這是萬有引力定律教案，是優秀的物理教案文章，供老師家長們參考學習。

萬有引力定律教案第 1 篇

　　一、課題：萬有引力定律

高中物理《萬有引力定律》教案

　　二、課型：概念課（物理按教學內容課型分為：規律課、概念課、實驗課、習題課、復習課）

　　三、課時：1課時

　　四、教學目標

　　（一）知識與技能

　　1.理解萬有引力定律的含義并會用萬有引力定律公式解決簡單的引力計算問題。

　　2.知道萬有引力定律公式的適用范圍。

　　（二）過程與方法：在萬有引力定律建立過程的學習中，學習發現問題、提出問題、猜想假設與推理論證等方法。

　　（三）情感態度價值觀

　　1.培養學生研究問題時，抓住主要矛盾，簡化問題，建立理想模型的處理問題的能力。

　　2.通過牛頓在前人的基礎上發現萬有引力定律的思考過程，說明科學研究的長期性，連續性及艱巨性，提高學生科學價值觀。

　　五、教學重難點

　　重點：萬有引力定律的內容及表達公式。

　　難點：1.對萬有引力定律的理解；2.學生能把地面上的物體所受重力與其他星球與地球之間存在的引力是同性質的力聯系起來。

　　六、教學法：合作探究、啟發式學習等

　　七、教具：多媒體、課本等

　　八、教學過程

　　（一）導入

　　回顧以前對月-地檢驗部分的學習，明確既然太陽與行星之間，地球與月球之間、地球對地面物體之間具有與兩個物體的質量成正比，跟它們的距離的二次方成反比的引力。這里進一步大膽假設：是否任何兩個物體之間都存在這樣的力？

　　引發學生思考：很可能有，只是因為我們身邊的物體質量比天體的質量小得多，我們不易覺察罷了，于是我們可以把這一規律推廣到自然界中任意兩個物體間，即具有劃時代意義的萬有引力定律．然后在學生的興趣中進行假設論證。

　　（二）進入新課

　　學生自主閱讀教材第40頁萬有引力定律部分，思考以下問題：

　　1.什么是萬有引力？并舉出實例。

　　教師引導總結：萬有引力是普遍存在于宇宙中任何有質量的物體之間的相互吸引力。日對地、地對月、地對地面上物體的引力都是其實例。

　　2.萬有引力定律怎樣反映物體之間相互作用的規律？其數學表達式如何？并注明每個符號的單位和物理意義。

　　教師引導總結：萬有引力定律的內容是：宇宙間一切物體都是相互吸引的。兩物體間的引力大小，跟它的質量的乘積成下比，跟它們間的距離平方成反比． 式中各物理量的含義及單位：F為兩個物體間的引力，單位：N．m1、m2分別表示兩個物體的質量，單位：kg，r為兩個物體間的距離，單位：m。G為萬有引力常量：G=6．67×10-11 N·m2/kg2，它在數值上等于質量是1Kg的物體相距米時的相互作用力，單位：N·m2/kg2．

　　3.萬有引力定律的適用條件是什么？

　　教師引導總結：只適用于兩個質點間的引力，當物體之間的距離遠大于物體本身時，物體可看成質點；當兩物體是質量分布均勻的球體時，它們間的引力也可直接用公式計算，但式中的r是指兩球心間的距離。

　　4.你認為萬有引力定律的發現有何深遠意義？

　　教師引導總結：萬有引力定律的發現有著重要的`物理意義：它對物理學、天文學的發展具有深遠的影響；它把地面上物體運動的規律和天體運動的規律統一起來；對科學文化發展起到了積極的推動作用，解放了人們的思想，給人們探索自然的奧秘建立了極大信心，人們有能力理解天地間的各種事物。

　　（三）深化理解

　　在完成上述問題后，小組討論，學生在教師的引導下進一步深化對萬有引力定律的理解，即：

　　1.普遍性：萬有引力存在于任何兩個物體之間，只不過一般物體的質量與星球相比太小了，他們之間的萬有引力也非常小，完全可以忽略不計。

　　2.相互性：兩個物體相互作用的引力是一對作用力與反作用力。

　　3.特殊性：兩個物體間的萬有引力和物體所在的空間及其他物體存在無關。

　　4.適用性：只適用于兩個質點間的引力，當物體之間的距離遠大于物體本身時，物體可看成質點；當兩物體是質量分布均勻的球體時，它們間的引力也可直接用公式計算，但式中的r是指兩球心間的距離。

