這是生活中的透鏡教案導(dǎo)入，是優(yōu)秀的物理教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

生活中的透鏡教案導(dǎo)入第 1 篇

1 設(shè)計(jì)思想

新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出了新的理念:

①“從生活走向物理,從物理走向社會”。即力求貼近學(xué)生生活,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過探索物理現(xiàn)象,揭示隱藏在其中的物理規(guī)律。

②“注重科學(xué)探究,提倡教學(xué)方式多樣化”。即以物理知識和技能為載體,讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程,學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法,培養(yǎng)學(xué)生的探究精神,實(shí)踐能力包括技術(shù)設(shè)計(jì)能力以及創(chuàng)新意識。改革以書本為主、實(shí)驗(yàn)為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式,提倡多樣化的教學(xué)方式,鼓勵將現(xiàn)代信息技術(shù)、多媒體技術(shù),應(yīng)用于物理教學(xué)中。

為了體現(xiàn)這些新的理念,“透鏡”教學(xué)總的設(shè)計(jì)思想是:從“冰透鏡向日取火”的實(shí)況錄像直接切入課題“透鏡”;就地取材,用學(xué)生熟悉的眼鏡組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究如何用多種方法判別凸透鏡與凹透鏡以及如何測量凸透鏡焦距等問題;并從中提煉出通過科學(xué)探究解決問題的方法;最后,鼓勵學(xué)生運(yùn)用方法,解決新問題。本課的教學(xué)流程為:引入課題→判別透鏡→測定焦距→總結(jié)方法→課題研究。

2 過程設(shè)計(jì)

2.1 引入課題

通過“冰透鏡向日取火”的實(shí)況錄像,結(jié)合配音資料,開門見山地引出課題“透鏡”,并介紹透鏡的概念。這樣一開始就把學(xué)生的注意力都集中到課上,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生得知,冰透鏡是教師自己動手制成,這一段錄像是本校攝制時(shí),更激起學(xué)生對物理課學(xué)習(xí)的重視

【學(xué)生實(shí)驗(yàn)1】感受凸透鏡與凹透鏡中間及邊緣的厚與薄,使學(xué)生悟出凸透鏡與凹透鏡的定義。

2.2 判別透鏡

問題:近視眼鏡和老花眼鏡的鏡片分別是用什么類型透鏡做的?學(xué)生通過觀察、體驗(yàn),認(rèn)識到近視鏡的鏡片是凹透鏡,而老花鏡的鏡片是凸透鏡。接下來的問題是怎樣判別凸透鏡與凹透鏡?也即如何區(qū)分近視鏡與老花鏡?

【學(xué)生實(shí)驗(yàn)2】組織學(xué)生討論、猜想,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探索多種方法判別眼鏡。

學(xué)生介紹判別眼鏡鏡片的方法:

方法①摸:用手直接去摸眼鏡的鏡片,發(fā)現(xiàn)鏡片中間薄、邊緣厚的則為近視鏡;鏡片中間厚、邊緣薄的則為老花鏡。教師表揚(yáng)學(xué)生能活學(xué)活用,利用剛學(xué)的凸、凹透鏡的定義區(qū)分眼鏡,并及時(shí)指出光學(xué)儀器一般不允許用手摸。

方法②看:使眼鏡靠近書本,透過鏡片觀察字的變化,發(fā)現(xiàn)字變小的是近視鏡,字變大的是老花鏡。

【學(xué)生實(shí)驗(yàn)3】制作水膜透鏡:將鉛絲緊繞在透鏡的金屬柄上,繞成一個(gè)封閉的小圈。把小圈浸入水中,取出后小圈上形成一個(gè)水膜透鏡。用此透鏡觀察字的變化。有發(fā)現(xiàn)字變大的,有發(fā)現(xiàn)字變小的,而發(fā)現(xiàn)字變大的甩一甩后又發(fā)現(xiàn)字變小了。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn),認(rèn)識到成放大像的水膜形成的是凸透鏡,成縮小像的形成的是凹透鏡。

