這是滑輪初中物理，是優(yōu)秀的物理教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

滑輪初中物理第 1 篇

　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)知識：認(rèn)識定滑輪和動滑輪組合在一起構(gòu)成滑輪組，滑輪組能夠改變力的方向，而且可以成倍地省力。

　　過程與方法：結(jié)合對滑輪組的研究，解釋起重機(jī)的工作原理。

　　情感態(tài)度價值觀：能積極參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)和游戲活動并與同學(xué)友好地合作研究。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】用實(shí)驗(yàn)研究探究定、動滑輪的作用。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】認(rèn)識起省力的大小關(guān)系和規(guī)律。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】鐵架臺、線、滑輪、鉤碼

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　提問導(dǎo)入：不管是在城市還是在家村，都有許許多多的建筑工地，參觀這些忙碌的建筑工地，我們會有很多的發(fā)現(xiàn)。

　　（學(xué)生自由表述自己所看見的，并說說自己有些什么問題）

　　起重機(jī)是怎樣把那么重的物體送到高空去的呢？

　　二、 研究滑輪組的作用

　　1、 滑輪組的定義引入

　　原來，起重機(jī)內(nèi)發(fā)揮作用的是滑輪組，那么什么是滑輪組呢？（把動滑輪和定滑輪組合在一起使用，就構(gòu)成了滑輪組。）

　　觀察結(jié)構(gòu)圖P14，理解滑輪組的構(gòu)造。

　　2、 實(shí)驗(yàn)探討簡單滑輪組的作用。

　　a) 小組合作組裝一個最簡單的滑輪組。

　　b) 試用這個最簡單滑輪組吊起一個1000克的重物需要多在的力？

　　請學(xué)生猜想，

　　c) 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，分別用這個滑輪組吊起不同重量（學(xué)生自己定）的重物，并和直接吊起該重物的力比較，能發(fā)現(xiàn)什么？

　　實(shí)驗(yàn)要求：

　　1、明確分工。

　　2、擬定實(shí)驗(yàn)計劃草案后實(shí)行。

　　3、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并作好實(shí)驗(yàn)記錄。

　　（4）匯報交流，說說有一個動滑輪的滑輪組的作用。（在這里可能會出現(xiàn)重物比較輕的時候省力效果不明顯，但隨著重物的增加，省力效果越明顯，越趨向于省一半的力）

　　3、實(shí)驗(yàn)探討有2個動滑輪的滑輪組的作用。

　　（1）提出疑問：如果增加滑輪組的數(shù)量，（例如用2個動滑輪和2個定滑輪），用力大小會怎么變化？

　　（2）用與前面實(shí)驗(yàn)相同的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)情況，并分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。

　　三、游戲體驗(yàn)

　　小個子戰(zhàn)勝大力士：游戲規(guī)則見教材P15

　　1）出示游戲器材，找2個大個子學(xué)生和一個小個子學(xué)生參加游戲。

　　2）要求沒有直接參加游戲的同學(xué)對數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄，尋找其中的規(guī)律。

　　3）、說出自己的發(fā)現(xiàn)

　　學(xué)生自由表述自己的發(fā)現(xiàn)并從這個游戲中明白了什么？

　　從我們的研究中明白為什么起重機(jī)能夠吊起那么重的物體。

　　【信息反饋】：

　　嘗試著這課的教學(xué)，我認(rèn)為滑輪組的教學(xué)還是很有難度的，難度表現(xiàn)在滑輪組的組裝和多個滑輪組省力情況的研究，我為什么這么說？因?yàn)榛喗M的組裝對于孩子來說他們沒有直觀的經(jīng)驗(yàn)，他們對這些機(jī)械是模糊的，他們只是通過課本的學(xué)習(xí)認(rèn)識到的，或者在生活中遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到過的，但仔細(xì)的熟悉是沒有，所以學(xué)習(xí)起來是有一定難度的，多虧前面的動滑輪與定滑輪學(xué)習(xí)的鋪墊，聰明的孩子還是能從中領(lǐng)悟到一些。在教學(xué)中，對滑輪組的組裝有兩種教學(xué)方法，一是根據(jù)上兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，嘗試著在自己的草稿紙上畫好連接圖，然后再根據(jù)圖完成滑輪組的組裝；第二種教學(xué)方法是先自己嘗試著滑輪組的組裝，然后根據(jù)連接情況畫下連接圖。我們的小學(xué)生還是建立在感性的.基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)科學(xué)的，滑輪組的學(xué)習(xí)還是來自于他們的直接經(jīng)驗(yàn)。

　　對于多個滑輪組省力情況的研究，實(shí)驗(yàn)的效果不是很理想，因?yàn)槎鄠€滑輪的摩擦力是很大的，而我們的重物只是小得可憐的鉤碼，建議大家使用4個鉤碼以上，效果稍微理想一點(diǎn)。

滑輪初中物理第 2 篇

　1,把課堂演示為主的實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探究為主的實(shí)驗(yàn).

