這是春望板書設計，是優(yōu)秀的八年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

春望板書設計第1篇

一、教學目標春望教學設計

　　1、知識目標：理解詩歌內(nèi)容，理解作者的思想感情。

　　2、能力目標：反復朗讀，背誦課文;把握重點詞語，分析景物意象，體會作者的思想感情。

　　3、情感目標：激發(fā)學生愛家愛國的思想感情。

　　二、教學重、難點：通過分析詩歌的意象，結(jié)合背景，理解作者的思想感情。

　　三、教學時間：1課時

　　四、教學方法：朗讀感知法，情境品味法

　　[教學過程]

　　一、導入

　　以中東地區(qū)許多國家內(nèi)部動亂，頻發(fā)戰(zhàn)爭，人民苦難相關(guān)內(nèi)容導入。

　　二、簡介背景(安史之亂)、作者杜甫。

　　三、朗讀感知

　　1、反復朗讀。要求：讀準正音、節(jié)奏、語氣語調(diào)。

　　2、檢查朗讀情況，引導學生正確譯讀。

　　3、引導學生背誦。

　　四、研讀賞析。

　　1、引導學生通過想象再現(xiàn)形象，把握物境。

　　①詩歌的首聯(lián)寫了哪幾個形象?組成了一幅怎樣的畫面?

　　學生明確：寫了國都、山詩、城、草木四種形象。這是一幅論陷長安城的破敗景象：國都論陷，城地殘破，山詩依舊，亂草叢生，滿目凄然。

　　②頷聯(lián)寫了幾個形象，組成了怎樣一幅畫面?

　　明確：寫了花、鳥。春花盛開，鳥兒和鳴，但詩人在視聽上并沒有愉悅之情，因他與家人的別離感傷所致。

　　③讓學生想象頸聯(lián)、尾聯(lián)的'形象及畫面。

　　明確：烽火連天，兵荒馬亂，詩人盼望得到家書，可一直都大失所望，由此而焦慮憂愁，滿頭白頭，頭發(fā)稀疏得不能插簪。

　　2、引導學生體會情感，把握情境。

　　提問①：這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感?

　　明確：全詩抒發(fā)了詩人優(yōu)國思親的情感。

　　提問②：全詩抓住哪些詞語和意象來表達心情?

　　明確：國“破”——國家支離破碎 草木“深”——更令人滿目凄涼、花濺淚，鳥驚心——襯托詩人因國破家亡而產(chǎn)生強烈傷痛的感情。 “抵萬金”——表達詩人對妻子兒女及家中親人的思念。 “搔”——不勝簪：頭發(fā)稀疏不能插針簪，衰老得快，憂國、傷時、思家所致。

　　五、課堂小結(jié)，并美讀課文。

　　六、作業(yè)

　　默寫課文

　　板書設計

　　肖聯(lián)寫景 心生傷痛

　　頷聯(lián)抒情 離愁別恨 借景抒情

　　春望 頸聯(lián)敘事 眷家思親 寓情于物

　　尾聯(lián)描寫 憂國傷時

　　[課后心得體會]

　　本教學的朗讀貫穿整個教學環(huán)節(jié)，根據(jù)達成目標和內(nèi)容的呈現(xiàn)分層次有序地采取不同的朗讀方式，以讀促思，以讀促說，以讀悟意;在朗讀感知讀意的基礎上，引導學生抓住重點詞語和意象的研讀和賞析，結(jié)合背景去理解詩歌的深刻意蘊。整個教節(jié)環(huán)節(jié)緊湊有序，教法指導得當，知識內(nèi)容正確，容量適量，難易適度，板塊清晰，能尊重學生的情感體驗，在尊重學生獨特的見解上進行正確引導，逐步激發(fā)學生學習詩歌的興趣。整個課堂教學時效高，教風民主，利于培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

