這是重力勢(shì)能教案高中，是優(yōu)秀的物理教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

重力勢(shì)能教案高中第 1 篇

一、教學(xué)目標(biāo)：

高中物理《重力勢(shì)能》教案

　　（一）知識(shí)與技能

　　1．理解重力勢(shì)能的概念，強(qiáng)調(diào)“勢(shì)”的含義，會(huì)用重力勢(shì)能的定義進(jìn)行計(jì)算。

　　2．理解重力勢(shì)能的變化和重力做功的關(guān)系，知道重力做功與路徑無(wú)關(guān)。

　　3．知道重力勢(shì)能的相對(duì)性和系統(tǒng)性。

　　（二）過(guò)程與方法

　　用所學(xué)功的概念推導(dǎo)重力做功與路徑的關(guān)系，親身感受知識(shí)的建立過(guò)程。

　　（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　滲透從對(duì)生活中有關(guān)物理現(xiàn)象的觀察，得到物理結(jié)論的方法，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生探索自然規(guī)律的興趣。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.教學(xué)重點(diǎn)：重力勢(shì)能的概念及重力做功跟物體重力勢(shì)能改變的關(guān)系。

　　2.教學(xué)難點(diǎn)：重力勢(shì)能的相對(duì)性和系統(tǒng)性。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　　(一）新課引入

　　我們?cè)谧穼な睾懔恳还?jié)中找到了一個(gè)不變的量，并把它叫作能量。對(duì)于能量是如何來(lái)定義或是量度的呢？我們物理學(xué)中是通過(guò)功能關(guān)系來(lái)定義，并規(guī)定：功是能量轉(zhuǎn)化的量度。實(shí)際上，物體做功的過(guò)程就是能量轉(zhuǎn)化的過(guò)程。比如：把一個(gè)質(zhì)量為m的物塊舉高，物塊要克服重力做功的過(guò)程中，同時(shí)伴隨著它的重力勢(shì)能也在變化。這節(jié)課，我們就從重力做功的角度來(lái)定量地研究重力勢(shì)能的表達(dá)式。[板書(shū)：重力勢(shì)能]

　　(二)新課教學(xué)

　　1．重力做的功[板書(shū)]

　　提問(wèn)1：前面我們提到恒力做功（除摩擦力外）有什么特點(diǎn)？如1，小球在力F作用下由A點(diǎn)運(yùn)動(dòng)到B點(diǎn)過(guò)程中，力F做功怎么求？

　　(學(xué)生)答：恒力做功與物體運(yùn)動(dòng)的路徑無(wú)關(guān)，只與初末位置有關(guān)。力F做的.功為：。

　　總結(jié)：對(duì)于給定的物體，其重力所做的功應(yīng)該也有這個(gè)特點(diǎn)。

　　（1）重力做功的特點(diǎn)：

　　重力對(duì)物體做的功只跟它的起點(diǎn)和終點(diǎn)的位置有關(guān),與物體運(yùn)動(dòng)的路徑無(wú)關(guān)。[板書(shū)]

　　提問(wèn)2：怎么來(lái)證明呢？（讓學(xué)生看書(shū)思考一下）

　　教師提示：如2所示，物體由A點(diǎn)沿三條不同的路徑運(yùn)動(dòng)到B點(diǎn)的過(guò)程中，重力做的功為多少？（這里用到了微元思想）

　　總結(jié)：在這個(gè)過(guò)程中，重力所做的功都為：，得證重力做功與其運(yùn)動(dòng)路徑無(wú)關(guān)，只與初末位置有關(guān)。

　　擴(kuò)展：對(duì)于今后凡是碰到哪個(gè)力做功與路徑無(wú)關(guān)，我們都可以引入一個(gè)相應(yīng)的勢(shì)能概念。

　　（2）重力做功的表達(dá)式：。

　　提問(wèn)3：回過(guò)來(lái)看一看，既然功是能量轉(zhuǎn)化的量度，表達(dá)式的右邊表示的是什么？

　　總結(jié)：表示的能量之差，、就應(yīng)該是物體在初末位置所對(duì)應(yīng)的能量。也就是說(shuō)就是我們尋找的重力勢(shì)能的表達(dá)式。

