這是牛頓第三定律教學設計板書，是優(yōu)秀的物理教案文章，供老師家長們參考學習。

牛頓第三定律教學設計板書第 1 篇

教學目標

知識與技能

（1）認識物體間的作用是相互的；

（2）理解作用力和反作用力的關(guān)系與兩個物體相互作用的方式；

（3）理解作用力和反作用力是分別作用在兩個不同的物體上或分別作用在一個物體的兩部分上，這兩個力之間不存在平衡的問題，兩個力各自引起的效果一般是不同的；

（4）理解作用力和反作用力是同時產(chǎn)生，同時消失，同樣變化，同一性質(zhì)的力；

（5）會用準確的文字敘述牛頓第三定律；

（6）能區(qū)分相互平衡的兩個力與一對作用力，反作用力；

（7）能綜合運用牛頓第二第三定律綜合解決有關(guān)問題；

（8）能充分讓學生體會到牛頓第三定律是通過實驗得到的；

過程與方法

先通過大量的實例和分析，讓學生再一次體會力是物體間的相互作用，建立作用力和反作用力的概念；然后通過彈簧，測力計實驗的探究過程，學習研究物理問題的基本方法—實驗探究過程，（通過小組學習間的討論與交流，學習制定實驗方案，分析，處理實驗數(shù)據(jù)的方法）。

1本節(jié)內(nèi)容學生在初中已有一定基礎，教學中要利用實驗，視頻資料，多舉些例子，讓學生觀察，體會力是物體間的相互作用，讓學生描述物體間的相互作用，這樣不僅鍛煉了學生的口頭表達能力，而且養(yǎng)成在分析問題時選取誰做研究對象的好習慣；

2通過典型例子的分析，讓學生總結(jié)出相互作用力與二力平衡的異同之處，能夠很好的區(qū)別它們；

3通過本節(jié)課的教學，讓學生在學習物體知識的同時，學會物理學研究現(xiàn)象，總結(jié)規(guī)律的方法。

情感，態(tài)度與價值觀

通過實驗探究，培養(yǎng)合作精神，提高實驗素養(yǎng)；通過對牛頓生平事跡的了解和討論，體會人類探索自然規(guī)律的科學態(tài)度，科學方法，科學精神，激發(fā)學生對科學的興趣；學會與實際問題相結(jié)合，培養(yǎng)學習興趣和語言表達能力，觀察能力。

教學重點

通過實驗探究得出牛頓第三定律；認識并理解作用力和反作用力的關(guān)系，學生不應該把他們的認識只停留在大小和方向上；學生應掌握對作用力和反作用力的正確判斷；掌握作用力和反作用力與二力平衡的異同。

教學難點

理解牛頓第三定律，并能應用到實際問題中；相互作用力與二力平衡的異同，要通過對問題的分析解決學生把著這兩種力混淆的情況。

教學用具

一，多媒體（演示文稿）

二，演示實驗器材：小車，彈簧，光滑板，細線，剪刀

課時安排：一課時

教學過程

新課引入

人在劃船時用漿推河岸，發(fā)生了什么現(xiàn)象呢？船離開了岸。這個問題在初中已經(jīng)研究過，當時對這個問題的解釋是：物體間力的作用是相互的。當一個物體對另一個物體施加力的作用時，這個物體同樣會受到另一個物體對它的力的作用，我們把這個過程中出現(xiàn)的兩個力分別叫做作用力和反作用力。下邊進一步來研究兩個物體之間的作用力和反作用力的關(guān)系。

