這是立在地球邊上放號教學目標，是優秀的高中語文必修上冊教案文章，供老師家長們參考學習。

立在地球邊上放號教學目標第1篇

創作背景：

《立在地球邊上放號》:寫于1919年9到10月間。其時郭沫若受五四運動和俄國十月革命的影響,決然從日本渡海回國。當他置身于日本橫濱的海岸,面對浩渺無邊的大海,那驚天的激浪和著時代的洪流一起撞擊著他的胸懷。于是,在詩人的筆下出現了一幅雄奇壯偉、流動奔突的畫面。詩人寫下的這首對于力的贊歌,正是那種向舊世界、舊文化、舊傳統猛烈沖擊的時代精神的象征。

【任務一】理解重要意象

1.詩歌末尾“啊啊!力喲!力喲!/力的繪畫,力的舞蹈,力的音樂,力的詩歌,力的律呂喲!”最突出的一個字是“力”,如何理解這個“力”字?

點撥:整首詩就是一幅驚心動魄的力的畫圖,力的頌歌。這里的“力”有兩層含義:①五四運動所產生的偉大的“力波”。詩中描繪的滾滾洪濤的景象,正是五四運動巨大聲勢的象征,這種力量直接震動了年輕氣盛的詩人,使他的如椽之筆,得到了縱橫揮寫的創作契機。②大工業生產之力,詩中所描繪的全部力的形象,也可以看作是新興生產力戰勝落后生產力的強起奮進圖。詩人曾以極大的熱情歌頌這種新興的生產力。

【任務二】賞析詩歌形象

2.這首詩歌塑造了一個怎樣的形象?

點撥:這首詩向讀者展現的,是一個巨人的形象。他站在地球邊上,站在“全方位”俯瞰地球的立足點上,吹響一聲聲響徹寰宇的號角。排山倒海般的洪濤既具有巨大的破壞力,又蘊藏著同樣巨大的創造力,巨人就是要掌握它、駕馭它,用他那火熱赤誠的心,澎湃激揚的熱情,徹底推翻舊世界,創造一個新世界。

【任務三】賞析詩歌技巧

3.《立在地球邊上放號》一詩是如何抒發情感的?

點撥:詩人采用了直抒胸臆的抒情方式。開篇由空中怒涌的白云,引發對北冰洋情景的贊美;接著由眼前的滾滾的洪濤,抒發對“力”的贊美,把這種力量形容成“繪畫”“舞蹈”“音樂”“詩歌”“律呂”。而且,詩歌中用感嘆詞“啊啊”來直接表達情感,熱烈奔放,激情澎湃昂揚。

【任務四】把握思想情感

4.《立在地球邊上放號》一詩表現了詩人怎樣的思想情感?

點撥:這首詩呼喚“大破壞大創造”,這正是詩人身上那種“五四”精神的表現。所謂“大破壞”,就是要反帝反封建;所謂“大創造”,就是要建設民主與科學的新中國。正好反映了“五四”時期詩人那種奮起直追、高揚的個性和改變“弱國愚民”狀況的強烈愿望。

立在地球邊上放號教學目標第2篇

主題單元概述

我國是詩歌的國度，三千余年來，詩歌無論是內容還是形式都豐富多彩，蔚為大觀。在新詩的世界里，詩人們則擺脫了格律的束縛，時而低回淺唱，時而大聲疾呼，創作形式更為多樣，內容也更為自由。

我們所要學習的第二課所選詩歌，有聞一多的《紅燭》、郭沫若的《立在地球邊上放號》、昌耀的《峨日多雪峰之側》以及雪萊的《致云雀》，皆為現代形式的詩歌。詩人們通過不同形式、不同風格的吟唱，從不同側面抒寫了“青春”這一主題。

