這是虞美人怎么講課，是優(yōu)秀的高中語文必修上冊教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

虞美人怎么講課第1篇

教學(xué)目標(biāo)

（1）置身詩境，體悟意境美。

（2）因聲求氣，感受詩情美。

（3）培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)精神

教學(xué)重點(diǎn)：

1、體悟詞的思想內(nèi)容和意境，提高審美情趣和文學(xué)鑒賞能力。

2、學(xué)習(xí)把抽象的感情形象化的寫法。

教學(xué)難點(diǎn)：

詞中各種寫作技巧的運(yùn)用對提升主題所起到的重要作用

教學(xué)方法：

合作探究法、誦讀法。

教學(xué)課時：

1課時。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語

　 法國詩人繆塞說：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽篇章是純粹的眼淚。”的確，不論是我們漫步古代的文學(xué)殿堂，還是漫步現(xiàn)代的文學(xué)殿堂，總能見到一些“含淚”的“不朽”篇章。如艾青的《我愛這土地》中“為什么我的眼里常含著淚水？因?yàn)槲覍@土地愛得深沉”。 白居易的《琵琶行》中“座中泣下誰最多？江州司馬青衫濕。”《紅樓夢》的作者也自述道：“滿紙荒唐言，一把辛酸淚；都云作者癡，誰解其中味。”杜甫的“戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。”等等，這些詩歌都浸透了作者自己的眼淚。今天我們所要學(xué)習(xí)的這首詩歌，不僅是用作者的眼淚鑄成的，更是用作者的鮮血鑄成的。因?yàn)檫@首詞在完成后不久，就給作者招來了殺身之禍，因而也成了他的“絕命詞”。這就是被譽(yù)為“詞中之帝”的《虞美人》。

二、介紹作者：

李煜，（937——978）初名從嘉，字重光，號鐘隱，蓮峰居士等,南唐主，世稱李后主，在位15年 （961——975）中，前半生政事不修，縱情享樂，所寫詞多表現(xiàn)宮廷、男女和離愁別緒。國亡降宋后逢違命侯，過了三年囚犯般的屈辱生活,其創(chuàng)作轉(zhuǎn)向孤寂悲涼，多寫思鄉(xiāng)情、亡國恨。作了階下囚后，朝夕以淚洗面，雖被封為“違命侯”，但最終還是在他過完41歲生日那晚，被宋太宗賜酒毒死，留下了一首絕命詞作—— 《虞美人》 .他工書、善畫，洞曉音律，而尤工于詞。

　創(chuàng)作風(fēng)格：直抒胸臆，不加雕飾，譴詞準(zhǔn)確、洗練，生動如畫，形象鮮明，風(fēng)貌天然。為唐、五代其他詞人所不及。

王國維《人間詞話》中說“詞至李后主而眼界始大，感慨遂深。”

備注：五代十國指 后梁、后唐、后晉、后漢、后周、吳、南唐、吳越、楚、北漢、南漢、前蜀、后蜀、南平、閩

四、朗讀感知

鑒賞一首詩歌，要求有一個心理準(zhǔn)備，那就是心靜，唯有心靜才能心凈，才能真正走入詞的意境，鑒賞本首詞我們按照音讀、意讀、美讀三步來完成。

1、音讀 把握節(jié)奏 ：“語氣可于四字作逗，或上二下七，但終以一氣呵成為佳。” 找出韻腳：兩韻一換 ao~ong~ai~ou

2、意讀 提示：讀注釋①，總體把握內(nèi)容。

絕命詩，對故國的深切懷念。借眼前之景，發(fā)憂思之情。

3、美讀 要朗讀得好，真正做到美讀，要把握全詞的情感核心。文中那個句子可作核心？哪個詞概括了全文的感情？

“問君能有許多愁？恰似一江春水向東流”

這是以水喻愁的名句，它好在什么地方？我們先來看一些寫愁的名句：

“試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時雨”——賀鑄《橫塘路》

“便做春江都是淚，流不盡許多愁”——秦觀《江城子》

“春去也，飛紅萬點(diǎn)愁如海”——秦觀《千秋歲》

“只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁”——李清照《武陵春》

“遍人間煩惱填胸臆，量這些大小車兒如何載得起！”——王實(shí)甫《西廂記》

李煜將愁變成水，賀鑄、秦觀將愁變成隨水而流的東西，李清照則進(jìn)一步把愁搬上了船，到了王實(shí)甫更把愁從船上卸下來裝在車上。都是將精神化為物質(zhì)，將抽象化為形象。但都不如李煜寫的這么形象。

