這是運(yùn)動的合成與分解教學(xué)研究，是優(yōu)秀的物理教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

運(yùn)動的合成與分解教學(xué)研究第 1 篇

教學(xué)目標(biāo) 2學(xué)情分析

拋體運(yùn)動是自然界常見的運(yùn)動形式，本節(jié)先提出拋體運(yùn)動以及平拋運(yùn)動的概念，然后利用上一節(jié)研究蠟塊運(yùn)動使用到的方法研究平拋運(yùn)動的的規(guī)律，即從拋體的位置、拋體的軌跡、拋體的速度三個(gè)方面探究拋體運(yùn)動的規(guī)律.拋體運(yùn)動（重點(diǎn)是平拋運(yùn)動）是學(xué)生第一次應(yīng)用運(yùn)動的分解和合成的方法分析曲線運(yùn)動的規(guī)律.對掌握研究平拋運(yùn)動的方法有一定的難度，這種方法在“力的合成與分解”、“運(yùn)動的合成與分解”的學(xué)習(xí)中學(xué)生已有基礎(chǔ)，并且學(xué)生已有直線運(yùn)動知識準(zhǔn)備及牛頓第一定律、第二定律作為基礎(chǔ)，是可以接受和深入理解用兩個(gè)運(yùn)動的合成的方法討論平拋運(yùn)動，實(shí)現(xiàn)知識的遷移.在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生主動嘗試應(yīng)用這種方法來解決平拋物體運(yùn)動規(guī)律這個(gè)新問題.為了讓學(xué)生能順利地掌握研究平拋運(yùn)動的方法，在教師的引導(dǎo)下，通過日常生活中平拋運(yùn)動的現(xiàn)象與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系，使學(xué)生更深入理解運(yùn)動的規(guī)律.

平拋運(yùn)動規(guī)律的推導(dǎo)要從牛頓第二定律出發(fā)，先分析水平方向受力如何、豎直方向受力如何，再講水平方向的勻速直線運(yùn)動、豎直方向的自由落體運(yùn)動.這是因?yàn)樵诹W(xué)里，根據(jù)受力確定物體的運(yùn)動規(guī)律，是一個(gè)基本方法.這是教材與過去教材的不同.實(shí)際教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立利用已有概念探索新知識，發(fā)展創(chuàng)造思維和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力.

3重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：1.平拋運(yùn)動、拋體運(yùn)動的特點(diǎn)和規(guī)律

2.用平拋運(yùn)動、拋體運(yùn)動規(guī)律去解答有關(guān)問題重點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)：1.讓學(xué)生能根據(jù)運(yùn)動合成與分解的方法探究出平拋運(yùn)動和斜拋運(yùn)動的一般規(guī)律.

2.學(xué)習(xí)和借鑒本節(jié)課的研究方法解決實(shí)際問題.

4教學(xué)過程 4.1第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動 活動1【導(dǎo)入】導(dǎo)入新課

大屏幕播放柯受良飛越黃河天塹壺口瀑布的視頻片斷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的

熱情，并通過學(xué)生的認(rèn)真觀察，提出問題思考，柯受良要想飛越成功，事先必須做好

怎樣的準(zhǔn)備呢？

學(xué)生分組討論，交流感想.

教師引導(dǎo)，柯受良的精彩表演來自于他的自信和實(shí)力，更來自于事先的準(zhǔn)備工作，比

如對飛躍寬度、高度、速度的測量和預(yù)測，如果沒有這些細(xì)致的工作，就沒有這輝煌的一刻.而他這些工作都與我們的拋體運(yùn)動有關(guān)，今天我們就來學(xué)習(xí)拋體運(yùn)動的規(guī)律，來研究飛黃過程中包含的豐富的物理知識.

活動2【講授】推進(jìn)新課

［推進(jìn)新課］情景再現(xiàn)：播放多媒體課件視頻.生活中物體的運(yùn)動是豐富多彩的，大家認(rèn)真觀察下面的這些運(yùn)動有什么共同的特征.

學(xué)生認(rèn)真觀察并思考，探討交流畫面中運(yùn)動物體的共同特征.