　　2．重力勢(shì)能[板書(shū)]

　　（1）定義：物體所受的重力與其所處的高度的乘積。

　　（2）表達(dá)式：。

　　（3）理解：①狀態(tài)量，②標(biāo)量，③單位：焦耳（J）。

　　（4）特點(diǎn)：

　　①具有相對(duì)性。因高度h具有相對(duì)性，重力勢(shì)能也具有相對(duì)性。

　　提問(wèn)4：對(duì)于講桌上的粉筆盒，它所處的高度是多少？（等待學(xué)生思考）

　　要確定高度就必須先確定一個(gè)參考平面。我們把所選的參考平面認(rèn)為勢(shì)能為零。物體處在零勢(shì)能面之上，就認(rèn)為勢(shì)能為正；處在零勢(shì)能面之下，就認(rèn)為勢(shì)能為負(fù)。

　　提問(wèn)5：物體大小形狀不能忽略時(shí)，它距參考平面的高度怎么來(lái)確定？（等待學(xué)生思考）

　　物體大小形狀不能忽略時(shí)，它距參考平面的高度應(yīng)是物體重心到參考面的高度。如3所示。

　　②重力勢(shì)能有正負(fù)，正負(fù)表示大小。

　　③具有系統(tǒng)性。物體的重力是地球施加的，如果沒(méi)有地球，就不可能受到重力作用。重力勢(shì)能應(yīng)該歸物體和地球所共有的。

　　例1 如4所示，質(zhì)量m=0.5kg的小球，從桌面以上高h(yuǎn)1=1.2m的A點(diǎn)下落到地面的B點(diǎn)，桌面高h(yuǎn)2=0.8m。

　　（1）在表格中的空白處按要求填入數(shù)據(jù)。

　　所選擇的的參考平面

　　小球在A點(diǎn)的重力勢(shì)能

　　小球在B點(diǎn)的重力勢(shì)能

　　整個(gè)過(guò)程中小球重力做的功

　　整個(gè)下落過(guò)程中小球重力勢(shì)能的變化

　　桌面

　　地面

　　（2）如果下落時(shí)有空氣阻力，表格中的數(shù)據(jù)是否會(huì)改變？

　　3．重力勢(shì)能與重力做功的關(guān)系[板書(shū)]

　　上面重力做功的表達(dá)式就可以寫(xiě)成：。

　　討論：當(dāng)重力做正功時(shí)，重力勢(shì)能就要減小，即。當(dāng)重力做負(fù)功時(shí)，重力勢(shì)能就要增加，即。

　　重力勢(shì)能的變化定義為：。（與參考面的選取無(wú)關(guān)。）

　　提問(wèn)6：我們發(fā)現(xiàn)例1中，整個(gè)過(guò)程中小球重力做的功與整個(gè)下落過(guò)程中小球重力勢(shì)能的變化成什么關(guān)系？

　　總結(jié)：重力勢(shì)能的變化與重力做功的關(guān)系：。

　　例2 質(zhì)量為m的均勻鏈條長(zhǎng)為L(zhǎng)，開(kāi)始放在光滑的水平桌面上時(shí)，有的長(zhǎng)度懸在桌面邊緣，如5所示，松手后，鏈條滑離桌面，問(wèn)從開(kāi)始到鏈條剛滑離桌面過(guò)程中重力勢(shì)能變化了多少？

　　四、課堂小結(jié)：

　　1．重力做功的特點(diǎn)：與路徑無(wú)關(guān)，只與起點(diǎn)和終點(diǎn)的高度差有關(guān)。

　　2．重力勢(shì)能：。

　　3．重力勢(shì)能具有相對(duì)性與系統(tǒng)性，具有正負(fù)且表示大小。

　　4．重力做功與重力勢(shì)能變化的關(guān)系：。

　　五、作業(yè)布置：

　　課本66頁(yè)問(wèn)題與練習(xí)第2、4題。

重力勢(shì)能教案高中第 2 篇

一、素質(zhì)教育目標(biāo)高一物理重力勢(shì)能教學(xué)設(shè)計(jì)