（表達(dá)效果：愁思像春水汪洋恣肆，一瀉千里，寫出了愁思的多；又像春水之晝夜不停，長流不息，無窮無盡，寫出了愁思的綿長）

誦讀指導(dǎo)：此句是整首詩情緒的高潮，愁如春水，澎湃胸中，不可遏止。誦讀時要把這無盡的哀愁表現(xiàn)出來。形容愁之深之多的詞語“幾多”和“一江”要重讀，“愁”和“春水”要輕讀，“向東流”是指愁緒的綿長無盡，聲音要延長。

（1）、“問君” “君”為誰？-----李煜

（2）自問問何事？------------------愁

（3）、愁從何來？ （探討，）

家庭支離破碎

優(yōu)越生活不再

君王寶座失落

性命朝不保夕

時光匆匆飛逝

（3）、這層層疊疊的鋪天蓋地的“愁”接踵而至，真是“這次第，怎一個愁字了得” ！是什么東西勾起他的“愁”？ 作者是通過什么來寫“愁情”的？

引導(dǎo)學(xué)生把握詞的意象和表現(xiàn)手法，理清脈絡(luò)，初步體味詞的意境

春花秋月何時了？往事知多少。

（4）、全詞基調(diào)是愁的，哀傷的，為什么這里用了充滿暖意的春花秋月意象？ “春花秋月”是美好的事物，為何希望它早點(diǎn)結(jié)束？

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“一切景語皆情語”，景物是感情的外化。名雖王侯，實(shí)為亡國奴、階下囚。在對生命已經(jīng)絕望之時，“春花秋月”是對他的一種諷刺，讓他覺得厭煩，所以，“問”在情理之中。

以樂寫哀倍增其哀。

（5）、“往事知多少”中“往事”具體指什么？

錦衣玉食、后宮佳麗、歡樂自由

（6）、小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中。 “東風(fēng)”指什么？為什么用一個“又”字？

春風(fēng)------------------照應(yīng)春花秋月

（7）、“故國不堪回首月明中”一句為什么要在“月明中”回首故國？在這里“月明”有什么含義？

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)（李白《靜夜思》）

我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。（李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)，遙有此寄》）

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。（杜甫《月夜憶舍第》）

海上生明月，天涯共此時。（張九齡《望月懷遠(yuǎn)》）

月亮有“思鄉(xiāng)”、“憂傷”的意象意義。

（8）、“雕欄玉砌應(yīng)猶在”一句中，為何只提到“雕欄玉砌”而不是其他事物？

皇權(quán)的象征

（9）、“只是朱顏改”中，僅僅只有容顏在改嗎？

生活、容顏、地位，尊嚴(yán)、社稷

五、學(xué)生反復(fù)讀，體會思想情感。

六、思考：假如讓我們唱這首歌，我們會用什么樣子的調(diào)子來唱呢？播放歌曲“虞美人”

七、拓展閱讀

浪淘沙

簾外雨潺潺，春意闌珊。羅衾不耐五更寒。夢里不知身是客，一晌貪歡。 獨(dú)自莫憑欄，無限江山，別時容易見時難。流水落花春去也，天上人間。

討論：這首詞和《虞美人》各抒發(fā)了怎樣的個人情感？又分別說出了哪些人生共通的體驗(yàn)？

布置作業(yè)：背誦課文

虞美人怎么講課第2篇

一、導(dǎo)語設(shè)計

播放音樂《幾多愁》（鄧麗君演唱）。

二、誦讀涵詠

學(xué)生自由朗讀，感受詞文豐富意蘊(yùn)。

三、主題探討

小組討論，學(xué)生代表發(fā)言。

提示：抓住詞中關(guān)鍵詞，分析詞文內(nèi)涵，并帶入情感示范朗讀。

“春花秋月何時了？往事知多少。”

