃飯時間了，沒預先準備好足夠“碗”，大伙都愣在那沒辦法，而嘉浩小朋友能隨機把蛋糕盤子用來盛飯給“客人”吃，是游戲繼續進行。因此，孩子只有具備一定獨立性，一定的生活經驗，有獨立解決問題的能力。才能在交往過程中得心應手。

　　幼兒有了一定交往經驗，而需教師在他們交往過程中因時制宜，對其正確引導使其能正確進行交往。

第6篇教學隨筆幼兒園

　　總能聽到家長在說：你這孩子怎么就學不會呢?你看看人家，畫的畫多好看，唱的歌多好聽，學的多好，你看看你，還能干些什么!這些話，在家庭教育中非常常見，家長的心情可以理解，但孩子對這些話很難接受，我認為給孩子一些鼓勵會更好。

　　身為一名幼師，我對孩子并沒有什么苛刻的要求，并且堅持以鼓勵為主，畢竟大家肯定都是有自己的長處和弱點，如果家長和老師經常通過橫向比較評價孩子，甚至用責怪的口氣教訓孩子，說孩子不如這、不如那，孩子很容易產生自卑感，其天性和創造力可能會被抑制。特別是對那些性格比較內向、表現欲望不太強的孩子，多給予鼓勵顯得更為重要。

　　比如說，我做中班的班主任時，班里有個孩子叫蕊蕊，她能力就稍微弱一些，在班里，小朋友都不愿意和她一起玩游戲。而且口齒也不清楚。用我們一個同事的話說：“怎么她總是比別人慢半拍。”蕊蕊膽子比較小，平時不愛說話，適應新環境的能力不強，這是客觀事實，我們都很清楚，但我們沒有拿她跟別人的孩子比，更沒有訓斥孩子。我們始終通過各種辦法傳遞給孩子這樣的信息：我們相信她，她是最棒的!記得蕊蕊剛來園時，整整哭了兩周，在幼兒園連滑梯都不敢上，也不跟其她小朋友玩。我用了“鼓勵+強制+鼓勵”的辦法，逐漸，她的自信心增強了，也慢慢有了一些積極勇敢的表現，如今，她已經變的越來越認真，我們都為她高興!

第7篇教學隨筆幼兒園

　　幼兒園教育隨筆：學會放手去愛

　　我今年帶的是小班的幼兒，小班幼兒年齡小， 基本的日常生活都不能自理，如果一味幫助他們做，就會使孩子養成依賴心理，使他們失去鍛煉機會。因此我們應該學著慢慢的放手，讓幼兒自己嘗試著去做。可能會有意外的收獲啊!

　　有一次在區域活動中，楊凱斐和徐曉宇等幾個小朋友在建構區中拼搭積木，他們幾個興致勃勃的投入到其中，各自之間有分工也有合作，不一會一間大氣的房子拼搭好了，他們都為自己的勞動成果而感到高興。用掌聲和笑容在慶祝自己的勝利。老師在一起默默的觀察，他們中間起著重要作用的小朋友是楊凱斐，他給每個小朋友都分配了任務，一會聽到了這樣的聲音“你幫我拿長的積木”“你來搭建房頂”“你來拿三角形的積木”在整個過程中老師只是一個觀察者、引導者。老師學著去放手，讓孩子自己來，也是給予幼兒的一種愛。在區域活動結束以后，要把積木整理好，由于積木很多而且孩子們都把積木放在了一個盒子里，導致盒子被卡在了教具柜中，放也放不進去，拿也拿不出來。徐曉宇說：“這可怎么辦啊?”然后看看旁邊的小朋友。楊凱斐說：“把多的積木放在另一個盒子里吧”于是大家又把一些積木從原先盒子里拿出來。這才把這個難題解決了。

　　不管做什么事情只要是安全的老師都要去放手，積極發揮幼兒的主體作用，尊重和贊賞幼兒的想法。在活動的過程中教師不在是傳授者，而是引導者和幫助者。幼兒是發展中的人，都有自己的獨立意識，授之以漁不如授之以漁，學會放手去愛，讓每個幼兒都得到充分的發展。