并總結(jié)：上述畫面中物體的運(yùn)動具有一個(gè)共同的特征，都是將物體以一定的速度拋出.

自主歸納1：在空氣阻力可以忽略的情況下，物體只受重力的作用，它的運(yùn)動叫做拋體運(yùn)動.

通過實(shí)例分析，理解拋體運(yùn)動的條件.增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣.

教師引導(dǎo)：展示拋出速度方向水平的各種運(yùn)動形式，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)平拋運(yùn)動的特點(diǎn).

自主歸納2：將物體用一定的初速度沿水平方向拋出，不考慮空氣阻力，物體只在重力作用下所做的運(yùn)動叫做平拋運(yùn)動.物體做平拋運(yùn)動有兩個(gè)條件：1有水平初速度2運(yùn)動過程中只受重力 .

思維拓展：請同學(xué)們想一想，平時(shí)生活中你見過平拋運(yùn)動嗎？舉例說明

我們這節(jié)課重點(diǎn)研究平拋運(yùn)動的規(guī)律，所用的方法就是上節(jié)研究蠟塊運(yùn)動的方法.合成與分解

二、平拋運(yùn)動的規(guī)律：

介紹水平豎落儀．

演示：兩小球同時(shí)從同高處落下，一小球自由落體，一小球平拋，它們總是同時(shí)落地

（二）用錄像放慢動作，兩小球同時(shí)從同一高處落下，任何時(shí)刻總在同一高度，說明平拋運(yùn)動在豎直方向的分運(yùn)動是自由落體運(yùn)動．

（三）利用課件1：引導(dǎo)分析水平方向：不受力，初速度 ，做勻速直線運(yùn)動

（四）利用課件2：平拋運(yùn)動及兩個(gè)分運(yùn)動的閃光照片，進(jìn)一步說明：平拋運(yùn)動在豎直方向做自由落體運(yùn)動，水平方向做勻速直線運(yùn)動．

（五）引導(dǎo)同學(xué)推導(dǎo)規(guī)律：建立直角坐標(biāo)系，以拋出點(diǎn)為坐標(biāo)原點(diǎn)，初速度方向?yàn)?軸正向，豎直方向向下為 軸正向．

學(xué)生導(dǎo)出

1、平拋物體在 時(shí)刻的瞬時(shí)速度：

　　水平方向：

　　豎直方向：

　　平拋物體在 時(shí)刻的的速度大小：

　　平拋物體在 時(shí)刻的速度方向：與水平方向的夾角為 ，則：

2、平拋物體在 時(shí)刻的位移：

　　水平方向：

　　豎直方向：

　　平拋物體的位移大小：

　　平拋物體的位移方向：與水平方向的夾角為 ，則：

　　3、消去時(shí)間，平拋物體的運(yùn)動軌跡： 是拋物線

活動3【活動】討論

（六）討論：

　　l）平拋運(yùn)動物體的飛行時(shí)間由什么量決定？

　　2）平拋運(yùn)動物體的水平飛行距離由什么量決定？

　　3）平拋運(yùn)動物體的落地速度由什么量決定？

　　……

探究活動

如何測得平拋運(yùn)動物體的初速度

　　課外小實(shí)驗(yàn)：讓橡皮從桌子上水平拋出，如何得出其初速度？

【提示】實(shí)驗(yàn)?zāi)康臏y平拋的初速度，解決方法例用平拋規(guī)律，由高度求出時(shí)間

，所以要測桌子高度．利用水平位移 求出初速度，所以要測水平射程．

活動4【講授】總結(jié)

［課堂小結(jié)］本節(jié)課主要內(nèi)容包括：1. 拋體運(yùn)動和平拋運(yùn)動的概念：用一定的初速度沿水平方向拋出，不考慮空氣阻力，物體只在重力作用下所做的運(yùn)動叫做平拋運(yùn)動；2. 平拋運(yùn)動可以看作水平的勻速直線運(yùn)動與豎直方向的自由落體運(yùn)動的合運(yùn)動.并且兩個(gè)分運(yùn)動與平拋運(yùn)動具有等時(shí)性.3. 初速度為v0的平拋運(yùn)動的位置隨時(shí)間變化的規(guī)律x=v0t、 y=gt2/2 4. 初速度為v0的平拋運(yùn)動的速度隨時(shí)間變化的規(guī)律vx=v0、vy=gt

本節(jié)課不僅是知識的學(xué)習(xí)，更為重要的是在已有的知識基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)知識的遷移，靈活運(yùn)用運(yùn)動合成和分解的科學(xué)思維方法，將曲線運(yùn)動化為直線運(yùn)動，使復(fù)雜問題簡單化.