關(guān)鍵詞：何時 多少（板書）

春花秋月本事美好的事物，然而這年復(fù)一年開放的春花，歲歲懸掛皓空的明月，卻絲毫不能引起作者欣賞的興趣，李煜降宋后被封為違命侯，過著囚徒般的生活，他對人生已經(jīng)絕望，所以見了春花秋月的無盡無休反而覺得厭煩。這樣的日子何時才是盡頭？多少往事在心中！昔日錦衣玉食、 后宮佳麗、 帝王尊榮等，而如今精神層面上的歡樂、尊嚴(yán)、自由，甚至生存的安全感都得不到基本的保障！“多少”包含的又何止心酸！

誦讀提示：“何時”“多少”應(yīng)重讀。

“小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中。”

關(guān)鍵詞：又 不堪（板書）

東風(fēng)襲來，卻是又一個難熬的春天，舉頭望明月，欄前思故國。東風(fēng)明月依舊，而如今自己卻是階下之囚，“往事已成空，還如一夢中”。作者不堪回首往事，昔日的情景只能給自己帶來無休止的悲痛，但又忍不住回首，作者的矛盾心情躍然紙上。

誦讀提示：“又”“不堪”應(yīng)重讀。

“雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。”

關(guān)鍵詞：應(yīng) 只是（板書）

舊日南唐的宮殿應(yīng)該還在，只是宮女們的容顏早已憔悴不堪了吧！物是人非，改變的又豈止是宮女的容顏，作者的“容顏”，故國的“容顏”不都改變了嗎？

誦讀提示：“應(yīng)”“只是”應(yīng)重讀。

“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。”

關(guān)鍵詞：幾多 一江（板書）

詞人有多少愁緒？“這次第，怎一個愁字了得。”千般無奈，萬般心酸說不盡這愁情。就像那一江春水，汩汩流淌，波濤洶涌，連綿不盡。這一江愁緒就是作者李煜的心中流淌著的血和淚。

誦讀提示：“幾多”“一江”應(yīng)重讀。

學(xué)生朗讀，帶入情感。

四、拓展延伸

學(xué)生自由朗讀《浪淘沙》，小組討論，抓住關(guān)鍵詞分析詞文。

雨 闌珊（板書）

“雨潺潺”：形容細(xì)雨滴落聲 。

A、以聲寫靜，傳達(dá)出詞人亡國后的孤寂之感。

B、以雨滴聲聲，寫出詞人內(nèi)心愁緒紛擾。

C、以春雨之寒，襯托人物內(nèi)心的悲涼。

這雨似乎更是詞人心間下起的淚雨，春光無限好，可是已經(jīng)衰殘了，就象美好的“往事”一去難返。

客 一晌 歡（板書）

禁不住的寒意，不僅來自自然界，更來自凄涼孤冷的內(nèi)心世界；身寒終究有個極限，并可盡量設(shè)法抵御和忍耐，而心寒——心頭的悲涼，則是無限的，無法忍受的了。 只有在夢里，才能忘記自己是“客”——南唐的亡國君，大宋的階下囚，也只有在夢里，才能享受到那片刻的歡樂。可惜，夢中之樂是虛幻的，夢后之苦是實(shí)在的、殘酷的，不管主觀上如何貪戀那夢中之樂，終究不過是“一晌”而已。以夢的短，寫現(xiàn)實(shí)的長；以夢的歡，寫現(xiàn)實(shí)的悲；以夢中的主，寫現(xiàn)實(shí)的客。表達(dá)了詞人淪為亡國奴的孤寂凄涼。

別時 見時（板書）

憑欄遠(yuǎn)眺，是為了看昔日的宮闕閣樓，以滿足思念故國之情。然而，汴京距金陵甚遠(yuǎn)，中間有“無限關(guān)山”的阻隔，只能是欲見不得，徒喚奈何而已。更何況這“無限關(guān)山”，也不再是南唐國土，而是宋朝的屬地，看到這已經(jīng)淪喪的國土和易主的江山，豈不是只能增加心中的悲苦嗎？所以，“莫憑欄”，不是詞人不想憑欄，而是不能憑欄，是為避免思見故國而勾起無限悲苦所采取的一種強(qiáng)制行動，這種心緒實(shí)際上更為凄楚、更為悲涼。“別時”，指當(dāng)初投降被俘，辭別金陵，被押往汴京之時；“見時”，指現(xiàn)在囚禁汴京，思念故國，欲再重見舊地之時。在這一易一難的鮮明對照中，蘊(yùn)含著詞人多少故國的情思，夾雜著多少傷心和悔恨啊！這里的“別”，不是暫時的別離，而是永久的別離，因而也是人世間最為痛苦的別離，更何況這樣的別離是如何的“容易”——國家竟是那樣輕而易舉的就滅亡了，這豈不是痛上加痛嗎？

