這是魔幻的顏色教學方法，是優秀的美術教案文章，供老師家長們參考學習。

魔幻的顏色教學方法第 1 篇

教學目標：

　　1、認識三原色。

　　2、觀察兩個原色調和之后產生的色彩變化，說出由兩原色調出的第三個顏色（間色）

　　3、能夠調出預想的色彩，并用它們涂抹成一幅繪畫作品。

　　教學重難點：

　　1、能否用三原色調出三個間色

　　2、能否分別說出三個間色分別是由那兩個原色調出來的。

　　教具學具：水彩畫工具，色彩卡片，圖片，范作。

　　教學過程：

　　一、引導階段

　　教師做試驗（原色調出間色）

　　指導一下如何使用水彩顏色。

　　讓學生挑選兩個最喜歡的顏色，調一調。

　　說一說變成了什么顏色。

　　接下來可以讓學生自由調配顏色，但要有兩個要求，只將兩種顏色相調，并且要記住它們調出的.第三個顏色。

　　二、發展階段

　　讓學生認識三原色。并且真正理解“原色”的含義

　　將紙弄濕，將調出的色彩涂抹在作業紙上：讓學生用兩個指定的原色調出教師出示的那個間色。

　　教師分別出示兩個間色。讓學生自己尋找兩種顏色調出它。

　　學生繼續嘗試調出喜歡的顏色并填在畫面的空白處。

　　三、收拾與整理

　　四、課后拓展

　　在課堂練習的基礎上，可讓學生做以下練習：繪出七色彩虹，繪出春天（或夏天，秋天，冬天）的感覺，表達心情，天氣，味道……

魔幻的顏色教學方法第 2 篇

　一、基本理念：

美術《魔幻的顏色》說課稿

　　在素質教育新思想的指導下，美術新課程標準的基本理念是：在促使學生形成基本美術素養的同時；激發學生學習美術的興趣；在廣泛的文化情境中認識美術；培養創新和解決問題的能力；為促進學生的發展進行的合理評價。

　　在美術新課程標準的基本理念指導下，決定了教學目標的三個“維度”。（一）知識與技能目標 認識三原色 紅、黃、藍；（教學中的重點）在游戲中了解三原色的知識，觀察兩個原色調色之后產生的色彩變化，說出由兩個三原色調出后的第三個顏色；培養學生的創新能力（這同時是教學中的一個難點。）

　　（二）過程與方法目標 通過看一看、說一說、畫一畫、想一想、吹一吹、折一折，體驗三原色的神奇。

　　（三）情感、態度、價值觀目標 提高學生對色彩的感受力和表現力，激發學生熱愛生活的情感。

　　二、說教材

　　接下來說一說教材：《魔幻的顏色》是義務教育課程標準實驗教科書《美術》三年級上冊（人民教育出版社）第一課中的內容。它既是學生今后能否獨立畫好水粉畫的一個重要的方面，又能影響學生對水粉畫的興趣。

　　三、說教學方法

　　教學方法決定學生的學習過程，我主要采用了游戲法（這樣可以調動學生的學習興趣，在游戲中，既有個別學生的參與，又有全體學生的參與，灌注了全體學生參與的重要性。）演示法（使抽象的知識變得形象，轉化為學生的感性經驗。）

　　四、說學習方法

　　在教學方法的牽引下，采用了探究式學習方法。（學生在觀察教師的演示實驗之后，探究式混合顏色，得出調色規律，有助于學生的扎實記憶。）合作式學習（通過多種思維的碰撞，使小組、全班的同學都獲得多種變“魔術”的方法。）

　　五、說教學手段

　　在課堂上運用電腦、實物投影儀、教學演示材料等教具，水粉顏料、水粉筆、調色盤等學具，學生可以更清楚地觀察到色彩的巧妙變化。進入到教學的主要過程中。

　　六、說教學過程

　　首先，大約要用2~3分鐘時間來組織教學、導入新課。引導學生欣賞感受生活中的色彩，如雨后的彩虹，五顏六色的花朵，豐富多彩的衣服，讓學生體會顏色可以給人帶來的不同感受。

　　然后欣賞米羅的《夏日》，感受畫家是怎樣用顏色來表現生活的。以此來激發學生對色彩進行關注，產生興趣。通過教師提問學生初步感知紅、黃、藍是其它任何顏色所調配不出來的，稱為原色。