　　根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)要求,為了讓學(xué)生更確切的理解定滑輪,動滑輪及滑輪組的作用,單靠教師在課堂演示,學(xué)生很難體會到這一作用.因此,安排學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有目的親自動手操作,通過讀取數(shù)據(jù),分析修正,讓學(xué)生自己得出滑輪特點(diǎn),在探究中拓展了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和交流能力,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是和勇于探索精神.這比單純教師演示效果要好些.。

　　2,對比演示,讓學(xué)生一目了然

　　在分析和區(qū)分動滑輪和定滑輪時,我先引導(dǎo)學(xué)生組裝出兩種滑輪使用方式,并進(jìn)行對比演示工作過程,提出明確的觀察目標(biāo),在學(xué)生認(rèn)真分析觀察的基礎(chǔ)上給這兩種滑輪命名.輕松地區(qū)分出定,動滑輪,并使學(xué)生體會到叫定滑輪或動滑輪并非是滑輪結(jié)構(gòu)的區(qū)別,而是使用方式的不同,培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力和概括能力,暗示學(xué)生認(rèn)識事物要抓本質(zhì),既要研究共性,又要重視差異性。

　　3,層層追問,使結(jié)論自然呈現(xiàn)

　　滑輪組的省力情況是本課的難點(diǎn)之一,為了達(dá)到突破的目的,在得出動滑輪省力一半結(jié)論之后,不失時機(jī)的讓學(xué)生分析提起重物及動滑輪的繩子段數(shù),這為分析滑輪組的繩子段數(shù)做了鋪墊.在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生組裝由一個動滑輪和一個定滑輪組成的滑輪組,分析得出由兩段繩子承擔(dān)物重及滑輪重,得出拉力F= ,此時我便抓住這一有利時機(jī)追問:"如果有3段繩子承擔(dān)滑輪及物重呢 4段呢 ……n段呢 "學(xué)生很自然得出拉力F的表達(dá)式，繼續(xù)追問到:"如果忽略動滑輪重及磨擦,拉力F的表達(dá)式會是什么樣呢 "通過這種由特殊到一般的思維過程,培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維能力,突破了教學(xué)難點(diǎn).。

滑輪初中物理第 3 篇

一、教學(xué)目的

1、通過本課教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識滑輪，知道滑輪的作用及在實(shí)際中的應(yīng)用。

2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治鼍C合能力。

3、使學(xué)生體會到自然事物是有規(guī)律的，只有掌握了自然規(guī)律，才能更好地利用自然和改造自然。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

分組實(shí)驗(yàn)材料：滑輪二個、鐵架臺、細(xì)繩、鉤碼、測力計。

演示材料：同分組材料一套。大滑輪一個、粗麻繩二根（組裝動滑輪、拔河用）。掛圖或幻燈片三張（旗桿上定滑輪圖；吊車上定滑輪、動滑輪圖；滑輪組示意圖）。

三、教學(xué)過程

（一）教學(xué)引入

談話：你知道旗桿上有個什么裝置，能幫我們比較容易地把旗子升上去？

（二）學(xué)習(xí)新課

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識滑輪的構(gòu)造及種類

（1）講解：

安裝在旗桿頂上的這種邊緣有槽，能圍繞軸轉(zhuǎn)動的輪子叫滑輪。

（出示滑輪、講解）

滑輪也是一種簡單機(jī)械。（板書課題）

滑輪有二種，（出示滑輪組示意圖）固定在支架上的滑輪叫定滑輪。

不固定被套在槽里的繩子拉著，與重物上下移動的滑輪叫動滑輪。

（2）提問，你還在什么地方看到過滑輪？

2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識定滑輪的作用

（1）討論：你認(rèn)為旗桿頂上的定滑輪有什么作用？

（2）實(shí)驗(yàn)1（定滑輪不省力）。

①演示介紹實(shí)驗(yàn)裝置及實(shí)驗(yàn)方法。

②學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)（繩子兩端各掛鉤碼）

③學(xué)生裝匯報實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（繩子兩端各掛1個鉤碼，保持平衡）

