這是質(zhì)點(diǎn)參考系坐標(biāo)系的題，是優(yōu)秀的物理教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

質(zhì)點(diǎn)參考系坐標(biāo)系的題第 1 篇

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、能熟練說出平拋運(yùn)動(dòng)的概念、性質(zhì)、物體做平拋運(yùn)動(dòng)的條件

　　2、理解平拋運(yùn)動(dòng)可以分解為水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向自由落體運(yùn)動(dòng)

　　3、用分解的思想處理平拋運(yùn)動(dòng)問題，探究平拋運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：解決平拋運(yùn)動(dòng)問題的基本思路

　　難點(diǎn)：用分解的思想理解平拋運(yùn)動(dòng)

　　預(yù)習(xí)案

　　【使用說明及學(xué)法指導(dǎo)】

　　1、通讀教材，熟記本節(jié)基本概念、規(guī)律，然后完成問題導(dǎo)學(xué)中問題和預(yù)習(xí)自測(cè)。2、問題導(dǎo)學(xué)中 “處理平拋運(yùn)動(dòng)問題的基本思路”是本節(jié)內(nèi)容的核心和基礎(chǔ)，是解決平拋運(yùn)動(dòng)問題的前提和關(guān)鍵，應(yīng)重點(diǎn)理解和熟練把握。3、如有不能解決的問題，可再次查閱教材或其他參考書。4、記下預(yù)習(xí)中不能解決的問題，待課堂上與老師同學(xué)共同探究。5、限時(shí)15分鐘。

　　【問題導(dǎo)學(xué)】

　　1、什么是平拋運(yùn)動(dòng)?

　　2、物體做平拋運(yùn)動(dòng)的條件是什么?

　　3、什么是勻變速運(yùn)動(dòng)?平拋運(yùn)動(dòng)是勻變速運(yùn)動(dòng)嗎?

　　4、處理平拋運(yùn)動(dòng)問題的基本思路：平拋運(yùn)動(dòng)可分解為水平方向的

　　和豎直方向的 。物體從O點(diǎn)開始平拋，t時(shí)間后到達(dá)P點(diǎn)。在圖中畫出t時(shí)間內(nèi)位移S、t時(shí)刻的速度v如圖。把速度、位移沿x、y方向分解如上圖，則

　　水平方向分速度vx= ，水平方向分位移x = 。

　　豎直方向分速度vy= ， 豎直方向分位移y = 。

　　合速度公式V = ，其方向tanα = (α為v與水平方向夾角);

　　合位移公式S = ，其方向tanβ = (α為v與水平方向夾角)。

　　【預(yù)習(xí)自測(cè)】【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.掌握質(zhì)點(diǎn)的概念，能夠判斷什么樣的物體可視為質(zhì)點(diǎn)。

　　2.知道參考系的概念，并能判斷物體在不同參考系下的運(yùn)動(dòng)情況。

　　3.認(rèn)識(shí)坐標(biāo)系，并能建立坐標(biāo)系來確定物體的位置及位置變化。

　　4.認(rèn)清時(shí)刻與時(shí)間的區(qū)別和聯(lián)系。

　　5.掌握位移和路程兩個(gè)概念及他們的區(qū)別。

　　6.知道什么是矢量和標(biāo)量。

　　【自主學(xué)習(xí)】

　　1、質(zhì)點(diǎn)：

　　⑴們?cè)谘芯课矬w的運(yùn)動(dòng)時(shí)，在某些特定情況下，可以不考慮物體的 和 ，把它簡化為一個(gè) ，稱為質(zhì)點(diǎn)

　　⑵它是一種科學(xué)的抽象，一種理想化的物理模型，客觀并不存在。

　　2、參考系：

　　⑴定義：為了研究物體的運(yùn)動(dòng)而 的物體。

　　⑵同一個(gè)運(yùn)動(dòng)，如果選不同的物體作參考系，觀察到的運(yùn)動(dòng)情況可能不相同。例如：甲、乙兩輛汽車由西向東沿同一直線，以相同的速度15m/s并列行駛著.若兩車都以路旁的樹木作參考系，則兩車都是以15m/s速度向東行駛;若甲、乙兩車互為參考系，則它們都是 的.

　　⑶參考系的選取原則上是任意的，但在實(shí)際問題中，以研究問題方便、對(duì)運(yùn)動(dòng)的描述盡可能簡單為原則;研究地面上運(yùn)動(dòng)的物體，一般選取 為參考系。

　　3.時(shí)刻和時(shí)間間隔 時(shí)刻和時(shí)間間隔既有聯(lián)系又有區(qū)別

　　在表示時(shí)間的數(shù)軸上，時(shí)刻用 表示，時(shí)間間隔用 表示，時(shí)刻與物體的 相對(duì)應(yīng)，表示某一瞬間;時(shí)間間隔與物體的 相對(duì)應(yīng)，表示某一過程(即兩個(gè)時(shí)刻的間隔)。

