這是功教學反思，是優秀的物理教案文章，供老師家長們參考學習。

功教學反思第 1 篇

　教學目標

　　1、知識與技能：

　?、僦雷龉Φ膬蓚€必要因素。

　?、诶斫夤Φ亩x、計算公式和單位，并會用功的公式進行簡單計算。

　　③知道功的原理。

　　2、過程與方法：

　　①通過觀察和思考，判斷在什么情況下力對物體做了功，在什么情況下沒有做功②通過推理、分析與閱讀，得出功與力、在力的方向上移動距離的定性關系。③經歷探究功的原理的過程，感知使用機械不能省功的事實。

　　3、情感、態度與價值觀：

　?、偻ㄟ^聯系生活、生產實際激發求知欲,培養探索自然現象和日常生活中的物理學道理的興趣。

　　②通過合作性的探究，展示性交流，增強自信，學會合作的意識，追求學生和諧發展。

　　教學重點、難點：

　　1、理解功的概念及計算。

　　2、判斷力對物體是否做功，以及對“功的原理”的探究與理解。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　師：說出下列詞語中“功”的含義：

　　功勞、立功_____貢獻大功告成、事半功倍_____成效

　　師：在力學上“做功”的含義是什么？

　　二、新課教學

　?。ㄒ唬┪锢韺W中的功

　　師：如果一個力作用在物體上，物體在這個力的方向上移動了距離，這個力的作用就有了成效，力學里就說這個力作了功。

　　多媒體：投影一組做功的實例和一組沒有做功的實例。（實例聯系生活和科技前沿）師：每組實例有什么共同點？兩組實例有什么不同點？

　　生：觀察并總結共同點和不同點

　　師：功包含哪些必要因素？

　　生：有兩個必要因素：一是作用在物體上的力；二是物體在這個力的方向上移動了距離。

　　師：如何判斷是否做功？

　　生：用功的兩個必要因素來判斷。

　　師：有哪些情況看似做功，但實際上并不做功？

　　生：1、有力F的作用，但距離S=0（如舉重運動員舉著杠鈴不動）

　　生：2、有距離S，但力F=0（如慣性運動）

　　生：3、有力F也有距離S，但F⊥S（如提一桶水，水平前進）

　　練習(投影)：1.起重機將貨物從地面Ａ點提升到Ｂ點，又從Ｂ點平移到Ｃ點，在這一過程中起重機一直都在做功嗎？為什么？

　　2.在下列幾種情況中，力對物體做功的是()

