這是點線面美術公開課，是優秀的美術教案文章，供老師家長們參考學習。

點線面美術公開課第 1 篇

　[教材簡析]

　　本課內容是以點、線、面這三種基本造型要素為表現媒介，徒手繪制自由圖案。由于拋開具體形象的束縛，這種相對簡單的作業更易于訓練學生的形式美感，也更便于學生自由發揮創造。

　　點：不可過大，否則就有面的感覺。點與面的對比關系，是相對的，同時點的形態以單純為好。

　　線：包括直線、曲線、折線，可有粗細、方向、組合上的變化。曲線應畫的有彈性、光滑感。

　　面：可分為獨立的面；有線條分割、交*形成的塊面。

　　[教學目標]

　　訓練學生對點、線、面構成的認知和組織能力；培養學生自由創造的能力；啟發學生對形式美感的感受力（色彩問題本節不另作要求）。

　　[教學重點]

　　對點線面的認知及其畫法。

　　[教學難點]

　　畫面組織的均衡和多樣統一。

　　[教學構想及方法]

　　通過欣賞藝術作品和教師的講授啟發、感染，使學生能感受到點、線、面的美感和作用，認識到它們是繪畫的語言。

　　[教具、學具準備]

　　電腦多媒體教學系統、課件、教材、范圖。

　　第一課時

　　施教時間：2月23日—2月24日

　　教學過程：

　　活動一：

　　今天老師要給大家介紹“三個好朋友”，這三個好朋友就是我們經常見面的“點、線、面”。

　　1、板書點、線、面并用課件進行展示。

　　點：

　　線：

　　面：

　　2、欣賞書中范畫。課本中左上角“畫家的畫”，是選用西班牙超現實主義繪畫大師j。米洛的一幅《倒立的人》。作者運用點、線、面的自由組合，以略帶具象的裝飾形象構成一幅有抽象意味的畫，造型單純、自然，色彩干凈、明亮。欣賞時，指導學生從中體會點線面在畫面中所起的作用。

　　活動二：

　　學生作業，教師巡回輔導

　　獨立創作一幅點、線、面構成作業。主要應注意避免畫得瑣細、平均。

　　圖色可采用“一色多處分步”的方法—即每用一色，應在畫面不同部位分配，形成呼應，所繪形面應有大小、間隔、形態差異。

　　課堂小結：

　　選不同程度和特點的作業做講評，分析優劣得失，布置學生課后加工整理未完成作業。

　　第二課時

　　施教時間：2月24日—2月27日

　　教學過程：

　　活動一：

　　在美術的星空里，點、線、面才是真正的主人，讓我們遨游其中，同它們共舞。

　　教師用課件出示圖片，師生共同體會作品中所蘊含的豐富的思想感情。有優雅飄逸的；有慷慨激昂的；有痛苦、沮喪的；有憤怒的；有快樂的……每一種形式的組合都有不同的含義，它們是畫家思想情感的直接表達，反映了他們的人生觀和價值觀。

　　活動二：

　　學生作業，教師巡回輔導

　　用線、碎紙片或其他材料進行點、線、面的排列。

　　課堂小結

　　板書：

　　點、線、面

　　作品展示

　　范畫

　　札記：

　　課前，我布置孩子們回去搜集個重點、線、面狀的材料，由于還沒上課，孩子們的理解有偏差：他們認為“點”只能是圓的，而“線”就是毛線、棉線……針對預習作業中出現的問題，我特意將我找到的不同形狀的糖豆、珠子、鐵絲、竹竿等等展示給他們看，請他們分析這是哪一種造型材料。這下孩子們一下子明白了自己的錯出在哪兒。我布置他們繼續回去搜集，第一課時先來用繪畫的形式表現。第二課時，大家帶來了豐富的造型材料，作品的效果也自然是多姿多彩了。

點線面美術公開課第 2 篇

教學目標

　　1、培養設計能力和表現能力。2、學習點線面的組合設計知識。3會用點線面畫一幅畫。

　　教學重點

　　學習點線面有關知識。

　　教學難點

　　會初步用點線面作畫。

　　教學具準備

　　圖片、顏料

　　教學過程

　　學生活動

　　教師活動

　　預案

　　一、導入新課

　　1、 互幫互助找圖片中的點線面，找得準。

　　2、 知道點線面在圖案中舉足輕重的作用。

　　1、 游戲：找一找，這些圖片中的點線面分別有哪些?