　　注意區(qū)分時(shí)刻和時(shí)間：

　　如：第4s末、第5s初(也為第4s末)等指的是 ;4s內(nèi)(0至第4s末)、第4s內(nèi)(第3s末至4s末)、第2s至第4s內(nèi)(第2s末至第4s末)等指的是 。

　　4.路程和位移 路程是物體運(yùn)動(dòng)軌跡的 ，位移是用來表示物體(質(zhì)點(diǎn))的 的物理量，位移只與物體的 有關(guān)，而與質(zhì)點(diǎn)在運(yùn)動(dòng)過程中所經(jīng)歷的 無關(guān)，物體的位移可以這樣表示：從 到 作一條有向線段，有向線段的長度表示位移的 ，有向線段的方向表示位移的 。

　　注意區(qū)分位移和路程：

　　5.矢量和標(biāo)量 既有 又有 的物理量叫做矢量，只有大小沒有方向的物理量叫做 。矢量相加與標(biāo)量相加遵守不同的法則，兩個(gè)標(biāo)量相加遵從 的法則，矢量相加的法則與此不同。

　　知識(shí)點(diǎn)一：質(zhì)點(diǎn)、參考系和坐標(biāo)系

　　【思考與交流】

　　A級(jí)

　　1.下列關(guān)于質(zhì)點(diǎn)的說法中，正確的是( )

　　A.質(zhì)點(diǎn)就是質(zhì)量很小的物體

　　B.質(zhì)點(diǎn)就是體積很小的物體

　　C. 因?yàn)橘|(zhì)點(diǎn)沒有大小，所以與幾何中心的點(diǎn)沒有區(qū)別

　　D.如果物體的大小和形狀對(duì)所研究的問題是無關(guān)緊要的因素時(shí)，即可把物體看成質(zhì)點(diǎn)

　　2.在以下的哪些情況中可將物體看成質(zhì)點(diǎn)( )

　　A.研究某學(xué)生騎車由學(xué)校回家的速度

　　B.對(duì)這名學(xué)生騎車姿勢(shì)進(jìn)行生理學(xué)分析

　　C.研究火星探測(cè)器從地球到火星的飛行軌跡

　　D.研究火星探測(cè)器降落火星后如何探測(cè)火星的表面

　　3. 關(guān)于參考系的選取，下列說法正確的是 ( )

　　A. 參考系必須選取靜止不動(dòng)的物體 B. 參考系必須是和地面聯(lián)系在一起的

　　C. 在空中運(yùn)動(dòng)的物體不能作為參考系 D. 任何物體都可以作為參考系

　　4.下列關(guān)于參考系的描述中，正確的是 ( )

　　A.參考系必須是和地面連在一起的物體

　　B.被研究的物體必須沿與參考系的連線運(yùn)動(dòng)

　　C.參考系必須是正在做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體或是相對(duì)于地面靜止的物體

　　D.參考系是為了研究物體的運(yùn)動(dòng)而假定為不動(dòng)的那個(gè)物體

　　5.兩輛汽車在平直公路上行駛，甲車內(nèi)的人看見窗外樹木向東移動(dòng)，乙車內(nèi)的人發(fā)現(xiàn)甲車沒有運(yùn)動(dòng).如果以大地為參考系.上述事實(shí)說明( )

　　A、甲車向西運(yùn)動(dòng)，乙車不動(dòng) B、乙車向西運(yùn)動(dòng)，甲車不動(dòng)

　　C、甲車向西運(yùn)動(dòng)，乙車向東運(yùn)動(dòng) D、甲，乙兩車以相同的速度都向西運(yùn)動(dòng)

　　6.關(guān)于坐標(biāo)系，下列說法正確的是( )

　　A.建立坐標(biāo)系是為了定量描寫物體的位置和位置變化

　　B.坐標(biāo)系都是建立在參考系上的

　　C.坐標(biāo)系的建立與參考系無關(guān)

　　D.物體在平面內(nèi)做曲線運(yùn)動(dòng)，需要用平面直角坐標(biāo)系才能確定其位置

　　7.一物體從O點(diǎn)出發(fā)，沿東偏北30度的方向運(yùn)動(dòng)10 m至A點(diǎn)，然后又向正南方向運(yùn)動(dòng)5 m至B點(diǎn)。

　　(sin30°=0.5)

　　(1)建立適當(dāng)坐標(biāo)系，描述出該物體的運(yùn)動(dòng)軌跡;

　　(2)依據(jù)建立的坐標(biāo)系，分別求出A、B兩點(diǎn)的坐標(biāo)。

質(zhì)點(diǎn)參考系坐標(biāo)系的題第 2 篇

　課前預(yù)習(xí)學(xué)案

　　預(yù)習(xí)目標(biāo)

　　1. 什么是質(zhì)點(diǎn)，物體在什么情況下可看作質(zhì)點(diǎn)？

　　2. 知道什么是參考系及如何選擇參考系。

　　預(yù)習(xí)內(nèi)容（自主學(xué)習(xí)課本第一節(jié)）

　　提出疑惑

　　同學(xué)們，通過你的自主學(xué)習(xí)，你還有哪些疑惑，請(qǐng)把它填在下面的表格中

　　疑惑點(diǎn)疑惑內(nèi)容

　　課內(nèi)探究學(xué)案

　　學(xué)習(xí)目標(biāo):