　　A、冰球在光滑的冰面上勻速滑動

　　B、小孩用力推箱子，箱子未被推動

　　C、學生背著書包站在水平公路上勻速行駛的汽車上

　　D、清潔工把一桶水從地上提起

　?。ǘ┕Φ挠嬎?/p>

　　師：做功是有大小的，做功的大小跟什么因素有關？有什么關系？

　　投影：

　　由圖甲可知，用力把一木板提升1米做了一定的功，圖乙把同樣三塊木板提升1米高，拉力做的功與甲相比有什么關系？把一塊木板提升3米呢？

　　師：講述物理學中對功的規定，以及公式、單位。

　　功的公式：W=FS

　　W—功—焦耳（J）

　　F—力—牛頓（N）

　　S—距離—米（m）

　　功的單位是：“牛·米”專業名稱為：“焦耳”1Ｊ＝１N·m

　　關于公式的幾點說明：

　　1、公式中的各個量W、F、s均用國際單位

　　2、在功的單位中，“牛·米”才能寫成“焦”。而力x力臂單位是牛·米，不能寫成焦。

　　投影反饋練習題：

　?。?、推鉛球時，是否做了功？在力的方向上移動的距離應是哪個距離？

　?。?、你爬樓梯時，你是否做了功？力移動的距離應是多少？

　?。场⒂弥?0N的水平拉力拉重為100N的物體，使該物體在水平方向上前進了20m，拉力和重力各做了多少功？

　　（三）功的.原理

　　師：我們已經知道使用簡單機械可省力、省距離、改變力的方向，那么能省功呢？

　　啟發引導學生猜想。

　　投影：用杠桿、定滑輪和動滑輪提升物體的圖示。

　　師：要得到不用機械提升物體和利用機械提升物體所做的功，分別要知道什么？怎么得到？通過圖示加以說明。可通過哪些方法獲得這些數據？最簡便的方法是什么？

　　生：思考討論，在圖上指出要測的量。討論用怎樣的方法最簡便。

　　教師引導學生通過實驗、計算收集證據。

　　生：進行計算、說操作步驟，協助教師完成實驗。

　　教師總結強調。

　　投影練習題：使用自重可以忽略的動滑輪提起50N的重物，人對繩做的功是100J，求動滑輪把物體提起的高度。

　　三、課堂小結：

　　在學生自我歸納小結后，教師投影小結內容

　　力學中的功

　　1、做功的兩個必要因素：作用在物體上的力；物體在力的方向上移動的距離

　　2、功的計算公式：功=力×力的方向上移動的距離，即Ｗ＝Ｆ×s

　　注意：F≠0，S=0時不做“功”；F=0，S≠0時不做“功”；F⊥s時不做功。

　　3、功單位：1焦=1牛×1米，即1J=1N·m

　　4、功的原理：使用任何機械都不省功。

　　四、布置作業

　　P107動手動腦學物理12345

　　教學后記

　　1、“功”的含義很多，有“貢獻”的意思，還有“成效”的意思。力學里所說的“功”包含有“成效”的意思，但它具有更確切的含義。“功”新概念引入，學生比較難理解。

　　2、在力學中功的概念是怎么定義的？怎樣才叫做功？又怎樣計算做功的多少？區分日常功的認識和物理學中功的概念。

　　3、功的計算，和日常功的計算的差別認識，是難點。

功教學反思第 2 篇

【教學目標】

知識與技能

1.理解機械功的概念。

2.會用實例解釋功的含義。

3.知道任何情況下，功是不可能省的。

4.會利用功的公式進行相關的計算

過程與方法

1.在功的概念的建立過程中，培養學生的抽象思維能力

2.通過觀察和實驗了解功的物理意思

情感、態度與價值觀：

1.關注與關心生活與生產中的功，體會物理與生活生產的密切聯系，知識來源于生活，再應用于生活。

【教學重難點】

重點：理解功的兩要素，會用功的公式進行簡單計算。

難點：判斷力對物體是否做功，探究功的原理。

【導學過程】

【創設情景，引入新課】

同學們中國漢字是表意的，“塵”這個字的意思就是小土嗎？這一節我們學習這個字----“功”。這個字一個“工”一個“力”，看來古人都明白做工是跟力有關的，不錯的，這一節我們就來學習一下現代科學中物理里的“功”是什么

【自主預習案】

1探究什么是物理學中的功，知道物體做功的兩個必要條件：

（1）、

（2）、

2知道功在國際單位制中的單位

3能根據物體做功的兩個必要條件判斷力對物體是否做功

三種不做功的情況

（ 例如 ）

（ 例如 ）

（ 例如 ）

4會用公式計算功的大小

【課堂探究案】

（一）功的含義：

物理學中規定：如果物體受力且沿受力方向移動一定的距離，就說這個力對物體做了功

（二）做功的兩個必要因素：

（試一試）下列情況中，人有沒有對所帶的皮箱做功：

（1）人用力提放在地上的皮箱，但沒有提起

（2）人再一次用力把箱子提起

（3）人用力提著皮箱在原地不動

（4）人把箱子放在電梯上，一起隨電梯上升

（5）人提著箱子在水平路面上勻速前進了50m

（6）人提著箱子上樓

總結一下：做功的兩個必要因素（1）要有 ，（2）物體沿

（練一練）

1、判斷下列說法是否正確

①．舉重運動員舉起杠鈴的過程，舉力做了功．（ ）

②．汽車的牽引力使汽車水平前進，牽引力對汽車做功 （ ）

③．蘋果從樹上落下，重力對蘋果做了功．（ ）

④．拉動小車在水平面上移動一段距離，桌子的支持力對小車做了功．（ ）

⑤. 用腳踢出足球，球在地面上滾動，滾動過程中，人對球做功了 （ ）

2、下列關于功的概念的理解正確的是( )

A.只要有力作用在物體上,力就對物體作了功

B.物體只要移動距離,就做了功.

C.有力作用在物體上,物體又移動了距離,這個力就一定做了功.

D.有力作用在物體上,物體在力的方向上移動了距離,則這個力就對物體做了功.