新課教學

一，物體間力的作用是相互的。

通過實驗，實例分析總結(jié)得出作用力和反作用力間的特點及其關(guān)系，要求同學們認真思考，分析現(xiàn)象說明的問題。

（一）事例（視頻材料）：在冰面上兩個小孩穿著滑冰鞋掌對掌對推，兩人將朝著遠離對方的方向后退，而且后退的距離相同。

問題：觀察到什么現(xiàn)象？認真思考，由此得到什么樣的結(jié)論呢？

（二）演示實驗：兩個相同的小車在光滑的鐵軌上用一細線相連，中間夾一個彈簧片，瞬間剪斷細線，兩小車會被彈開，所走的距離相等（忽略誤差）

問題：觀察到什么現(xiàn)象？認真思考，由此得到什么結(jié)論？

（三）演示實驗（視頻材料）：兩個彈簧秤相接，一端固定在鐵架臺上，另一端握在手中，使兩個彈簧秤處于水平。將用1N的力拉彈簧秤時，則兩彈簧秤示數(shù)都為1N。

問題：觀察到什么現(xiàn)象？認真思考，由此得到什么結(jié)論？

（注意：教師在演示每個實驗或事例后，將實驗簡圖畫在黑板上，進行作用力，反作用力的分析，從大小，方向等方面進行分析。）

通過上面實驗，事例的分析，從而得出作用力與反作用力間的關(guān)系有下邊幾點特點：

1相互性：兩個物體間力的作用是相互的。施力物體和受力物體對兩個力來說是互換的，分別把這兩個力叫做作用力和反作用力；

2同時性：作用力消失，反作用力立即消失。沒有作用力就沒有反作用力。

3同一性：作用力和反作用力的性質(zhì)是相同的。這一點從幾個實驗中可以看出，當作用力是彈力時，反作用力也是彈力；作用力是磁場力，反作用力也是磁場力等。

4方向：作用力和反作用力的方向是相反的，在一條直線上；

5大小：作用力和反作用力的大小在數(shù)值上是相等的。

由此得到：

二，牛頓第二定律：兩個物體之間的作用力和反作用力總是大小相等，方向相反，作用在一條直線上。

教師舉幾個作用力和反作用力的實例，提問：同學能否在據(jù)一些例子，并予以說明？

對牛頓第三定律的深層理解：

（1）有大小相等，方向相反，作用在兩個物體上，同時產(chǎn)生，同時消失，作用時間相同，力的性質(zhì)相同，作用在同一條直線上等性質(zhì)的力，不一定是作用力與反作用力，還必須具有是兩個物體之間的相互作用才能肯定其為作用力與反作用力。

（2）定律中的“總是”這兩個字是強調(diào)對于任何物體，在任何條件下，這兩個相等的關(guān)系都成立。

（3）作用力和反作用力的產(chǎn)生和消失是同時的，因為兩者中若有一個產(chǎn)生或消失，則另一個必須同時產(chǎn)生或消失，否則其間的相等關(guān)系就不成立了，可見認為作用力與反作用力的產(chǎn)生有先后的說法是不對的。

既然兩個物體間的作用力和反作用力是大小相等的，那為什么會出現(xiàn)這種情況：雞蛋與石頭相碰時，雞蛋破碎而石頭不破碎；馬拉車，車向前走而馬不后退？

雞蛋碰石頭和石頭碰雞蛋，都是雞蛋破碎，同樣大小的力作用在兩個物體上會產(chǎn)生不同效果，其效果不同的原因是什么？

解釋：這個效果由物體本身的特性和物體受到其它力的情況有關(guān)。物體能夠承受的壓強大就不易損壞；物體是否發(fā)生運動狀態(tài)的變化還要看物體受到的其它力的情況。

三，作用力，反作用力與平衡力的異同。

前面學習過物體受到的平衡力的關(guān)系與作用力，反作用力的關(guān)系有什么異同呢？下面通過列表的方式加以比較：

在列表的同時用相應的例子加以說明。

可見：作用力和反作用力異體（相互作用的兩個物體），共線（作用在一條直線上），等值（大小相等）反向（方向相反），同性（同種性質(zhì)的力），同存（同時存在同時消失）；