　　1. 理解質(zhì)點(diǎn)的概念，知道它是一種科學(xué)抽象，知道實(shí)際物體在什么條件下可看作質(zhì)點(diǎn)，知道這種科學(xué)抽象是一種常用的研究方法。

　　2. 知道參考系的概念和如何選擇參考系。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn):

　　質(zhì)點(diǎn)的概念。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn):

　　質(zhì)點(diǎn)的判斷

　　學(xué)習(xí)過程:

　　一、機(jī)械運(yùn)動(dòng)

　　1.定義：物體相對(duì)于其他物體的 ,叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)，簡稱運(yùn)動(dòng)。

　　2.運(yùn)動(dòng)的絕對(duì)性和靜止的相對(duì)性：宇宙中的一切物體都在不停地運(yùn)動(dòng)，無論是巨大的天體，還是微小的原子、分子，都處在永恒的運(yùn)動(dòng)之中。運(yùn)動(dòng)是 ，靜止是 。

　　二、物體和質(zhì)點(diǎn)

　　1.定義：用來代替物體的有 的點(diǎn)。

　　①質(zhì)點(diǎn)是用來代替物體的具有質(zhì)量的點(diǎn)，因而其突出特點(diǎn)是“具有質(zhì)量”和“占有位置”，但沒有大小，它的質(zhì)量就是它所代替的物體的質(zhì)量。

　　②質(zhì)點(diǎn)沒有體積，因而質(zhì)點(diǎn)是不可能轉(zhuǎn)動(dòng)的。任何轉(zhuǎn)動(dòng)的物體在研究其自轉(zhuǎn)時(shí)都不可簡化為質(zhì)點(diǎn)。

　　③質(zhì)點(diǎn)不一定是很小的物體，很大的物體也可簡化為質(zhì)點(diǎn)。同一個(gè)物體有時(shí)可以看作質(zhì)點(diǎn)，有時(shí)又不能看作質(zhì)點(diǎn)，要具體問題具體分析。

　　2．物體可以看成質(zhì)點(diǎn)的條件： 。

　　3．突出主要因素，忽略次要因素，將實(shí)際問題簡化為物理模型，是研究物理學(xué)問題的基本思維方法之一，這種思維方法叫理想化方法。質(zhì)點(diǎn)就是利用這種思維方法建立的一個(gè)理想化物理模型。

　　問題：1．能否把物體看作質(zhì)點(diǎn)，與物體的大小、形狀有關(guān)嗎？

　　2．研究一輛汽車在平直公路上的運(yùn)動(dòng)，能否把汽車看作質(zhì)點(diǎn)？要研究這輛汽車車輪的轉(zhuǎn)動(dòng)情況，能否把汽車看作質(zhì)點(diǎn)？

　　3．原子核很小，可以把原子核看作質(zhì)點(diǎn)嗎？

　　三、參考系

　　1．定義： 。

　　2．選擇不同的參考系來觀察同一個(gè)運(yùn)動(dòng)，得到的結(jié)果會(huì) 。

　　3．參考系的選擇：描述一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)，參考系可以任意選取，選取參考系時(shí)要考慮研究問題的方便，使之對(duì)運(yùn)動(dòng)的描述盡可能的簡單。在不說明參考系的情況下，通常應(yīng)認(rèn)為是以 為參考系的。

　　4．絕對(duì)參考系和相對(duì)參考系：

　　四、坐標(biāo)系

　　如果物體沿直線運(yùn)動(dòng)，為了定量描述物體的位置變化，可以以這條直線為 軸，在直線上規(guī)定原點(diǎn)、正方向和單位長度，建立直線坐標(biāo)系。

　　一般來說，為了定量地描述物體的位置的變化，需要在參考系上建立適當(dāng)?shù)淖鴺?biāo)系

　　五、當(dāng)堂檢測(cè)

