這是山坡羊驪山懷古教學設計一等獎，是優秀的九年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

山坡羊驪山懷古教學設計一等獎第 1 篇

一、教學目標

　　1、知識與能力：學習了解元曲的體裁特點；學習如何欣賞元曲作品；熟讀并背誦作品。

　　2、技能目標：品味詩歌精煉的語言特點；體會蘊涵在作品中的感情、思想和哲理。

　　3、情感態度與價值觀：感受我國古代詩歌的魅力，培養學生民本情懷，增強愛國主義情感。

　　二、重點：

　　在朗讀的基礎上了解元曲的內容，體會句意。

　　三、難點：

　　詩詞曲中意境的體會。

　　四、學法：

　　誦讀法、品讀法。

　　五、學情分析

　　《山坡羊潼關懷古》是元曲作家張養浩的散曲作品。這是他赴陜西救災途經潼關所作的。此曲撫今追昔，從歷代王朝的興衰更替，想到人民的苦難，一針見血地點出了封建統治與人民的對立，表現了作者對歷史的思索和對人民的同情。八年級的學生通過前面的學習，對戰爭給人們帶來的苦難已經有所了解（即：亡，百姓苦），但對“興，百姓苦”的理解還不深刻，不能很快地轉過彎來。教師要用教學手段和技巧，縮小學生與文本在內容、時空、情感上的視界差距。

　　六、教學過程

　　（一）、創設詩的氛圍，導入新課

　　我國是詩的國度，許多優美的詩篇為人們所傳誦。同學們也非常喜歡詩，喜歡我國古代的'文學瑰寶。今天下午，我們一起來品味元代張養浩的小令《山坡羊潼關懷古》。

　　1、體裁介紹。

　　2、作者介紹。

　　3、寫作背景介紹。

　　（以上具體內容均以課件形式出現）

　　（二）、朗讀課文，把握結構美

　　1、大聲自由朗讀課文后，請兩位同學讀課文，集體糾音。

　　2、正音：巒（）躊（）躇（）

　　3、全班齊讀，要求讀準字音。

　　4、理解字詞的意義，了解詩詞的大意。（課件）

　　5、明確本詩的結構：這首詩由三部分組成——寫景、抒情、議論。

　　（三）、品讀、體會詩歌

　　1、第一層（寫景）：課件顯示“古潼關地形圖”，要求學生找到潼關的地理位置，并說說它在歷史上發揮的重要作用。（歸納明確：潼關內有華山，外有黃河，西有長安，東有洛陽，地勢險要，易守難攻，是歷代兵家必爭之地。）

　　2、第二層（抒情）：詩人由潼關的險要地勢想到其重要的歷史作用，自然就想到離潼關不遠的長安和曾建都長安的歷代王朝。但為什么詩人“望西都”而“意躊躇”呢？為什么經秦漢處而“傷心”呢？

　　學生討論發言，教師歸納，明確：長安作為六朝古都，當年何等繁華昌盛，而現在，昔日的奢華已不復存在，成了一片廢墟。此情此景，怎不令詩人躊躇傷心？（宮闕萬間——做了土）

　　3、第三層（議論）：詩人的感情是不是一直停留在為歷代王朝的興衰而傷心之前中呢？

　　學生討論，教師歸納，明確：詩人關注的是老百姓。通過對歷史清醒的認識，詩人感到無比憤慨和深切同情——“興，百姓苦；亡，百姓苦。”（興——大興土木，百姓受苦；亡——戰爭頻繁，百姓遭殃。）

　　（四）、總結、深化、拓展

　　1、品味詩歌的感情基調：全詩表達了詩人沉痛、憤慨之情，感情強烈、率直。寫景部分大處著筆，意境開闊，要讀出雄渾氣魄；抒情部分要表達“躊躕”“傷心”情緒，語調沉郁，語速稍緩；議論部分是詩人懷古傷今，情感噴發，應讀出悲憤難當的語氣。

