這是1-5的認識教學目標簡評，是優秀的數學教案文章，供老師家長們參考學習。

1-5的認識教學目標簡評第1篇

　　教學目標：

　　1.使學生會用1～5各數表示物體的個數，知道1～5的數序，能認、讀、寫1～5各數，并注意書寫工整。

　　2.培養學生認真觀察、積極動手操作和認真書寫的習慣。

　　3.利用“野生動物圖”圖，使學生初步感知“用數學”的樂趣，同時滋生人與自然和諧共存的良好愿望。 教學重點、難點：重點是1～5的基數含義和寫法。難點是1～5的寫法。

　　教具、學具準備：教師準備“野生動物園”電腦課件、1～5各數的寫法課件、計數器;學生準備15根等長的小棒、1～5共5張數字卡片、計數器若干個(每小組一個)、教科書第16頁上的點子圖及“做一做”中的實物圖片5張。

　　教學過程：

　　一、教學第14～15頁的“野生動物園”圖

　　1.創設動畫情景。

　　教師將“野生動物園”圖制成電腦課件動態展示：湛藍的天空一輪紅日，漂來4朵白云;一位教師帶4個學生來到野生動物園游玩;一頭大象從左邊徐徐走來;右邊大樹旁有2頭犀牛在休息，3只羚羊、3只長頸鹿從不同的方向進入視野;4只小鳥自由飛翔;草叢中5朵鮮花開放;然后畫面定格。

　　2.數畫面中的人和物。

　　讓學生觀察以上畫面，然后以小組為單位，每個人都說一說畫面上有哪些人和物，各有多少個(或多少只)。學生說的時候，教師到各組巡視、傾聽，并加以指導。數畫面上人和物的數量時最好按一定的順序數，先數數目小的，再數數目大的。

　　3.用1～5各數表示畫面中的人和物。

　　在學生以小組為單位說出人和物的數量的基礎上，派代表按由小到大的順序說出圖中的人或物。當學生說“1個太陽、1頭大象”時，即將“1個太陽、1頭大象”圖動圖移放在主題圖下面(如教材所示)，并告訴學生，一個太陽、一頭大象都用數“1”來表示。并在大象圖下面貼上“1”。同時讓每個學生找出數字卡片“1”，擺放在桌子上。并提問：“這幅圖中還有哪些東西的個數可以用1來表示?”學生通過認真觀察，可能有許多答案，如，“有一位老師;一朵藍色的花;有一只鳥飛向太陽”等。 2、3、4、5的教學過程和1的教學過程相同。

　　4.1～5各數的形狀的'認識。

　　在學生用1～5各數表示出圖中的人和物以后，閃動5張數字卡片，學生對著自己擺的1～5這5張數字卡片，每個人發揮想象，同桌的或在小組里說一說，1～5這5個數字各像生活中的哪些東西。學生說的也許是我們教師不曾想到的物體，對學生豐富的想象力不能隨意扼殺，應積極鼓勵。最后師生共同概括出1～5各數的形狀特征：1像小棒，2像小鴨，3像耳朵，4像小旗，5像秤鉤。通過這些形象的比喻，加深學生對1～5這5個數的形狀的正確記憶。

　　5.根據1～5各數的基數含義表示日常生活中的事物。

　　(1)教師：“請你拿出1根小棒，擺放在數字?1?的下面。”學生操作，可讓一名學生上臺演示。 教師：“請你拿出2根、3根、4根、5根小棒，分別放在數字卡片2、3、4、5的下面，并擺出你喜歡的圖形，擺擺看。”

　　學生操作，教師巡視。學生拿3根小棒擺出的圖形除了三角形還有其他形式，只要是用3根小棒就可以;拿4根、5根小棒擺出的圖形除了正方形、五邊形外，還有許多由孩子的想象力所產生的各種圖形，可以讓學生上臺展示，讓他們體驗用數表示物體的樂趣。

　　(2)請學生舉例，說一說生活中哪些物體的個數可用1～5各數表示。

　　6.做第16頁上的“做一做”。

　　教師端出3個蘋果，并提問：“不用出聲，在心里說老師拿出了幾個蘋果?請你用其它物體或數字表示和老師一樣多的蘋果數。”先讓每個學生將課前準備好的圖畫卡片或數字卡片在桌上擺出來。然后請用不同方式表示的學生上臺展示。如，有人用3個手指表示，有人用3個圓片、3朵紅花表示;有人用數字卡片3表示。通過這個活動，加深學生對數的基數含義的理解。