三：功的計算

做功必須有力和距離，那么我們猜想一下，力學中的功的大小可能與哪些因素有關呢？指導學生帶著問題去閱讀教材。

在力學中，把 叫做功。

力學中的“功”的公式是

“功”的單位是

1焦耳的物理意義是 。

２、出示焦耳的照片，了解焦耳的事跡和成就。

焦耳（1818～1889）是英國物理學家。1818年12月24日生于索爾福。他父親是釀酒廠的廠主。焦耳從小體弱不能上學，在家跟父親學釀酒，并利用空閑時間自學化學、物理。他很喜歡電學和磁學，對實驗特別感興趣。后來成為英國曼徹斯特的一位釀酒師和業余科學家。焦耳可以說是一位*自學成才的杰出的科學家。 焦耳最早的工作是電學和磁學方面的研究，后轉向對功熱轉化的實驗研究。 1866年由于他在熱學、電學和熱力學方面的貢獻，被授予英國皇家學會柯普萊金質獎章。

功教學反思第 3 篇

　1.理解做功的兩個必要因素?！豆Α返慕虒W設計

　　2.知道什么情況下物體做了功，什么情況下物體沒有做功。

　　3.掌握功的公式和單位，并會用功的公式進行簡單的計算。

　?、偻ㄟ^思考和討論，判斷在什么情況下力對物體做了功，什么情況下沒有做功？

　?、趯W會從物理現象中歸納簡單的物理規律。

　?、弁ㄟ^觀察和實驗，了解功的含義，學會用科學探究的方法研究物理問題。

　　具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理，有將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識。

　　理解功及做功的兩個必要因素，判斷力對物體是否做功。講授、討論式相結合，彈簧測力計、鉤碼、滑輪、細線、刻度尺。

　　提問學生日常生活中“做工”的含義。然后引導學生分析放在地面上的小車，在人的推動下向前移動，哪些力對小車移動做出貢獻？哪些力對小車的移動沒有貢獻？

　　一、做功的兩個必要困素，

　　1、舉例：人站在陽臺上，用繩子將地面上重物拉上陽臺。學生不難知道人對重物做了功，啟發學生總結出力學中做功的物理含義。由學生說出做功的二個必要因素：

　?。?）作用在物體上的力

　?。?）物體在力的方向上移動了一段距離。

　　2、實例分析：由學生舉出日常生活中有哪些做功的例子？教師對平時注意觀察，能舉很多例子的學生要多鼓勵，當然對錯誤的例子要及時糾正，引導學生進一步理解做功的二個必要因素。如起重機拉起重物，起重機對重物做了功，馬拉著馬車在馬路上奔跑，馬對馬車做了功等。

　　3、接下來教師向學生講清楚“兩個必要因素”的含義是指缺一不可。引導學生舉“勞而無功”的.例子，用力推講臺，講臺沒有動，人累嗎？人做功了嗎？當你端著一盆水不動時，你累嗎？你做功了嗎？為什么？等等。

　　然后再引導學生舉“不勞無功”的例子：用腳踢出去的足球，球在地面上滾動，在滾動過程中，人對球做功了嗎？在碼頭起重機吊著集裝箱水平移到船上，在水平移動的過程中，起重機對集裝箱有做功嗎？等等。

　　引導學生猜想，力學中的做功多少可能跟哪些因素有關？

　　二、功的計算

　　力學是規定，功等力和物體在力的方向上移動的距離的乘積，

　　計算分式：W=FS

　　單位：J，IJ=IN?M

　　用課件出示例題，學生動手做練習，并請一位學生上講臺演算。

　　三、功的原理

　　提問學生：在前面的學習中，我們知道省力的機械要費距離，而費力的機械則可以省距離，為什么？

　　用課件出示計算題：比較直接將一個500N的重物提升2m高，和用一個不計重量和摩擦的動滑輪將些物體提升2m高，哪次做功多？

　　學生通過計算，分析和歸納得出功的原理，使用任何機械都不能省功。

　　1、做功的二個必要因素：

　　2、功的計算方式：W=F?S

　　3、功的單位：J

　　4、功的原理：使用任何機械都不能省功。

功教學反思第 4 篇

　學習目標:

　　1、知識與技能

　　理解做功的兩個必要因素。認識在什么情況下力對物體做了功，在什么情況下沒有做功。

　　理解計算功的公式和單位，并會用功的公式進行簡單計算。

　　2、過程與方法

　　培養學生分析概括推理能力

　　3、情感、態度與價值觀

　　樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理

　　教學重點：理解做功的兩個必要因素，會用功的公式進行簡單計算

　　教學難點：判斷在什么情況下力對物體做了功，在什么情況下沒有做功。

　　學習過程

　　一、創設情境,二、自主學習，合作探究 ,三、展示匯報

　　自學指導

　　一、閱讀課本前兩段,知道什么是力學中的功,知道力何時能做功.并填寫下列空格:

　　如果一個力作用在物體上,物體在________________________,力學里就說這個力做了功.