　　2、反映百姓的苦難，關注、同情百姓是我國歷代知識分子的自覺行為，是我國詩歌、散文的思想精華，是我國文化的優良傳統。我們學過的詩歌、散文中還有哪些是反映這個主題的？你能背出來嗎？

山坡羊驪山懷古教學設計一等獎第 2 篇

這次的《詩詞曲五首》里，上的最成功的應屬《山坡羊·潼關懷古》這一首元曲。一般以往教這首詩都是屬于應付式的，讓學生記住名句就算了，而這次用了一次在外聽課的思路去上，收獲甚多。課堂中，開始提出的是字詞學習，學生很容易接受，我列出了四個詞“山河表里、躊躇、宮闕、苦”然后在對這個四個詞的背后的含義進行挖掘，逐漸深入到課文的思想情感。

　　通過“山河表里”讓學生了解潼關的地理位置，并利用漫畫的形式，讓學生理解作者所用“聚”“怒”的表達效果，這個環節學生的興趣很高，因為簡筆漫畫的形式他們覺得很新奇，又在學生的理解中不斷改進，學生的興趣被激發出來，然后介入資料介紹潼關的地理位置，寫出其作為戰略位置的重要意義。“宮闕”一詞很簡單，但如果介入當年秦朝當年建造“咸陽宮”時所需時間，這一詞就充滿了歷史的厚重感與百姓的艱辛，最讓學生感興趣的是一個問題——“假如讓你們去修建‘咸陽宮’你去不去？需要多少年建？”學生紛紛猜測“十年”“五十年”“一百年”“五百年”“一千年”的'都有，這時我說“我給大家講一組數據。

　　當初修建咸陽宮，秦始皇動用了40、50萬人，經歷了幾年才蓋好。你們全班才50個同學，是他們的萬分之一，他們用了幾年才完成，你們大概要幾萬年吧。如果你們能活到現在，做了2000多年，我想咸陽宮的地基說不定還打好呢。”然后補充“咸陽宮，幾十萬人花了幾年時間才建好，但是不到一百年就被項羽一把火給燒了，不久漢朝開始了，又建了宮殿，然后又變成了土。就這樣宮闕毀了又毀，百姓建了又建。”

　　學生在笑過之后陷入了沉思。“躊躇”詞介入了幾位詩人在描寫離開國都時的惆悵，寫出詩人為何“望西都，意躊躇”，張養浩不僅為宮闕成土而傷心，還為百姓心血白費而傷心，還為百姓即將重修宮闕的痛苦而傷心。

　　在賞析文章中心句“興，百姓苦；亡，百姓苦”時我用了兩個句子作比較，“興，百姓福；亡，百姓苦。”，“興，也任他；亡，也任他。”突出張養浩為百姓疾苦而憂慮，敏銳地指出朝代更替，最苦的都是百姓。通過幾個詞語，既生動地理解了課文內容，又能深入探討文字背后的意義，并感受詩人憂國憂民的情感，直指幾千年來中國封建社會的百姓疾苦及其根源，真可謂“牽一發而動全身”。