第8篇教學隨筆幼兒園

　　教育隨筆：孩子讓我學會寬容

　　我是一名新教師，在工作中我經常嚴格要求自己，所以我也總是以自己的標準來要求孩子，希望他們處處都能合乎我的要求。有時想來，不免會對孩子有些嚴厲。

　　可是，最近的一件小事，改變了我的想法。那是孩子們對我的寬容，讓我深深地感動，我對自己以前的做法進行了深刻的反思。

　　那天下午，我組織孩子們開展《小兔乖乖》表演游戲。為了調動孩子的興趣，我隨手畫了兩幅圖畫：小白兔和大灰狼。由于時間匆忙，比較隨意地畫好兔子和狼，準備游戲時用。

　　圖片剛貼好，孩子們立刻圍了上來：“老師你畫的這是什么呀?”我的心一沉，原來我匆忙中畫的狼似乎不是很形象，心想：這下要造成笑話了!為了避免鬧笑話，我決定先做做準備工作。于是，我問道：“你們說這像什么呀?”“老師，是貓吧!”“不對，是狗!”孩子們爭論得不亦樂乎。而此時的我只覺得很懊悔，面對孩子，我愧疚地說道;“老師是想畫一只狼，沒想到畫出來不像狼!真要批評顧老師，因為不認真，所以沒畫好!”我誠懇地希望孩子們能原諒我。這時昊昊說：“老師，你畫得真像呀，就是一只狼，我看到狼的眼睛好兇!”天天也從旁邊隨聲附和“顧老師畫得真好!是狼，就是一只真的狼!”霎那間，一股難以言狀的感動涌上心頭。老師也有犯錯的時候，但是孩子們能如此寬容，我真的很感動。

　　一個孩子對老師尚且能如此寬容，那么當孩子犯錯的時候，當不同個性差異的孩子發展步調不一致的時候，老師是否也應該多給予些寬容和等待呢?霎時間，我豁然開朗了。我想對孩子們說，謝謝你們，讓我學會了寬容!

第9篇教學隨筆幼兒園

　　教育隨筆：讓幼兒更愉快的學習

　　幼兒園的兒童有著與生俱來的好奇心和探究欲望。好奇、好問、好探索是幼兒的年齡特點。就決定了幼兒學習的主要特點是做中學、玩中學、生活中學。

　　1、做中學。幼兒教師可以搜集一些材料或自制玩教具投放到區域，讓幼兒在區域中獲取知識。例如小班的幼兒在認識顏色時有些困難，我用皺紋紙團成了各種顏色不同小球，并利用各種紙箱做成了不同顏色的小動物的家。并搜集了許多小勺。讓孩子把各種不同顏色的小球送給不同顏色的小動物的家，孩子們參與和操作的興趣很濃，孩子在這個活動中不僅區分了顏色，還鍛煉了孩子用勺的能力。做中學可以讓孩子們直接獲得經驗，幫助幼兒認識世界，通過操作讓幼兒認識了自己的力量，并促進了幼兒思維的發展。

　　2、玩中學。游戲是最適合幼兒天性的活動，是幼兒最好的學習方式。幼兒在游戲學習中學到的知識與能力能夠長久的保存，，是幼兒完全自主、自發、全身心投入的活動。例如：在中班教學影子時，幼兒很難理解和掌握，因此我把幼兒帶到了戶外，開展了幾個小游戲。踩影子，讓幼兒互相踩影子玩耍。埋影子，讓幼兒用各種方法把影子埋一埋看看自己的影子有什么變化。藏影子讓幼兒把自己的影子藏起來，影子小魔術把自己的影子變成各種小動物。孩子們在室外玩的不亦樂乎，還掌握了影子的秘密，效果非常好。把幼兒帶到戶外去學與環境積極互動，從而學到了許多十分重要的成人難以教會的知識。

　　3、生活中學習。幼兒的學習在他們的生活中展開。例如：發給幼兒面包時可以讓幼兒說聲謝謝，讓幼兒學會感恩。再玩玩玩具是讓幼兒自己整理玩具，讓幼兒養成自己的事情自己做等等。

　　幼兒的學習就是在生活中在游戲中，通過親身感受、體驗、操作、探究不斷的發展。因而我們幼兒教師應多為幼兒創設環境，讓幼兒得到最愉快的學習。

第10篇教學隨筆幼兒園

　　幼兒園教育隨筆：革命傳統教育對提高幼兒學習品質的意義

　　革命傳統教育是我們學校近幾年開展的課題研究，從孩子們的點點滴滴變化都可以顯現出這一教育的深遠意義。下面我針對我們班級一名幼兒的情況簡單分析一下革命傳統教育對提高幼兒學習品質的意義。

