這是升華和凝華教學目標，是優秀的物理教案文章，供老師家長們參考學習。

升華和凝華教學目標第 1 篇

　在設計這節課時，我還是遵循學生探究為主的原則，用具體的例子引導學生分析、討論，并安排了碘的升華、凝華實驗讓學生親身體驗，讓學生自己完成對知識的建構。上完這節課，感覺不是很滿意，沒有達到預想的效果。分析了一下，本節課仍存在的不足之處有：

　　1、高估了學生的理解能力。對于生活中的升華、凝華現象學生可能平時不怎么注意。而且都是農村的孩子，學生知識面窄了些，除了對霜有印象之外，對于其它的一些實例都不是很了解。當問道“你知道的日常生活中有哪些物質會由固態直接變成氣態，哪些物質可由氣態直接變成固態？”學生想了好久，答不上來。有些學生甚至連樟腦丸都感覺陌生。雖然拿了些樟腦丸給他們觀察，但沒用過的同學對于它的升華還是難理解。下次應該拿用過的和沒用過的樟腦丸給他們對比，可能效果好些。在講鎢絲的升華和凝華時，只以室內的舊燈管做例子，學生有些茫然，應該找些發黑的燈泡或廢棄的燈管的燈絲觀察的實物。

　　2、這節課的很多例子離學生太遠，如結冰的衣物也會變干、北方在冬天出現的窗花、霧凇、以及干冰等知識，由于沒有此類的生活經驗，學生對這些內容的接受感覺是被動的。從學生的課堂表現上看，有很多東西是難理解的，有的學生還以為霜是露水變來的。以后在課件上多找些具體且形象的圖片、資料，讓學生更形象地了解相關內容。

　　3、課堂上，我解釋得多了點，因為見到學生對很多的實例不了解，只能由我講述、引導。

　　4、學生的分組實驗中，在試管中放少量碘，塞緊，用酒精燈加熱，觀察碘的升華，之后再觀察凝華。實驗中出現了一些小問題，碘多了一些，試管又小，感覺實驗效果不太好。有個別組在加熱時，碘顆粒好像還熔了，沒有達到實驗效果。

　　查了一下相關資料，原來碘的升華實驗不宜用火焰直接對盛碘的試管或瓶加熱。因為這樣做，有時會導致碘的熔解，而使學生誤解為是先熔解后蒸發的現象。應該把試管換做燒瓶，碘再少一點，讓酒精燈對石棉網加熱，但石棉網離開燒瓶一段距離。使石棉網上方的熱空氣上升來對燒瓶內的碘加熱，從而避免碘的熔解。如果能讓碘完全變成氣體，那是最好的。雖然以前在實驗中很少遇到這樣的情況，但既然出現了，以后還是要多加注意。

升華和凝華教學目標第 2 篇

　　通過講《升華和凝華》一課，收獲頗多，最大的感觸是集體力量的強大：宿勝龍主備了這節課，從課文內容到課后習題再到科學世界，內容豐富、三維目標全面、制作精美，實用性強。面對這些內容我感覺自己要在一節課的時間全部完成，怕是給學生的時間很少或者根本完不成。全組成員積極參與集體備課，提出精簡哪些內容；王友平主任耐心指導；實驗器材的準備、聽課教案的分發等等，都不用我操心，還得到任課班級班主任的大力支持，讓我解除一切后顧之憂，感受到集體的溫暖帶來的幸福。

　　準備過程中我又學會了簡單的利用暴風影音截取視頻，突破了我信息技術方面一直以來沒有嘗試的難點技術、還學會了使用觸發器，雖然那張幻燈片最后刪掉沒用上，但掌握了技術后將來教學過程中肯定能用得上。

　　最大的收獲是備課過程中教學設計內容的大膽取舍，回想每次賽課，大都經歷由薄到厚再由厚到薄的過程，科學設計適當取舍是關鍵，根據課堂內容、學習目標、學生學情合理設計。如定義性的內容，可直接講解或簡單的通過學生看書直接得來，而不是作秀似的探究；注重交給學生解決問題的方法或技巧，如辨別是升華還是凝華現象，關鍵看之前是什么狀態、現在是什么狀態，根據定義就辨別出來了；學生舉例引導他們聯系生活中的現象，還可以進行對比。

