這是三連音形象教學，是優秀的美術教案文章，供老師家長們參考學習。

三連音形象教學第 1 篇

【教學目標】：

　　知識目標：

　　①了解人物形象的類型；

　　②學會分析人物形象的特征。

　　能力目標：

　　①鑒賞詩歌的人物形象；

　　②學會解答鑒賞人物形象類題型。

　　情感目標：體會人物形象的情感，激發學生誦讀詩歌的熱情。

　　【教學重難點】：

　　重點：分析人物形象

　　難點：人物形象類題型如何規范解答

　　【教學方法】：

　　引導法自主探究法討論分析法等

　　【教學手段】：

　　借助多媒體進行文字圖片處理，以期提高課堂效率。

　　【教學過程】：

　　一、導入

　　吟誦著李白“天生我材必有用，千金散盡還復來”，可知詩仙之恃才放曠；吟誦著杜甫“窮年憂黎元，嘆息腸內熱”，可知詩圣之心憂百姓；吟誦著陶潛“久在樊籠里，復得返自然”，可知五柳之怡情田園。在詩歌的`天空里，英雄、征人、游子、悲士、隱士、宮女、思婦??一個個鮮明的形象如群星閃耀，今天，我們就來學習如何鑒賞詩歌的人物形象。

　　二、明確概念

　　人物形象：作品中描寫的人物；詩人自我形象。

　　三、鑒賞人物形象的方法

　　1、知人論世,關注背景

　　示兒陸游

　　死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

　　2、分析描寫技巧,抓住人物特點

　　小兒垂釣胡令能

　　蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。

　　3、通過分析周圍環境、景物等的烘托作用來抓住人物形象的特征

　　軍城早秋嚴武

　　昨夜秋風入漢關，朔云邊月滿西山。更催飛將追驕虜，莫遣沙場匹馬還。

　　四、高考鏈接·規范答題

　　請結合全詩，簡要分析詩人的形象。

　　竹軒詩興

　　張镃

　　柴門風卷卻吹開，狹徑初成竹旋栽。

　　梢影細從茶碗入，葉聲輕逐篆煙來。

　　暑天倦臥星穿過，冬晝閑吟雪壓摧。

　　預想此時應更好，莫移墻下一株梅。

　　參考答案：

　　塑造了一個閑適、灑脫、高雅的詩人形象。（形象特征）

　　通過對“竹軒”“柴門”“狹徑”等簡樸清幽的生活環境的描寫，表現了詩人日常生活的閑適自得；“倦臥”“閑吟”等反映了詩人灑脫的生活態度；“竹”“雪”“梅”等意象表現出詩人高雅的人生志趣。（具體分析）

　　通過這一形象的塑造，表達詩人對閑適生活的追求和向往。（形象作用）

　　五、答題步驟歸納

　　1、總括：刻畫了一個怎樣的形象。（概說特征、身份）

　　2、分析：結合具體詩句分析特征是如何表現出來的。（結合表達技巧）

　　3、評價：指出描繪形象的作用或效果。（作者的情感、理想、追求、品性等）

　　六、隨堂演練

　　請概括鄒明府這個人物形象的主要特點，并做簡要分析。

　　送鄒明府游靈武

　　唐賈島

　　曾宰西畿縣，三年馬不肥。債多憑劍與，官滿載書歸。

　　邊雪藏行徑，林風透臥衣。靈州聽曉角，客館未開扉。

　　【注】明府：對縣令的尊稱。靈武：即靈州（治所在今寧夏靈武

　　縣）。

　　參考答案：詩中鄒明府形象的主要特點是:清正廉潔。三年縣令任滿離去，馬依舊瘦弱，隨身相伴的還是那些書。如今冒雪遠游朔方，前程艱險，單薄的衣衫哪抵得住透骨寒風？正是通過這些細節的刻畫，展現了鄒明府至清至廉的形象。