　　1.下列情況中的物體，哪些可以看成質(zhì)點(diǎn)（ACD ）

　　A．研究繞地球飛行時(shí)的航天飛機(jī)。

　　B．研究汽車后輪上一點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)情況的車輪。

　　C．研究從北京開往上海的一列火車。

　　D．研究在水平推力作用下沿水平地面運(yùn)動(dòng)的木箱。

　　2.人坐在運(yùn)動(dòng)的火車中，以窗外樹木為參考系，人是_運(yùn)動(dòng)__的。以車廂為參考系，人是___靜止___的。

　　3.對(duì)于參考系，下列說法正確的是（CD ）

　　A．參考系必須選擇地面。

　　B．研究物體的運(yùn)動(dòng)，參考系選擇任意物體其運(yùn)動(dòng)情況是一樣的。

　　C．選擇不同的參考系，物體的運(yùn)動(dòng)情況可能不同。

　　D．研究物體的運(yùn)動(dòng)，必須選定參考系。

　　【總結(jié)與反思】

　　課后練習(xí)與提高

　　1．下述情況中的物體，可視為質(zhì)點(diǎn)的是（ ACD ）

　　A．研究小孩沿滑梯下滑。

　　B．研究地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。

　　C．研究手榴彈被拋出后的運(yùn)動(dòng)軌跡。

　　D．研究人造地球衛(wèi)星繞地球做圓周運(yùn)動(dòng)。

　　2.下列各種情況中，可以把研究對(duì)象（加點(diǎn)者）看作質(zhì)點(diǎn)的是（BCD ）

　　A.研究小木塊的翻倒過程。

　　B．研究從橋上通過的一列隊(duì)伍。

　　C．研究在水平推力作用下沿水平面運(yùn)動(dòng)的木箱。

　　D．汽車后輪，在研究牽引力的時(shí)。

　　3．關(guān)于機(jī)械運(yùn)動(dòng)和參照物，以下說法正確的有（A ）

　　A. 研究和描述一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)，必須選定參照物。

　　B. 由于運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的，描述運(yùn)動(dòng)時(shí)，無需選定參照物。

　　C. 一定要選固定不動(dòng)的物體為參照物。

　　D. 研究地面上物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)，必須選地球?yàn)閰⒄瘴铩?/p>

質(zhì)點(diǎn)參考系坐標(biāo)系的題第 3 篇

一、教材分析

　　要描述物體的運(yùn)動(dòng)，首先要對(duì)實(shí)際物體建立一個(gè)最簡單的物理模型----質(zhì)點(diǎn)模型。由于運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性，描述質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)時(shí)必須明確所選擇的參考系。為了準(zhǔn)確的、定量的描述質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)，還要建立坐標(biāo)系。質(zhì)點(diǎn)、參考系和坐標(biāo)系是描述物體運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)。是本單元進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是以后各章學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這些基礎(chǔ)知識(shí)在實(shí)踐中有廣泛的、重要的應(yīng)用。

　　二、學(xué)生分析

　　通過本主題的學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道判斷物體是否發(fā)生運(yùn)動(dòng)的科學(xué)依據(jù)，領(lǐng)會(huì)質(zhì)點(diǎn)模型的意義，并會(huì)在具體問題中判斷：能否把物體看成質(zhì)點(diǎn)去處理問題。初步培養(yǎng)學(xué)生突出主要因素，忽略次要因素，抽象物理模型的基本素養(yǎng)。利用一維坐標(biāo)系來定量研究物體的運(yùn)動(dòng)方法。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　（1）理解質(zhì)點(diǎn)的含義，知道質(zhì)點(diǎn)是在一個(gè)理想化的物理模型，初步體會(huì)物理模型在探索自然規(guī)律中的作用

　　（2）理解參考系的概念，知道在不同參考系對(duì)同一個(gè)運(yùn)動(dòng)的描述可能是不同的

　　（3）理解坐標(biāo)系概念，會(huì)用一維坐標(biāo)系定量描述物體的位置以及位置變化

　　（4）經(jīng)歷質(zhì)點(diǎn)模型建立的過程，學(xué)會(huì)抓住主要因素，忽略次要因素，突出所研究的問題主要方面的方法

　　（5）領(lǐng)悟質(zhì)點(diǎn)、參考系、坐標(biāo)系等概念的嚴(yán)密性，思維的邏輯性，體會(huì)物理科學(xué)的嚴(yán)密性，培養(yǎng)自己嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)精神

　　四、教學(xué)環(huán)境

　　□交互式多媒體教學(xué)環(huán)境

　　五、信息技術(shù)應(yīng)用思路

　　（突出三個(gè)方面：使用哪些技術(shù)？在哪些教學(xué)環(huán)節(jié)如何使用這些技術(shù)？使用這些技術(shù)的預(yù)期效果是？）

　　1、使用屏幕廣播功能，學(xué)生平板呈現(xiàn)課堂主題內(nèi)容，與教師設(shè)計(jì)的PPT同步，解決遠(yuǎn)處看不清黑板問題，同時(shí)防止學(xué)生私自利用平板做些與學(xué)習(xí)無關(guān)的說動(dòng)。

　　2、使用統(tǒng)計(jì)功能，統(tǒng)計(jì)學(xué)生的做題情況反饋，可以柱狀圖和百分?jǐn)?shù)呈現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題，做到精準(zhǔn)講解，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。

　　3、屏幕涂鴉功能，呈現(xiàn)學(xué)生做題思維過程，將其轉(zhuǎn)換到主屏幕下，便于老師講評(píng)和檢查。

　　4、使用拍照功能，將學(xué)生做到練習(xí)本上的作業(yè)拍照上傳，便于檢查和展示、講評(píng)。

　　六、教學(xué)流程設(shè)計(jì)（可加行）

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　（如：導(dǎo)入、講授、復(fù)習(xí)、訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)、研討、探究、評(píng)價(jià)、建構(gòu)）