活動5【作業(yè)】作業(yè)

1、教材 “問題與練習(xí)”1、2 題；

2、課下自由組織合作小組，完成“問題與練習(xí)”3題.

2.平拋運(yùn)動　

課時(shí)設(shè)計(jì) 課堂實(shí)錄

2.平拋運(yùn)動　

1第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動 活動1【導(dǎo)入】導(dǎo)入新課

大屏幕播放柯受良飛越黃河天塹壺口瀑布的視頻片斷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的

熱情，并通過學(xué)生的認(rèn)真觀察，提出問題思考，柯受良要想飛越成功，事先必須做好

怎樣的準(zhǔn)備呢？

學(xué)生分組討論，交流感想.

教師引導(dǎo)，柯受良的精彩表演來自于他的自信和實(shí)力，更來自于事先的準(zhǔn)備工作，比

如對飛躍寬度、高度、速度的測量和預(yù)測，如果沒有這些細(xì)致的工作，就沒有這輝煌的一刻.而他這些工作都與我們的拋體運(yùn)動有關(guān)，今天我們就來學(xué)習(xí)拋體運(yùn)動的規(guī)律，來研究飛黃過程中包含的豐富的物理知識.

活動2【講授】推進(jìn)新課

［推進(jìn)新課］情景再現(xiàn)：播放多媒體課件視頻.生活中物體的運(yùn)動是豐富多彩的，大家認(rèn)真觀察下面的這些運(yùn)動有什么共同的特征.

學(xué)生認(rèn)真觀察并思考，探討交流畫面中運(yùn)動物體的共同特征.

并總結(jié)：上述畫面中物體的運(yùn)動具有一個(gè)共同的特征，都是將物體以一定的速度拋出.

自主歸納1：在空氣阻力可以忽略的情況下，物體只受重力的作用，它的運(yùn)動叫做拋體運(yùn)動.

通過實(shí)例分析，理解拋體運(yùn)動的條件.增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣.

教師引導(dǎo)：展示拋出速度方向水平的各種運(yùn)動形式，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)平拋運(yùn)動的特點(diǎn).

自主歸納2：將物體用一定的初速度沿水平方向拋出，不考慮空氣阻力，物體只在重力作用下所做的運(yùn)動叫做平拋運(yùn)動.物體做平拋運(yùn)動有兩個(gè)條件：1有水平初速度2運(yùn)動過程中只受重力 .

思維拓展：請同學(xué)們想一想，平時(shí)生活中你見過平拋運(yùn)動嗎？舉例說明

運(yùn)動的合成與分解教學(xué)研究第 2 篇

一、本節(jié)課綜述

　　本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容是平行四邊形定則在研究復(fù)雜的多運(yùn)動因素共同參與時(shí)的運(yùn)動規(guī)律（教材僅研究兩個(gè)分運(yùn)動的參與），以及解決這類問題的一般方法——合成與分解的'方法。通過這節(jié)課的教學(xué)，為以后學(xué)習(xí)平拋運(yùn)動乃至研究一般曲線運(yùn)動打下基礎(chǔ)。基于這一原因，該節(jié)課應(yīng)更多地研究矢量分析的共性。問題的提出和探究，雖然是以運(yùn)動量（位移S和速度V）為核心，但應(yīng)注重與力學(xué)量（力F和對應(yīng)的加速度a）進(jìn)行類比，在方法上要重視圖象法在矢量分析中的重要作用。通過教學(xué)，不僅要達(dá)到加深對平行四邊形定則的理解，更應(yīng)拓展該定則在矢量分析中的普遍意義，使學(xué)生掌握矢量合成與分解的一般原理，學(xué)會運(yùn)用作圖這一最直觀和最簡潔的分析矢量問題的方法。考慮到探究該問題還剛剛開始，所以，我把重點(diǎn)放在運(yùn)動的合成上。