　　七、課堂小結

　　詩詞人物形象的鑒賞并不玄虛，只要我們掌握規律，把握正確的方法，運用恰當的專業術語，按照答題三部曲，把答案完整規范地組織在一起，一定可以交出一份完美的答卷。

　　八、作業布置

　　閱讀《出塞》，試分析詩中所塑造的人物形象。

　　出塞

　　馬戴

　　金帶連環束戰袍，馬頭沖雪過臨洮。

　　卷旗夜劫單于帳，亂斫胡兵缺寶刀。

　　九、板書設計概括形象

三連音形象教學第 2 篇

教學目標

1、掌握事物形象類題型的解題技巧。

2、提高學生詩歌鑒賞能力。

教學重難點

掌握事物形象類題型的解題技巧

教學方法

教 學 過 程

備 注

一、考點分析

物象，指有些作品以某些事物為具體描寫對象，在形象描寫中賦予事物以人格化。從全詩來說，即以象征性的形象描寫來曲折地表現詩人的品格節操或思想感情，或托物言志。即被作者人格化了的描寫對象。詩人通過這種象征性的物象描寫來曲折地表現他的品格節操、思想感情。作者塑造物象是為了言志、言情、言心聲。

【事物形象分類】

1、具有象征意義的形象：詠物詩運用的是托物言志（象征）的手法，通過對某一具體事物的描繪來表達自己的某種理想和人格，以物喻人，言在此而意在彼。

2、具有特定含義的形象：古詩詞中有一些意象具有特定的含義，比如：柳，諧音“留”古代有折柳送別之俗，所以有惜別懷遠之意。

【事物形象鑒賞題的提問方式】

1、某聯描寫了某物的什么形象？有何作用？

2、某物象有什么特征？

3、某物象象征什么？

4、某物象寄托了作者怎樣的思想感情（或何種情懷）？

5、簡析某句中的物象。

二．高考真題

1、（2011年重慶卷）閱讀下面這首詩，然后回答問題。(6分)

渡 江 [明]張弼

揚子江頭幾問津，風波如舊客愁新。西飛白日忙于我，南去青山冷笑人。

孤枕不勝鄉國夢，敞裘猶帶帝京塵④。交游落落俱星散，吟對沙鷗一愴神。

指出“吟對沙鷗一愴神”中“沙鷗”意象的作用。（2分）

【作者簡介】張弼（生卒不詳），字舜元，莆田仙游人。曾授福州司戶參軍，充泉州教授，未赴任而卒。著有《葆光易解》十卷，已佚。

【解析】沙鷗，是詩人們常常用來抒發內心因漂泊無依而傷感的意象。

【參考答案】以到處飛翔的沙鷗襯托作者的孤單漂泊。

【高考考點】鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧、意象，評價文章的思想內容和作者的觀點態度

【易錯提醒】第二問使用的意象的作用分析不出，主要是平常對意象及作用的理解主要局限在大概了解上，沒有做到具體分析。

【備考提示】讀詩要回憶作者所處的朝代和作品風格。分析詩題的中人和事。逐字解說詩句，結合小注，理解詩的大意。對比，是把具有明顯差異、矛盾和對立的雙方安排在一起，進行對照比較的表現手法。寫作中的對比手法，就是把事物、現象和過程中矛盾的雙方，安置在一定條件下，使之集中在一個完整的藝術統一體中，形成相輔相成的比照和呼應關系。運用這種手法，有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表現事物的本質特征，加強文章的藝術效果和感染力。所謂反襯，就是主要事物（本體）與陪襯事物（襯體）有相反的特點或不同的情況，用襯體從反面襯托本體，利用與主要形象相反、相異的次要形象，從反面襯托主要形象。

【詩歌翻譯】：在這揚子江頭我已經是幾度經過渡口了，江中的風波還像以前一樣作為客人的我卻又添了新愁。在船上，看到向西飛去的白日比我還要忙碌，向南走去的青山冷冷得譏笑我這個失意的人。獨自睡去，卻又為思念家鄉的夢驚醒，破舊的衣服上還沾有京師的塵土。朋友都像星星一樣零星的散落在各地，面對著江上飛來飛去的沙鷗吟詩，聯想到自己孤單漂泊的情形，心中立刻產生了愴然之情。