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　信息技術(shù)支持（資源、方法、手段等）

　　導(dǎo)入

　　播放一段反映物體運(yùn)動(dòng)的視頻，雄鷹在空中翱翔，足球在綠茵場上飛滾，連靜靜的山川也在“坐地日行八萬里”……）。

　　①觀看視頻，②學(xué)生展示課前收集的圖片、視頻、文字等資料，聯(lián)系日常生活中身邊熟悉的實(shí)例

　　媒體插入功能，實(shí)物展臺(tái)

　　研討1

　　布置任務(wù)：研討判斷物體發(fā)生運(yùn)動(dòng)的依據(jù)

　　學(xué)生分組研討①小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走；②月亮在蓮花般的云朵里穿行；其中①中有竹排和青山，②中月亮和云朵。兩個(gè)物體在表達(dá)所述的運(yùn)動(dòng)中各自的角色？

　　平板、平臺(tái)

　　研討2

　　布置任務(wù)：研討定量描述物體運(yùn)動(dòng)的方法

　　播放視頻劉翔的110m欄。提出問題：怎樣定量（準(zhǔn)確）描述車或劉翔所在的位置？

　　學(xué)生分組研討（提示：你們的描述必須能反映物體（或人）的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)（直線）、運(yùn)動(dòng)方向、各點(diǎn)之間的距離等因素。）

　　平板、平臺(tái)、PPT、播放器

　　研討3

　　布置任務(wù)：研討物體的大小、形狀對(duì)描述運(yùn)動(dòng)的影響大小以及忽略大小、形狀看成質(zhì)點(diǎn)的條件。

　　師生共同總結(jié)理想化模型---質(zhì)點(diǎn)的含義

　　1、學(xué)生研討：劉翔在110m欄比賽過程中，定量說明劉翔身體各部分的運(yùn)動(dòng)情況。

　　2、學(xué)生研討：在劉翔110m欄比賽過程中，用一個(gè)點(diǎn)來代表劉翔的可行性。

　　2、師生共同總結(jié)理想化模型---質(zhì)點(diǎn)的含義

　　平板、平臺(tái)

　　評(píng)價(jià)

　　評(píng)價(jià)方法：

　　1、現(xiàn)場評(píng)價(jià)

　　2、測(cè)驗(yàn)

　　3、量規(guī)

　　借助平板完成測(cè)驗(yàn)并提交、完成互評(píng)

　　平板、平臺(tái)

　　七、教學(xué)特色

　　（如為個(gè)性化教學(xué)所做的調(diào)整，為自主學(xué)習(xí)所做的支持、對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)的設(shè)計(jì)，教與學(xué)方式的創(chuàng)新等）200字左右

　　1、授課方式：互動(dòng)與活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)施由于傳統(tǒng)的課堂，不借助平臺(tái)和平板，很多活動(dòng)無法開展。借助平臺(tái)和平板可方便實(shí)施探討互動(dòng)教學(xué)。

　　2、個(gè)性化學(xué)習(xí)：學(xué)生的參與程度高了，學(xué)生的學(xué)習(xí)在產(chǎn)生差異化后，可準(zhǔn)備不同材料給不同學(xué)生，實(shí)現(xiàn)同一課堂，不同學(xué)生學(xué)習(xí)不同內(nèi)容的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

　　3、展示機(jī)會(huì)：學(xué)生獲得了更多展示的機(jī)會(huì)，教師獲得了更多、更快的學(xué)情反饋。

　　4、作業(yè)方面：完成作業(yè)的方式發(fā)生了很大的變化，提交到平臺(tái)上后，學(xué)生完成作業(yè)和教師批改作業(yè)不再受到時(shí)間和空間的限制，借助移動(dòng)終端隨時(shí)隨地批改作業(yè)。

質(zhì)點(diǎn)參考系坐標(biāo)系的題第 4 篇

質(zhì)點(diǎn)和位移教案設(shè)計(jì)

質(zhì)點(diǎn)和位移教案設(shè)計(jì)

　　一、內(nèi)容分析

　　1、內(nèi)容與地位

　　在共同必修模塊物理1的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中涉及本節(jié)的內(nèi)容有“通過對(duì)質(zhì)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，了解物理學(xué)研究中物理模型的特點(diǎn)，體會(huì)物理模型在探索自然規(guī)律中的作用。”和“理解位移、…”等。由于質(zhì)點(diǎn)是高中物理的入門知識(shí)，因此不僅要求學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)點(diǎn)，而且更重要的是讓學(xué)生通過對(duì)質(zhì)點(diǎn)的學(xué)習(xí)了解物理學(xué)研究中物理模型的特點(diǎn)，體會(huì)物理模型在探索自然規(guī)律中的作用；位移是物體位置的變化，是運(yùn)動(dòng)學(xué)中的一個(gè)基本物理量，是后續(xù)學(xué)習(xí)速度、功等概念的基礎(chǔ)。為此,在過程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生在解決問題的過程中,經(jīng)歷從物理現(xiàn)象中抽象出質(zhì)點(diǎn)這一物理模型的過程,從而真正理解質(zhì)點(diǎn)及其研究方法。要通過問題闡述引入位移的必要性、位移與路程的區(qū)別、位移與位置的聯(lián)系，讓學(xué)生真正理解位移的概念。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　（1）理解質(zhì)點(diǎn)的概念，知道它是一種科學(xué)的抽象；認(rèn)識(shí)在哪些情況下，可以把物體看成質(zhì)點(diǎn)，知道這種科學(xué)抽象是一種普遍的研究方法。