　　教師出示色卡：紅、黃、藍，引出三原色——引出課題《魔幻的顏色》（板書）

　　接下來自然進入到——講授新課這個階段，約需要14~16分鐘時間。教師（以游戲的形式）將盛有紅、黃、藍水粉色的三個玻璃杯，兩兩混合，進行演示實驗。“同學們，你們猜一猜，他會變成什么顏色？”教師邊實驗邊講解，“請注意，如果我加入的`水比例變化了，顏色又會有什么變化？”引導學生先“看一看”進行調色活動，啟發學生仔細觀察原色調和后顏色發生的變化。這就引導學生通過游戲感受顏色的變化：兩種原色相調和產生了橙、綠、紫三種顏色。

　　然后教師通過“畫一畫”用實物投影儀演示顏色在紙上流動產生的魔幻變化，引起學生的好奇心。從而，進一步使學生通過“想一想”思考“還可以用什么方法產生魔幻的色彩？” 學生演示其它的方法（讓學生到講臺上）“除了教師演示的方法之外你還有什么樣的方法可以讓顏色在紙面上發生變化？”學生通過“畫一畫” “吹一吹”“折一折”等方法感受調色時顏色在紙面上發生的變化。（其他的學生和講臺上的學生共同練習，教師將有創意的學生請到講臺上示范，并及時、適時的評價學生，鼓勵他們繼續思考，從而，提高其創新能力。）展示生活用品，引導學生將色彩運用到生活中，提出練習要求：下面就請你用手中的原色也來自己試著變變魔術好嗎？將學生所學的書本知識同生活實際結合起來。提醒學生注意：你在調色時，顏色和水的比例變化和你在顏色變化中所感受到的新的收獲和發現，與小組中的同學交流！學生會發現蠟筆、水彩、水粉的不同，教師適時地引導學生者就可以產生不同的視覺效果。（同年齡特征的學生進行知識的碰撞，更容易理解所學的知識。播放鋼琴曲，給學生提供一種想象的氛圍。）

　　學生練習之后，進入到作品創作中，教師巡回指導，大約用13~16分鐘。在巡回指導中，教師要發現在創作過程中有特點的作品；發現學生作品中色彩流動和變化生動的作品；發現學生有創意的作品。與此同時，播放音樂，刺激學生的腦細胞，激發學生創作的靈感。

　　最后，進行師生評價，大約用4~5分鐘時間。學生將手中的小星星貼到滿意的作品上，（使全班學生都可以有機會欣賞繪畫作品，評價別人作品的優點。）

　　教師進行課堂小結。這節課，同學們創作這些作品的顏色豐富多彩，都是由三種顏色調配出來的，它們是紅、黃、藍，這三種顏色不但可以調出許許多多顏色，還可以裝飾美化我們的生活，希望同學們在今后的生活中能夠大膽的運用我們學過的色彩知識將我們的生活裝扮得更加豐富多彩，好嗎？（鼓勵學生，形成一種師生的共鳴。）請同學們收拾好東西，檢查自己的地面有無垃圾，做一個講衛生的好孩子。（在進行美術教育的同時，對學生進行養成教育。）

魔幻的顏色教學方法第 3 篇

教學目的：

1、讓學生初步了解三原色的知識。

2、在三原色的相互流動中，觀察色彩的變化。

3、訓練學生的調色、用色的能力。

教學重點：

1、引導學生觀察三原色在相互流動中的色彩變化。

2、引導學生進行色彩的調和、搭配。

3、培養學生愛色彩、善于動手、善于觀察、善于動腦的能力。

教學難點 ：

1、組織學生動手實踐。

2、在實踐中引導學生觀察色彩的變化。

3、水粉、水彩的調色技巧。

教學工具、材料：

1、水粉、水彩顏料。

2、調色盤、筆。

3、裝水的杯子。

4、教學掛圖。

教學過程 ：

一、組織教學，導入 新課

1、教師從生活中入手，引導學生談談自己所認識的色彩。激發學生的學習積極性，并在學生中進行交流、探討、加深學生對顏色的印象。為教師講解色彩知識做好準備。

2、從學生的發言、交流中，教師進行補充、歸納講解，并出示課題——“魔幻的顏色”。

二、實踐授新

1、老師用透明的杯子，分別裝進調好的三原色的色水，然后現場分別進行混合實驗：“紅+蘭=？”“紅+黃=？”“黃+蘭=？”，并引導學生進行觀察，發現色彩有何變化？鼓勵學生發言、交流，加深學生對色彩變化的實踐過程印象。