　　（四）活動探究

　　請兩名學生上講臺做個游戲：兩人靠攏后離開三次以上。創設情境，加深學生對本節知識點的印象和運用，請一位同學上臺展示計算結果，師生互評。

　　1．請估算這兩位同學，相距1m遠時它們間的萬有引力多大？（可設他們的質量為50kg）

　　解：由萬有引力定律得： 代入數據得：F1=1．7×10-7N

　　2.已知地球的質量約為6．0×1024kg，地球半徑為6．4×106m，請估算其中一位同學和地球之間的萬有引力又是多大？

　　解：由萬有引力定律得：代入數據得：F2=493N

　　3.已知地球表面的重力加速度，則其中這位同學所受重力是多少？并比較萬有引力和重力？

　　解：G=mg=490N。

　　比較結果為萬有引力比重力大，原因是因為在地球表面上的物體所受萬有引力可分解為重力和自轉所需的向心力。

　　（五）課堂小結

　　小結：學生在教師引導下認真總結概括本節內容，完成多媒體呈現的知識網絡框架圖，并把自己這節課的體會寫下來、比較黑板上的小結和自己的小結，進行生生互評。

　　（六）布置作業

　　作業：完成“問題與練習”

　　九、板書設計

萬有引力定律教案第 2 篇

【學習目標】

萬有引力定律的教學設計

　　1、知道月—地檢驗的結果

　　2、理解萬有引力定律的含義并會用萬有引力定律進行簡單的計算

　　3、知道萬有引力常量的大小及意義。

　　【舊知復習】

　　太陽與行星間的引力遵循什么規律？

　　【設問導學】

　　一、月—地檢驗

　　引導學生閱讀教材P39“月－地檢驗”部分的內容，完成下列問題

　　問題： 太陽、行星間的引力、月球受到的地球間的引力以及地面物體所受的引力是不是同一性質的力？為什么？

　　二、萬有引力定律

　　引導學生閱讀教材P40萬有引力定律部分，完成問題下面三個問題：

　　問題1、萬有引力定律的內容是什么？寫出表達式。

　　問題2、如何理解表達式中的r？

　　三、引力常量

　　引導學生閱讀教材P40引力常量部分，完成下面兩個問題：

　　問題1、引力常量的'數值是多大？它的單位是如何導出的？?

　　問題2、測定引力常量有何意義？

　　一、月地檢驗

　　月地檢驗的結果是_____________________________________________________

　　二、萬有引力定律

　　1、萬有引力定律的內容

　　自然界中的__________都___________，引力的方向______________________________，引力的大小與________________________成正比，與____________________________成反比，用公式表示為_____________________________。

　　2、對r的理解

　　如果兩個物體可看成質點，則r指的是________________________________的距離；如果是均勻分布的球體，則r指的是_____________________________的距離

　　三、引力常量

　　引力常量是由英國物理學家__________________測定的。其大小為_____________________，單位為________________。

萬有引力定律教案第 3 篇

教學目標

理解萬有引力定律及其公式表達

知道天體運動中的向心力是由萬有引力提供的，能根據萬有引力定律公式和向心力公式 進行有關的計算．

理解萬有引力定律在天文學中的應用(天體質量的測量、衛星的發射、宇宙速度)?