2、（2011年山東卷）閱讀下面這首唐詩，回答問題。

詠 山 泉

儲光羲

山中有流水，借問不知名。映地為天色，飛空作雨聲。

轉來深澗滿，分出小池平。恬澹無人見，年年長自清。

這首詩中的“山泉”具有什么品格？詩人借詠山泉表現了怎樣的情懷？

【參考答案】

這首詩在表現山泉得天地之聲色，具滿澗平池之能的同時，又表現了山泉恬淡自然、清高自守的品格。

詩人借詠山泉表現了淡薄清高、任性自然的情懷。

【解析】

這是一首山水詩。作者儲光羲以寫田園山水詩著稱，其詩多描繪農家生活、田園風光，抒寫個人情懷、朋友情誼，筆調質樸、自然、生動。《詠山泉》可謂詩人吟詠山水的著名詩作。

作為一首較為工整的五律，此詩的內容組合與行文結構頗具特色。首聯敘事點題，緊扣“泉”字，起得平和自然。靜寂的深山里，一股清泉徐徐流動，給這僻遠之所平添一活氣；面對此番景象，詩人真想問山泉有無一個讓人記得住的名字，可是無從知曉。其既驚喜又遺憾的心情充溢于字里行間。頷聯承接上文，從正面立意，描繪山泉的出俗形象。詩人從廣闊的立體空間著筆，生動地摹繪出山泉的澄澈與靈動：它流淌在平地之時，恰似一面新亮的鏡子將蔚藍的天宇盡映水底；它飛瀉于山下之際，又如瀟瀟春雨般潑灑半空，煞是壯觀。此聯取景清晰，摹象精致，對仗謹嚴，通過大膽的想象，細膩的刻畫，把飄逸的山泉的形象描繪得生動可感。頸聯從反面角度立意，轉寫山泉遭遇冷落的境況：盡管山泉清凈而鮮活，可是當它流入深澗，水滿溢出，分引到小池的時候，山泉原先的那種清澄和，那種靈氣，被這窒息的環境遮蓋了，仿佛有誰不愿意看到山泉的“映地”“飛空”。這些描寫，意在為后文蓄勢。尾聯關合全詩，由敘而議，點明詩旨：山泉的“恬淡”無人關注，可它仍然年復一年，自潔自清，保持著一塵不染的秉性。

由此看來，《詠山泉》是一首別致的山水詩，其獨特的藝術技巧可與王維的《山居秋暝》相媲美：全詩形象生動，畫面清新鮮麗，詩人既潑墨渲染，又精雕細刻，把清泠豐溢的山間清泉逼真地展示于讀者面前。《詠山泉》又是一首有所寄托的詠物詩——作品采用擬人手法，寓情于景，寫山泉的“不知名”，說山泉的“無人問”；寫山泉的“恬淡”，說山泉的“長自清”這一切，都在暗示人們：山泉即詩人自己，山泉的特點即詩人要追求的個性，其崇尚恬淡自然、飄逸出俗的高潔境界了了可觀，耐人回味。總之，詠山泉與明心志的高度和諧統一，使此詩“格高調逸，趣遠情深，削盡常言”（殷璠《河岳英靈集》）。

三、方法總結

1、事物形象題型答題思路

（1）分析物象的外在特征（形態、色澤、特征）和環境特點，

（2）挖掘物象的內在品格，抓物與志的“契合點”

（3）塑造此形象的意義（體現作者的某種操或情感，表達作者的某種向往或追求（象征或托物言志））

2、刻畫事物形象方法題型答題思路

古詩刻畫事物形象，展示特征的方法，主要有：（1）從整體構思看，托物言志，常用比喻、象征、擬人、對比。（2）從具體描寫的方法看，除了正面描寫之外，還常用側面烘托的手法。