　　二、模式運(yùn)用和流程

　　由于平行四邊形定則已經(jīng)在力的合成與分解中學(xué)過，所以新課的引入可以從復(fù)習(xí)力的平行四邊形定則入手。力和運(yùn)動從矢量分析的角度看雖然相似，但總還有不同的地方，故初級探究應(yīng)建立在實(shí)驗(yàn)和事實(shí)的基礎(chǔ)上，我在教學(xué)中采用新教材中的紅蠟小圓柱體上浮演示實(shí)驗(yàn)來展示運(yùn)動合成的情景。因?qū)嶒?yàn)的可視性較差，又設(shè)計(jì)了多媒體動畫——吊塔模型。通過演示和多媒體展示，給學(xué)生提出問題建立基礎(chǔ)。學(xué)生提出的問題讓他們寫在小紙條上，教師把學(xué)生提出的適合本節(jié)課探究的有代表性的問題，用多媒體投影到屏幕上，同時(shí)可以根據(jù)具體情況補(bǔ)充問題使其完整。本節(jié)課圍繞重點(diǎn)內(nèi)容可進(jìn)行深入探究的問題大致有以下一些：

　　①分運(yùn)動和合運(yùn)動在時(shí)間上有什么關(guān)系？

　　②運(yùn)動可以合成嗎？

　　③小蠟塊豎直向上的運(yùn)動跟水平向右的運(yùn)動是否相干？

　　④兩個(gè)勻速直線運(yùn)動的合成是否還是勻速直線運(yùn)動？

　　⑤運(yùn)動的合成滿足平行四邊形定則嗎？考慮到各人深入探究的時(shí)間不同，也考慮到探究運(yùn)動合成與分解的多樣性和普遍性，我增加了一個(gè)很適宜深入深究的問題：輪船渡河的情形是否也與上相似？你能把勻速的輪船在均勻流動的河水中渡河的各種情形挑選有代表性的畫出來嗎？這一階段宜安排5—10分鐘。

運(yùn)動的合成與分解教學(xué)研究第 3 篇

平拋物體的運(yùn)動是曲線運(yùn)動一章的重點(diǎn)，是一種最基本、最重要的曲線運(yùn)動，是運(yùn)動的合成和分解知識的第一次應(yīng)用，是理解和掌握其它曲線運(yùn)動的基礎(chǔ)。平拋物體的運(yùn)動是一種典型的勻變速曲線運(yùn)動,它體現(xiàn)了處理復(fù)雜的曲線運(yùn)動的基本方法——先分解成幾個(gè)簡單的直線運(yùn)動——再進(jìn)行合成,從而理解運(yùn)動的獨(dú)立性原理和疊加原理，并且會利用這種方法解決問題。本節(jié)的內(nèi)容較簡單，得出結(jié)論也并不難，但是用運(yùn)動的合成和分解分析問題的方法，是運(yùn)動學(xué)中常用的一種重要的研究問題的方法，是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)。

重點(diǎn)難點(diǎn)分析

本節(jié)的重點(diǎn)是掌握平拋運(yùn)動的研究方法，使學(xué)生學(xué)會用運(yùn)動的分解和合成來研究復(fù)雜的曲線運(yùn)動，并通過實(shí)驗(yàn)探索分析、歸納出其運(yùn)動規(guī)律是本節(jié)的難點(diǎn)。要突破這一難點(diǎn)，關(guān)鍵是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)及多媒體演示，使學(xué)生容易觀察、分析。

學(xué)情分析

本節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)動中的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，以前學(xué)生接觸的都是直線運(yùn)動，而本節(jié)內(nèi)容是比較典型的曲線運(yùn)動，對于直線運(yùn)動的規(guī)律學(xué)生非常熟悉，而對曲線運(yùn)動的處理方法及運(yùn)動規(guī)律是陌生的。所以本節(jié)教學(xué)通過實(shí)驗(yàn)、頻閃照片等手段探索出平拋運(yùn)動的規(guī)律，讓學(xué)生從中體會運(yùn)動合成和分解的方法，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生研究曲線運(yùn)動的方法，提高對運(yùn)動合成與分解方法的運(yùn)用能力。

