這是望岳杜甫，是優秀的九年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

望岳杜甫第1篇

　教學這首古詩，我主要從以下方面考慮：

　　一、抓朗讀，思景物。

　　朗讀雖是一種傳統的教學方式,但是把它應用于詩歌教學之中,就可以把無聲的文字變成有聲有色的語言,讓學生入于眼、出于口、聞于耳、記于心,感悟詩歌生動的形象、深邃的意境。教學本首詩歌時，我采用多種形式讀，抓住重音、節奏、感情幾方面進行訓練，讓學生讀出贊美、激昂、豪邁之情，從而引領學生走進詩所描繪的神奇世界。

　　二、抓字眼，挖掘詩內涵。

　　教學中我抓住重點詞句，圍繞重點詞句分析詩歌的思想感情。本首詩歌每句都有重點字，如開頭以設問開篇，用“如何”發問，提挈全篇，在此我重點引導學生深入探究詩意的欲望。第二聯中“鐘”“割”煉得好，引導學生品析二字的妙處，感受詩人對深入眼前景色的由衷贊美，乃至驚嘆之情。第三聯中“蕩”“決 ”體現了作者由望岳觸發他登岳的愿望。抓住字眼，深入詩中景，悟詩中情，水到渠成。

　　三、引導想像，體會詩意境。

　　古詩中的思想感情一般表現得比較含蓄。教學時，我啟發學生逐句逐句地進入詩中所描寫的意象中去感受，去體味詩人的思想感情。我根據學生的生活實際，引發學生體驗、感受、感悟、聯想和想像，從而拉近古代和現代的距離，賦予古詩文以新的生命力。本課教學我以讀明景，以講煽情，以寫悟理。

　　教學本課，也存在一些不足之處，例如詩歌內涵的理解，古詩的誦讀指導可能不到位;在課堂中也應進行拓展閱讀，為學生打開課外閱讀的新視窗。我將會在以后的古詩教學中改進。

望岳杜甫第2篇

學習目標

1.了解詩人生平及詩歌創作背景。

2.能飽滿情感的朗讀古詩。

3.運用對比，找出本詩與《春望》的相同點或不同點，學習借景抒情表現手法，了解詩人青年中年時期風格變化，體會詩人情感與情懷。

2

學習環節

環節一：朗讀古詩

環節二：體悟情感

環節三：小結(談收獲)。

3

學法

朗讀法，批注法，討論法，體悟法。

二

教學過程反思

1

導入

化用孔子語“登東山而小魯，登泰山而小天下”，想以此導入，讓學生對《望岳》有一個初步的印象，但效果不夠好，在用語上需再積極一些。

2

學習環節

1.朗讀古詩

朗讀古詩這一環節萌發了學生的學習欲望，關注了學生全體，但學習熱情不夠，教師自身的引導與點撥不到位。教師放棄了示范朗讀指導。有個讀，有齊讀，缺范讀。提出了要讀出節奏、感情，但缺具體方法指導。

2.體悟情感

通過本詩與《春望》的對比，學習借景抒情手法，體悟作者詩風變化與情感變化。在這一環節設計插入詩歌寫作背景介紹，起初本設計為課件，后改成紙質資料，直接讓學生看。

這一環節學生思考較為充足，學生學習效果不錯，但教師對詩人詩風和情感變化的強調與突出還不夠，對詩人這種變化的原因引導也不夠。

werwer

3.小結(談收獲)

在小結環節意在有一個總結，讓學生談收獲，加深印象，加強鞏固，做到課標“一課一得”。由于時間把控不好，這一環節匆促結束，沒有完成收獲預設。

3

課件運用

另外，在這兩個環節之前，教師為了PPT的精簡，舍去了學習目標PPT的展示，以至于學生課前不清楚學習目標，不知方向，不明目的。

4

板書設計

只有標題板書，忘了內容設計板書。

三

存在問題反思

1

導入用語需再改進

2

第一學習環節“朗讀古詩”

1.教師應示范怎樣讀，給出具體朗讀的方式方法。

2.應用PPT展示出詩歌節奏，示范給學生。

這要做到三讀步驟清晰、分明:

一讀讀準字音

二讀讀出節奏

三讀讀出情感

3.應在“朗讀古詩”開始時，就展示出另一詩歌《春望》，讓學生與《望岳》同步朗讀讀，然后再插入背景，讓學生更透讀，更能讀出語氣、情感。

4.對學生關注與尊重不夠。

如：一學生說喉嚨痛不能讀，教師就因馬上sorry，請他坐下?？墒墙處?ldquo;以小人之心度君子之腹”，以為喉嚨痛學生是因為害羞，不知怎樣讀，教師便自作多情，鼓勵學生大膽讀出來，并自作聰明叫另一學生幫他范讀。師真羞也。