平衡力同體（作用在同一物體），共線，等值，反向。

牛頓第三定律教學設計板書第 2 篇

　一、說教材：

　　小車、彈簧片、細線；三合板、遙控玩具汽車、玻璃棒；通草球、橡膠棒、毛皮、玻璃棒、絲綢；磁鐵、彈簧秤等

　　二、說教法

　　知識與技能：

　　知道作用力與反作用力的概念

　　理解牛頓第三定律的.確切含義

　　會區(qū)分平衡力與作用力反作用力

　　過程與方法：

　　觀察生活中力的相互作用現(xiàn)象

　　2、實驗探究力的相互作用規(guī)律

　　3、鼓勵學生勇于探索，促使學生養(yǎng)成科學思維習慣

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　1、經(jīng)歷觀察，實驗，探究，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度

　　2、體會物理定律的簡捷，準確，嚴密

　　3、滲透物理學史

　　4、引申，重視人際交往

　　三、教學重點

　　對牛頓第三定律的理解及應用

　　四、教學難點

　　作用力反作用力與平衡力的區(qū)別

　　五、教學過程

　　一、引入新課

　　人在劃船時用槳推河岸，發(fā)生了什么現(xiàn)象呢？船離開了岸。這個問題在初中已經(jīng)研究過，當時對這個問題的解釋是：物體間力的作用是相互的。當一個物體對另一個物體施加力的作用時，這個物體同樣會受到另一個物體對它的力的作用，我們把這個過程中出現(xiàn)的兩個力分別叫做作用力和反作用力。下面進一步來研究兩個物體之間的作用力和反作用力的關(guān)系。

　　二、教學過程設計

　　1、物體間力的作用是相互的

　　我們通過幾個實驗來研究今天的內(nèi)容。通過實驗大家要總結(jié)出作用力跟反作用力的特點及其關(guān)系。在實驗中大家要注意觀察現(xiàn)象，分析現(xiàn)象所說明的問題。

　　實驗1、在桌面上放兩輛相同的小車，兩車用細線套在一起，兩車間夾一彈簧片。當用火燒斷線后，兩車被彈開，所走的距離相等。

　　實驗2、在桌面上并排放上一些圓桿，可用靜電中的玻璃棒。在棒上鋪一塊三合板，板上放一輛遙控電動玩具小車。用遙控器控制小車向前運動時，板向后運動；當車向后運動時板向前運動。