【學(xué)生實(shí)驗(yàn)4】移動透鏡,觀察現(xiàn)象。使兩種透鏡從靠近書本慢慢遠(yuǎn)離書本,透過鏡片觀察字的變化。學(xué)生經(jīng)過仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)凹透鏡在移動的過程中,總是成正立縮小的像;而凸透鏡在移動過程中,既能成正立的像,又能成倒立的像,即可以成放大的像,也可以成縮小的像。其中有什么規(guī)律,鼓勵學(xué)生課后去研究。

方法③照:用光源對著鏡片照,發(fā)現(xiàn)近視鏡把光散出去,而老花鏡把光聚起來

教師結(jié)合凸透鏡與凹透鏡對光不同作用的動畫講解凸透鏡對光有會聚作用,而凹透鏡對光有發(fā)散作用,并介紹焦點(diǎn)、焦距的概念。

教師補(bǔ)充判別眼鏡的方法:

方法④晃:把兩種眼鏡放在字前慢慢搖晃,透過鏡片觀察現(xiàn)象

【學(xué)生實(shí)驗(yàn)5】學(xué)生晃動兩種眼鏡,發(fā)現(xiàn)像的移動方向與近視鏡的移動方向相同,而老花鏡則相反。

以上判別近視鏡與老花鏡的'方法,其實(shí)也是區(qū)分凸透鏡與凹透鏡的方法。點(diǎn)評:教師通過一個(gè)問題,引發(fā)學(xué)生的思考,接著學(xué)生自主設(shè)計(jì)各種實(shí)驗(yàn),找出了多個(gè)方法。學(xué)生在解決問題的過程中,不僅獲取了知識,而且還經(jīng)歷了作科學(xué)研究的過程,體驗(yàn)到了成功的喜悅。2.3 測定焦距

問題:眼鏡有不同的度數(shù),度數(shù)表示什么意思?

顯示資料:眼鏡的度數(shù)一般不用焦距f表示,而用屈光度Φ表示,其關(guān)系如下:Φ=(1/f)×100。

學(xué)生通過閱讀,體會到眼鏡的度數(shù)與鏡片的焦距有關(guān),怎樣來測焦距呢?

【學(xué)生實(shí)驗(yàn)6】組織學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)測凸透鏡的焦距。(學(xué)生一般都能用平行光聚焦法測出凸透鏡的焦距)

2.4 總結(jié)解決問題的方法

通過對怎樣區(qū)分近視鏡與老花鏡和怎樣測凸透鏡的焦距的探究,從中可以總結(jié)出解決問題的一種方法。以區(qū)分眼鏡為例,怎樣判別近視鏡與老花鏡,這是問題的提出(顯示“提出問題”)。提出問題后,組織學(xué)生討論、猜想有哪些方法,例如有學(xué)生想到“摸”、“看”等方法(顯示“設(shè)計(jì)方案”)。接著用實(shí)驗(yàn)去探究這些方法的可行性,及尋找更多的方法(顯示“實(shí)驗(yàn)探究”)。方法找到后,還要對方法進(jìn)行交流、評估,如“摸”雖為一種方法,但光學(xué)儀器不允許用手摸(顯示“交流評估”)這就是人們常用來解決問題的一種方法:

提出問題→設(shè)計(jì)方案→實(shí)驗(yàn)探究→交流評估。

2.5 課題研究

針對上述方法,提出4個(gè)課題,鼓勵學(xué)生學(xué)用方法作課后研究。

課題①:為什么凹透鏡晃動時(shí)像的移動方向與鏡片的移動方向相同,而凸透鏡則相反?

課題②:平行光聚焦法能測出凸透鏡的焦距,怎樣測凹透鏡的焦距?

課題③:怎樣用透鏡組合成望遠(yuǎn)鏡?