　　如冬天，冰凍的衣服變干屬于升華現象，夏天濕衣服晾干屬于哪種物態變化？冬天雪人變小和春天雪人變小物態變化情況一樣嗎？辨別易混點，又激發學生學習興趣；難點問題可以讓學生討論，比老師直接講效果要好；實驗的設計是本課的不足之一，如果設計實驗報告或上打出實驗器材，實驗步驟，學生就會更清晰，明確要做什么，更節省時間。小結處由于沒設計好，準備不足順序弄反了，這也引起自己的重視，不能放過任何一個細節。

　　要上好一堂課，就要精心備好每一個細節，備好學生。

升華和凝華教學目標第 3 篇

　教學目標

　　知識目標

　　1.認識升華現象，知道升華吸熱

　　2.認識凝華現象，知道凝華放熱

　　能力目標

　　觀察實驗，認識物體變化，形成初步的觀察、實驗能力

　　情感目標

　　了解物理知識對提高人民生活和促進科技發展的重要作用，培養學習物理的興趣

　　教學建議

　　教材分析

　　教材給出了升華和凝華的定義，并用實驗引入課題，學生觀察碘升華的實驗，分析實驗，

　　說明碘沒有變成液態，而是直接變成了氣態.

　　教材聯系實際分析了一些自然現象，說明哪些是屬于升華和凝華現象，對于升華需要吸熱，凝華需要放熱也是聯系實際分析的，并分析了在實際生產和生活中的應用.

　　教法建議

　　本節教學要注重聯系實際的學習，注重觀察和實驗的教學，在引出課題時，由于有了很多物態變化的知識，所以可以直接得出升華和凝華的定義.

　　碘的升華實驗，要學生注意觀察現象，看出碘沒有變成液體而是直接變成了氣體，而停止加熱后，碘的蒸汽有附著在容器壁上，形成了碘蒸汽的凝華.可以提出一些觀察的問題，

　　學生邊觀察邊思考.

　　升華和凝華的吸熱，一定要聯系實際，先要知道哪些現象是升華和凝華現象，再注意聯系實際分析實際生產和生活中是如何應用的.

　　教學設計方案

　　升華和凝華

　　【課題】升華和凝華

　　【重難點分析】識別生產和生活中的物態變化是本節的主要內容，也是通過這個培養學生的分析能力和判斷能力.要弄清開始的狀態和最終的狀態，再根據物態變化的定義來判斷是屬于何種物態變化.

　　【教學過程分析】

　　一.引入課題

　　由于具有相當的物態變化的知識，所以可以直接引出升華和凝華的'定義，也可以畫出物態變化的圖解，學生思考有固態直接變成氣態和由氣態直接變成固態的過程是存在的，再給出升華和凝華的定義，并根據所學的知識，直接從圖解中看出升華吸熱而凝華放熱.

　　二.實驗：碘的升華和凝華

　　方法1、教師實驗，注意在實驗過程中要解釋清楚碘是從固態直接變成氣態，這是升華現象，可以學生思考由固態變成液態可能的途徑，學生根據原來學到的知識，會想到從固態變成液態，即熔化，再由液態變成氣態，即汽化，而本實驗碘的升華是由固態直接變成的氣態，這里直接兩字是教學的重點.

　　方法2、對于基礎較好的班級，可以學生觀察實驗，教師提出思考問題，學生帶問題觀察，參考問題有：碘的升華實驗看到了什么現象，固態的碘成為氣態的碘可以有什么方法，實驗中是如何實現的，碘的升華是吸熱還是放熱，碘蒸汽的凝華是如何發生的，為什么.

　　三.吸熱和放熱的情況

　　方法1、分析一些實例，說明哪些屬于升華和凝華的現象，在生產和生活中是如何應用的，要注重分析的過程，在分析了一些現象后，要聯系實際說明是如何應用的.