　　二、教學數序

　　1.逐次感知1～5的數序。

　　教師用電腦課件動態展示：在計數器上撥上一顆珠，問：“教師撥了幾顆珠，用數幾表示?”學生回答后，在計數器上方標上“1”。

　　學生以小組為單位，先在計數器上撥上1顆珠，然后教師提問，“再撥一上顆，是幾顆?1添上1是幾?”學生撥完并回答后，教師動畫展示“1顆添上1顆是2顆，即1添上1是2”的過程，并在計數器上方標上“2”。

　　在“2”的基礎上，依次讓學生在計數器上撥上1顆、再1顆、再1顆，然后教師利用課件清楚展示2添上1是3、3添上1是4、4添上1是5的過程。

　　2.整體感知1～5的數序。

　　讓每個學生將學具卡片“點子圖”按從少到多的順序排列。然后教師提問：“1的后面是幾?”“5的前面是幾?”“3在誰的后面又在誰的前面?”

　　三、教學數的寫法

　　1.教學1、2的寫法。

　　①動畫展示1、2的書寫筆順(2遍)及在寫字格中的布局，讓學生用眼觀察;②在桌上劃(或書空)1、2的筆順;③在書上寫字格中描出1、2。提醒學生坐端正，眼與書之間保持一定距離，書寫要工整、美觀。教師巡視時，發現寫得好的拿上臺在全班展示，寫得不正確的要及時糾正，以鼓勵為主。

　　2.教學3的寫法。

　　教學方法與1、2的相同。提醒學生寫3時，兩個半圓組成的，開口的方向是向左。

　　3.教學4、5的寫法。

　　教學方法與1、2、3的相同。

　　四、課堂練習

　　做練習二中的第1～4題。每道題先引導學生讀懂題意，然后再回答。

　　可將每題結果做成課件，供訂正時使用。

　　1.做第1題時，先讓學生看圖說一說，圈中是什么動物，然后數一數有幾只就在下面的括號里寫幾。寫數時，要認真、工整。教師巡視時，發現好的應及時鼓勵。

　　2.做第2題時，引導學生先看第一幅圖，提問：“有幾只口哨?用數幾表示?”動畫將口哨圖與2連起來。然后讓學生完成其余3題。連線時，應要求學生用尺畫線。

　　3.做第3題時，使學生明確應根據下面給出的數來涂色。學生涂完后應反饋對正。

　　4.做第4題時，引導學生先想想1～5的排到順序，然后在小旗上填數。

1-5的認識教學目標簡評第2篇

　　教材分析：

　　這部分內容是數學最基礎的知識之一，是小學生學習數學的開始，也是學習“數與代數”知識的起始階段，對建立初步的數感及培養學生學習數學的興趣有重要的意義。這節內容是本單元的重點內容之一，教材通過校園生活中的“科技小組活動”這一情境，引導學生理解5以內數的意義，經歷從日常生活中抽象出數的過程，讓學生充分感受數學源于生活，數學就在我們身邊。

《1-5的認識》教學設計

　　學情分析：

　　學生在幼兒園及日常生活中，由于經常接觸1—5各數，所以絕大多數學生能夠正確點數數量在5以內物體的個數，但對于5以內數的意義理解不夠深刻。5以內數的組成學生雖然也有所了解，但掌握不夠熟練。寫數是本節課的一個難點，由于學生剛剛入學，握筆姿勢需要糾正，加上剛剛練習書寫，靈活性較差，所以要想把1—5寫規范，需進行一定的指導與練習。

　　教學目標：

　　1、能夠借助具體物體正確地數出5以內物體的個數，理解5以內數的具體含義，知道5以內數的組成，會讀寫5以內各數。

　　2、初步培養學生的觀察、操作及抽象概括能力。

　　3、感受數學與日常生活的密切聯系，體會學習數學的樂趣。

　　教學要點分析：

　　教學重點：理解1—5各數的含義。

　　教學難點：寫1—5各數。

　　教學關鍵：由于學生剛剛入學，所以教師的組織教學顯得尤為重要。

　　教學準備：

　　教師：帶領學生參觀學校的活動課，坦克等圖片，點子圖，田字格。

　　學生：5根小棒或小正方體塊。

　　過程設計：

　　活動一：談話引入

　　同學們，昨天參觀活動課時，我們看到了大哥哥、大姐姐們在科技小組活動的情況，想不想知道朝陽小學一年級的小學生參加科技活動小組的情況呢?