生活中的透鏡教案導(dǎo)入第 2 篇

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

《透鏡》的教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1、了解什么是凸透鏡、什么是凹透鏡，了解透鏡的焦點(diǎn)、焦距。

　　2、觀察凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用。

　　3、能保持對自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美好與和諧。

　　二、使用說明

　　用15分鐘閱讀課本90-92頁并完成問題導(dǎo)學(xué)，AB層全部完成，C層完成探究部分，分層達(dá)標(biāo)。

　　三、預(yù)習(xí)指導(dǎo)

　　1.重點(diǎn)難點(diǎn)分析：本節(jié)的重難點(diǎn)是凸透鏡、凹透鏡對光的作用及主光軸、光心、焦點(diǎn)、焦距等名詞概念。

　　2.問題導(dǎo)學(xué)：依據(jù)啟發(fā)性問題的引導(dǎo)，認(rèn)識凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用。

　　課前預(yù)習(xí)： (5分鐘)

　　1.透鏡通常可以分為____ 和 ______ 。

　　2. ________________ 叫凸透鏡，它的符號是 。

　　3. ________________ 叫凹透鏡，它的符號是 。

　　4.生活中常見的眼鏡的鏡片就是透鏡。請你辨別：患有近視眼的學(xué)生配戴的近視眼鏡的鏡片是_______透鏡;而患有老花眼的`老年人配戴老花鏡片是______透鏡。

　　5.凸透鏡對光線有 ___ 作用，所以凸透鏡又稱為 ____ 透鏡。

　　6.凹透鏡對光線有 __ 作用，所以凹透鏡又稱為 ___ 透鏡。

　　四、探究過程(24分鐘)

　　1. 活動： 觀察凸透鏡和凹透鏡

　　分別通過凸透鏡和凹透鏡觀察書上的文字(透鏡距離書本較近)

　　得到： 通過____透鏡，所看到的物體的像是放大的;

　　通過____透鏡，所看到的物體的像是縮小的。

　　2.活動：一束平行光(如太陽光)通過凸透鏡，將會發(fā)生什么現(xiàn)象?

　　一束平行光(如太陽光)通過凹透鏡，將會發(fā)生什么現(xiàn)象?

　　我們看到：凸透鏡對光有__________作用，凹透鏡對光有__________作用。

　　所以： 凸透鏡又叫____________透鏡，凹透鏡又叫____________透鏡。

生活中的透鏡教案導(dǎo)入第 3 篇

設(shè)計(jì)思想：

本節(jié)課是人教社初三物理新教材第三章的復(fù)習(xí)課，復(fù)習(xí)課做為傳統(tǒng)教學(xué)中的一種典型課，由于種種原因，往往導(dǎo)致學(xué)生不愿意聽，教師也覺得難教。而復(fù)習(xí)課本身所具有的很多特征正好與現(xiàn)代信息技術(shù)的要求相一致，而且《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》也明確的提出“要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合”。于是我在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候?qū)⑺ㄎ挥诰W(wǎng)絡(luò)型的復(fù)習(xí)課。具體來說，我主要從這幾個(gè)方面進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新。

1.物理教學(xué)與信息技術(shù)的整合

在國際上，普遍認(rèn)為的教育信息化的目的最重要的，就是提高教學(xué)效果，而采用最新技術(shù)的最直接效果，就是可以吸引學(xué)生，用學(xué)生喜歡的方式將直接提高他的學(xué)習(xí)興趣，有力的促進(jìn)其對知識的吸收和應(yīng)用。為此這節(jié)課我設(shè)計(jì)了一個(gè)主題網(wǎng)站，將學(xué)生的作品，動畫，交互式的問題融入到網(wǎng)站中，形成一個(gè)教學(xué)的主線。