虞美人怎么講課第3篇

一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握有關(guān)詞的知識點(diǎn)以及李煜的有關(guān)文學(xué)常識。

　　2、了解李煜借江水表達(dá)愁情的手法。

　　二、核心素養(yǎng)：

　　語言建構(gòu)與運(yùn)用：掌握有關(guān)詞的知識點(diǎn)以及李煜的有關(guān)文學(xué)常識。對李煜其人及其詞有一定的了解。

　　思維發(fā)展與提升：了解李煜借江水表達(dá)愁情的手法。感受李煜的愁情之源。

　　審美鑒賞與創(chuàng)造：感受本文將“抽象的感情形象化”的藝術(shù)特色。學(xué)會分析詩詞的意象及意境，從而把握詩人的感情。

　　文化傳承與理解：體會詩歌含蓄不盡，余味悠長的愁情別緒，了解詞人亡國后的深哀巨痛，領(lǐng)會詞作感動人心乃至傳頌至今的深刻原因。培養(yǎng)學(xué)生健康積極的家國情懷。

　　1、學(xué)會分析詩詞的意象及意境，從而把握詩人的感情。

　　2、知人論世的欣賞方法。

　　學(xué)生通過小學(xué)、初中的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和本冊古詩部分的集中學(xué)習(xí)，有了一定的古詩鑒賞能力，這首詩歌在內(nèi)容上難度不大，可以做多角度解讀。并在課前查找相關(guān)背景資料，加深詞的內(nèi)容理解。

　　《虞美人》

　　一、導(dǎo)入新課：

　　歌曲《虞美人》班上有些同學(xué)會唱，大家知不知道這首歌曲的作詞是誰？李煜你熟悉嗎？誰能介紹介紹他？

　　二、詞人簡介：

　　李煜(937-978)，字重光，南唐中主李璟之子，公元961年嗣位，史稱南唐后主，在位十五年。作為文人的李煜善詩文、能書畫、通音律，尤以詞聞名。正如前人吊之詩：“作個才子真絕代”。但作為國君的李煜縱情享樂，政事不修，公元975年宋兵破金陵，出降，封為“違命侯”最后被毒死。也印證了前人吊之詩：“可憐薄命作君王。”

　　李煜的前半生，生活相當(dāng)豪華奢侈，詞的'題材相對狹窄，無非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或離愁別恨，基調(diào)歡樂；亡國后，孤寂悲涼的處境，使他的詞轉(zhuǎn)向了寫思鄉(xiāng)之情、亡國之恨，基調(diào)傷感，成就很高。

　　三、寫作背景：

　　這首詞包含了一個凄慘的故事：公元975年宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被封為“違命侯”，行動受人監(jiān)視，失去自由。相傳后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》詞，宋太宗知道后，大怒，賜酒將他毒死，所以這首詞可說是他的絕命詞。

　　四、詞文學(xué)習(xí)：

　　1、學(xué)生自讀詞文，弄清詞意：

　　2、教師講解學(xué)生不懂的詞句：

　　五、誦讀：

　　1、指定學(xué)生誦讀，其他學(xué)生思考文中哪個詞概括了全文的感情？

　　2、教師評點(diǎn)并作誦讀技法指導(dǎo)：

　　感情基調(diào)：低沉、凄涼。

　　把握節(jié)奏：

　　重讀詞語：何時、多少、又、不堪、應(yīng)、只是、幾多、一江。

　　韻腳：了、少、風(fēng)、中、在、改、愁、流

　　押韻特點(diǎn)：兩句一換韻，兩平兩仄。

　　六、李煜為什么而愁，又是怎樣抒發(fā)愁情？我們具體研習(xí)詩句：

　　1、“春花秋月”本是美好的事物，詞人為什么希望它結(jié)束呢？

　　李煜降宋后雖然被封為違命侯，但實(shí)際上過著囚徒般的生活。“春花秋月”的美景容易讓作者睹物思人，想起過去美好的歲月，令人傷感，所以作者盼望它快點(diǎn)結(jié)束。奇語劈空而下，問得很奇，卻又在情理之中。