　　方法2、可以用實驗探究的方法實現，提供學生一些有關的課題，學生設計實驗的方法，并實施實驗，得出一些結論.

　　【板書設計】

　　第七節 升華和凝華

　　一.升華和凝華

　　1.升華：物質由固態直接變成氣態的過程叫做升華

　　2.凝華：物質由氣態直接變成固態的過程叫做凝華

　　二.一些現象

　　1.升華和凝華的現象

　　2.物態變化的分析

　　三.升華要吸熱，凝華要放熱

　　探究活動

　　實驗探究：自然現象中的物態變化

　　【課題】調查自然界的一些現象屬于哪種物態變化

　　【組織形式】學生活動小組

　　【活動流程】提出問題;猜想與假設;制訂計劃與設計實驗;進行實驗與收集證據;分析與論證;評估;交流與合作。

　　【參考方案】思考常見的物態變化，看看屬于哪種物態變化;查閱世界各地的特殊的天氣狀況，并試圖分析其原因。

　　【備注】

　　1、寫出探究過程報告。

　　2、發現新問題。

升華和凝華教學目標第 4 篇

為培養學生能力，發展智力，促進學生的個性發展，讓學生多動手、多動腦，自己探究出科學結論，發揮教師的主導作用和學生的主體作用，打破舊的傳統的教學模式，探索新的教學法。

　　在升華的凝華一節課的教學過程中，我采用了目標、實驗、綜合探究式教學法。我認為本節課具有如下幾個特點：

　　一、充分運用多媒體教學

　　1.在引入新課時，展示冰花圖片，激發學生的求知欲。

　　2.在研討新課的實驗探究中，運用多媒體層層引入，讓學生逐步地完成一個完整的探究過程。

　　3.出示升華、凝華現象的一些圖片，加強教學直觀性。

　　4.在課堂反饋練習中，以動畫的形式提出問題，提高了學生的有意注意。

　　二、運用多種教學方法

　　在教學過程中，采用了目標、實驗綜合探究式教學方法，注重科學探究，提倡教學方式多樣化，收到良好的教學效果。

　　三、充分利用實驗教學

　　采用碘升華的實驗，不僅培養了學生的動手操作能力，而且還提高了學生的分析問題，解決問題的能力，合作探究能力。讓學生經歷基本的科學探究過程，受到科學態度的熏陶。

　　四、實物演示加強直觀性

　　本節課采用新舊樟腦片，新舊燈絲的實物對比分析，得出了升華現象，體現了從生活走向社會的課程理念。

　　五、聯系實際，貼近生活

　　本節課從以下幾個方面體現了物理與生活的密切聯系。

　　1.利用升華吸熱可以運輸食品。

　　2.利用升華吸熱實施人工降雨，緩解旱情。

　　3.分析舞臺白煙的形成過程。

　　4.干冰滅火器的原理。

　　5.冰箱中霜的形成。

　　6.窗花的圖案為什么會形態各異，它形成在窗戶的內表面還是外表面？為什么？

　　六、注重學生創新能力的.培養

　　無論在研討新課的過程中，還是在習題選擇上，都注重學生創新思維的培養。

　　1.拓展練習中，如何節約用水？如何為校園環保提口號？此問題屬開放性習題，沒有唯一正確的答案，旨在培養學生的創新能力。

　　2.讓學生用物態變化（熔化、凝固、汽化、液化、升華、凝華）編小故事，從中提高學生對知識的靈活運用，學生對此題產生了濃厚的興趣。

　　3.讓學生進行氣象知識小交流，注意學科滲透。

　　本節課仍存有很多不足之處：

　　一、如由于本人的課件制用水平有限，不能更加靈活地運用。

　　二、由于本人的專業化水平仍有待于提高，所以在挖掘課程資源上還應不斷學習。

　　三、干冰的用途很多，本節只投影圖片，如能觀看相關的用途視頻，效果更佳。