　　（2）理解位移的概念，知道它是表示質(zhì)點(diǎn)位置變化的物理量，知道它是矢量，可以用有向線段來表示；知道位移的公式表示法；知道位移和路程的區(qū)別；理解位移——時(shí)間圖象的意義。

　　（3）通過經(jīng)歷從物理現(xiàn)象中抽象出質(zhì)點(diǎn)模型的過程，了解物理學(xué)研究中物理模型的特點(diǎn)，體會(huì)物理模型在探索自然規(guī)律中的作用。

　　（4）通過對(duì)位移和位移——時(shí)間圖象的學(xué)習(xí)，體會(huì)數(shù)學(xué)在研究物理問題中的重要性。

　　（5）通過同學(xué)之間的交流討論，感受合作學(xué)習(xí)的快樂；通過對(duì)新知識(shí)的研究，激發(fā)探索未知世界的樂趣。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　質(zhì)點(diǎn)的概念、理想化模型的方法、位移的概念和表述是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)在哪些情況下可以把物體看成質(zhì)點(diǎn)是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)。

　　二、案例設(shè)計(jì)

　　（一）位移的教學(xué)

　　1、位移概念的引入

　　教師在引導(dǎo)學(xué)生簡要復(fù)習(xí)位置概念之后指出，要研究如何描述物體的運(yùn)動(dòng)我們就必須來研究如何描述物體位置的變化。為簡單起見，要先研究如何描述一個(gè)點(diǎn)的位置變化。

　　教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)路程概念之后，通過對(duì)實(shí)例的討論說明路程不能描述物體位置的變化，路程與位置變化屬于兩個(gè)不同的概念，為了描述物體位置的變化必須引入一個(gè)新的物理量，這個(gè)物理量就叫做位移，位移即是物體位置的變化，通常用符號(hào)S來表示。位移的大小等于起點(diǎn)至終點(diǎn)的直線距離，位移的方向從起點(diǎn)指向終點(diǎn)。

　　2、位移的表述

　　（1）文字表述

　　教師：（用PPT幻燈片打出）有一點(diǎn)P在水平面上沿直線先向東后向西運(yùn)動(dòng)，在該直線上建有由西向東的一維坐標(biāo)系，若測(cè)得在各個(gè)時(shí)刻點(diǎn)P的位置坐標(biāo)如下表所示，你能求出點(diǎn)P在3秒內(nèi)、第3秒內(nèi)、6秒內(nèi)和第6秒內(nèi)的位移和路程嗎，若能求，請(qǐng)求出其結(jié)果；若不能求，請(qǐng)說明理由。把你思考的結(jié)果與學(xué)習(xí)小組的同學(xué)進(jìn)行交流討論。

　　在學(xué)生對(duì)上述問題進(jìn)行分析、思考、討論之后，教師請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。

　　該問題的正確結(jié)果是：點(diǎn)P在3秒內(nèi)的位移是15m向東、路程無法確定，因?yàn)辄c(diǎn)P在2—4秒之間的某時(shí)刻返回，開始返回的時(shí)刻和位置我們不知道；第3秒內(nèi)的位移是4m向東、路程無法確定；6秒內(nèi)的位移是2m向西、路程無法確定；第6秒內(nèi)的位移是11m向西、路程是11m。

　　預(yù)測(cè)：學(xué)生對(duì)該問題的思考最可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤是：A.對(duì)運(yùn)動(dòng)過程可能發(fā)生的情況沒有進(jìn)行全面細(xì)致的分析，想當(dāng)然的以為是第3秒末返回，從而導(dǎo)致對(duì)路程的判斷錯(cuò)誤；B.對(duì)位移、路程是與具體的時(shí)間段對(duì)應(yīng)的認(rèn)識(shí)模糊，把3秒內(nèi)和第3秒內(nèi)的位移或6秒內(nèi)和第6秒內(nèi)的位移混為一談；C.沒有指出位移的方向。

　　因此，在學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果的過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題所給出的信息，在坐標(biāo)軸上畫出點(diǎn)P的運(yùn)動(dòng)過程的示意圖，對(duì)點(diǎn)P的運(yùn)動(dòng)過程進(jìn)行全面細(xì)致的分析，強(qiáng)調(diào)位移的方向性和位移、路程與所給時(shí)間段的對(duì)應(yīng)性，強(qiáng)調(diào)位移與路程的區(qū)別和聯(lián)系。

　　（2）公式表述

　　教師引導(dǎo)學(xué)生從位移是物體的位置變化和位置可以用坐標(biāo)表示出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生寫出當(dāng)物體在一直線上運(yùn)動(dòng)時(shí)，它的位移s的表達(dá)式s= x2－x1，并用上述所討論的例子來驗(yàn)證該式的正確性，強(qiáng)調(diào)s的計(jì)算結(jié)果中的正、負(fù)號(hào)的物理意義，加深對(duì)位移的理解。