解答這類題目，可按照如下思路進行：

①閱讀詩歌，找出詩人描繪形象的相關詩句，仔細準確理解形象的基本含義。

②結合詩句分析運用的表現技巧及其所表現的具體內容。

③指出這種手法的運用表現了詩人（人物）怎樣的心理、感情或人物形象的性格特征。

④緊扣要求，整理思路，形成答案。

3、事物形象的比較題型答題思路

比較事物形象的題目，一般從事物特征、刻畫事物形象的方法技巧以及表達的情感等方面入手設計題目。答題時，注意從以下幾個方面入手：

①細致解讀題目所選詩歌，分析每首詩各自刻畫的人物形象的特點，運用了哪些表現方法，表達了什么思想情感。

②求同析異，分析人物形象特點、刻畫人物形象的方法技巧以及表達的思想感情的異同。

③整理思路，組織答案。

4、常見思想感情（詠物詩）

由物到人，由實到虛，寫出精神品格。常見思想或情感：對所詠之物的喜愛；寄情自然，閑適自得；潔身自好，堅貞自守；渴望施展抱負，建功立業；懷才不遇、壯志難酬等，有時也用來表達某種理趣。

【答題步驟】

1、指出形象（物象）并概括物象的基本特征；

2、結合詩句具體分析形象(結合表現手法)；

3、點出形象的意義（作者的情感、理想、追求、品性等）。

四、課堂訓練

1、 馬 詩 李賀

大漠沙如雪，燕山月似鉤。何當金絡腦，快走踏清秋。

閱讀此詩，簡析這首詩塑造了駿馬什么樣的形象？抒寫了詩人怎樣的思想感情？

三連音形象教學第 3 篇

一．教學目標自我形象的教學設計

　　（一）知識目標：

　　1．懂得消極的自我形象不利自己的發展。

　　2．懂得對未來美好期待能催人奮進，應樹立起理想的自我形象。

　　3．懂得實現理想必須從現在做起，堅持不懈。

　　4．掌握制定目標的一些基本方法

　　（二）能力目標：

　　通過本節課的學習，提高自省、自律的能力。

　　（三）情感、態度、價值觀目標

　　通過學習，感受理想的美好，自尊自信、樂觀向上、意志堅強、注重實踐。

　　二．教學重點、難點：

　　重點：感受理想的美好，樹立起美好的自我形象；掌握制定目標的一些基本方法。

　　難點：根據自己的實際情況制定合理的自我目標。

　　三．教法及教具：

　　圖例、事例分析法、討論法、活動體驗法等。

　　多媒體課件

　　四．教學過程：

　　（一）跳蚤的故事

　　展示：“跳蚤的故事”。提問：為什么會變成一只“爬蟲”呢？

　　（學生發表自己的見解后歸納）

　　大家靜下心來回顧一下自己的經歷，有沒有發生過像這只跳蚤一樣的事情呢？因為過去的失敗、挫折，從而一味否定自己，不敢再去面對現實。

　　（學生在引導下將自己類似經歷寫在紙上）

　　有這樣的'時候嗎？

　　“我的膽子總是很小” “ 我很懶”

　　“我老是馬馬虎虎的” “我沒有別人聰明”

　　……

　　你是不是經常對自己說這些話呢？正是這些消極的自我形象讓我們的行為也變得十分消極，只知一味的逃避。這時，你還能發展嗎？還能進步嗎？最后也將變成一只可憐的“爬蟲”。

　　活動：埋葬“我不能”。

　　讓我們擺脫這些消極的舊的自我形象，重新找回自己的夢想，樹立起一個理想的自我新形象。讓美好的未來拉動我們前進。

　　你希望自己是一個怎樣的人呢?