教學(xué)

目標(biāo)

知 識

與技能

（1）知道什么是平拋運(yùn)動

（2）理解平拋運(yùn)動可以分為水平方向的勻速直線運(yùn)動和豎直方向的自由落體運(yùn)動。且這兩個(gè)方向上的運(yùn)動互不影響。

（3）掌握平拋運(yùn)動的規(guī)律，會處理簡單的問題。

過 程

與方法

（1）通過實(shí)驗(yàn)、頻閃照片，完全由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識，培養(yǎng)觀察能力和分析能力。

（2）滲透物理學(xué)研究方法的教育。認(rèn)識平拋運(yùn)動的處理方法是從復(fù)雜到簡單，先分解再合成，這個(gè)規(guī)律是物理學(xué)研究的重要方法。

（3）發(fā)揮教學(xué)工具的作用，提高運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的能力

情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）在物理教學(xué)中使學(xué)生受到相信科學(xué)、熱愛科學(xué)的教育。

（2）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

（3）激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣和勇于探索的精神。

教學(xué)媒體運(yùn)用

平拋與自由落體實(shí)驗(yàn)器（利用平拋實(shí)驗(yàn)儀改進(jìn)）

PPT教學(xué)演示課件 視頻 自制教具

課時(shí)安排

1課時(shí)

教 學(xué) 程 序 設(shè) 計(jì)

教學(xué)

程序

教 師 活 動

學(xué)生活動

教學(xué)資源

創(chuàng)

設(shè)

情

境

引

入

新

課

教師在講臺旁邊放上一個(gè)垃圾桶，并把一個(gè)廢棄的粉筆頭沿水平方向向垃圾桶扔過去，結(jié)果扔過頭了，搖搖頭，重新揀起來，再一次向垃圾桶扔過去，結(jié)果這次又沒有扔到。

運(yùn)動的合成與分解教學(xué)研究第 4 篇

教學(xué)目標(biāo)

物理運(yùn)動的合成與分解的教案

　　知識目標(biāo)

　　1、通過對多個(gè)具體運(yùn)動的演示及分析，使學(xué)生明確什么是合運(yùn)動，什么是分運(yùn)動；合、分運(yùn)動是同時(shí)發(fā)生的，并且不互相影響．

　　2、利用矢量合成的原理，解決運(yùn)動合成和分解的具體情況，會用作圖法、直角三角形的知識解決有關(guān)位移、速度合成和分解的問題．

　　能力目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的能力．

　　情感目標(biāo)

　　通過對運(yùn)動合成與分解的練習(xí)和理解，發(fā)揮學(xué)生空間想象能力，提高對相關(guān)知識的綜合應(yīng)用能力．

　　教學(xué)建議

　　教材分析

　　本節(jié)內(nèi)容可分為四部分：演示實(shí)驗(yàn)、例題、對運(yùn)動合成和分解軌跡的分析、思考與討論，但都是圍繞演示實(shí)驗(yàn)而展開的，層層深入，由提出問題到找出解決問題的方法，以至最后對運(yùn)動合成和分解問題的進(jìn)一步討論．