　　3、矢量和標(biāo)量

　　教師向?qū)W生簡介標(biāo)量、矢量的概念

　　4、位移——時(shí)間圖象

　　教師向?qū)W生說明：可以把位置看成是一種特殊的位移，即物體相對(duì)于坐標(biāo)原點(diǎn)的位移，它的起點(diǎn)在坐標(biāo)原點(diǎn)，終點(diǎn)在該時(shí)刻物體所在的位置，在具體情境中要注意區(qū)分。

　　教師向?qū)W生指出：我們可以有多種方法來表述一個(gè)物理量隨另一個(gè)物理量的變化情況，如上述問題中我們用列表的方法表述了點(diǎn)P的位置隨時(shí)間的變化情況；在上述問題中，如果我們以時(shí)間t為橫坐標(biāo)，以位置s為縱坐標(biāo)，根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)描點(diǎn)作圖（教師用PPT打出S—t圖），我們可以得到表述點(diǎn)P的位置隨時(shí)間的變化情況的另一種方法——圖象法，我們把這個(gè)圖象稱為位移——時(shí)間圖象，顯然這里的位移——即縱坐標(biāo)s是指點(diǎn)P相對(duì)于坐標(biāo)原點(diǎn)的位移，從圖中可以形象的看出，在點(diǎn)P各時(shí)間段內(nèi)的位移，如……；用圖象法描述物理現(xiàn)象及其規(guī)律，形象直觀，它是物理學(xué)中研究問題的一種常用的方法，在后續(xù)課程的學(xué)習(xí)中，將會(huì)接觸到更多的圖象知識(shí)。

　　（二）、質(zhì)點(diǎn)的教學(xué)

　　1、質(zhì)點(diǎn)概念的抽象過程

　　教師：上面我們已經(jīng)知道如何描述一個(gè)點(diǎn)的位置變化，而實(shí)際物體都是有一定的大小、形狀的，那么我們?cè)撊绾窝芯恳粋€(gè)實(shí)際物體的運(yùn)動(dòng)問題呢？通過對(duì)下面一系列問題的思考，看看能否給我們一些啟示。

　　教師用PPT打出如下問題讓學(xué)生思考并按學(xué)習(xí)小組討論：

　　問題1、一列長度為L1的火車以速度V做勻速直線運(yùn)動(dòng)，求（1）它在時(shí)間t內(nèi)所發(fā)生的位移；（2）它經(jīng)過一長為L2的橋時(shí)所需要的時(shí)間。

　　問題2、如圖1所示，一半徑為r的園盤，其圓心在半徑為R的圓周上運(yùn)動(dòng)，AB為園盤上的一條直徑，在運(yùn)動(dòng)過程中方向保持不變，在從t1時(shí)刻到t2時(shí)刻這段時(shí)間內(nèi)，園盤的圓心繞O點(diǎn)運(yùn)動(dòng)了1/4圓周，求在這段時(shí)間內(nèi)，A、B和園盤心三點(diǎn)的位移大小和方向。

　　問題3、在上題中，如果在園盤的圓心繞O點(diǎn)運(yùn)動(dòng)了1/4圓周的同時(shí)，園盤自轉(zhuǎn)了90°（如圖2所示），求在這段時(shí)間內(nèi)，A、B和園盤心三點(diǎn)的位移大小，已知r=1m，R=2m。

　　問題4、在第3題中，若已知r=1m，R=2000m，其他條件相同，再求在這段時(shí)間內(nèi)，A、B 和園盤心三點(diǎn)的位移大小。）

　　教師讓學(xué)生匯報(bào)對(duì)上述問題的思考結(jié)果，并肯定學(xué)生的回答，同時(shí)把正確的結(jié)果寫在各個(gè)問題后面用PPT打出。

　　預(yù)測(cè)：通過對(duì)上述問題的思考可以讓學(xué)生感受到：在研究實(shí)際物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)，有時(shí)需要考慮其大小和形狀，在這種情況下描述一個(gè)實(shí)際物體的運(yùn)動(dòng)往往比描述一個(gè)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)要復(fù)雜得多；有時(shí)盡管物體的大小形狀給物體上不同的點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)帶來差異，但這種差異對(duì)所研究的問題影響不大，完全可以忽略不計(jì)（如上述第4題的情況）

　　教師：如果把在上述第4題的題目改為：園盤的圓心繞O點(diǎn)運(yùn)動(dòng)了1/6圓周的同時(shí)，園盤自轉(zhuǎn)了90°（如圖3所示），其他條件不變，你如何以最快的速度估算出A點(diǎn)的位移呢？

　　預(yù)測(cè)：學(xué)生將從上述第4題的結(jié)果中受到啟發(fā)，去計(jì)算園盤心的位移，以此做為A點(diǎn)位移的估計(jì)值，從而避開了繁難的計(jì)算，感受到了把園盤當(dāng)作一個(gè)有質(zhì)量的點(diǎn)來研究的這種方法的簡潔。