春望板書設計第2篇

　教學目標：

　　1. 了解《春望》這首詩的思想內(nèi)容及藝術(shù)特色。

　　2. 深切感受詩人熱愛國家，關(guān)心民眾，眷念親人的美好情操。

　　3. 把握詩歌的景與情，事與情的關(guān)系，品味詩歌的意境。

　　一、 導入

　　七年級我們所學的《登岳陽樓》的寫作背景和抒發(fā)的思想感情。

　　二、 作者及寫作背景。

　　1.關(guān)于作者。他是唐代最偉大現(xiàn)實主義的詩人。

　　他生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的年代。

　　他的詩多沉郁頓挫。

　　后人尊稱他為“詩圣”。

　　他的詩反映了當時的現(xiàn)實，故被譽為“詩史”。

　　2.寫作背景。唐玄宗天寶十四載(755)冬，安祿山起兵叛亂，次年六月攻破潼關(guān)，玄宗奔蜀，長安陷落。七月，肅宗在靈武(今屬寧夏)即位。八月，杜甫從鄜(fu)州家中到靈武投奔肅宗，途中被叛軍捉住，帶到長安。本詩寫于肅宗至德二年(757)三月。

　　三、自讀詩歌，讀準字音。

　　抵 搔 渾 濺 簪

　　師補充律詩的押韻問題。

　　四、聽朗誦錄音，感受詩歌的節(jié)奏和語調(diào)。

　　師提示：五言律詩的節(jié)奏一般是221式和212式。

　　五、學生個別朗誦、全班集體朗誦。

　　六、理解詩意

　　經(jīng)過反復的朗讀，你讀懂詩歌的內(nèi)容了嗎?小組交流，參照注釋，用自己的話說說詩歌的意思。

　　1. 學生小組交流。

　　2. 說出下列字詞的意思。

　　國 破 感時 恨別 抵 搔

　　3.小組推舉代表說出各句話的意思。

　　七、再讀詩歌，感知詩歌的內(nèi)容。

　　1.本文題目為“春望”，作者在春天看到了哪些景物?

　　如：國破 山河 城春 草木 花鳥

　　2.看到這樣的景色后，作者的心情是怎樣的?用原詩或自我歸納的語句回答。

　　如：恨 感 搔更短 不勝簪 家書

　　3. 作者通過春望這首詩抒發(fā)了什么的思想感情?

　　如：感時恨別 憂國思家

　　八、賞析詩歌

　　參考角度：1.詩歌中精彩的字詞句;2.寫作手法

　　學生思考回答，教師歸納總結(jié)：

　　首聯(lián) 對比反襯 寓情于景 頷聯(lián) 觸景生情 承上啟下

　　頸聯(lián) 思家迫切 引起共鳴 尾聯(lián) 細節(jié)描寫 憂思之深

　　九、探究質(zhì)疑

　　“感時花濺淚，恨別鳥驚心”兩句，一般認為：花鳥本是娛人之物，但因感時傷別，詩人見了反而落淚驚心。另一種解釋是：以花鳥擬人，感時傷別，花也濺淚，鳥亦驚心。對這兩種說法，你怎樣看?

　　(觸景生情/移情于物)

　　十、拓展比較

　　詩人在本詩中反映了安史之亂帶來的災難，也表達了詩人憂國憂民的思想感情。當七年之后詩人聽到官兵勝利的消息后又會是怎么的呢?試與《聞官軍收河南河北》作比較。

　　聞官軍收河南河北

　　劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。

　　卻看妻子愁何在?漫卷詩書喜欲狂。

　　白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。

　　即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

　　1. 學生討論并說出詩歌的大意。

　　2. 思考下列問題：

　　本詩表達了作者怎樣的心情?從哪些地方可以看出來?

　　兩首詩表達的感情一悲一喜，然而卻有著相同點，相同之處是什么?

　　板書設計：

　　春望

　　唐 杜甫

　　國破 山河

　　寓情于景 感時 憂國

　　城春 草木

　　濺淚 花

　　觸景生情 過渡

　　驚心 鳥

　　產(chǎn)生共鳴 烽火 家書

　　恨別 思家

　　細節(jié)描寫 搔更短 不勝簪

春望板書設計第3篇

　教材分析《詩詞五首·春望》教學設計

　　《春望》是唐朝詩人杜甫的一首五言律詩。

　　這首詩的前四句寫春日長安凄慘破敗的景象，飽含著興衰感慨；后四句寫詩人掛念親人、心系國事的情懷，充溢著凄苦哀思。這首詩格律嚴整，頷聯(lián)分別以“感時花濺淚”應首聯(lián)國破之嘆，以“恨別鳥驚心”應頸聯(lián)思家之憂，尾聯(lián)則強調(diào)憂思之深導致發(fā)白而稀疏，對仗精巧，聲情悲壯，表現(xiàn)了詩人的愛國之情。