5.這一環節的學習氛圍不濃，沒有能讓學生讀出古詩的韻味，教師因給予充分的調動。

6.課堂較為隨意，時間把握嚴重欠缺。

7.銜接過渡粗糙，沒有自然巧妙地過渡到第二學習環節。

3

第二學習環節“體悟情感”

通過“說說這兩首詩之間的相同點或不同點”，進一步領悟詩歌情感，學習借景抒情寫作手法。

1.找異同點的方向提示過多。

教師給出八點，過多，本想讓學生多有選擇，實則干擾了學生選擇，應進行合理壓縮。

2.找異同點這一環節，教師沒有給出具體范例，如果有展示學習范例更好。

3.應撇開一切“旁逸斜出”，緊緊圍繞教學目標展開。

4.對詩人生平背景的穿插，不巧妙。

5.對《春望》的朗讀沒有考慮周全。

6.過于擔心學生思考時間不夠。

7.課前對學情關注與了解沒到位。

8.學生找異同點時，沒有巧妙引導做批注。

9.忘記對“會當凌絕頂，一覽眾山小”與“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的縱向拓展，而且也沒有能巧妙的拓展。

10.沒有自然巧妙的展示出內容的板書。

四

改進措施

1.加強自身的專業學習，提高教學水平，磨練教學技巧。多看有關教育教學理論方面的書，加強教學實踐，多反思，多總結。

2.課前深入研讀文本，充分掌握學情。課中把握課堂，尊重學生，關注學情，做一個有“溫度”的教師。

3.敢于解剖，虛心接受意見。不給落后找借口，只找原因和方法。

4.踏實學習，努力做到教學環節的科學、簡潔、靈活、巧妙。

5.熟悉各種文體教學架構，精細朗讀環節。

6.盡量善于學習，自覺成長。

7.在本次教學設計上，認為可改進為:

第一學習環節，教師給方法，給示范，插入背景，充分朗讀兩首古詩。第二學習環節抓住兩點“表現手法與主旨”展開，自然引入杜甫詩風變化與情感變化及其原因，達到學習借景抒情手法運用與體會詩人個人壯志與家國情懷的教學目標。當然，這個設計是否合理，還待定。

望岳杜甫第3篇

　古詩詞很好的體現了漢語的音樂美，有雙重疊韻，有平仄相對，通過演唱，學生可以深切地感受漢語的那種節奏感、韻律感，培養高雅的審美情趣。 詩歌詩歌，詩與歌是密不可分的。詩歌從產生到現在，一直與音樂有不解之緣。

　　從原始人在勞動中發出有節奏的呼聲，到兩漢時期的漢樂府，再到唐宋時期宮廷教坊和樂而歌的詩詞，都說明詩與歌有著很深的淵源 今年暑假我參加新課程的培訓學習，新的課程標準明確提出：積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程。這一基本理念對我觸動很大，學生學習古詩詞除了品析語言就是反反復復的誦讀，從三歲開始一直背到高學習已經倦怠了，再美的詩句也成了順口溜式的打油詩。

　　如果古詩詞的教學僅僅停留在咬文嚼字上，把完整的詩句弄得肢離破碎，那還有什么美感可言呢?能否找到一種新的方法喚起學生學習古詩詞的興趣和熱情?能否運用自主、合作、探究的方式，來學習古詩詞?

望岳杜甫第4篇

　一.導入新課：

　　1.同學們,我們國家山河秀麗,景色優美,名勝古跡數不勝數.單說山,就有很多,但在群山之中,誰最有名呢?那當然是“五岳”,因為有語云：“五岳歸來不看山”.那在五岳之中誰的名氣最大呢?泰山――五岳之首,“泰山歸來不看岳”呀.今天我們就一起來領略一下杜甫筆下的泰山是如何一番景色!

　　二.講授新課：

　　1.板書課題,指名簡介作者.

　　我們學過很多杜甫的詩篇,下面我首先請一位同學將杜甫介紹一下.師板書：字,子美;號,少陵野老;世稱杜工部;人稱詩圣;其詩被喻為“詩史”;現實主義詩人,與李白齊名,世稱“李杜”.其代表作有“三吏”、“三別”(新安吏、潼關吏、石壕吏;新婚別、垂老別、無家別)

　　2.范讀課文,強調字音、字形.