　　教師在學(xué)生匯報(bào)出正確的做法和結(jié)果后，指出把實(shí)際物體當(dāng)作一個(gè)有質(zhì)量的'點(diǎn)來研究，這是物理學(xué)中的一種重要的研究方法；再引導(dǎo)學(xué)生定性評(píng)估出該結(jié)果與實(shí)際情況的差異很小，從而使學(xué)生理解這種研究方法之所以具有重要意義是因?yàn)樗哂腥缦绿攸c(diǎn)：它抓住了影響問題的主要因素，忽略了一些無關(guān)的或者次要的因素，不僅使研究的問題簡化，而且所研究的結(jié)果比較接近真實(shí)情況。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生抽象出質(zhì)點(diǎn)概念，讓學(xué)生理解它是一種科學(xué)的抽象和理想化的模型以及這種理想化模型的特點(diǎn)。

　　2、對(duì)實(shí)際物體能否看成質(zhì)點(diǎn)的研究

　　教師進(jìn)一步提問：既然把物體看成質(zhì)點(diǎn)能簡化對(duì)問題的研究，那么在什么情況下可以把物體看成質(zhì)點(diǎn)呢？讓學(xué)生通過反思上述問題和學(xué)生之間的相互交流獲得如下結(jié)論：

　　當(dāng)物體的大小、形狀對(duì)所研究的問題沒有影響（如第1題中第（1）小題、第2題的情況）或影響很小（如第4題的情況）時(shí)，完全可以不考慮物體的大小和形狀，而把物體看成質(zhì)點(diǎn)。

　　教師肯定學(xué)生的回答后強(qiáng)調(diào)指出：一個(gè)物體能不能看做質(zhì)點(diǎn)，需要根據(jù)具體的問題來定。判斷的基本思路是物體的大小和形狀等因素對(duì)所研究的問題的影響是否可以忽略。

　　為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)質(zhì)點(diǎn)及其研究方法的掌握，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考討論如下問題：

　　問題1、在研究地球繞太陽的公轉(zhuǎn)時(shí)，地球能否看成質(zhì)點(diǎn)？在研究地球的自轉(zhuǎn)時(shí)，地球能否看成質(zhì)點(diǎn)？（已知地球直徑約為1.3×104km，地球和太陽之間的距離約為1.5×108km）

　　問題2、在研究一列火車從北京開往上海的運(yùn)動(dòng)時(shí)間時(shí)，能否把火車看成質(zhì)點(diǎn)？

　　問題3、自行車能否看成質(zhì)點(diǎn)？

　　（三）、本節(jié)課小結(jié)

　　教師（對(duì)本節(jié)課從知識(shí)和研究方法兩個(gè)方面進(jìn)行小結(jié)。知識(shí)：1、質(zhì)點(diǎn)概念和運(yùn)用2、位移概念和表述。方法：1、理想化模型2、圖象法）

　　三、案例評(píng)析

　　本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的思路：首先，在復(fù)習(xí)位置概念的基礎(chǔ)上，從如何描述一個(gè)點(diǎn)的位置變化這個(gè)問題出發(fā)，引入位移的概念，闡述位移的矢量性、過程性、位移與路程的區(qū)別、位移的文字表述和公式表述，介紹位移——時(shí)間圖象；其次，再從如何研究一個(gè)實(shí)際物體的運(yùn)動(dòng)問題出發(fā)，通過對(duì)預(yù)先設(shè)計(jì)的一系列問題的思考討論，經(jīng)歷從具體現(xiàn)象中抽象出質(zhì)點(diǎn)概念的過程，體驗(yàn)物理模型在探索自然規(guī)律中的作用；最后通過對(duì)一系列問題的反思研究把實(shí)際物體看成質(zhì)點(diǎn)的條件，從而真正理解質(zhì)點(diǎn)概念及其研究方法。

　　本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的特色是：

　　在教學(xué)過程中，先進(jìn)行位移的教學(xué)后進(jìn)行質(zhì)點(diǎn)的教學(xué)，從而把位置概念作為學(xué)習(xí)位移概念的基礎(chǔ)，又把位移概念作為學(xué)習(xí)質(zhì)點(diǎn)概念的基礎(chǔ)，這樣安排教學(xué)前后連貫，關(guān)注學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)，符合從簡單到復(fù)雜的認(rèn)知規(guī)律。

　　不論是對(duì)位移的教學(xué)還是對(duì)質(zhì)點(diǎn)的教學(xué)，教師都注重創(chuàng)設(shè)問題情境，特別是在進(jìn)行質(zhì)點(diǎn)概念教學(xué)中設(shè)計(jì)的一系列問題具有承上啟下的作用，承上就是鞏固位移的知識(shí)，啟下就是引發(fā)學(xué)生對(duì)質(zhì)點(diǎn)的思考，使學(xué)生在對(duì)一系列問題的思考探究中感悟物理知識(shí)及其研究方法，避免了機(jī)械灌輸現(xiàn)象，從而能有效地培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。