　　一 幼兒基本情況

　　剛接手這個班級的時候，第一眼就記住了這名孩子，原因有幾個，第一孩子的名字是四個字的，第二孩子自身能說會道，天資聰慧，第三上課老是插嘴，第四以自我為中心。順著孩子的這些優點與缺點，我繼續觀察。一天兩天的過去，孩子的問題越來越明顯，無可否認的是孩子十分的聰明，也很有創造力，從故事的編講再到歌曲的編唱，都喜歡原創。但是孩子上課老插嘴，其他人回答正確后會對著人家做不屑的表情動作，上學也是天天遲到，每次問其他原因都是我爸怎么了我媽怎么了。每一次畫畫都是草草幾筆，顏色簡單的一涂就結束了，唱歌更是不喜歡唱，他覺得學校所學的歌曲唱著沒有意思。與家長的交流中也可以看出家長對于孩子的一些些無奈，原因是孩子太有自己的想法。

　　二 指導花絮，情感交流

　　《3~6歲兒童學習與發展指南》中指出學習品質主要包括好奇與興趣，主動，堅持與專注，想象與創造，反思與解釋這五塊內容，整合這些，我也精選了一些活動希望孩子有所感悟，有所進步。

　　片段一《弟子規》

　　動畫片是孩子最為感興趣的。《弟子規》在我們班級很受歡迎。“父母呼應勿緩父母命行勿懶 父母教 須敬聽父母責須順承’這一片斷的學習對于孩子來講有著深遠的意義，從一開始子潤小朋友的爸爸媽媽會跟我反映在家里出現叫他不答應，父母講話還要頂嘴的情況，其實孩子在班級里面也會出現這種情況，上個廁所都是話語不斷，但是讓他跟你交流的時候就是寥寥幾語，或者看看東看看西，聰明的他總是理由十足。觀看此動畫片后，給子潤的觸動還是很大的，慢慢的他喜歡跟我們講話，在談話之中我們也談論到相互尊重的問題，他還跟我說：“老師就是媽媽，當長輩叫你的時候我們要及時答應，要認真的聽講話，要相互尊重的。”我想這就是孩子的進步，革命傳統的教育意義還是存在的。幼兒在活動過程中表現出的積極態度和良好行為傾向是終身學習與發展所必需的寶貴品質，所以在與家長交流的時候我也建議家長可以在家里給孩子此動畫片。

　　片段二：《放牛郎王二小》

　　《放牛郎王二小》這個故事也給子潤帶來了很多的感觸，比他大幾歲的哥哥在那個年代就可以幫助紅軍放哨，為了全村人民的安全犧牲自己的偉大精神讓我們感動。最后延伸到我們現在的生活，我提問到：看到了王二小的勇敢，機智，為了大家犧牲自己的表現你想對自己說什么?子潤的回答讓我記憶猶新：“我們現在的美好生活都是他們用生命換取的，所以我們要好好珍惜現在的每一天，上課要認真的上，學習更多的本領。我以前吃飯總是挑食，從今天起我要都吃掉，王二小那時候想吃沒得吃，我現在有很多好吃的，所以要好好的吃。”孩子的話語讓我又一次震撼。子潤在以后的上課表現中真的耶越來越進步，插嘴的次數少了，而且上課比以前認真多了，也很有耐心的聽其他幼兒進行回答。吃飯的表現也越來越好，而且還會鼓勵同組的小伙伴把飯菜吃掉。

　　音樂課上也不再是那個懶得唱的子潤，積極的和我一起做歌唱游戲。那天我轉過身彈琴的時候子潤跟旁邊的孩子悄悄的說了一句：“我現在好喜歡唱歌，好喜歡上音樂課哦，”我聽了感到很欣慰。在星光劇場表演的時候，孩子們也是把王二小的故事大概的表演出來了，子潤也擔當了一回王二小，看著孩子的表現，我想正能量也在班級蔓延。