　　2、 點線面組成了各種各樣漂亮的花紋，組成多姿多彩的世界。

　　二、講授新課

　　1、 在生活中，點線面隨處可見，舉例說明。

　　2、 大家暢談：點線面的運用及其給人在視覺和心理上的不同感覺。

　　3、 知道點線面組成了千變萬化的形象世界，生活的美離不開這些基本元素。

　　4、 變化的世界是由人創作出來的。

　　欣賞由學生創意的圖案風景：點線面以形色上的組合搭配。

　　5、學生欣賞作品

　　1、 在我們生活的各方面，認點線面巧妙組合而成的東西俯拾皆是，請在討論中大量舉例。

　　2、 談談點線面給我們的不同感受。

　　3、 總結點線面;小巧簡潔，活潑靈動的是點，千變萬化，富于表現力的是線，占據大空間，沉穩而概括的是面。

　　4、 點線面，組成了豐富的形象世界，是造型的基本條件。

　　5、 請看一幅學生作品(水粉)點線面畫成的風景畫。

　　三、鞏固測標

　　1、 畫一幅點線面為基本元素的畫。

　　2、 有創新性，注意形色的合理運用。

　　3、 評價總結。

　　1、 請你也來試一試看，以點線面為基本元素畫一幅畫。

　　2、 用色干凈，搭配較和諧。

　　3、點線面組合合理，畫面有一定的創意。

點線面美術公開課第 3 篇

　　一、教學目標：

　　1.初步認識點、線、面。

　　2.觀察生活中的點、線、面，感受點、線、面的美。

　　3.利用畫或者拼貼進行點、線、面的排列，創作一幅作品。

　　4.發現生活中的美，創造性的表現美。

　　二、教學重點：

　　觀察生活中的點、線、面，并能用繪畫或粘貼的方式表現它們的組合變化。

　　三、教學難點：

　　畫面中點、線、面的搭配巧妙，布局合理，富有美感。

　　四、教學準備：

　　教師：課件、示范作品。

　　學生：鉛畫紙、水彩筆、彩色鉛筆、油畫棒、毛筆、顏料等。

　　五、教學過程：

　　（一）、繪畫游戲，導入新課

　　1.實物投影演示點、線、面效果。

　　同學們，你們見過彩色的雨嗎？

　　點：滴答，滴答，下雨了！（滴顏料）

　　線：（豎起紙來），低落在窗玻璃上，留下線的痕跡。

　　面：雨下大了，地面積起了水汪。

　　2.出示課題

　　生活中，點線面無處不在，讓我們一起去尋找他們的足跡吧！

　　（二）、探究體驗

　　1.找一找生活中的點線面。

　　2.攝影作品賞析，感受點線面在作品形成的視覺美感。

　　（1）停在電線上的麻雀：

　　休息在電線上的燕子是我們熟悉的點和線的結合，大大小小有聚有散的點組合在一起，看起來真有趣。

　　（2）斜拉橋：

　　斜拉橋有我們熟悉的平行線，由長線到短線的變化，讓我們感覺到大橋由近向遠延伸。

　　（3）羅平梯田：

　　云南的羅平梯田是當地人民辛勤勞動的象征。它展示給我們隨意流暢的曲線，時而重疊，時而平行，縱橫交錯；無論是曲線還是直線，它們時聚時散，為我們勾勒出富有詩意的畫面。

　　3.小練習，認識點線面

　　請同學畫畫自己認識的點、線、面

　　點：你畫的點像什么？畫面中你的點是怎樣排列的？你能把它變成線嗎？（點連接起來就是線，把它放大了就是面。）

　　線：有曲有直。可有粗細、方向、組合上的變化。

　　面：包括規則的面和不規則的面。

　　4.康定斯基作品欣賞

　　《紅色橢圓》這幅作品以藍色為主色，還有我們熟悉的紅色、黃色等顏色。你看到了什么？我看到在靜靜的大海上，漸漸靠近我們的船只打破了大海的沉寂，因為人類的到來，海面變得熱鬧起來，翻卷的浪花，收獲的船只，金黃色的'甲板，上空盤旋正在尋找休息桅桿的海鳥。

　　太陽在天空靜靜地俯視著海面上的一切。在畫家的筆下一切造型都變得抽象了，或點或線，點是靜止的，線是運動的，點、線、面在畫家的筆下疊加組合起來，變得富有創意，帶給我們無限的聯想。

　　5.學生作品欣賞

　　（1）風景：小作者用層疊的鮮艷色塊表現出了自己心中的風景，近處的折線表現出正在生長的草叢，橙、黃相間的色塊表現出野花盛開的山坡，綠色的點表現出遠處山上的小樹。作品中不同的點、線與色塊的結合，使畫面充實豐富，富有節奏變化，留給欣賞者想象的空間。

　　（2）屋子一角：屋子的一角是小主人的樂園，小主人的玩具火車、軌道、積木等玩具是畫面表現的主體，有序排列的點、線、色塊構成簡練的造型，由大到小排列組合，給人一種旋轉運動的感覺。

　　（3）奇怪的臉：小作者用拼貼的方法給我們展現了一個頭扎小辮兒的孩子的形象，整個畫面主體人物突出，夸張概括的人物造型，疊加組合的拼貼方法，使畫面生動有趣。仔細看看這些拼貼材料竟然是我們生活中的郵票和畫報。

　　（4）游樂園：幾何塊面、各種線條，好像是鳥瞰的游樂園。

　　（5）流星：扣子、羽毛、豆子、彩色的瓦楞紙條、折疊好的星星等這些都可以成為我們表現的材料。畫面用羽毛來表現從天空劃過的流星，用折疊好的星星來豐富畫面，平面與立體的組合使畫面別有一種情趣。好有創意的作品啊，我們也不妨從生活中找一些材料來試試吧！