　　（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　1．知道重力勢(shì)能的定義。

　　2．理解重力勢(shì)能的計(jì)算公式，知道重力勢(shì)能是標(biāo)量，單位是焦耳。

　　3．理解重力做功與重力勢(shì)能的關(guān)系。

　　4．知道重力勢(shì)能的值是相對(duì)的，理解重力勢(shì)能正負(fù)的含義。

　　5．了解彈性勢(shì)能，知道彈簧的彈性勢(shì)能的決定因素。

　　（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　1．據(jù)重力做功的特點(diǎn)，推導(dǎo)重力勢(shì)能的表達(dá)方式。

　　2．從能的轉(zhuǎn)化角度和功能關(guān)系來(lái)解釋和分析物理現(xiàn)象

　　（三）德育滲透點(diǎn)

　　1．培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)，崇尚科學(xué)的品質(zhì)

　　2．注意觀察和分析生活中的有關(guān)的物理現(xiàn)象，激發(fā)和培養(yǎng)探索自然規(guī)律的興趣。

　　（四）美育滲透點(diǎn)

　　讓學(xué)生體會(huì)到從自然現(xiàn)象中概括了來(lái)的物理概念具有的自然美，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)美。

　　二、學(xué)法引導(dǎo)

　　通過(guò)典型事例分析和實(shí)驗(yàn)演示來(lái)分析討論，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、歸納。

　　三、重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)及解決辦法

　　1．重點(diǎn)

　　重力勢(shì)能大小的確定。

　　2．難點(diǎn)

　　重力勢(shì)能的相對(duì)性的理解，參考平面的選擇方法。

　　3．疑點(diǎn)

　　如何理解重力對(duì)物體做功等于物體重力勢(shì)能增量的負(fù)值。

　　4．

　　1．演繹推導(dǎo)物體重力勢(shì)能的定義表達(dá)方式。

　　2．類(lèi)比分析，舉例釋疑。

　　四、課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

　　彈簧、鐵球、木球、玻璃缸、細(xì)沙、長(zhǎng)木板，木塊。

　　六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　1．教師利用實(shí)例來(lái)引入問(wèn)題，利用實(shí)驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生討論問(wèn)題，利用講解來(lái)加深對(duì)概念的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。

　　2．學(xué)生觀察、分析、討論、總結(jié)，并通過(guò)實(shí)例分析來(lái)形成能力。

　　七、教學(xué)步驟

　　（一）明確目標(biāo)

　　（略）

　　（二）整體感知

　　在復(fù)習(xí)初中掌握的重力勢(shì)能有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步根據(jù)功的定義，推導(dǎo)出重力勢(shì)能的計(jì)算公式，并通過(guò)實(shí)例分析，理解重力勢(shì)能的相對(duì)性、正負(fù)含義等，并能準(zhǔn)確地計(jì)算重力勢(shì)能值。

　　（三）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程

　　【引入新課】

　　放錄像并講解：俄羅斯“和平號(hào)”空間站于2001年3月23日北京時(shí)間14時(shí)0分12秒所有殘片都已成功安全地墜入預(yù)定的南太平洋海域，墜毀過(guò)程極為壯觀美麗，137噸的龐然大物分解燃燒，天空中出一條條長(zhǎng)長(zhǎng)的金色軌跡。這是一個(gè)完美的告別，“和平號(hào)”的15年風(fēng)雨歷程將成為人類(lèi)永恒的記憶。“和平號(hào)”的功績(jī)將永載史冊(cè)。