　　片段三：《紅星閃閃》

　　《紅星閃閃》是一部催人淚下的愛國電影，電影中的主人公潘冬子勇敢、堅強、不怕吃苦，希望有朝一日能成為像他爸爸那樣的紅軍戰士，親手打敗壞蛋們。子潤看了以后尤為的氣氛，他說“我一定要好好學習，長大了為我們祖國做點事情”

　　“紅星閃閃放光彩，紅星燦燦暖胸懷”這一首歌曲也成為了我們學校的午間操，在帶領孩子們表演器械操的時候，子潤十分的神氣，每一個動作都很到位。子潤說：我們現在是小紅軍，要拿出紅軍的樣子，所以我一定要很神氣。不僅操做的神氣了，從孩子原先上課時不時會跪在椅子上到現在能神氣的坐著聽我上課，從之前站著總是要靠桌子或靠墻到現在能像小紅軍一樣神氣。這些都是紅軍故事給他帶來的正能量吧。

　　綜合這些片段，我們可以發現革命傳統教育的意義重大。孩子們以紅軍為榜樣，王二小等小英雄人物也激發著孩子更堅強，更勇敢，遇到困難不退縮。也更深入的讓孩子了解到今天的快樂生活來之不易，我們需要珍惜!

第11篇教學隨筆幼兒園

　　幼兒園教育隨筆：大班開學以后

　　開學將近一個月，我們的工作又要像以往一樣正常開展了。本學期我們班新來了一名男生，一個月下來，總體上每個孩子的表現都很好，只是有幾個感覺：

　　一、升入大班的孩子懂事了，好象一下子長大了許多，成熟了許多。

　　二、進入大班的孩子話好多，這不知是孩子們許久不見了的緣故還是這個年齡段該出現的現象。

　　三、孩子們對于事物都有了各自的價值觀，很多孩子都表現出自己明顯的性格特點

　　我們班級的顧小朋友，子潤小朋友都非常的能說會到，一直以來上課舉手十分的積極，但是最近兩天不知為何，總是看不到他們舉手的樣子。于是我找他們兩個談話，在相互之間友善的談話中，我慢慢的去了解他們的心聲。大班的課堂知識，對于這兩位學習能力較強的幼兒來說非常的簡單，幾乎每一個問題都可以答出來，但是作為老師為了照顧到每一個孩子，所以一節課盡量會去叫不一樣的孩子起來回答問題，他們反映有時候舉了手老師總是不叫，也就懶得舉手了。更有好玩的想法是：我想把更多的及hi給他們，看看他們是怎么回答的。孩子的回答在我的意料之中，也是在意料之外的，我們不停的鼓勵上課不舉手的孩子舉手，叫不同的孩子起來回答問題，但是對于一直舉手的孩子怎樣激發他們更高的積極性呢,這是我所忽略的。或許一些簡單的言語：這個問題很難，你來。你真大方，能夠把展示自己的機會讓給別人。你很棒，一直積極的舉手等等來鼓勵他們。再此次談話后的反思于實施中，孩子的表現確實有了改善。孩子大了，他們都有自己的想法，我們要及時的關注到孩子的內心世界。做孩子們最好的朋友。

第12篇教學隨筆幼兒園

　　小班幼兒年齡小，自控能力差，注意力難集中，興趣來的快，消退的也快，所以，在組織教學活動中，我總結出：教學的方法很多，效果卻不同。

　　例如：在學一首兒歌時，幼兒大致了解了兒歌的內容后，興趣就有些消退，注意力也不再那么集中了，這時，我就對孩子們說："孩子們，現在咱們來玩一個游戲，看誰能猜出老師說的是什么?"孩子們安靜了下來，當他們看到老師只動嘴而不出聲，注意力馬上就集中到老師的嘴上，開始興致勃勃的根據口型去分辨、判斷老師說的是什么，是兒歌中的哪一句？判斷出來后，教師對幼兒的判斷能力加以肯定，幼兒的信心大增，極大的調動了孩子的學習興趣。同時，我對兒歌的內容輔以了優美而又形象的動作，使孩子們很快記住并牢固掌握了兒歌生動的情節、有趣的內容。

　　通過這種教學方式使我認識到：只要老師在活動中能根據幼兒的心理特點，注意用新穎多變的方法，調動起幼兒的興趣，取得好的教學效果并非難事。