　　教法建議

　　關(guān)于演示實(shí)驗(yàn)所用的器材、材料都比較容易得到，實(shí)驗(yàn)也容易成功．此實(shí)驗(yàn)是本節(jié)的重點(diǎn)．一些重要的結(jié)論規(guī)律都是由演示實(shí)驗(yàn)分析得出的．觀察紅蠟塊的實(shí)際運(yùn)動引出合運(yùn)動，并分析紅蠟塊的運(yùn)動可看成沿玻璃管豎直方向的運(yùn)動，和隨管一起沿水平方向的運(yùn)動，從而得出分運(yùn)動的概念．著重分析蠟塊的合運(yùn)動和分運(yùn)動是同時(shí)進(jìn)行的，并且兩個(gè)分運(yùn)動之間是不相干的．合運(yùn)動和分運(yùn)動的位移關(guān)系，在演示中比較直觀．而明確了它們的同時(shí)性，就容易得出合運(yùn)動和分運(yùn)動的速度關(guān)系．因此，課本在這里同時(shí)講述了合運(yùn)動和分運(yùn)動的位移及速度的關(guān)系．即找到了解決運(yùn)動合成和分解的方法——平行四邊形定則．它是解決運(yùn)動合成和分解的工具，所以在處理一個(gè)復(fù)雜的運(yùn)動時(shí)，首先明確哪個(gè)是合運(yùn)動，哪個(gè)是分運(yùn)動，才能用平行四邊形法則求某一時(shí)刻的合速度、分速度、加速度，某一過程的合位移、分位移．課本中合運(yùn)動的定義是：紅蠟塊實(shí)際發(fā)生的運(yùn)動，（由 ）通常叫合運(yùn)動，即實(shí)際發(fā)生的運(yùn)動，也理解為研究對象以地面為參照物的運(yùn)動，再給學(xué)生舉幾個(gè)實(shí)例來說明如何確定合運(yùn)動．如：

　　1、風(fēng)中雨點(diǎn)下落 表示風(fēng)速， 表示沒風(fēng)時(shí)雨滴下落速度，v表示雨滴合速度．

　　2、關(guān)于小船渡河（如圖）： 表示船在靜水中的運(yùn)動速度，方向由船頭指向確定． 表示水的流速，v表示雨滴合速度．

　　在研究雨滴和船的運(yùn)動時(shí)，解決問題的關(guān)鍵是先確定雨滴、小船實(shí)際運(yùn)動（合運(yùn)動）．

　　注意應(yīng)用平行四邊形定則時(shí)，合矢量在對角線上，問題馬上得到解決．

　　關(guān)于例題：例1：將演示實(shí)驗(yàn)過程定量討論．給出兩個(gè)分運(yùn)動 、 及合、分運(yùn)動的時(shí)間 ，求合速度 ．

　　法一；先求出兩個(gè)分速度 再利用矢量合成求v．

　　法二：先利用矢量合成求出s，再由 求出v．

　　例2：飛機(jī)飛行給出 及與某一分速度角度，來求另外兩個(gè)分速度．其思路先由平行四邊形法則畫出幾何關(guān)系，再利用數(shù)學(xué)計(jì)算解決分速度問題．

　　兩道例題很簡單，但合、分運(yùn)動關(guān)系及解決問題的方法、思路充分體現(xiàn)出來．通過練習(xí)使學(xué)生們加深了對合、分運(yùn)動的`理解．

　　關(guān)于分運(yùn)動的性質(zhì)決定合運(yùn)動的性質(zhì)和軌跡：課本以蠟塊的運(yùn)動說明兩個(gè)直線運(yùn)動的合運(yùn)動不一定都是直線運(yùn)動．為了搞清楚蠟塊哪種情況下做直線運(yùn)動，哪種情況下做曲線運(yùn)動．這里可以讓學(xué)生自己探究，得出結(jié)論：兩個(gè)直線的合運(yùn)動也可以是曲線運(yùn)動．研究復(fù)雜的運(yùn)動，可以根據(jù)不同方向分運(yùn)動來研究復(fù)雜運(yùn)動情況．

　　關(guān)于思考與討論：本節(jié)只研究了互成角度的運(yùn)動，其合成和分解遵從矢量合成規(guī)律——平行四邊形定則．那么初速度為 的勻變速直線運(yùn)動，可以看作同一直線上哪兩個(gè)分運(yùn)動的合運(yùn)動？引導(dǎo)學(xué)生對同一直線上的運(yùn)動合成和分解問題進(jìn)行討論，得出該運(yùn)動也滿足矢量合成規(guī)律（注意正方向），使我們對矢量合成與分解的規(guī)律有了更深的理解．

　　運(yùn)動的合成和分解

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　對于一個(gè)具體運(yùn)動確定哪個(gè)是合運(yùn)動以及合、分運(yùn)動的關(guān)系（矢量圖），并能用矢量合成規(guī)律解決實(shí)際問題．