　　現(xiàn)提問(wèn)：“和平號(hào)”空間站墜落時(shí)，為什么會(huì)燃燒？

　　碎片燃燒時(shí)，溫度可達(dá)3000℃，其能量由什么能量轉(zhuǎn)化而來(lái)？

　　現(xiàn)在，就講重力勢(shì)能。

　　1．重力勢(shì)能

　　回憶初中的知識(shí)，可知。

　　（l）定義：物體由于被舉高而具有的能量。

　　演示實(shí)驗(yàn)，用木球和鐵球先后從同一高度處自由下落，落入玻璃缸中的細(xì)沙中，觀察到什么現(xiàn)象？這說(shuō)明了什么？（鐵球深入細(xì)砂中的距離比木球要長(zhǎng)，這說(shuō)明，質(zhì)量大的物體在相同的高度時(shí)，重力勢(shì)能大，克服細(xì)砂阻力做功要多）

　　用鐵球在不同的高度處自由下落，先后落入玻璃缸中的細(xì)砂里，觀察到什么現(xiàn)象，這又說(shuō)明了什么？（鐵球在比較高的地方落下來(lái)，深入砂中的距離也比較長(zhǎng)，這說(shuō)明，同一個(gè)物體在比較高的地方重力勢(shì)能較大，克服細(xì)砂阻力做功要多）

　　綜上所述，物體的重力勢(shì)能的大小與物體的質(zhì)量和物體所處的高度有關(guān)。

　　現(xiàn)在來(lái)推導(dǎo)重力勢(shì)能的定量表達(dá)式：投球的質(zhì)量為，從高度為 的A點(diǎn)下落到高度為 的B點(diǎn)，如圖所示，重力所做的功為。

　　（2）重力勢(shì)能的表述式

　　物體的重力勢(shì)能等于物體的重量和它的高度的乘積，重力勢(shì)能是標(biāo)量，也是狀態(tài)量，其單位為。

　　（3）重力做功與重力勢(shì)能的關(guān)系

　　重力做功也可以寫(xiě)成。

　　當(dāng)物體下落時(shí)，重力做正功， ，可設(shè) ，這說(shuō)明，重力做功，重力勢(shì)能 減少，減少的值等于重力所做的功。

　　同理，當(dāng)物體上升時(shí)，重力做負(fù)功，重力勢(shì)能E增加，增加的值等于重力所做的功，要注意的是，重力做負(fù)功也可以說(shuō)成物體克服重力做功。

　　這種功能關(guān)系不僅適合于直線運(yùn)動(dòng)，也適合于曲線運(yùn)動(dòng)，重力做功只跟物體的運(yùn)動(dòng)過(guò)程中初、末位置的高度差有關(guān)，而與運(yùn)動(dòng)的路徑無(wú)關(guān)。

　　提問(wèn)：一個(gè)物體的質(zhì)量為10g，把它置放在2樓的一張1高的桌面上，若樓房的每層樓高3，求此物體的重力勢(shì)能值？

　　（無(wú)法計(jì)算，因?yàn)闆](méi)有說(shuō)明物體的高度是以什么位置為零高度，從地面算起，物體的重力勢(shì)能 ，若從二樓樓面算起，物體的重力勢(shì)為 。對(duì)于不同的零高度點(diǎn)物體所對(duì)應(yīng)的重力勢(shì)能值也各不相同）

　　2．重力勢(shì)能具有相對(duì)性

　　正如上例所述，要確定物體重力勢(shì)能 的大小，首先必須確定一個(gè)參考平面為零勢(shì)能面，若定了零重力勢(shì)能參考平面，物體在此平面的下方，物體的重力勢(shì)能就為負(fù)，如上例把三樓底板為零重力勢(shì)能平面物體的重力勢(shì)能。

　　由此看來(lái)，物體重力勢(shì)能的正負(fù)還表示重力勢(shì)能的大小，在參考水平面以上的.物體的重力勢(shì)能一定大于參考平面以下物體的重力勢(shì)能。

　　要特別指出的是：重力勢(shì)能的變化縣與零重力勢(shì)能參考平面選擇無(wú)關(guān)，就好像物體的高度值與選擇哪一點(diǎn)作為測(cè)量起點(diǎn)無(wú)關(guān)．至于選擇哪個(gè)水平面作為參考平面，可視研究，解決問(wèn)題的方便而定。