　　2、“往事知多少”中的往事指什么呢？

　　“往事”的內(nèi)容很豐富，可以泛指他做帝王時的一切活動。具體來說可能是過去后宮佳麗的簇?fù)恚\衣玉食的生活，萬首稱臣的尊嚴(yán)以及為所欲為的自由感等等。可是以往的一切都沒有了，都已經(jīng)消逝了。

　　3、“小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中。”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

　　“又東風(fēng)”點(diǎn)明他歸宋后又過了一年，時光在不斷流逝，與開頭句照應(yīng)。季節(jié)的變化引起他的無限感慨：感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返；感慨復(fù)國之夢隨著花開月圓而逐步破滅。

　　4、詞中兩次提到“月”這個意象，“月亮”這個意象有什么特殊涵義嗎？

　　“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“月是故鄉(xiāng)明”“海上生明月，天涯共此時”“我寄愁心與明月”：表現(xiàn)懷念故鄉(xiāng)、懷念親人。

　　5、“雕欄玉砌應(yīng)猶在”一句中，為何只提到“雕欄玉砌”而不是其他事物？

　　皇權(quán)的象征

　　6、在前六句中，哪個字可以作為全詞的“詩眼”？“只是朱顏改”中，僅僅只有容顏在改嗎？

　　“只是朱顏改”的“改”字

　　改變的還有生活(錦衣玉食的生活變?yōu)榍敉降纳?，地位(由國之君淪為階下囚)，感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞)，社稷。

　　7、本詞中，“變”的是什么？“不變”的又是什么？

　　“何時了”“又東風(fēng)”“應(yīng)猶在”隔句相承，專說宇宙永恒不變；“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”也是隔句相承，專說人生之短暫無常。

　　8、“問君能有幾多愁？恰是一江春水向東流”運(yùn)用了什么樣的藝術(shù)表現(xiàn)用法？運(yùn)用比喻將無形的愁思賦在有形的流水上。顯示出愁思多得像那江水奔騰流淌，一瀉千里；又像那江水晝夜不停，長流不息，無窮無盡的綿長。大膽抒發(fā)了亡國之恨。

　　9、我們講解了全文之后，請同學(xué)們想一想，李煜到底有哪些愁思？

　　有往事之嘆，亡國之恨，離家之痛，思家之苦。

　　七、這無限的憂愁，雖然真實(shí)存在，但畢竟過于抽象，雖然看不見，摸不著，卻又能真切地感受到。那么，作者是怎樣來寫“愁情”的呢？

　　A、比喻：

　　B、對比：春花秋月的無休無盡與往事短暫無常的對比；小樓東風(fēng)的永恒與故國不堪回首的變化無常的對比；雕欄玉砌的常在與朱顏改的對比。真是“物是人非事事休”，“載不動許多愁”。前六句的章法是三組對比，隔句相承。

　　C、發(fā)問：問天-問人-問自己，一唱三嘆。問天天不應(yīng)，問人人不知，問己淚滿面。凄楚中，造成曲折回旋，流走自如的藝術(shù)結(jié)構(gòu)。

　　D、虛實(shí)結(jié)合，情景交融：實(shí)寫：物是(自然永恒)虛寫：人非(人生無常)。

虞美人怎么講課第4篇

一、教學(xué)目標(biāo):

1．掌握詞的文體知識和李煜生平。

2．在誦讀、品味語言的過程中，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和鑒賞能力。

3．學(xué)生自己能說出李煜在詞中表現(xiàn)的思想感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)：研讀、品味詞的語言和意境。

三、教學(xué)方法：誦讀、品味，合作、探究法

四、教學(xué)流程:

(一)詞的知識介紹

1. 詞的概念：詞是唐時興起的一種合樂可歌、句式長短不齊的詩體。 詞大多分段，一段就是一個樂段，叫“片”或“闋”，分兩片的最為常見。詞的名稱因其特點(diǎn)又稱曲子詞、長短句、樂府、詩余等。