　　教學目標

　　1.背誦默寫《春望》，了解五言律詩的特點。

　　2.在自讀自悟、合作探討中理解詩詞的思想內(nèi)容及主旨，能準確流暢地背誦。

　　3.體會詩人熱愛國家、眷念家人的美好情操。

　　教學重點

　　體會詩歌的情感。

　　教學難點

　　體會情景交融、寄情于物的手法。

　　教學過程

　　一、導入

　　中國是一個詩的'國度，自《詩經(jīng)》起，經(jīng)兩漢、六朝、唐宋元明清，到現(xiàn)在，將這些詩堆疊排列起來就像那蜿蜒起伏的長城，讀這些詩就像長城那樣綿延不絕。詩歌是情感的產(chǎn)物，不同的地點，不同的時間……都會產(chǎn)生不同的心情，創(chuàng)造出不同的詩篇。今天就讓我們來踏尋古人的足跡，推測名人心情，欣賞名作之境界。

　　二、作者及背景簡介

　　作者杜甫（712—770）是唐代最偉大的詩人之一。他生活的時代正是唐朝由盛而衰的轉(zhuǎn)變時期。公元755年爆發(fā)了安史之亂，第二年，詩人杜甫知道唐肅宗在靈武即位的消息后，不顧安危投奔唐肅宗而來，想要再有一番作為，結(jié)果被安祿山叛軍拘留在長安。春天又來了，詩人登高遠望，山河依舊，然而國家卻四分五裂，人民流離失所，長安城一片殘破景象。詩人感慨萬千，寫下了這首表達感時恨別、憂國憂民之情的五言律詩《春望》。

　　三、學習《春望》

　　1．聽配樂朗誦。

　　2．全體學生配樂齊讀。

　　3．學生結(jié)合注釋試著理解全詩。

　　4．由學生提出自己不太理解的地方，師生共同解答并翻譯全詩。

　　譯詩參考：

　　國都殘破，山河依舊，長安的春天草木深深。感傷國事，見花而濺淚；悵恨離別，聞鳥而驚心。戰(zhàn)亂烽火已持續(xù)三個月，一封家書可抵萬兩黃金。憂而搔頭，白發(fā)一天天短少，簡直掛不住束發(fā)的簪針。

　　5．學生齊讀全詩。

　　6．品味全詩。

　　（1）本詩是在什么背景下寫的？抒發(fā)了詩人什么樣的思想感情？

　　明確：《春望》寫于安史之亂之后。當時，唐朝首都長安已被叛軍安祿山占領(lǐng)，唐玄宗帶著楊貴妃逃往四川。詩人目睹破碎衰敗的祖國，黯然神傷，抒發(fā)了國破家亡、憂國思親的沉痛悲苦之情。

　　（2）本詩主要寫了哪些內(nèi)容？

　　明確：

　　詩的首聯(lián)寫望中所見。長安城被叛軍攻破后，遭到了驚人的破壞。叛軍焚燒軍宮室，殺戮無辜，人民朝不保夕，生活在水深火熱之中。“國破山河在”，山河依舊，世事全非，失陷后的長安“城春草木深”。春天本是明媚的，然而戰(zhàn)亂中的長安城卻是草木叢生，一片凄風苦雨。詩意形象生動，情感極其沉痛。

　　詩的頷聯(lián)是分寫，通過花和鳥兩種事物寫春天。“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，詩人睹物傷情，見到開放的鮮花，也禁不住悲愴濺淚；聽到鳥兒的啼叫，也禁不住魂悸心驚。

　　頸聯(lián)“烽火連三月”，烽火連天，殺伐不斷，詩人遠離家眷，由于戰(zhàn)事緊張，音信隔絕，更覺“家書抵萬金”，在那種兵荒馬亂的歲月，一封普通的家書是多么難得、多么珍貴啊！

　　詩的尾聯(lián)總寫憂國思家的感情，刻畫了一個典型的藝術(shù)形象。詩人滿頭白發(fā)如雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首。這一細節(jié)描寫，含蓄而又深刻地表現(xiàn)了詩人的內(nèi)心世界。