　　與重力勢(shì)能相類(lèi)似，還有彈性勢(shì)能。

　　3．彈性勢(shì)能

　　演示實(shí)驗(yàn)：把水平放置的輕彈簧一端固定，另一端系一木塊，壓（或拉）木塊，使彈簧縮短（或伸長(zhǎng)）再釋放木塊，讓彈簧的作用力帶動(dòng)木塊在水平面上運(yùn)動(dòng)。

　　可知，發(fā)生彈性形變的物體能對(duì)外界做功，因而具有能量，這種能量就叫彈性勢(shì)能，它存在于發(fā)生彈性形變的物體之中。

　　舉出除彈簧以外的彈性勢(shì)能存在的實(shí)例

　　彈性勢(shì)能的大小，與物體的性質(zhì)（如勁度系數(shù)）和形變量有關(guān)，可用實(shí)驗(yàn)演示彈簧形變量越大對(duì)外界做功可越多來(lái)說(shuō)明。

　　勢(shì)能又叫位能，它是由相互作用的物體的相對(duì)位置決定，機(jī)械運(yùn)動(dòng)中的勢(shì)能是重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能的統(tǒng)稱。

　　（四）總結(jié)、擴(kuò)展

　　1．勢(shì)能有多種，與高度有關(guān)的重力勢(shì)能和與形變有關(guān)的彈性勢(shì)能是力學(xué)中的兩種，在熱力學(xué)中有分子勢(shì)能，在電磁學(xué)中有電勢(shì)能等。

　　2．勢(shì)能是存在于有相互作用的物體之間，它是屬于有相互作用兩部分物體即物體系的，但不是有相互作用物體之間就有勢(shì)能存在，比如物體間的相互作用是摩擦力，但它們就不存在什么勢(shì)能。

　　3．勢(shì)能都是相對(duì)量，只有先走零勢(shì)能參考平面，勢(shì)能才有確定的值。

重力勢(shì)能教案高中第 3 篇

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1．理解重力勢(shì)能的概念，能用重力勢(shì)能的表達(dá)式計(jì)算重力勢(shì)能，知道重力勢(shì)能具有相對(duì)性、重力勢(shì)能的變化具有絕對(duì)性。

2．理解重力做功與重力勢(shì)能的關(guān)系，并能用這一結(jié)論解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，知道重力做功與運(yùn)動(dòng)路徑無(wú)關(guān)。

3．理解重力功是物體重力勢(shì)能變化的量度。

（二）過(guò)程與方法

1．經(jīng)歷發(fā)散思維和理論探究歸納能力

2．體會(huì)用“實(shí)驗(yàn)法”和“理論推導(dǎo)”相互驗(yàn)證研究問(wèn)題的方法

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．滲透從對(duì)生活中有關(guān)物理現(xiàn)象的觀察，得到物理結(jié)論的方法，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生探索自然規(guī)律的興趣。

2．明白只有認(rèn)識(shí)自然，才能更主動(dòng)的改造自然。

2學(xué)情分析

學(xué)生基礎(chǔ)底子薄，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ睢?/p>

3重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：重力勢(shì)能的概念及重力做功跟重力勢(shì)能改變的關(guān)系。

難點(diǎn)：重力勢(shì)能的相對(duì)性、重力勢(shì)能變化的絕對(duì)性、及WG=Ep1-Ep2 關(guān)系的得出及應(yīng)用 。

4教學(xué)媒體及手段

圖片 視頻 小游戲 課件

5教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

本節(jié)課的教學(xué)方法采用：理論探究法、實(shí)驗(yàn)法、講授法、歸納法。

通過(guò)驚心動(dòng)魄的雪崩圖片引入新課，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。重力勢(shì)能與高度和重力的關(guān)系，讓學(xué)生通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，來(lái)學(xué)習(xí)體驗(yàn)應(yīng)用“控制變量法”與“比較法”定性研究；通過(guò)設(shè)計(jì)物理過(guò)程體會(huì)“理論探究法”定量研究。通過(guò)實(shí)例計(jì)算來(lái)認(rèn)識(shí)重力勢(shì)能的相對(duì)性以及重力勢(shì)能變化的絕對(duì)性，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。根據(jù)功和能的關(guān)系，推導(dǎo)重力做功跟重力勢(shì)能改變的關(guān)系，加深理解功是能量轉(zhuǎn)化的量度。