主題學習目標

1.了解郭沫若、聞一多、昌耀、雪萊等中外詩人的簡歷及其不同的創作風格。

2.咀嚼詩歌語言，把握兩首詩的意象，品味詩歌意境，領會詩人的思想感情。

3.學習詩中象征手法的運用。

4.感受詩歌不同的語言風格。

5.引導學生體會不同文化背景及不同時代背景下的青年對祖國、對人民、對生命的不同理解，對青春不同含義的詮釋。

主題單元問題設計

1.從哪幾個方面欣賞現代詩歌？

2.怎樣理解郭沫若《立在地球邊上放號》中的意象？

3.如何理解昌耀《峨日多雪峰之側》要表達的思想感情？

4.如何理解聞一多《紅燭》和雪萊《致云雀》中的意象象征意義？

專題劃分 專題一：走進現代詩歌

專題二：欣賞《立在地球邊上放號》

專題三：欣賞《紅燭》

專題四：討論《致云雀》《峨日多雪峰之側》

專題二 欣賞《立在地球邊上放號》

所需課時 1課時

專題二概述

在誦讀詩詞的過程中，主動積極地感受詩詞意境，鼓勵學生大膽發表自已的看法并在實踐中提高學生鑒賞詩詞的能力、方法，并且能夠了解詞的有關知識。

本專題學習目標

1.能夠有感情地朗誦詩歌。（準確把握停頓、重音、語速、語調、節奏等）。

2.了解郭沫若的新詩創作概況。

3.把握詞中意象，體會詞境。

4.理解詩人在詩歌中表達的破壞舊世界、創造新世界的熱情。

5.體會詩歌的浪漫主義風格。

本專題問題設計

1.你能根據范讀音頻劃分詩歌的節奏、重音嗎？

2.找出詩歌中的意象，體會其特點。

3.用自己的語言描繪詩歌的意境。

4.詩人在詩歌中表達了怎樣的感情呢？

5.你覺得這首詩是現實主義風格還是浪漫主義風格？

常規資源：教學示范課件（包含郭沫若介紹知識卡片、《女神》集簡介及教學圖片、抒情方式要點解讀、閱讀策略展示等）、詩歌音頻及情境課文視頻資源。

學習活動設計

活動一：

1．詩歌朗讀指導

2．詩歌朗讀交流

活動二：詩歌欣賞指導

1.推送或展示郭沫若生平及創造背景概況（知識卡片）

2．出示探究問題

（1）根據范讀音頻劃分詩歌的節奏、重音。（知識卡片）

（2）找出詩歌意象，體會其特點。

（3）用自己的語言描繪詩歌的意境。

（4）體會詩人在詩歌中表達的感情。

（5）體會詩歌藝術風格

3．學生閱讀思考、交流

4．集中指導閱讀方法

教學評價

1.積極參與小組交流，發言積極，語言簡潔具體。

2.掌握欣賞詩歌的一般方法，能從詩歌創造背景、意象表現、意境描述、情感表達、風格表現等方面入手欣賞詩歌。

立在地球邊上放號教學目標第3篇

1.了解新詩，培養閱讀新詩的能力。

2.理解本詩的意象、意境、內容。

3.掌握本詩的主題與寫作藝術，領悟作者的創作意圖。

1.學習郭沫若感時憂國與思考未來的優秀品質。

2.了解寫作背景，理解詩歌的內容，在學習中讓自己的思維得到發展與提升。

3.閱讀新詩，培養的語言建構與運用、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解的能力。

1.領悟作者的創作意圖，理解詩歌的意象。

2.探究詩歌的內容，理解詩歌的表達技巧。

一、閱讀理解

立在地球邊上放號

郭沫若

無數的白云正在空中怒涌，

啊啊！好幅壯麗的北冰洋的晴景喲！

無限的太平洋提起他全身的力量來要把地球推倒。

啊啊！我眼前來了的滾滾的洪濤喲！

啊啊！不斷的毀壞，不斷的創造，不斷的努力喲！

啊啊！力喲！力喲！

力的繪畫，力的舞蹈，力的音樂，力的詩歌，力的律呂喲！

（一）整體賞析

這首詩展現在讀者面前的，是一個巨人的形象。巨人立在地球邊上，他能“全方位”俯瞰地球，吹響一聲聲響徹寰宇的號角。他的號角聲聲在歡呼怒涌的白云與壯麗的北冰洋的晴景，歡呼要把地球推倒的太平洋，歡呼來自空間各個方向的滾滾洪濤。排山倒海般的洪濤既具有巨大的破壞力，又蘊藏著同樣巨大的創造力，那就看人們能否掌握它、駕馭它。看吧，滾滾而來的洪濤正在不斷地努力向前，描繪著“力的繪畫”，表演著“力的舞蹈”，演奏著“力的音樂”，抒寫著“力的詩歌”，激蕩著“力的律呂”。

（二）內容探究

無數的白云正在空中怒涌，

解讀：這句詩的意象是“白云”，背景是晴朗的天空，與下文的北冰洋相映照。北冰洋上晴朗的天空，無數的白云翻卷，正在空中怒涌，與寒冰皚皚的北冰洋相呼應。

啊啊！好幅壯麗的北冰洋的晴景喲！

解讀：句首抒情，意象是“北冰洋”，背景是天地間一片晴朗，洋天一色。啊，啊！好一幅壯麗的畫卷——北冰洋的晴空冰景，美在大自然喲！

無限的太平洋提起他全身的力量來要把地球推倒

解讀：“太平洋”是這句詩的意象，“無限”形容太平洋之大，面積達，力量大，要把地球推倒。廣袤無邊的太平洋，他要提起全身的力量來把地球推倒。與下文的“力喲”相呼應。詩句運用了擬人的修辭手法。

啊啊！我眼前來了的滾滾的洪濤喲！

解讀：句首抒情，“洪濤”是詩句意象，“滾滾的”形容波濤的動態形象，與下文的“力喲”相呼應。啊，啊！我眼前洪濤喲，滾滾向前，強大無比，無堅不摧！

啊啊！不斷的毀壞，不斷的創造，不斷的努力

解讀：句首抒情，詩歌的主體形象是“巨人之力”，用三個“不斷”，形容巨人力量之大，無堅不摧，新思想、新文化、新事物正以排山倒海之力摧枯拉朽，摧毀著舊思想、舊文化、舊事物。