2.詞的篇幅比較短小，有人按字?jǐn)?shù)將詞分成小令、中調(diào)和長調(diào)三種，認(rèn)為58字以內(nèi)為小令，59—90字為中調(diào)，91字以上為長調(diào)。(清代毛先舒《填詞名解》)

3.詞的發(fā)展歷程： 產(chǎn)生于唐代、發(fā)展于五代、大盛于宋代、衰于南宋末。

4.詞派按一般可以分兩派：

豪放派：代表詞人有蘇軾、辛棄疾、陸游等

婉約派：柳永、秦觀、李清照 、姜夔

(二)創(chuàng)設(shè)情景

1. 播放鄧麗君演唱的《幾多愁》(《虞美人》)，讓學(xué)生初步體會這首詞的感情基調(diào)。

2．李煜生平

李煜（937—978），初名從嘉，字重光，號鍾隱、蓮峰居士等，中主李璟第六子。他天資聰穎，好讀書，又喜佛教。文章、詩、詞都精通。洞曉音律、工書、善畫，尤精鑒賞，是一個相當(dāng)全面的文學(xué)藝術(shù)家。李煜二十五歲（961）繼承父業(yè)做南唐國主，史稱后主，四十歲（976）時被宋滅國，俘至汴京；九七八年即宋太平興國三年的七月七日，即李煜四十二歲生日時，被宋太宗使人以牽機(jī)藥毒死，結(jié)束了悲劇的一生，但是他的詞在文學(xué)史上卻享有崇高的聲譽(yù)。

(三)研習(xí)《虞美人》

1．整體感知，把握感情。

①學(xué)生根據(jù)歌曲幾多愁自己朗讀全詞，注意節(jié)奏、語氣、感情等。

②然后聽錄音朗讀，劃出朗讀中的停頓、重音等，糾正自己朗讀中的失誤。

春花/秋月/何時/了？往事/知/多少。小樓/昨夜/又/東風(fēng)，故國/不堪回首/明月/中！雕欄玉砌/應(yīng)猶在，只是/朱顏/改。問君/能有/幾多愁？恰似/一江春水/向/東/流。

③學(xué)生根據(jù)自己對這首詞的體會，單獨(dú)再朗讀全詞。

2．文本探究

①“春花秋月”本是美好的事物，作者為什么希望它結(jié)束呢?

明確：李煜被俘押在北宋汴京，失去了帝王之尊，過著囚徒般的生活，沒有人身自由，春花秋月這樣的美景會引起他對往事無盡的回憶，勾起他的煩惱。“往事”既有與大小周后的恩愛、歌舞宴樂的快樂，也有對聽信讒言錯殺忠臣，小人誤國的悔恨。這句話問得不合常理，卻又在情理之中。（意圖：引導(dǎo)學(xué)生在知人論世的基礎(chǔ)上把握作品的內(nèi)容，理解景物對抒發(fā)感情的作用）

②“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

明確：“又東風(fēng)”點(diǎn)明時光又過了一年，他離開故國，囚禁汴京已過一年。時光流逝，歲月匆匆，且與開頭詞句相照應(yīng)。季節(jié)的變化引起他的無限感慨，春風(fēng)相同，景物相似，但自己的處境已是天壤之別。（意圖：引導(dǎo)學(xué)生理解、體會虛詞的表達(dá)作用。)

③在新的一年的春風(fēng)之中，作者為什么說：“故國不堪回首月明中”？

明確：“不堪”為不忍心之意。詞句意思是作者說他不忍回首月明之中的故國。與前句相聯(lián)系，春風(fēng)之中，月明之下的南唐故國一定是風(fēng)景怡人，可自己再也無法欣賞，同時也表現(xiàn)了他深切的亡國之痛，也表達(dá)了他想見而不得見故國江山的沉痛心情，這也即“不堪”之意。（意圖：讓學(xué)生理解愁苦的根源——亡國之痛。）