　　實驗3、用細線拴兩個通草球，當兩個通草球帶同種電荷時，相互推斥而遠離；當帶異種電荷時，相互吸引而靠近。

　　實驗4、在兩輛小車上各固定一根條形磁鐵，當磁鐵的同名磁極靠近時，放手小車兩車被推開；當異名磁極接近時，兩輛小車被吸攏。

　　實驗5、把兩輛能站人的小車放在地面上，小車上各站一個學生，每個學生拿著繩子的一端。當一個學生用力拉繩時，兩輛小車同時向中間移動。

　　實驗分析：①相互性：兩個物體間力的作用是相互的。施力物體和受力物體對兩個力來說是互換的，分別把這兩個力叫做作用力和反作用力。

　　②同時性：作用力消失，反作用力立即消失。沒有作用就沒有反作用。

　　③同一性：作用力和反作用力的性質(zhì)是相同的。這一點從幾個實驗中可以看出，當作用力是彈力時，反作用力也是彈力；作用力是摩擦力，反作用力也是摩擦力等等。

　　④方向：作用力跟反作用力的方向是相反的，在一條直線上。

　　實驗6。用兩個彈簧秤對拉，觀察兩個彈簧秤間的作用力和反作用力的數(shù)量關(guān)系可以得到以下結(jié)論。

　　⑤大小：作用力和反作用力的大小在數(shù)值上是相等的。

　　由此得出結(jié)論：

　　2。牛頓第三定律：兩個物體之間的作用力和反作用力總是大小相等，方向相反，作用在一條直線上。

　　教師舉幾個作用力和反作用力的實例。

　　提問：學生舉例說明。

　　3。作用力、反作用力跟平衡力的區(qū)別

　　前面學習物體受到的平衡力的關(guān)系時曾提到，它們大小相等、方向相反、作用在一條直線上，平衡力跟作用力和反作用力有什么不同呢？下面通過列表的方式加以比較。

　　在列表的同時用相應的例子加以說明。

　　六、課堂訓練

　　提問：既然兩個物體間的作用力和反作用力是大小相等的，為什么會出現(xiàn)這種情況：雞蛋與石頭相碰時，雞蛋破碎而石頭不破碎；馬拉車時，車會向前走而馬不后退呢？

　　答：這個效果由物體本身的特性和物體受到其它力的情況有關(guān)。物體能夠承受的壓強大就不易損壞；物體是否發(fā)生運動狀態(tài)的變化還要看物體受到的其它力的情況。

　　七、課堂小結(jié)

　　1、力的作用是相互的，施力物體同時也是受力物體，物體間相互作用的一對力叫 作用力和反作用力。

　　2、牛頓第三定律：兩物體間的作用力和反作用力總是大小相等，方向相反，作用在同一條直線上。

　　3、作用力和反作用力的特點：同值，同性，同變化；異物，反向，又共線。

　　4、平衡力性質(zhì)不一定相同，作用于同一個物體。

　　八、教學反思

　　牛頓第三定律在力學分析中起到一個轉(zhuǎn)換研究對象的作用，即通過求反作用力來得到作用力。要全面認識物體間的運動規(guī)律，必須研究物體之間的相互作用、相互影響。本節(jié)教材總體設計思路：由對“作用力和反作用力”的定性描述到定量探究，再到對相互作用力的性質(zhì)的深入探究，最后再引導學生理解一對相互作用力與一對平衡力的區(qū)別，引領(lǐng)學生逐步形成對牛頓第三定律的深刻認識。

　　基于這一點，本節(jié)課采用引導式的分層探究教學。即通過實驗、演示等活動，讓學生在觀察和體驗中，由淺入深、由定性到定量，最后從比較的角度進行分層探索。從學生實際生活中的物理現(xiàn)象出發(fā)，創(chuàng)設問題情景，由學生在實驗中探究得出結(jié)論和規(guī)律。不僅能提高學生學習物理的興趣，又能提高學生解決問題分析問題的能力，養(yǎng)成一種對科學知識探究的良好習慣。從教學手段上看是傳統(tǒng)和現(xiàn)代多媒體的有機組合。本節(jié)課設計的大量簡單有趣的演示實驗和學生動手實驗，重現(xiàn)物理規(guī)律的形成過程，然后充分利用現(xiàn)代化手段動員學生的多種感官參與學習活動，使學生加深對知識理解的同時，又提高教學效果。