　　教學(xué)難點(diǎn)：對合運(yùn)動的理解．

　　主要教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　由演示實(shí)驗(yàn)引出課題．首先介紹實(shí)驗(yàn)裝置及研究對象，然后演示兩個(gè)過程：紅蠟塊勻速上升；紅錯(cuò)塊勻速上升的同時(shí)將玻璃管向右水平勻速移動．觀察蠟塊軌跡——傾斜直線，從而引出課題．我們研究較復(fù)雜的運(yùn)動，可以用到運(yùn)動的合成和分解知識．實(shí)際運(yùn)動參與兩個(gè)運(yùn)動，本例中豎直方向和水平方向，而實(shí)際運(yùn)動沿傾斜直線運(yùn)動．

　　一、如何確定一個(gè)具體運(yùn)動的合運(yùn)動及分運(yùn)動？

　　1、合運(yùn)動----研究對象實(shí)際發(fā)生的運(yùn)動

　　2、合運(yùn)動在中央，分運(yùn)動在兩邊

　　討論：有風(fēng)天氣雨滴下落、小船過河，加深同學(xué)們對合運(yùn)動，就是研究對象實(shí)際發(fā)生運(yùn)動的理解．（結(jié)合1、2）．

　　引導(dǎo)分析：雨點(diǎn)斜落向落到地面，此實(shí)際運(yùn)動方向?yàn)楹纤俣确较颍蛔⒁鈪^(qū)別船頭方向?yàn)榉炙俣确较颍瑢?shí)際航行方向?yàn)楹纤俣确较颍?/p>

　　進(jìn)一步研究合、分運(yùn)動關(guān)系，（由演示實(shí)驗(yàn)說明）重新演示紅蠟塊運(yùn)動的兩個(gè)分運(yùn)動：管不動，蠟塊勻速上升管長度所用時(shí)間 ，管水平勻速移動蠟塊勻速上升，觀察并記錄直到蠟塊到達(dá)管頂所用時(shí)間t．由 和t的關(guān)系再結(jié)合l、2得出：

　　二、合、分運(yùn)動關(guān)系

　　1、合、分運(yùn)動的等時(shí)性

　　2、合、分運(yùn)動關(guān)系符合平行四邊形定則

　　三、利用矢量合成與分解規(guī)律解決實(shí)際問題

　　例1 學(xué)生自己分析：已知兩分運(yùn)動位移 、 及合運(yùn)動時(shí)間 （先畫v、s矢量圖）

　　方法一：

　　方法二：

　　例2 思路：先畫矢量圖，并標(biāo)已知、未知，然后由幾何關(guān)系求兩分速度

　　四、兩個(gè)直線運(yùn)動的合運(yùn)動軌跡的確定

　　演示實(shí)驗(yàn)中蠟塊同時(shí)參與豎直向上和水平向右兩個(gè)運(yùn)動，其合運(yùn)動軌跡是直線．任何兩個(gè)直線運(yùn)動的合運(yùn)動軌跡一定是直線嗎？

　　討論方法：圖像方法

　　寫出關(guān)于兩個(gè)方向運(yùn)動性質(zhì)位移方程，取不同時(shí)刻描點(diǎn)．

　　分兩層次：基礎(chǔ)差的學(xué)生利用3演示

　　基礎(chǔ)好的學(xué)生探究活動（活動方案見下面）

　　探究活動

　　研究方法：

　　要求學(xué)生自己閱讀本章節(jié)最后兩段及習(xí)題中最后一道題，然后找出研究方法．（圖像方法）

　　互相交流：

　　滿足什么條件可以得出這個(gè)結(jié)論——怎樣得出這個(gè)結(jié)論．

　　總結(jié)：

　　對學(xué)生的研究過程給予評價(jià)，最后提出若兩個(gè)分運(yùn)動都是勻加速運(yùn)動，其運(yùn)動軌跡如何？兩個(gè)分運(yùn)動都是初速度為零的勻加速運(yùn)動，其運(yùn)動軌跡又是如何？