　　⑶本詩的情感是通過什么來抒發(fā)的？

　　明確：全詩觸景傷懷，將憂國思親的情懷蘊含在形象的描寫之中，情景交融，感人肺腑。

　　四、小結(jié)

　　1.寄情于物

　　春日長安凄慘破敗的景象，飽含著興衰感慨；后四句寫詩人掛念親人、心系國事的情懷，充溢著凄苦哀思。

　　2.這首詩格律嚴整。

　　“感時花濺淚”“恨別鳥驚心”

　　五、作業(yè)

　　背誦并會默寫《春望》。

春望板書設計第4篇

【教學目標】

　　1. 了解《春望》這首詩歌的思想內(nèi)容及藝術(shù)特色，準確流暢地背誦這三首詩。

　　2.學習《春望》深切感受詩人熱愛國家、關(guān)心民眾、眷念親人的美好情操。

　　3.通過賞析名句“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，學習名句賞析方法。

　　4.通過歸納這首詩歌的中心，學習歸納中心的方法。

　　【教學重點】

　　1.了解每首詩創(chuàng)作的時代背景，理解每首詩的思想感情。

　　2.把握詩的景與情、事與情，感受品味詩歌的意境。

　　3.掌握詩歌名句賞析的方法和掌握歸納中心的方法。

　　【教學難點】

　　1.透過字面意思，把握含蓄蘊藉的詩意。

　　2.把握詩的景與情、事與情，感受品味詩歌的意境。

　　3.掌握詩歌名句賞析的方法和掌握歸納中心的方法。

　　【課時安排】1課時

　　【教學過程】

　　一　導入

　　二　作者和寫作背景介紹

　　另外簡單介紹律詩和絕句的區(qū)別，使學生加深對詩歌體裁的認識。

　　三　范讀

　　讓學生在聽朗讀感受詩文的同時解決一些字詞的讀音問題。

　　四　字詞正音

　　抵(dǐ)搔(sāo)渾(hún)簪(zān)勝(shēng)

　　五　朗讀課文

　　讓學生在朗讀同時感受詩歌聲韻美。

　　六　重點字詞

　　國：國都

　　破：淪陷

　　城：長安城

　　感時：感傷時局

　　恨：遺憾、不滿意

　　烽火：古時邊疆在高臺上為報警點燃的火。詩中指戰(zhàn)亂。

　　抵：相當于。

　　渾：簡直。

　　勝：能承受。

　　簪：用來綰住頭發(fā)的一種針形首飾。

　　七　感知課文內(nèi)容

　　讓學生說說對全詩內(nèi)容的.理解(小組討論)

　　教師在過程中加以引導，并說說自己的意見。

　　八　問題設置

　　課文題目是“春望”，作者“望”的是什么事物呢?

　　引導學生說出每聯(lián)描寫的事物。

　　答案：國破、城春、草木、花、鳥、烽火、家書、白頭。(借景抒情，借物抒情)

　　九　理解課文內(nèi)容

　　帶領(lǐng)學生理解課文內(nèi)容。(教師說為主，在說的同時引導學生更深入理解詩文內(nèi)容和感情)

　　十　朗讀課文

　　在理解詩文內(nèi)容的基礎上再次朗讀課文，使學生更好地領(lǐng)會全詩感情，并讓學生發(fā)現(xiàn)本詩所使用的修辭手法。

　　十一　名句賞析

　　(一)引導學生找出本詩中的名句

　　(二)向?qū)W生介紹名句賞析小方法

　　(三)讓學生賞析名句

　　十二　概括全詩思想感情

　　向?qū)W生介紹“通過__表達__”這個概括中心思想的句式，并讓學生用此句式概括本詩的思想感情

　　十三　朗讀并背誦課文

　　十四　默寫本詩

　　板書

　　首聯(lián)

　　　國破　城春　草木↘

　　感時　憂國

　　頷聯(lián)

　　　花

　　鳥

　　

　　↗

　　頸聯(lián)

　　　烽火　家書

　　　↘

　　念家　悲己

　　尾聯(lián)

　　　白頭

　　

　　

　　↗

　　通過___表達___