　　這首詩有一些字的注音和字形,同學們要注意一下.如：岱宗、夫如何、決眥;同學們一齊讀兩遍.

　　3.初讀課文,了解詩句大意.

　　下面同學們自讀課文,借助文中的注釋理解詩句的含義.閱讀后同學之間可以相互提問詞句的含義.然后老師將點名抽查掌握情況.

　　4.精讀課文,體會詩句所表現的情感.

　　下面同學們將課文一齊朗讀一遍.缺乏感情.第一、二兩句,我們應該用什么感情來讀呢?為什么?討論一下,再試著讀讀.

　　同學們再一起將這首詩朗讀一遍.首聯遠望泰山,表現了作者驚嘆之情;那么頷聯、頸聯、尾聯又分別從哪些角度來描寫泰山的景色的,又分別表現了作者什么樣的感情呢?討論一下,然后我請同學來讀.詩人由遠望到近望,由細望到想象將來登岳遠望之景,全詩以“望”字貫穿全詩,“望”字成了全詩的線索.在望岳的過程中表現了作者驚嘆、贊美、陶醉、豪邁之情.

　　5.品讀課文,理解景色的特點,感悟詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負.

　　好,讀得很好,比開始有很大的進步.同學們想一想,作者為什么產生如此的情感呢?他驚嘆什么,又贊美什么?為什么這么說?

　　因景而生情,這是客觀因素;有沒有作者的主觀因素在里面呢?當時詩人二十幾歲,這也是杜詩中年代最早的一首,字里行間洋溢著青年杜甫那種蓬勃的朝氣和遠大的抱負.詩中哪兩句最能體現?這兩句詩中還蘊含了一番哲理,即：只要不怕困難,敢于攀登高峰,就能俯視萬物.

　　齊讀.聯系自己的社會生活實際,談談感受.古今中外名人,有很多表達雄心壯志和遠大的`抱負的名言名句.哪個同學能說兩句.小學時我們學過一首詩《登鸛雀樓》,哪個同學將它背一下?其中有兩句詩和我們今天學的這首詩的最后兩句,意境相似.哪兩句?“

　　同學們一齊將這首詩再朗讀一遍,領略詩中美景,感悟詩人的豪情.

　　這首詩寫得很美,下面我請同學來談一談自己學了這首的感受.按照“我最欣賞詩中這一句

　　　,是因為

　　　.”格式說一說.

　　說得都不錯,課后將這首感情背誦.課前,我讓同學們找一關于泰山的資料,有沒有找到?下面我請同學拿出來讀一讀.老師這里也準備了一些材料.下面我請一位同學來讀一下.

　　教學反思：

　　1.小結：很好,通過這節課我們學到了哪些東西,我請同學來總結一下.好,下課.

　　2.布置作業：當堂檢測.

　　教學這首古詩，我主要從以下方面考慮：

　　一、抓朗讀，思景物。

　　朗讀雖是一種傳統的教學方式,但是把它應用于詩歌教學之中,就可以把無聲的文字變成有聲有色的語言,讓學生入于眼、出于口、聞于耳、記于心,感悟詩歌生動的形象、深邃的意境。教學本首詩歌時，我采用多種形式讀，抓住重音、節奏、感情幾方面進行訓練，讓學生讀出贊美、激昂、豪邁之情，從而引領學生走進詩所描繪的神奇世界。

　　二、抓字眼，挖掘詩內涵。

　　教學中我抓住重點詞句，圍繞重點詞句分析詩歌的思想感情。本首詩歌每句都有重點字，如開頭以設問開篇，用“如何”發問，提挈全篇，在此我重點引導學生深入探究詩意的欲望。第二聯中“鐘”“割”煉得好，引導學生品析二字的妙處，感受詩人對深入眼前景色的由衷贊美，乃至驚嘆之情。第三聯中“蕩”“決 ”體現了作者由望岳觸發他登岳的愿望。抓住字眼，深入詩中景，悟詩中情，水到渠成。

　　三、引導想像，體會詩意境。

　　古詩中的思想感情一般表現得比較含蓄。教學時，我啟發學生逐句逐句地進入詩中所描寫的意象中去感受，去體味詩人的思想感情。我根據學生的生活實際，引發學生體驗、感受、感悟、聯想和想像，從而拉近古代和現代的距離，賦予古詩文以新的生命力。本課教學我以讀明景，以講煽情，以寫悟理。

　　教學本課，也存在一些不足之處，例如詩歌內涵的理解，古詩的誦讀指導可能不到位;在課堂中也應進行拓展閱讀，為學生打開課外閱讀的新視窗。我將會在以后的古詩教學中改進。