　　二、觀察課本中前三個圖,找出三個實例的共同點:____________________

　　課本中的后三個圖中,力都沒有做功,想一想這些力為什么沒有做功?并寫 出原因:

　　甲圖:沒有做功的原因是:_____________________________________ ___________.

　　乙圖:沒有做功的原因是:_____ ___________________________________________.

　　閱讀課本第一段,找出力學 力所說的功包含的兩個必要因素:一個是_______________;另一個是_________________________________________.

　　閱讀課本第二段,了解兩種不做功的情況,要知道為什么不做功.通過各個實例可知力學里功的兩個必要因素缺一不可,必須同時具備,力才做功.

　　課堂達標判斷下列說法的正誤:

　　(1)只要有力作 用在物體上,力就對物體做了功 ( )

　　(2)物體只要移動了距離,就做了功 ( )

　　(3)物體從高處落下重力做了功 ( )

　　(4)有力作用在物體上,物體又移動了距離,這個力就做了功 ( )

　　(5)受提著重物在水平地面上行走,人做了功 ( )

　　(6)人用力推車,但車未動,人沒有做功 ( )

　　閱讀課本“功的計算”部分的內 容,然后填寫下列空白.

　　作用在物體上的力越大,使物體移動的距離越大,力所做的功就___________.在物理學中 ,把__________________________________________叫做功.

　　功=_____×______________________ ______.公式表示為:________________.

　　符號的意義及單位:W---- 功 -----_________( )

　　F----____-----_________( )

　　S----____-----_________( )

　　在國際單 位制中,力的單位是___ ____,距離的單位是________,功的單位是_________,它有一個專門的名稱叫 做_________,簡稱_______,符號是______,且1=_____N

　　【典型例題】質量為100g的物體,在拉力F=200N的作用下沿水平地面前進了10,則拉力

　　所做的功是多少?

　　拓展提升

　　1.已知物體受10N的拉力,并沿拉力方向勻速前進了5,拉力對物體做功_________.

　　2.用100N的拉力將重500N的木箱在水平地面上運速移動了5,拉力做功________,重力做功為_______.

　　3.馬拉著質量為2000g的車在平路上前 進,馬的水平拉力是500N,做了2×105的功,則馬拉車前進了_______.

　　4.某人沿水平方向用力推著重1500N在水平路面上勻速前進10,已知受到的阻力為100N,求它推車做的功.

　　5.下面幾種情況下,力做了功的是( )

　　A 用力把杠鈴舉在空中不動 B 用力提著水桶水平勻速移動

　　C 用力在斜面上拉車前進 D 物體在光滑的平面上運速移動

　　6.一個物體的質量是5g,用10N的水平拉力在地面上前進了10,則拉力做的功是_____,若把物體勻速向上提起10,則需要的拉力是_______N,拉力所做的功又是_________.

　　7.起重機將重3×103N的樓板以1/s的速度舉到10高的三層樓后,又將樓板水平移動了3,在整個過程中,起重機對樓板做的功是( )

　　A 6×103 B 9×103 C 3×104 D 3.9×104

　　8.某同學用50N的力將重10N的.足球踢出去15遠,該同學對足球做的功是( )

　　A 750 B 150 C 沒有做功 D 做了功,但條件不足,無法確定

　　9.兩輛車的重力分別是100N和500N,用200N的力都使它們前進了15,則( )

　　A 拉大車做的功多 B 拉小車做的功多

　　C 拉力對兩車 做的功一樣多 D 無法比較

　　10.如圖所示三種情況下,物體在力F的作用下都沿接觸面勻速移動了S的距離,則功的計算公式W=FS( )

　　A 只適于甲 B 只適于乙 C 只適于甲和丙 D 甲、乙、丙都適用

　　11.質量為100g的物體,在拉力F的作用下沿水平地面勻速前進了5,物體運動時受到的摩擦力是重力的0.05倍,求拉力F做的功.(g=10N/g)