　　[設計意圖：由于學生剛剛入學，對科技小組的活動還不夠了解。通過課前的參觀活動，不但可以激發學生對科學的興趣，而且能夠提高學習本節內容的'積極性，可謂一舉兩得。]

　　活動二：教學1—5各數的意義。

　　1、同學們在做什么?(指導學生有序進行觀察)

　　小女孩提出了一個數學問題“坦克有幾輛?”誰來告訴她?

　　誰能試著提出類似的問題?

　　誰能幫他解決?你是怎么知道的?注意對數數方法的指導。

　　按順序板貼：火箭、坦克、汽車、機器人和飛機圖。

　　2、小結：一輛坦克我們可以畫一個點子，用數字1表示;兩支火箭畫幾個點子，用數字幾表示?等等。(板書)

　　3、拓展：我們身邊或生活中數量是1—5的物體有許多，誰能用上1—5中任意一個數字說一句話?

　　[設計意圖：由于學生剛剛入學，提出有價值的數學問題的能力較差，教師通過讓學生提類似的問題，有效地進行引領。另外，注意組織學生交流數數的方法，培養學生解決問題策略的多樣化。并通過小結，發展學生的抽象概括能力，滲透對應思想。]

　　活動三：1—5各數的書寫

　　1、剛才老師寫的數字漂亮嗎?你想不想寫寫看?

　　教師在田字格中邊示范邊講解1—5各數的寫法，重點說明從哪里起筆，在哪里拐彎，在哪里停筆及在方格中的布局。(有條件的可以利用課件動態演示講解，提高學生書寫的積極性)

　　2、學生練習。

　　3、師生評價同學書寫的情況，以便更好地進行書寫。

　　[設計意圖：評價可以促進學生更好地學習。在學生練習寫數后，教師組織學生進行互評，不但可以讓學生對于數字的書寫有更加清晰的認識，而且從中學會欣賞別人、尊重別人。]

　　活動四：1—5各數的組成

　　1、同學們愿意做分小棒的游戲嗎?把4根小棒分成兩堆，可以怎樣分?自己分分看，看誰能想出不同的分法?

　　2、學生匯報，引導學生有序思考，師條理地進行板書。

　　3、教學2、3、5的組成時，師提出問題后，先讓學生想，有困難的可以擺小棒。

　　4、對口令游戲：

　　(老師演示：某某同學我問你，5可以分成1和幾?

　　或：5可以分成幾和3?或：2和3組成幾?)

　　同桌游戲。

　　[設計意圖：學生通過操作得出1—5各數的組成后，熟練識記也很重要。這里不是讓學生死記硬背，而是通過玩對口令游戲，讓學生在輕松愉悅的氛圍中進行學習。]

　　活動五：自主練習

　　第1題：圖上畫了哪些文具?橡皮有3塊，連數字3;小刀、鉛筆、文具盒各有多少，用哪個數字表示呢，連一連。

　　指導學生用直尺連線。

　　第2題：把各種水果的數量在田字格中記下來，比一比，誰寫的漂亮。

　　第3題：根據計數器珠子的變化，感受數的順序，并根據珠子的數量畫點子，再用數字表示出來。

　　活動六：總結延伸

　　這節課學得高興嗎?課下尋找數量是1—5的物體，比一比誰發現得多。

　　[設計意圖：學習數學的目的之一是為了解決生活中的實際問題。通過課下讓學生找數量是1—5的物體，既鞏固了本節課所學的知識，又使學生感受到數學與生活的密切聯系，使他們體會到生活中處處有數學。]