實(shí)際操作過程中，我先讓班上的每一位同學(xué)制作一個(gè)，關(guān)于本章節(jié)的知識結(jié)構(gòu)的PowerPoint演示文稿。讓學(xué)生將所學(xué)的物理知識與信息技術(shù)知識結(jié)合起來。上課時(shí)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)共同分析作品，總結(jié)規(guī)律。另外利用網(wǎng)絡(luò)，上課的時(shí)候?qū)W生完成的題目馬上可以全班進(jìn)行分享，例如本節(jié)課中，學(xué)生填寫凸透鏡成像規(guī)律時(shí)，就將學(xué)生的作業(yè)通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，及時(shí)的糾正問題。同時(shí)，學(xué)生的演示也可以同步的播放，從而充分的發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)的作用，這種形式大大的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.個(gè)性化的學(xué)習(xí)

每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的成長環(huán)境，有著不同于他人的觀察、思考和解決問題的方式。任何教學(xué)活動由于各種因素的差異，不可能對每個(gè)學(xué)生產(chǎn)生相同的效果，也不應(yīng)該產(chǎn)生相同的效果。而信息技術(shù)的加入，為個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了一個(gè)很好的平臺支持。例如在這節(jié)課中，我讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)觀看同學(xué)的作品，這樣從那種角度去觀察，進(jìn)度如何，重點(diǎn)如何確定都由學(xué)生自己把握，形成自己的觀點(diǎn)。同時(shí)我還為學(xué)生設(shè)計(jì)了，分層次的鞏固練習(xí)，和課外知識擴(kuò)展。當(dāng)學(xué)生提前完成某個(gè)正常的教學(xué)環(huán)節(jié)后，可自行有選擇的進(jìn)入。這樣讓學(xué)有余力的同學(xué)，能夠充分的利用上課的時(shí)間，而基礎(chǔ)比較差的同學(xué)也能找到自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)，體驗(yàn)成功。

3.協(xié)作性學(xué)習(xí)

國際21世紀(jì)教育委員會，面對未來教育的挑戰(zhàn)，提出教育必須圍繞四種基本能力來培養(yǎng)，也就是“學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會合作、學(xué)會生存”。這就要求教學(xué)的進(jìn)程，一方面要體現(xiàn)獨(dú)立性，另一方面也要求集中，充分發(fā)揮個(gè)人在集體中的學(xué)習(xí)作用。在本節(jié)課中，我讓學(xué)生4個(gè)人組成一個(gè)小組，當(dāng)學(xué)生觀看了作品以后，針對作品中出現(xiàn)的問題進(jìn)行討論，分析，一方面要提出自己的觀點(diǎn)，另一方面還要說服同組的成員，達(dá)成集體共同的意見。充分體現(xiàn)了一個(gè)人在集體中的作用。

4.教師的主導(dǎo)作用

網(wǎng)絡(luò)和課件的大量應(yīng)用，很容易將課堂的主體回歸，變?yōu)榱藢χ黧w的放任自流，過渡的弱化教師的作用。我在設(shè)計(jì)的時(shí)候，利用網(wǎng)絡(luò)上的電子舉手，電子監(jiān)控，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)度進(jìn)行調(diào)控。例如，當(dāng)學(xué)生看完了作品以后，我要求學(xué)生電子舉手，這樣就能夠很好的掌握學(xué)生的完成情況，而且教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)態(tài)度也有所了解，比如一名同學(xué)最先完成了，是他對知識掌握非常熟悉，還是看問題很粗心，于是我就可以馬上進(jìn)行指導(dǎo)。這樣學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性都能比較充分的體現(xiàn)。

總之，由于本節(jié)課在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行，比較充分的體現(xiàn)出學(xué)生的主動性、獨(dú)立性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間，課堂內(nèi)的容量比較大，不同層次的學(xué)生都有所收獲。