　　小結：點線面自由組合，均衡分布，融入想象，能使畫面變得豐富有趣。

　　（三）、學生作業，教師輔導

　　用各種顏色的點線面自由組合創作一幅作品。可以具象也可以抽象，并給作品取個名字。

　　（四）、作業展評

　　（五）、小結拓展

　　創作點線面作品。

點線面美術公開課第 4 篇

【教學目標】

一、知識與技能

1．學會應用構成理論和實際應用的基礎，能設計出實際的應用方案，設想方案的實際實施步驟；

2．能根據設想提出合理的實施流程，正確將點線面的構成理論應用其中；

3．通過點線面實際應用的意義，理解構成中基礎構成元素重要性。

4．學習用用點線面快速構成設計草圖。

二、過程和方法

1．對點線面的實際作用展開討論，小組提出設計方案；

2．分組進行設計討論，并完成設計操作過程；

3．展示學生的討論筆記和設計草圖，進行交流和評估。

三、情感態度和價值觀

1．進一步提高學生的點線面應用實踐的能力，激發學生的興趣和想想力；

2．增強學生的創新設計思想擴展；

3．養成交流與合作的良好習慣，發展學生有點線面的基礎理論向實際設計操作轉變的實踐能力；

4．培養學生耐心細致的意志品質，耐心討論制作的態度。培養學生協作互助的精神。

【任務分析】

點線面的設計問題是怎么從生活中的設計中來的（通過現實中成功的平面設計，引起學生的興趣，引出課題）→讓學生用合作學習方式展開討論（引導學生注意點線面和顯示設計中的聯系，使學生明確點線面要解決的是現實中的那些問題）→利用分組，組織學生進行設計探究（引導學生與實際結合，學生之間協商。）→討論問題，回到構成中（利用實際設計的演示，使學生認識到點線面的重要性）

【重點難點】

教學重點

點線面的構成理論如何應用到實際設計中

教學難點

如何利點線面得到好的設計設想

【學情分析】

在學習構成知識之后，有想實踐的渴望，在設計方面能力不足如何用構成彌補，需要教師的精心引導。本節設計不能完全放手，而應引導積極思考，逐步對知識進行掌握應用。

【教學過程】

一、探討點線面的各種構成形態

分小組展開討論。

在教師的引導下，同學們將點線面的各種種類進行探討，并制作小樣

具體過程設計如下：

教師提問：點的特點

1、在幾何學上點是沒有大小,沒有方向,僅有位置的

2、在造型設計上點卻是有形狀、大小和位置之分

3、就大小而言，越小的點作為點的感覺越強烈

教師：點的形態和視覺特征

學生回答：

學生：1.點的形態

點一般被認為最小的并且是圓形的，但實際上點的形式是多種多樣的，有圓形、方形、三角形、梯形、不規則形等（如圖），自然界中的任何形態縮小到一定程度都能產生不同形態的點。

2.點的視覺特征

點的基本屬性是注目性，點能形成視覺中心，也是力的中心。也就是

說當畫面有一個點時，人們的視線就集中在這個點上，因為單獨的點本身

沒有上、下、左、右的連續性，所以能夠產生視覺中心的視覺效果。

教師補充

當單個的點在畫面中的位置不同產生心理感受也是不同的。居中會有平靜、集中感；偏上時會有不穩定感，形成自上而下的視覺流程；位置偏下時，畫面會產生安定的感覺，但容易被人們忽略。位于畫面三分之二偏上的位置時，最易吸引人們的觀察力和注意力。

當畫面中有兩個大小不同時的點，大的點首先引起人們的注意，但視線會逐漸地從大的點移向小的點，最后集中到小的點上，點大到一定程度具有面的性質，越大越空乏，越小的點積聚力越強。

當畫面中有兩個相同的點時，并各自有它的位置時，它的張力作用就表現在連接這兩個點的視線上，視覺心理上產生連續的效果，會產生一條視覺上的直線。

當畫面中有三個散開的三個方向的點時，點的視覺效果就表現為一個三角形，這是一種視覺心理反映。

當畫面中出現三個以上不規則排列的點時，畫面就會顯得很零亂，使人產生煩躁的感覺。

當畫面中出現若干大小相同的點規律排列時，畫面就會顯得很平穩、安靜并產生面的感覺。

教師：點的線化

學生：由于點與點之間存在著張力，點的靠近會形成線的感覺,我們平時畫的虛線就是這種感覺。

教師：點的錯覺

學生：是指點在不同的環境下產生錯誤的視覺現象。

明亮的點有處于前面感覺并且 感覺大，黑色的點有后退并且

本來有兩個一樣大小的點，由于一個點的周圍是小點，一個點的周圍是大點，這時產生的錯視現象是原本兩個相同的點產生大小不同的感覺

相同的點由于受到夾角的影響，會產生大小不同的感覺