　　（二）流星下許愿

　　古老傳說：當流星劃過天空時，我們許下的愿望就可以實現。現在就有一顆流星正劃過天空，你有時間許下5個讓自己變得更美好的愿望。請把它寫下來。

　　（全班交流點評）

　　多么美好的理想！

　　那么我們怎樣才能讓這些理想不再遙遠呢？

　　（三）富和尚和窮和尚的故事

　　展示：富和尚和窮和尚的故事。

　　聽了這個故事，你有什么想法和感受嗎？

　　（學生回答后歸納）

　　沒有行動，在美好的愿望也只是空想而已，不可能實現。

　　讓我們馬上行動！

　　（四）小目標，作用大

　　有個叫小明的同學他有疑問：“理想中的我擁有很多好朋友”，聽了剛才的故事，我現在也想馬上行動。可是我不知道具體該做些什么？

　　這些理想讓我們有了努力的方向，可是的確有些大，讓我們一時不知道怎么做。你有好建議嗎？對，可以轉化為一個個具體的小目標。

　　選擇剛才許下的其中一個愿望，為自己制定具體的小目標。

　　（交流點評）

　　告訴大家一個寫小目標的新方法，能幫助大家實現目標。

　　展示：小目標6步驟

　　選擇一個小目標，用新的方式寫下來。

　　（交流點評）

　　方法雖然簡單，但關鍵在于不方法用于實踐。每當我們完成一小目標，就能像理想當中的自我邁進一步。只要我們堅持不懈，一定能讓我們理想成真。

　　（五）小結

　　大家說說自己在本堂課中的收獲。

　　（六）結束語

三連音形象教學第 4 篇

【活動目標】

　　1、能夠用普通話較明確地說出自己喜歡的動畫片及片中人物，并簡單說明理由。

　　2、能夠有禮貌地集中注意力傾聽他人說話，并學會輪流交談，不搶著講。

　　3、能夠和其他小朋友分享自己喜愛的動畫片。

　　【活動準備】

　　1、幾個比較典型的動畫片人物圖片、PPT課件

　　2、經驗準備：幼兒看動畫片的經驗

　　【活動過程】

　　1、通過提問引出談話話題

　　（1）小朋友們喜歡看動畫片嗎？喜歡看什么動畫片呢？

　　（2）你為什么喜歡看這個動畫片呢？

　　2、出示動畫片人物圖片，引導幼兒就這些動畫片人物和他們所在的動畫片進行交談。

　　（1）小朋友們看這是誰？

　　（2）他是哪部動畫片里面的呀？

　　（3）你喜歡這部動畫片嗎？為什么？

我的動漫形象教案2個課時第 2 篇

　活動目標

　　1、能大膽的說出自己喜歡的動畫片，以及動畫片里的人物，并能安靜的傾聽別人的談話。

　　2、幼兒能大膽表現動畫片里角色的神態、動作，對動畫片產生興趣。

　　活動準備

　　1、動畫片：看起來很好

　　2、動畫片：大象有個長鼻子

　　3、動畫片：我是什么樣子

　　活動過程

　　一、參觀動畫城

　　1、教師：小朋友，你們你看動畫片嗎？現在，我們去動畫城看動畫片好不好？

　　2、將很多動畫片的畫面呈現在幼兒面前

　　教師：哎呀，那么多的動畫片，你們喜歡看哪一個呢？

　　幼兒互相討論，說說自己喜歡的動畫片。

　　二、觀看動畫片

　　1、根據幼兒的提議，播放幼兒喜歡的動畫片。15337251135b6ac9b986e20651239.png

　　動畫片：看起來很好

　　動畫片：大象有個長鼻子

　　動畫片：我是什么樣子

　　2、引導幼兒說出動畫片里的角色。

　　（1）剛才你們看了這些動畫片，那你們還記得這些動畫片的名字嗎？

　　（2）我們再看一邊好不好，一邊看一邊說出他們的名字，好嗎？

　　（3）教師逐一播放，幼兒回答所看到的畫面是哪一部動畫片

　　3、 說出自己最喜歡的動畫片

　　小朋友看了這么多好看的`動畫片，你最喜歡哪一步動畫片？

　　你能告訴大家你為什么喜歡它嗎？

　　4、引導幼兒說說還看過那些動畫片。

　　三、游戲：我來當演員

　　1、現在你們想不想當小演員，來扮演動畫片里的角色呢？

　　2、根據動畫片故事情節，幼兒自己決定要扮演的角色來播放動畫片音樂，相應的角色一起表演。

　　四、結束。

　　教師：我們在一起看了這么多好看的動畫片，還唱了動畫片里的歌曲，

　　今天的天氣也很好，我們再出去放松一下心情好嗎？