牛頓第三定律教學設計板書第 3 篇

一、教學三維目標

1．知識與技能目標

（1）知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念。

（2）認識作用力和反作用力的關(guān)系。

（3）理解牛頓第三定律，能用該定律解釋生活中的有關(guān)問題。

（4）能正確區(qū)分平衡力與作用力和反作用力。

（5）培養(yǎng)學生通過實驗總結(jié)規(guī)律的能力和在具體受力分析中應用牛頓第三定律的能力。

2．過程與方法目標

（1）通過播放錄像讓學生觀察錄像生活中的物體間的相互作用力，提出研究問題，培養(yǎng)學生的觀察和思考能力。

（2）教師指導下讓學生大膽猜想作用力和反作用力的關(guān)系，然后由學生設計實驗并動手實驗，培養(yǎng)學生實驗能力。

（3）通過交流、討論歸納牛頓第三定律，培養(yǎng)學生的交流、合作能力及歸納的思維能力。

3．情感態(tài)度與價值觀目標

（1）讓學生知道生活中平常的事例可能蘊含著科學道理。

（2）培養(yǎng)學生熱愛生活，觀察生活，積極實踐樂于探究的精神。

（3）體會“實踐是檢驗真理的唯一標準”的哲學思想。

二、教學重點、難點

1．教學重點：作用力和反作用力的關(guān)系，掌握牛頓第三定律。

2．教學難點：作用力和反作用力與平衡力的區(qū)別和聯(lián)系。

三、教學方法和教學手段

1．教學方法：啟發(fā)式、探究式、討論式等。

2．教學手段：實驗、游戲、多媒體輔助等。

牛頓第三定律教學設計板書第 4 篇

【教學目標】

　　1.理解作用和反作用力的關(guān)系；掌握牛頓第三定律確切含義。

　　2.進一步學習物理學研究現(xiàn)象，總結(jié)規(guī)律的方法。

　　3.能分清實際問題中的作用力和反作用力。

　　【教學重點、難點、疑點】

　　重點：牛頓第三定律的內(nèi)容及確切含義；

　　難點：作用力、反作用力與平衡力的區(qū)別；

　　疑點：作用力和反作用力既然大小相等，方向相反，那么在拔河比賽中為何還有勝負之分?

　　【教學方法】

　　實驗法(演示實驗，師生互動實驗，學生分組實驗)，討論法，類比法，練習等。

　　【教學儀器】

　　粗繩一根；演示用大彈簧秤、小彈簧秤各一個；帶發(fā)條的小車，薄木板各一個，四個相同的短玻璃管；帶有條形磁鐵的小車兩個；分組實驗用的彈簧秤若干個等。

　　【教學過程】

　　●引入新課

　　師：請同學們想一想力是什么?下面讓我們一起做一個動作。常言道："一個巴掌拍不響"，那么請大家比賽拍巴掌，看誰拍得最響，然后請拍得最響的同學談感受，兩個巴掌都拍疼了，變紅了，這說明什么?由此引入新課。

　　(板書)

　　牛頓第三定律──力是物體間的相互作用

　　通過分析拍巴掌后會疼，巴掌都變紅了，說明兩手間存在作用力，并且是相互的。

　　師：(以幽默、夸張的語言)再舉兩例。

　　1.有些同學閑著無事，用頭撞墻的玻璃，問會出現(xiàn)什么現(xiàn)象?說明什么問題?

　　生：(紛紛發(fā)言)：玻璃碎了，同時頭也淌血了，說明了：頭給墻一個力的同時，它反過來也給頭一個力。

　　2.同學們坐在凳子上，兩腳懸空，然后用手推桌子，那么感覺到什么現(xiàn)象?如何解釋(要求學生親身體驗)。

　　生：桌子反過來同時推自己，解釋時要明確施力物體和受力物體。然后閱讀書上第一段內(nèi)容，并自己舉例子，得出作用力和反作用力的定義。

　　(板書)：力是物體間的相互作用，人為的把其中一個力叫作用力，另一個力叫反作用力。師：下面看一看作用力、反作用力之間有哪些基本的特點?

　　(演示實驗1)：把薄的輕木板放在并排的玻璃管上，然后把玩具小車上緊發(fā)條，并輕輕按在木板上，問：手一松，當手離開小車時發(fā)生什么現(xiàn)象?說明什么問題?

　　(師生)：車在向前運動的同時，木板向后運動，并且同時停止，經(jīng)過認真分析后得出，車之所以向前運動是木板給它一個向前的力，同時車給木板一個向后的力，這兩個力的性質(zhì)一樣，都是摩擦力。

　　(演示實驗2)：用手讓帶有條形磁鐵的小車靠近(同名磁極相對)，放在光滑木板上，然后手一放，發(fā)生什么現(xiàn)象?如何解釋?

　　(師生)分析：同時向相反方向運動，作用力和反作用力性質(zhì)相同，是一對磁場力。

　　(板書)

　　作用力與反作用力性質(zhì)相同，同時存在，同時消失(變化)

　　師：下面請一個同學(身高應矮一點)上來，與老師進行拔河比賽。

　　(師生互動實驗)：老師和一個小個子同學各拉繩子一端，進行拔河比賽，結(jié)果發(fā)現(xiàn)老師勝了，學生輸了。

　　師：對剛才的實驗，請同學們認真想一想，老師與學生之間的拉力大小存在什么樣的關(guān)系?并請成績好、中、差三位學生回答(十有八九的學生說老師的拉力大)。

　　師：(大聲說)同學們的回答是錯誤的，那么如何求證這兩個力的大小呢?