2學情分析

知識點少，但不易理解，需建立運動模型

3重點難點

萬有引力定律在天文學中的應用。

萬有引力定律在天文學中的應用

4教學過程 4.1第一學時 教學活動 活動1【講授】萬有引力定律

課堂引入

播放衛星發射視頻

仔細觀看

萬

有

引

力

定

律

的

應

用

投影問題

練習1.火星質量是地球質量的1/10，火星的半徑是地球半徑 的1/2，物體在地球上產生的重力加速度約為10m/s2，在火星上產生的重力加速度約為

①其他星球與地球比較

投影問題

練習2.物體在地面上重力為G0，它在高出地面R(R為地球半徑)處的重力為

②地球不同高度g

投影問題

練習3. 若某行星半徑為R，引力常量為G，則此星球的質量M,則在一行星上以速度ν豎直上拋一個物體，物體落回手中時間為多少？

③g與拋體運動的結合

提問

練習1.近地衛星線速度為7．9 km／s，已知月球質量是地球的質量的1／81，地球半徑是月 球半徑的3．8倍，則在月球上發射“近月衛星”的環繞速度約

A．1．0 km／s B．1．7 km／s

C．2．0 km／s D．1．5 km／s

①第一宇宙速度

B

想一想

第一宇宙速度

第二宇宙速度

第三宇宙速度

投影問題

練習2.兩顆人造衛星繞地球做圓周運動，它們的質量之比為1：2，軌道半徑之比為1：4，則

A．它們的運動速率之比為2：1

B．它們的速率之比為1：4

C．它們的運動速率之比為4：1

D．它們的速率之比為1：8

萬有引力定律教案第 4 篇

教學目標

　　知識目標：

　　1、了解萬有引力定律得出的思路和過程。

　　2、理解萬有引力定律的含義并會推導萬有引力定律。

　　3、知道任何物體間都存在著萬有引力，且遵守相同的規律

　　能力目標：

　　1、培養學生研究問題時，抓住主要矛盾，簡化問題，建立理想模型的處理問題的能力。

　　2、訓練學生透過現象(行星的運動)看本質(受萬有引力的作用)的判斷、推理能力

　　德育目標：

　　1、通過牛頓在前人的基礎上發現萬有引力定律的思考過程，說明科學研究的長期性，連續性及艱巨性，滲透科學發現的方法論教育。

　　2、培養學生的猜想、歸納、聯想、直覺思維能力。

　　教學重難點

　　教學重點：

　　月——地檢驗的推倒過程

　　教學難點：

　　任何兩個物體間都存在萬有引力

　　教學過程

　　(一) 引入：

　　太陽對 行星的引力是行星做圓周運動的向心力，，這個力使行星不能飛離太陽;地面上的物體被拋出后總要落到地面上;是什么使得物體離不開地球呢?是否是由于地球對物體的引力造成的呢?

　　若真是這樣，物體離地面越遠，其受到地球的引力就應該越小 ，可是地面上的物體距地面很遠時受到地球的引力似乎沒有明顯減小。如果物體延伸到月球那里，物體也會像月球那樣圍繞地球運動。地球對月球的引力，地球對地面上的物體的引力，太陽對行星的引力，是同一 種力。你是這樣認為的嗎?

　　(二)新課教學：

　　一.牛頓發現萬有引力定律的過程

　　(引導學生閱讀教材找出發現萬有引力定律的思路)

　　假想——理論推導——實驗檢驗

　　(1) 牛頓對引力的思考

　　牛頓看到了蘋果落地發現了萬有引力，這只是一種傳說。但是，他對天體和地球的引力確實作過深入的思考。牛頓經過長期觀察研究，產生如下的假想：太陽、行星以及離我們很遠的恒星，不管彼此相距多遠，都是互相吸引著，其引力隨距離的增大而減小，地球和其他行星繞太陽轉，就是靠劂的引力維持。同樣，地球不僅吸引地面上和表面附近的物體，而且也可以吸引很遠的物體(如月亮)，其引力也是隨距離的增大而減弱。牛頓進一步猜想，宇宙間任何物體間都存在吸引力，這些力具有相同的本質，遵循同樣的力學規律，其大小都與兩者間距離的平方成反比。

　　(2) 牛頓對定律的推導

　　首先，要證明太陽的引力與距離平方成反比，牛頓憑著他對于數學和物理學證明的驚人創造才能，大膽地將自己從地面上物體運動中總結出來的運動定律，應用到天體的運動上，結合開普勒行星運動定律，從理論上推導出太陽對行星的引力F與距離r的平方成反比，還證明引力跟太陽質量M和行星質量m的乘積成正比，牛頓再研究了衛星的運動，結論是：

　　它們間的引力也是與行星和衛星質量的乘積成正比，與兩者距離的平方成反比。

　　(3)。牛頓對定律的檢驗

　　以上結論是否正確，還需經過實驗檢驗。牛頓根據觀測結果，憑借理想實驗巧...