上完課，我也進(jìn)行了一些總結(jié)分析，覺得還有一些地方應(yīng)該進(jìn)行改進(jìn)。例如：

1.對學(xué)生的作品評價(jià)還可以更深入一步，如將學(xué)生每個(gè)人的作品根據(jù)內(nèi)容完成情況、技術(shù)含量、藝術(shù)處理等方面讓學(xué)生對作品進(jìn)行打分，然后將統(tǒng)計(jì)結(jié)果立即分于網(wǎng)上，這樣為后來的分析將打下更好的基礎(chǔ)。

2.由于時(shí)間關(guān)系，學(xué)生閱覽有關(guān)的課外知識，沒能在課堂上進(jìn)行，以后要更好的控制時(shí)間。

3.教學(xué)過程中，我的語言還不夠嚴(yán)謹(jǐn)，有些地方不能過于通俗化。

由于第一次上這種類型的課，應(yīng)該還存在大量的問題，敬請同行批評指正。

本節(jié)課是一節(jié)網(wǎng)絡(luò)型的復(fù)習(xí)課，利用網(wǎng)站將學(xué)生電子作品、教學(xué)動畫、分層次練習(xí)、問題思考、課外知識導(dǎo)讀融合在一起，形成教學(xué)的主線，從而實(shí)現(xiàn)物理與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合。教學(xué)過程中注意發(fā)揮學(xué)生的主體性、獨(dú)特性、協(xié)作性，同時(shí)加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用。

生活中的透鏡教案導(dǎo)入第 4 篇

（一）教材《透鏡》教案模板

　　人教社九年義務(wù)教育初中物理第一冊

　　（二）教學(xué)目的

　　1．知道什么是透鏡、薄透鏡，什么是透鏡的主光軸、光心、焦點(diǎn)、焦距．

　　2．知道凸透鏡對光起會聚作用，凹透鏡對光起發(fā)散作用．

　　（三）教具

　　凸透鏡、凹透鏡、光具盤、光源．

　　（四）教學(xué)過程

　　一、列舉實(shí)例，引入課題

　　教師講述：我們生活中使用的照相機(jī)和實(shí)驗(yàn)室中使用的顯微鏡中都有一些玻璃元件．它們的表面是球面的一部分，叫做透鏡．這些玻璃元件起什么作用呢？我們今天來研究這個(gè)問題．（板書課題）

　　二、講授新課

　　1．出示凸透鏡、凹透鏡實(shí)物，學(xué)生觀察．但告訴學(xué)生不能用手摸．有條件的學(xué)校每一實(shí)驗(yàn)組（2人）發(fā)一盒透鏡組，讓學(xué)生自己觀察．教師在黑板上畫出透鏡的剖面圖，對照實(shí)物講解什么是凸透鏡和凹透鏡，什么是薄透鏡．簡要說明它們在生活和科技中有著廣泛的應(yīng)用．

　　教師在黑板畫課本上的圖6—8，講解什么是透鏡的主光軸和透鏡的光心．

　　2．凸透鏡對光的會聚作用

　　(1)教師用平行光源、光具盤、凸透鏡演示凸透鏡對光的作用．（如課本圖6—10）學(xué)生觀察到一束平行光經(jīng)過凸透鏡后會聚在一點(diǎn)．

　　(2)教師畫出會聚光線的光路圖．講述這種現(xiàn)象告訴我們凸透鏡對光具有會聚作用．

　　對照光路圖講解凸透鏡的焦點(diǎn)，焦點(diǎn)到凸透鏡光心的距離叫焦距，用f表示．凸透鏡兩側(cè)各有一個(gè)焦點(diǎn)，兩側(cè)的兩個(gè)焦距相等．

　　向?qū)W生說明凸透鏡對光有會聚作用是由于光通過凸透鏡的兩個(gè)側(cè)面發(fā)生兩次折射造成的．凸透鏡焦距大小反映了凸透鏡對光會聚作用的強(qiáng)弱．焦距短的凸透鏡對光的會聚作用強(qiáng)，折射光偏折得就越厲害．每個(gè)透鏡的焦距是一定的．