　　(板書)

　　作用力與反作用力的關(guān)系

　　師：啟發(fā)學生研究的.方法，(經(jīng)過共同討論后)方案如下：把兩個彈簧秤勾在一起，模仿拔河比賽，其中一個彈簧秤相當于老師，另一個相當于學生，并分兩種情況進行。

　　1.兩彈簧秤勾在一起拉，處于靜止不動時(模仿拔河比賽，雙方處于僵持狀態(tài))；

　　2.兩彈簧秤勾在一起拉，并向一方運動(相當于比賽繩子被拉向一方時的狀態(tài))；

　　(學生分組實驗)：做5分鐘時間，教師巡回指導，并要求學生對秤先校零，讓學生自己得出在各種狀況下，兩拉力大小的關(guān)系。

　　(演示實驗3)：老師親自用大彈簧秤和小彈簧秤模仿拔河比賽，正確做好示范動作，并畫圖進行解釋，注意兩力的方向，得出自己的結(jié)論。

　　(板書)

　　牛頓第三定律1.內(nèi)容：兩個物體之間的作用力和反作用力總是大小相等，方向相反，作用在同一條直線上。2.公式：F=-F′。

　　(繼續(xù)對師生互動實驗進行挖掘)問：既然兩個力大小相等，那么拔河比賽時，為何還存在勝負之分?

　　師：經(jīng)過啟發(fā)后，結(jié)合牛頓第二定律講解，并和學生討論如何做才能獲勝。

　　問：還有的同學想，既然兩力大小相等，方向相反，那么加起來合力為零，則無論什么時候不存在勝負之分?

　　師：這實際上把作用力、反作用力與平衡力混淆了，它們是有區(qū)別的：前者兩個力不是作用在一個物體上，談不上抵消，不能求合力。

　　下面通過例題進行研究：

　　例題：物體用線吊在天花板上，分析物體受幾個力?并指出每一個力的反作用力、以及平衡力?要求學生上黑板做，畫出示意圖，然后訂正錯誤，并分析作用力、反作用力與平衡力的區(qū)別。

　　(板書)

　　一對平衡力一對相互作用力

　　作用在同一個物體上作用在不同的兩個物體上

　　兩力性質(zhì)不一定相同性質(zhì)一定相同

　　一個力的產(chǎn)生、變化、消失不一定影響另一個力兩個力同時產(chǎn)生、變化、消失

　　能求合力，且為0不能相互抵消，不能求合力

　　師：進一步用類比的方法使學生加深印象。作用力與反作用力的關(guān)系，很像電視、電影上放的"難兄難弟"的關(guān)系：有福同當，有難同享，同生共死…

　　總結(jié)：牛頓第三定律在生活、生產(chǎn)上應用很廣泛，人走路、汽車向前運動、噴氣式飛機的飛行無不與此規(guī)律有關(guān)，并就其中一個應用進行分析。

　　作業(yè)布置：(略)

　　【課后反思及效果評估】

　　本教案曾作為公開課上過，來聽課的理、化、生老師一致認為，課上得非常成功，充分體現(xiàn)為以老師為主導，學生為主體的特點。通過本課的學習，學生能獨自主解釋許多物理現(xiàn)象及知識。如："馬拉車的過程中，馬與車之間拉力誰大誰小?在拉力一樣大時，為什么車還能向前運動"等一系列問題；能分清物體間之間作用力、反作用力、平衡力的區(qū)別。各種實驗，老師風趣幽默的語言成功解決了本節(jié)課的重點、難點問題。有利于培養(yǎng)學習物理的興趣，有利于培養(yǎng)學生的物理思維能力。