1-5的認識教學目標簡評第3篇

第一個話題，對教材的深度把握和教學目標的準確定位：

1.教材的理解與分析。14~16頁，練習二重的1-4題，是這節課的教學內容

2.本節課要引導孩子們理解1-5的基數含義及認、讀、寫1-5（14-15頁）；還有一個任務：要了解1-5的順序（16頁）。

3.教學目標的確定：

（1）通過情境圖的觀察，引導學生從事物中抽象出1-5各數，并在抽象出各數后，引導學生進行認、讀、寫，同時激發學生保護野生動物的意識。

（2）通過擺一擺1-5，找一找身邊的1-5的過程，將1-5物化為相應的小棒根數，并擺成喜歡的圖形，初步感知1-5的基數含義。

（3）通過在計數器上撥珠子的活動，明確1-5的排列順序，初步感知數序。

第二個話題，教學的操作策略建議：

1. 情境圖的觀察，要做到有序、全面。觀察圖的順學備課的時候已經說過；全面在這里是指既要看到動物要看到植物和其他事物。例如，看到了一頭大象，還要看到一個太陽；看到了2頭犀牛，還喲啊看到2棵大樹。

2. 在學生匯報事物的數量之前，要有自己練說和同桌互說的過程，教師要給學生語言范例或具體指導，讓孩子們張口就大聲、清晰、比較準確地表達自己的意思，一個孩子說得不準確，其他孩子要有評價和補充。（這一點需要長期堅持，教師一定要有這樣的意識）

3.教師在學生匯報時要適當追問：這幅圖中還有什么事物的數量也可以用數字1來表示？學生說到這些事物時，教師或畫、或貼，要圖文并茂地表現出事物與數量的一一對應的關系。如黑板上貼上了一頭大象、一個太陽、一個老師、一朵藍色的花等等圖片，這些圖片的下面一定要有數字“1”。

4. 找找身邊的“1”。

5.其他事物的數量的處理，參照1-3。

——以上環節可以概括為一個字“找”，達成的目標是從事物的數量中抽象出對應的數，建立事物與對應的數字之間的聯系，培養學生的數感。

6. 引導學生認識1-5。教師的板書中已經有了1-5的數字，這時候引導學生記一記，用歌訣等方法，將數字與對應的聯想圖結合起來，加深對數字的印象和記憶，同時提高學習的興趣。

——這個環節可以概括為一個字“記”，達成的目標是“認”。

7. 練習，通過擺一擺等活動，進一步感知1-5的基數含義。如，教師可以設計這樣的活動：請拿出一根小棒；請舉起一只鉛筆；請伸出一根手指；請找到你同學身上的一顆紐扣；請你拿出三根小棒擺出一個你喜歡的形狀，周圍的同學互相看看，數一數，是不是三根。說一說：（ ）的數量是（ ）個，可以用數字（ ）來表示。

——這個環節達成的目標是教學目標中的（2）。教師的小結語此處該是什么？請老師們思考。

8. 游戲。16頁做一做。教師拿出3個蘋果，讓學生找自己身邊的事物，與蘋果的數量一樣多，練說：老師有3個蘋果，我有（）個（），跟老師的蘋果的數量同樣多。

數量可以在1-5之間進行變化。

此處教師的小結語又該是什么？繼續思考。

這個設計為達成的目標是什么？請思考。

9. 教學1-5的數序。教材16頁上面的撥珠子。

——每個學生是否需要準備計數器？如果學生沒有，老師該有。撥珠子的過程，實際上滲透了數序的思想。學生需要練說：先撥1個珠子，再撥一個珠子，就是2；先撥2個珠子，再撥一個珠子就是3------如果這個不好操作，還可以在絨布板上或磁力板上擺一擺，先擺一根小棒，就是1；在1的基礎上再擺一根小棒，就是2.

教師要示范，學生要動手操作。

低年級孩子，一定要動手一定要多動手。

學生充分練說后，教師可以安排一組聽答看的練習：1后面的一個數是幾？5前面的一個數是幾？3前面一個數和后面一個數各是幾？你也能像我這樣問問同學們嗎？

10.教學1-5的書寫。

（1）認識田字格

（2）教師范寫——黑板要高些；粉筆的顏色要濃些；格子的顏色和字的顏色差異要大些。

（3）學生書空。

（4）書上描紅。

（5）本上練習，寫2-3個。慢些，指導學生的握筆姿勢，怎么拿鉛筆，怎么拿橡皮，怎么擦，怎么改，同桌互相看看，幫幫忙，教師適當一對一范寫，手把手寫1、2個。不要放手太大，不要步子邁得太快。

朱亞杰

2011年9月13日