6教學(xué)過(guò)程 6.1第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】（一）創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入

投影多媒體圖片：利用生活常見(jiàn)事例，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　（展示圖片一：）這是一幅美國(guó)內(nèi)華達(dá)州亞利桑那隕石坑圖片。這個(gè)隕石坑是5萬(wàn)年前，一顆直徑約為30～50米的鐵質(zhì)流星撞擊地面的結(jié)果。這顆流星重約50萬(wàn)千克、速度達(dá)到20千米／秒，爆炸力相當(dāng)于2000萬(wàn)千克梯恩梯(TNT)，超過(guò)美國(guó)轟炸日本廣島那顆原子彈的一千倍。爆炸在地面上產(chǎn)生了一個(gè)直徑約1245米，平均深度達(dá)180米的大坑。據(jù)說(shuō)，坑中可以安放下20個(gè)足球場(chǎng)，四周的看臺(tái)則能容納200多萬(wàn)觀眾。可見(jiàn)，有些重力勢(shì)能在自然界中的能量是巨大的。

　過(guò)渡語(yǔ)：既然自然界中有些重力勢(shì)能具有巨大的能量，那么我們?nèi)祟?lèi)可以將之加以利用。

　　（展示圖片二：）這是一幅水力發(fā)電站圖片，是利用水的重力勢(shì)能來(lái)發(fā)電的。這些重力勢(shì)能正在造福人類(lèi)。

　過(guò)渡語(yǔ)：當(dāng)然，萬(wàn)事萬(wàn)物有利也有弊，如次巨大的重力勢(shì)能也可能會(huì)造成重大的災(zāi)難。

（展示圖片三：）這幅圖片說(shuō)的是2002年9月21日上午，俄羅斯高加索北奧塞梯地區(qū)的一個(gè)村莊發(fā)生雪崩，造成至少100人失蹤。

看了上面的情景請(qǐng)同學(xué)們思考下：

（1）如此美麗的雪花，怎么會(huì)有這么大的破壞力？（2）水力發(fā)電站為什么要修那么高的大壩？（3）在你的頭頂上方相同的高度,分別用細(xì)繩懸掛一個(gè)粉筆頭和7.5Kg的鉛球，你的感覺(jué)有何不同？

這是因?yàn)槲矬w一旦處在一定高度時(shí)，就具有了一定的能量。

學(xué)習(xí)了初中學(xué)物理后，我們知道物體由于被舉高而具有的能量就叫做重力勢(shì)能，物體的重力勢(shì)能的大小與什么因素有關(guān)呢？

小游戲：

實(shí)驗(yàn)一：相同質(zhì)量的課本，從不同高度下落。

實(shí)驗(yàn)二：不同質(zhì)量的物體，從同一高度下落。

學(xué)生體驗(yàn)后得出結(jié)論：

實(shí)驗(yàn)一：質(zhì)量一定時(shí)，高度越高，重力勢(shì)能越大。

實(shí)驗(yàn)二：高度一定時(shí)，質(zhì)量越大，重力勢(shì)能越大。

　　由以上資料可知，重力勢(shì)能與我們的生活有密切關(guān)系。我們只有認(rèn)識(shí)自然，才能更主動(dòng)的改造自然。今天這節(jié)課我們將深入地學(xué)習(xí)重力勢(shì)能知識(shí)及其應(yīng)用。