④討論：說明什么？（說明不省力，也不費(fèi)力）

（3）討論

談話：既然定滑輪沒有省力的作用，那么高高的旗桿頂上安裝它必然會有其它作用，你知道什么？（分組討論 后匯報）向下用力，旗子向上升。工作方便。

（4）教師小結(jié)：

通過以上的實(shí)驗(yàn)和討論，我們知道定滑輪雖然沒有省力的作用，但它可以必變用力的方向，使工作方便。

3、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識動滑輪的作用

（1）討論：動滑輪有什么作用？（教師希望學(xué)生能提出動滑輪工作不方便，動滑輪能省力。）

（2）演示實(shí)驗(yàn)（游戲：拔河）。

（在墻上固定繩子的一端，組裝動滑輪讓一名弱小同學(xué)，利用動滑輪作用與一名有力同學(xué)拔河，弱小同學(xué)勝。）

（去掉動滑輪裝置拔河弱小同學(xué)敗）

游戲后教師質(zhì)疑：這是為什么呢？

（3）實(shí)驗(yàn)2（動滑輪省力）。

①分組測量提起一個鉤碼和一個滑輪時所用的力。

測量后學(xué)生匯報，教師板書記錄下來。

②分組實(shí)驗(yàn)。（要求學(xué)生獨(dú)立組裝獨(dú)立操作。）

③匯報實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師板書記錄下來。

④討論：通過以上研究你認(rèn)為動滑輪有哪些作用？（動滑輪有省力的作用）

4、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識滑輪組的作用

（1）通過以上研究我們知道了定滑輪和動滑輪的作用（填出課本P48結(jié)論）。

（2）討論：定滑輪、動滑輪各有什么優(yōu)點(diǎn)？各有什么缺點(diǎn)？

怎樣使用才能把兩種滑輪的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合起來既省力又方便？

（3）分組實(shí)驗(yàn)：學(xué)生獨(dú)立組裝滑輪組實(shí)驗(yàn)。

（用鉤碼實(shí)驗(yàn)時教師 要注意動滑

（4）教師小結(jié)：把定滑輪及動滑輪組合起來使用的裝置叫滑輪組。滑輪組就可以發(fā)揮定滑輪和動滑輪各自的優(yōu)點(diǎn)。

（學(xué)生填寫P49結(jié)論）

（三）鞏固

提問：吊車上都用了哪種滑輪？它有什么作用？（出示吊車圖）

（四）布置作業(yè)

觀察你的周圍哪些地方應(yīng)用了滑輪？

滑輪初中物理第 4 篇

　一、教學(xué)目標(biāo)

　　(一)知識與技能

　　1.能識別定滑輪和動滑輪，了解定滑輪和動滑輪的特點(diǎn)。

　　2.能根據(jù)實(shí)際需要選擇合適的滑輪解決實(shí)際問題。

　　3.會安裝滑輪組，并能根據(jù)安裝情況分析施加的拉力與物重的關(guān)系。

　　(二)過程與方法

　　1.經(jīng)歷探究定滑輪和動滑輪工作特點(diǎn)的過程，進(jìn)一步掌握用觀察和對比來研究問題的方法。

　　2.經(jīng)歷組裝滑輪組的過程，學(xué)會按要求組裝滑輪組的方法。

　　(三)情感態(tài)度與價值觀

　　1.對實(shí)際中的滑輪的工作特點(diǎn)具有好奇心，關(guān)心生活、生產(chǎn)中有關(guān)滑輪的實(shí)際應(yīng)用。

　　2.具有對現(xiàn)實(shí)生活中簡單機(jī)械的應(yīng)用是否合理進(jìn)行評價的意識，具有利用簡單機(jī)械改善勞動條件的愿望。

　　3.通過了解簡單機(jī)械的應(yīng)用，初步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對人類社會發(fā)展的作用。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　“滑輪”是初中物理力學(xué)中一種比較重要的簡單機(jī)械，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了杠桿后，對一些變形的杠桿的進(jìn)一步認(rèn)識，對生活中物理現(xiàn)象的進(jìn)一步觀察和應(yīng)用。滑輪按使用情況可以分為定滑輪、動滑輪和滑輪組，它們的特點(diǎn)是本節(jié)課的重點(diǎn)。學(xué)生對滑輪組的繞線及段數(shù)的判斷不容易理解，這是本節(jié)課的難點(diǎn)。

　　重點(diǎn)：研究定滑輪、動滑輪的特點(diǎn)。

　　難點(diǎn)：判斷滑輪組的省力情況，會根據(jù)實(shí)際要求組裝簡單的滑輪組。

　　三、教學(xué)策略

　　通過物理建模的方法從理論上將滑輪抽象為杠桿，利用杠桿平衡條件分析滑輪的工作原理，然后再對已經(jīng)測得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行進(jìn)一步分析解釋，進(jìn)一步理解滑輪的工作特點(diǎn)。用杠桿的平衡條件去分析動滑輪省一半的力的原因時，“支點(diǎn)位置”的分析是一個難點(diǎn)，教學(xué)中不必涉及動滑輪使用時支點(diǎn)隨時間變化的問題。在教學(xué)過程中，以自主、協(xié)作的實(shí)驗(yàn)探究為主線，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過親自動手實(shí)驗(yàn)、交流、討論等方式參與到教學(xué)中。

　　四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

　　多媒體課件、滑輪、鐵架臺、彈簧測力計、直尺、鉤碼、細(xì)線等。

　　五、教學(xué)過程