　　(3)教師提出問題：如果把一個(gè)點(diǎn)光源（如：發(fā)光的小燈泡）放在凸透鏡的焦點(diǎn)處，點(diǎn)光源發(fā)出的光經(jīng)過凸透鏡后是什么樣的？

　　引導(dǎo)學(xué)生分析這時(shí)的入射光線是逆著原來折射光線的方向，根據(jù)光的折射現(xiàn)象中光路是可逆的，推想出結(jié)果．

　　教師用光具盤演示課本圖6—11實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證．

　　教師小結(jié)：放在凸透鏡焦點(diǎn)處的小燈炮發(fā)出的光（即通過焦點(diǎn)的入射光），經(jīng)過凸透鏡變成平行光．因而利用凸透鏡能產(chǎn)生平行光．

　　3．凹透鏡對光的發(fā)散作用

　　教師用光具盤、平行光源、凹透鏡做課本圖6—12的演示．

　　在黑板上畫出光路圖．小結(jié)：凹透鏡對光具有發(fā)散作用．

　　畫圖并講解跟主光軸平行的光線經(jīng)過凹透鏡后的`發(fā)散光線，不會相交于一點(diǎn)．但它們的反方向延長線相交于主光軸上的一點(diǎn)，這點(diǎn)也叫凹透鏡的焦點(diǎn)．由于它不是實(shí)際光線的會聚點(diǎn)，因而叫虛焦點(diǎn)．

　　三、小結(jié)本課內(nèi)容，討論“想想議議”

　　1．本課主要內(nèi)容是研究凸透鏡對光的會聚作用及凹透鏡對光的發(fā)散作用．

　　2．教師介紹我國早在公元前二世紀(jì)時(shí)就已經(jīng)有人用冰磨成凸透鏡來取火了．進(jìn)行愛國主義教育．建議有興趣的學(xué)生在嚴(yán)寒的冬天里動手制作和實(shí)驗(yàn)．

　　3．指導(dǎo)學(xué)生討論“想想議議”．討論第一個(gè)問題時(shí)，讓學(xué)生畫出入射光線和折射光線，得出結(jié)論：光通過三棱鏡后向底部（厚的一邊）偏折．討論第二個(gè)問題時(shí)，先讓學(xué)生了解凸透鏡、凹透鏡可以看做幾個(gè)三棱鏡和一個(gè)玻璃塊組成的．在黑板上畫出圖（課前用小黑板畫好），讓學(xué)生運(yùn)用第1題的結(jié)論分析．弄清凸透鏡對光具有會聚作用，凹透鏡對光具有發(fā)散作用的道理．

　　4．學(xué)生完成本節(jié)課文后練習(xí)l～3，并回答訂正．

　　四、作業(yè)

　　課本章后習(xí)題第4、5題．第6題能找到老花鏡的做．

　　課外安排統(tǒng)一時(shí)間發(fā)給學(xué)生凸透鏡、凹透鏡各一個(gè)做課本圖6—9實(shí)驗(yàn)．

　　（五）說明

　　1．本課內(nèi)容學(xué)生是比較感興趣的．教學(xué)過程中盡可能讓學(xué)生活動．介紹透鏡及其種類時(shí)，最好讓學(xué)生直接觀察．

　　2．課本圖6—9的實(shí)驗(yàn)，考慮課堂教學(xué)時(shí)間及對其他班級上課的影響，沒有安排在課內(nèi)讓學(xué)生做，而是安排在課外的統(tǒng)一時(shí)間發(fā)給凸透鏡、凹透鏡去做．在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中教師要給予指導(dǎo)．以鞏固課堂所學(xué)知識．

　　3．本課內(nèi)學(xué)生要幾次觀察光路．為了增強(qiáng)觀察效果，應(yīng)在實(shí)驗(yàn)室上課．實(shí)驗(yàn)時(shí)要遮光．