啊啊！力喲！力喲！

解讀：詩句抒情，三個短語加強了抒情的力度，“力喲！力喲！”運用反復的修辭手法，表達了作者對“力”的呼喚，也就是對新思想、新文化、新事物的呼喚。

力的繪畫，力的舞蹈，力的音樂，力的詩歌，力的律呂喲！

解讀：詩句的意象是“力”，這也是全詩的主要意象。詩句運用排比與擬人的修辭手法，描述了“力”強大與曼妙，抒發了詩人對“力”的贊美之情。

立在地球邊上放號教學目標第4篇

教學目標：

1、通過《立在地球邊上放號》的學習，加強誦讀實踐，養成誦讀呈現與內容理解、情感把握有機融合的自覺。

2、從抒情表達的角度，進一步落實新詩創作實踐。

3、必備知識的積累：郭沫若 五四精神 部分詞語

教學重點：直抒胸臆的表達方式與詩歌的象、境、意的融合。

教學難點：內容理解與清晰完整的表述呈現。

教學方法：誦讀、討論、點撥

教學內容：郭沫若《立在地球邊上放號》的直抒胸臆與形象暗示

一、導讀識人

1.對下句，猜人物

他幼年在私塾讀書，有一次和同學們偷吃了廟里的桃子。和尚找先生告狀，先生追責學生，沒人承認。先生說，我出個對子，誰能對上免罰。先生曰：昨日偷桃鉆狗洞，不知是誰？他思索了片刻，對道： _______。由于對句不凡, 表現了強烈的進取精神, 結果全體偷桃學生，一律免罰了。

對句：他年攀桂步蟾宮，必定有我。

人物：郭沫若。

2.走近作者

郭沫若（1892--1978），原名郭開貞，四川樂山人，詩人、學者。1914年留學日本，1921年與成仿吾、郁達夫等人成立創造社；1923年于日本帝國大學畢業回國后，編輯《創作周報》《洪水》，提出“革命文學”主張；1928年起旅居日本，直到抗日戰爭爆發后秘密回國。他是我國新詩的奠基人，是繼魯迅之后革命文化界公認的領袖，浪漫主義的天才詩人，代表詩集有《女神》《星空》等。

他的第一部詩集《女神》喊出了時代的真聲音，震醒了一代青年，釋放了被壓抑的社會心緒，滿足了時代的精神需求，而且從思想藝術上顯示一種嶄新面貌，為新詩地位的確定做出重大貢獻的。

二、朗讀辨境

1.形象呈現——誦讀體驗

①放號：陽平 去聲？——讀去聲，解釋成吹號，但是，詩歌內容跟號角不沾邊。讀陽平，是號叫——吶喊——驚嘆——贊美的意思，和這首詩的瘋魔狀態匹配。

②8個“啊”、6個“喲”，如何讀？——學生誦讀嘗試，可結合網絡誦讀視頻，豐富體驗。

2. 這首詩給人的主要感受和印象是什么？

宏偉、強力、壯麗、熾熱

三、創作背景

《立在地球邊上放號》寫于1919年9、10月間。其時郭沫若受五四運動和十月革命的沖擊，決然從日本渡海回國。當他置身于日本橫濱的海岸，面對浩渺無邊的大海，那驚天的激浪和著時代的洪流一起撞擊著他的胸懷。于是，在詩人的筆下出現了一幅雄奇壯偉、流動奔突的畫面。于是詩人寫下這首對于力的贊歌，正是那種向舊世界、舊文化、舊傳統猛烈沖擊的時代精神的象征。

四、內容賞析

1. 試用自己的語言描繪詩歌畫面。

這首詩展現在讀者面前的，是一個巨人的形象。他站在地球邊上，站在“全方位”俯瞰地球的立足點上，吹響一聲聲響徹寰宇的號角。他的號角聲歡呼在怒涌的白云、壯麗的北冰洋，也歡呼在要把地球推倒的太平洋——歡呼來自空間各個方向。排山倒海般的洪濤既具有巨大的破壞力，又蘊藏著同樣巨大的創造力，那就看人們能否掌握它、駕馭它。看吧，滾滾而來的洪濤正在不斷地努力向前，描繪著“力的繪畫”，表演著“力的舞蹈”，演奏著“力的音樂”，抒寫著“力的詩歌”，激蕩著“力的律呂”。

2.形象解讀——內容理解

①“力的繪畫，力的舞蹈，力的音樂，力的詩歌，力的律呂喲！”主語是？——洪濤。

洪濤的暗示性（聯想）——大自然雄偉和壯麗的景色、青春的生命力、五四時期向舊世界、舊文化、舊傳統猛烈沖擊的時代精神、民主與科學的時代力量……

3.詩歌寫作借鑒點

情感抒發——直抒胸臆——感嘆詞