山坡羊驪山懷古教學設計一等獎第 3 篇

峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關路。

　　望西都，意躊躇。

　　傷心秦漢經行處，宮闕萬間都作了土。

　　興，百姓苦；亡，百姓苦。

　　——張養浩

　　一、導入

　　師：大家回憶一下，在以往我們學過的課程里，唐代和宋代的主要文學形式是什么？

　　生：唐代是詩歌，宋代是詞。

　　師：說的很對。那么今天我們再來認識一種文學形式，就是散曲。它是元代的主要文學形式。現在先讓我們一起來朗讀課文《山坡羊·潼關懷古》。

　　生：合讀

　　二、過程

　　1、圈出你不理解的詞。

　　躊躇（chóuchú）：痛心；心情不愉快

　　宮闕：京城，宮殿。

　　潼關：地名。潼關以水得名，又因為地理險要，故為關塞。

　　山河表里：以山河為表理。形容潼關，極言潼關內有高山，外有大河，形勢險要，為兵家所必爭。

　　西都：指長安。因地處西面，且曾為秦時都城，故稱西都。秦時的都城在后來的陳勝吳廣起義中就被燒毀。

　　2、釋題：齊讀課文。根據剛才的字詞解釋，學生自行理解課文。

　　師：誰能把散曲所講的內容概括一下。

　　生：這首曲主要是寫了作者在潼關一路的所見，所想，抒發作者對天下人民深處戰火災難的同情。

　　師：很好。那么讓我們現在再來關注這個題目。

　　從剛才同學的描述中，我們可以看到，實際上全曲的真正題目是后面“潼關懷古”部分。因為它主要是寫的是作者在潼關一路的所見，所感，而“山坡羊”實際上是曲牌名。曲牌，指的是音樂的名字。古代的曲都是用來唱的，要唱就要有歌曲，那么這個歌曲的名字，就叫曲牌。就像是流行歌曲一樣，有時候一種流行歌曲會有粵語、國語兩套歌詞，那么這個歌詞就等同于曲詞。而音樂是一樣，并且取個名字，這就叫曲牌。

　　其它的還有如：eg：《天凈沙·秋思》

　　詞里面也有這種現象，像我們學過的辛棄疾《西江月·西行黃沙道中》

　　3、分組閱讀，細讀并思考下面問題：

　　①作者筆下的潼關是一個怎樣的地方？從哪里看出來的。

　　險要：山河表里

　　②作者因為什么事情而感到躇躊？

　　因為西安的都城被燒毀了：宮闕萬間都作了土

　　人民受苦：興百姓苦，亡百姓苦

　　4、深層回答：在學生回答以上問題的基礎上，再進行。

　　●從潼關的地形險要，到作者是不愉快，再到總尾的兩句，之前是怎樣的聯系？

　　A、作者行進在潼關的道路上，一路驚嘆于潼關的險要，而有著潼關之險有秦朝卻在短短時間就滅亡了（對比），秦朝過去繁華而盛極一時的宮都，不過數十年間，竟全成土灰之地。所以引起作者對歷史興亡的感嘆。

　　B、最主要的則是，在任何一個朝代，不管興亡，受苦的則永遠是普通百姓。

　　三、反復誦讀，感覺感情，試著將全文默讀下來。

山坡羊驪山懷古教學設計一等獎第 4 篇

教學目標：

　　1、理解詩歌的內容，體會兩首詩歌所表達的感情。

　　2、初步掌握元曲的體裁常識。

　　3、培養誦讀的習慣，訓練閱讀的能力。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課，講解體裁

　　1、揭示課題：粗知曲是詩詞以外的另一種文學作品

　　2、講解體裁：在中國古代文學中，宋朝不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨具的特點，而且又有詞的興起。到了元代，另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種：一種是戲曲，另一種是散曲。散曲沒有動作、說白，便于清唱，包括套曲和小令。散套由若干曲子組成，小令以一以曲子為獨立單位。小令以一支為限，如果兩三支合為一個單位，叫做帶過曲。課題的《天凈沙》《山坡羊》都是標有題目的小令。

　　二、分析《山坡羊潼關懷古》

　　1、教師范讀，學生自由散讀一次后齊讀，教師發現問題進行糾正

　　2、教師簡要講解：作者這時正行進在潼關的路上，峰巒、波濤、都是親眼見到，“如聚”“如怒”都染上了作者的感情色彩。作者心情不愉快（意躊躇）的原因是：災難頻繁，百姓受苦。

　　3、獨立思考后個別提問：按寫景、抒情、議論給這首曲劃分成三個層次。本小首表達了作者怎樣的思想感情？這首曲表達了作者怎樣的思想感情？（結合后兩句來理解）

　　4、自讀兩次，抽若干人背。

　　三、課堂探討：學生通讀全部課文后，提問：

　　你認為文中哪些地方用字用得好？試說明理由。此題為了鍛煉學生的思維能力，只要說得合理就給予肯定和表揚，說得不合理的要指出。例如：望弄清影怒聚等等。

　　四、堂上練習：完成下發的練習

　　五、布置作業：默寫這首曲子