要研究重力勢(shì)能，就不能脫離對(duì)重力做功的研究。

活動(dòng)2【講授】一、重力做功

討論小球豎直下落，重力所做的功

物體由A運(yùn)動(dòng)到B，重力做功mgh

討論小球沿斜線下落，重力所做的功

物體由A運(yùn)動(dòng)到B，重力做功mgh

3、討論小球沿曲線下落，重力所做的功

物體由A運(yùn)動(dòng)到B，重力做功mgh

綜合以上三種情況，可以得到結(jié)論：物體運(yùn)動(dòng)時(shí)，重力對(duì)它做的功只跟它的起點(diǎn)和終點(diǎn)的位置有關(guān)，而跟物體運(yùn)動(dòng)的路徑無(wú)關(guān)。

即 WG =mgh1- mgh2

出示圖片：幼兒園的某一小朋友從某一高度沿不同的路徑回到地面的情景。（強(qiáng)化學(xué)生對(duì)重力做功特點(diǎn)的理解。）

重力勢(shì)能教案高中第 4 篇

⑴從重力勢(shì)能的定量描述、單位、量性及它的相對(duì)性中理解重力勢(shì)能的概念；

　　⑵理解重力勢(shì)能得變化和重力做功的關(guān)系，知道重力做功與路徑無(wú)關(guān)；

　　⑶了解彈性勢(shì)能。

　　能力目標(biāo)：

　　⑴學(xué)會(huì)從功和能的關(guān)系推導(dǎo)出重力勢(shì)能的表達(dá)式；

　　⑵在小實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)研究中，初步會(huì)用控制變量法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；

　　⑶在討論分析中激發(fā)質(zhì)疑探究意識(shí)，提高質(zhì)疑能力。

　　情感目標(biāo)：生活實(shí)驗(yàn)中激發(fā)物理研究興趣。

　　本節(jié)課著重解決了兩個(gè)問(wèn)題，即重力勢(shì)能及其對(duì)稱性；重力勢(shì)能的變化與重力做功的關(guān)系，關(guān)于重力做正功，重力勢(shì)能減少，重力做負(fù)功，重力勢(shì)能增加。這個(gè)關(guān)系由于與動(dòng)能定理的表述不一致，學(xué)生往往不易理解，教學(xué)是要結(jié)合一些實(shí)例，解開(kāi)學(xué)生的困惑。而難點(diǎn)是學(xué)生對(duì)重力勢(shì)能相對(duì)性的理解。教學(xué)中用與溫度的相對(duì)性類(lèi)比的方法來(lái)突破這個(gè)難點(diǎn)。

　　學(xué)生對(duì)重力勢(shì)能在初中已初步形成定性概念，知道重力勢(shì)能是物體舉高而具有的能，故本課引入要喚醒學(xué)生對(duì)這些概念的記憶，為定量認(rèn)識(shí)重力勢(shì)能打好鋪墊。學(xué)生在前一節(jié)課“動(dòng)能”學(xué)習(xí)中已體驗(yàn)定量研究的一些方法，這也為本課的研究學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。但估計(jì)學(xué)生對(duì)“Ep=mgh”會(huì)進(jìn)行公式化處理，出現(xiàn)只認(rèn)公式不認(rèn)理的現(xiàn)象，故引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“Ep=mgh”中的“h”正確認(rèn)識(shí)顯得尤為重要。高一學(xué)生的研究探索、質(zhì)疑提問(wèn)能力很薄弱，通過(guò)本課在培養(yǎng)策略要取得一點(diǎn)突破。

　　依據(jù)教學(xué)大綱的要求和教材內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生的特點(diǎn)，在本節(jié)教學(xué)中，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)，探索得到結(jié)論，充分體現(xiàn)“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”的教學(xué)模式。

　　以下為本課教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)：

　　1、情景引入

　　展出三峽水庫(kù)大壩的模擬照片，讓學(xué)生欣賞圖片的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生思考、發(fā)問(wèn)，并啟發(fā)到水壩的作用是提高水位，使水具有重力勢(shì)能并引入課題，再提出問(wèn)題“建成后的三峽水庫(kù)可蘊(yùn)含多少水的重力勢(shì)能？” 激發(fā)學(xué)生對(duì)重力勢(shì)能學(xué)習(xí)的迫切欲望。