④有的版本認(rèn)為“應(yīng)猶在”為“依然在”，你認(rèn)為哪一個更好？為什么？

明確：“應(yīng)猶在”好。因?yàn)?ldquo;應(yīng)猶在”表示一種推測、不肯定的口吻，這和李煜離開南唐已有兩年的處境是一致的，和“只是朱顏改”一起表現(xiàn)了物是人非的感慨以及對南唐故國的眷戀之中的辛酸，突出的是物是人非之感；而“依然在”則是十分肯定的語氣，在體現(xiàn)某些變化的程度上稍弱一些。（意圖：探討語言內(nèi)涵，只要學(xué)生言之成理，體現(xiàn)出物是人非之感即可，不做唯一、絕對化判斷,旨在激發(fā)學(xué)生探究詞句的意蘊(yùn)，非有一個標(biāo)準(zhǔn)答案。）

⑤欣賞、品味名句“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流。”好在哪里？

這兩句寫了愁的多，而且綿綿不斷。以比喻、夸張、設(shè)問等修辭綜合運(yùn)用，顯示出愁思如春水汪洋恣肆，一瀉千里；又如春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡。這九個字，一氣呵出，就像作者把內(nèi)心愁情噴涌而出，把愁情的深度和力度表達(dá)了出來，并賦予抽象、無形的愁以具體的形象并且可感。王國維在其《人間詞話》中說，此句可作李煜詞的評語，蓋因李煜詞中愁情如是者多矣。法國作家繆塞說：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽篇章是純粹的眼淚。”也是對李煜詞感人的最好闡釋。（意圖：通過名句賞析來體會詞中語言的表現(xiàn)力以及作者的思想感情）

⑥全詞作者是怎樣表現(xiàn)自己的愁情的？都表現(xiàn)哪些愁思？

明確：①前六句的章法是三組對比，隔句相承，反復(fù)對比宇宙之永恒、人生短暫、物是人非，富于哲理意味，感慨深沉。 “何時了”“又東風(fēng)”“應(yīng)猶在”與“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”形成對比，一脈相承，強(qiáng)調(diào)了宇宙自然無窮與人生歲月之短暫。如此回環(huán)往復(fù)，寫出了詞人心中的波濤起伏和物是人非的無限悵恨之感。 ②運(yùn)用比喻、夸張、設(shè)問等修辭手法，表現(xiàn)了作者愁思如江水洶涌，連綿不斷。 ③借景抒情，融情于景，如“春花秋月”、“東風(fēng)”、“月明”、“雕欄玉砌”、“一江春水向東流”等景物對表現(xiàn)李煜的愁緒都有重要作用。作者通過以上方式來表現(xiàn)了李煜對往事的哀悔、物是人非的感慨和亡國之痛，這些愁思之中亡國之痛之根本，是哀悔往事、物是人非之感的基礎(chǔ)。

(意圖：通過梳理、總結(jié)全詞，讓學(xué)生理解、把握詞人的藝術(shù)手法，深入理解作者的思想感情。)

3．課堂小結(jié)

李煜亡國之后，由于身份地位的變化，詞作中以表現(xiàn)故國之思、亡國之痛為主要內(nèi)容，寫出了震撼人心的詞作，這正是“亡國之音哀以思”，他的詞以極強(qiáng)的藝術(shù)感染力，淳樸的感情，引起許多人的感情共鳴。以清新、白描的語言表現(xiàn)濃重的亡國之愁，形成了李煜詞獨(dú)特的風(fēng)格，使他成為我國古代詞史上一流的大家之一。王國維《人間詞話》云：“詞李后主而眼界始大，感慨遂深，遂變伶工之詞而為士大夫之詞。”這句話既準(zhǔn)確地概括評價了李煜的詞史地位，同時也盛贊了李煜以自己的亡國之愁為主要抒寫內(nèi)容，在詞的內(nèi)容上及詞史上的開拓性貢獻(xiàn)，《虞美人》就是其代表作之一。

再次播放鄧麗君演唱的《幾多愁》。

(意圖：肯定李煜后期詞的成就，對作者進(jìn)行總體把握，與前面的作者介紹相呼應(yīng)，并讓學(xué)生在歌聲中體會詞的意境和作者的感情。)

(四)延伸拓展

閱讀李煜的另一首詞，完成作業(yè)：

林花謝了春紅，太匆匆！無奈朝來寒雨晚來風(fēng)。 胭脂淚，留人醉，幾時重？自是人生長恨水長東。（《烏夜啼》）