2、接著老師出示教學掛圖，并進行講解——什么是三原色？為什么叫三原色以及三原色調色的色彩變化規律等原色的知識。

三、示范，并布置作業 。

1、老師在黑板上的白紙上面用大排筆涂上相互重疊的三原色。引導學生觀察色彩的變化，以及老師在用、調、涂色的一般規律。引導學生注意水粉、水彩不同性能。不同的調色方法，并注意好環境衛生。

2、要求學生用水粉或水彩畫或用色水流動的方法完成一幅魔幻的顏色圖。

四、老師巡回指導

1、鼓勵學生大膽用色。

2、鼓勵學生大膽嘗試不同的表現手法。

3、注意衛生。

五、作業 展示

1、學生自評。

2、老師歸納講解，鞏固三原色的知識。

魔幻的顏色教學方法第 4 篇

一、教學目標

　　【知識與技能】

　　了解三原色和間色的概念，嘗試運用三原色調配不同的色彩，并能夠運用不同的色彩大膽表現生活和感受。

　　【過程與方法】

　　通過欣賞藝術作品、聯系生活等方法，感受三原色的色相特點;通過教師示范、自主體驗、對比分析，學習色彩調配的方法，提高感受色彩、調配色彩的能力。

　　【情感、態度和價值觀】

　　體會色彩的色相在生活和藝術作品中給人帶來的美感，激發學生大膽使用色彩表達內心感受。

　　二、教學重難點

　　【重點】

　　學習三原色調配色彩方法，感受色相的豐富性，并進行大膽創作。

　　【難點】

　　選擇合適的色相，能夠恰當的表現主題。

　　三、教學過程

　　環節一：展示圖片，導入新課

　　教師利用多媒體播放色彩豐富的自然景觀系列圖片和各種有著絢麗色彩的民族服裝圖片，引導學生欣賞討論：你喜歡這些顏色嗎？知道它們的名稱嗎？學生自由發言，教師總結。順勢引出課題《魔幻的顏色》。

　　環節二：觀察分析，直觀感知

　　1.教師創設實驗“色彩碰碰碰”引導學生觀察探究，并提問盛水的燒杯中色彩融合產生了怎么樣的變化？

　　學生觀察回答，教師總結：顏色發生了變化，色相產生了改變。

　　2.繼續追問：燒杯中加入了哪些顏色？三原色指的是哪幾種顏色？

　　學生回答問題，教師補充：燒杯中加入了紅色、藍色等顏色;紅、黃、藍這三種顏色是色彩中的基礎色，又稱三原色。

　　環節三：對比觀察，探究學習

　　1.教師緊接著向同學們出示色卡，引導學生認識上面的顏色，并提問色卡中的顏色與實驗中的顏色有怎樣的不同？它們是怎樣得來的？

　　小組討論回答，教師總結：實驗中的顏色純度降低。它們是通過紅、黃、藍三種顏色中兩兩相互混合，產生的間色。

　　2.教師將展示不同色相的風景圖片，組織學生欣賞并思考：圖片中都有哪些色相？這些色相給你怎樣的`感受？

　　學生通過觀察，教師總結：春——綠色、夏——紅色、秋——黃色、冬——藍色。

　　3.教師繼續展示作品《色彩的魅力》，請學生觀察并討論：作品分別運用了哪些色相？給人的視覺感受有什么不同？

　　學生分組討論，回答問題，教師補充總結：在淡紫、微紅、灰藍、黃的灰色調中，色彩的運用十分豐富，表達了一種對比強烈的視覺感受。

　　環節四：實踐練習，大膽創作

　　教師課件出示實踐任務：用三原色的色彩，畫一幅自由命題的作品。創作過程中注意運用色彩要大膽豐富;可以選擇多種工具和多種形式進行創新表現。教師巡視指導，學生創作。

　　環節五：討論交流，展示評價

　　學生創作完成之后，鼓勵學生采用自評、互評、教師點評相結合的方法進行評價，肯定學生們的表現，保護他們的積極心態和創新意識。同時給予能力較弱、性格內向的學生更多的展示機會，找出其優點，甚至夸大其優點，并發自內心贊揚他們，使他們增強自信，擺脫自卑心理。

　　環節六：小結作業，拓展提高

　　1.總結本節課的重點內容，帶領學生再次領略色彩的魅力。

　　2.引導學生觀察生活中哪些地方運用了色彩？給你什么樣的感受？下節課與小伙伴們一起分享。

　　四、板書設計