　　通過(guò)圖片情景，培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力，并從三峽大壩的氣勢(shì)中激發(fā)學(xué)生的民族自豪感；與學(xué)生交流中回憶初中所學(xué)重力勢(shì)能概念。

　　2、實(shí)驗(yàn)探究

　　在初中知識(shí)掌握的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生用身邊的小物件設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證重力勢(shì)能與哪些量有關(guān)（書(shū)落手上、筆穿紙巾），研究探索后，再讓學(xué)生自己總結(jié)得出結(jié)論，體現(xiàn)重力勢(shì)能是由物體質(zhì)量和相對(duì)位置決定的.能量。并讓學(xué)生猜想Ep與m、h的定量關(guān)系。

　　3、建立概念

　　重力勢(shì)能的大小是否與重力做功有關(guān)系？給學(xué)生三個(gè)簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，例從某高度做自由落體，從光滑斜面由靜止滑下，沿曲面從與前兩者相同的初平面運(yùn)動(dòng)至同一末平面，讓學(xué)生運(yùn)算三種情況下重力的功《重力勢(shì)能》教學(xué)設(shè)計(jì) ，類(lèi)比于從動(dòng)能定理《重力勢(shì)能》教學(xué)設(shè)計(jì) ，得到動(dòng)能的定量表達(dá)式，也從中得到重力勢(shì)能的定量關(guān)系：Ep=mgh。接著得到重力做功與重力勢(shì)能變化量的關(guān)系：《重力勢(shì)能》教學(xué)設(shè)計(jì) ，從自由下落過(guò)程中的重力做功與重力勢(shì)能具體變化間的關(guān)系，幫助學(xué)生理解“-”和“=” 的含義。提供情景，物體越高，重力勢(shì)能越大嗎？展開(kāi)對(duì)=g中“h”的大討論，總結(jié)重力勢(shì)能是對(duì)于某個(gè)參考面來(lái)說(shuō)的。再討論中“h”含義。從中在學(xué)生互促學(xué)習(xí)中對(duì)重力勢(shì)能的相對(duì)性有真正地理解。

　　4、提出問(wèn)題

　　《重力勢(shì)能》教學(xué)設(shè)計(jì) ，E p=mgh中，“△h”與“h”的區(qū)別？引出重力勢(shì)能具有相對(duì)性。明確指出“△h”是絕對(duì)量，“h”是相對(duì)量，所以重力勢(shì)能是具有相對(duì)性的，要確定物體在某一狀態(tài)所具有的重力勢(shì)能，就必須首先選擇一零勢(shì)能面作參考。而后類(lèi)比溫度來(lái)講明重力勢(shì)能是標(biāo)量，但有正負(fù)，啟發(fā)學(xué)生思考其正負(fù)的含義。

　　5、彈性勢(shì)能

　　小結(jié)重力勢(shì)能概念形成過(guò)程，結(jié)合情景圖片，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)彈性勢(shì)能與重力勢(shì)能的共同點(diǎn)，都是由物體的相對(duì)位置決定的能量，并且都是客觀存在的能。

　　6、概括總結(jié),作業(yè)布置

　　必做題：P/45：1、3、5

　　本課較多采用的是情景討論法，教師不是簡(jiǎn)單的呈現(xiàn)問(wèn)題讓學(xué)生解決，而是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并在強(qiáng)烈內(nèi)驅(qū)作用下進(jìn)入學(xué)生小組合作探究、討論過(guò)程，使研究性學(xué)習(xí)方式滲透到學(xué)科課堂教學(xué)中，一節(jié)課上盡可能有實(shí)驗(yàn)可操作、有問(wèn)題可討論、有平臺(tái)可交流。在該教法中，教師對(duì)學(xué)生討論過(guò)程的把握顯得尤為重要，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題、討論點(diǎn)的評(píng)價(jià)要及時(shí)，并能產(chǎn)生激勵(lì)效應(yīng)。