這是首屆諾貝爾獎頒發的結語，是優秀的八年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

首屆諾貝爾獎頒發的結語第1篇

內容簡介：

首屆諾貝爾獎頒發的導語講了：頒獎的時間，頒發者和頒獎機構以及諾貝爾獎設立的獎項。

主體講了：首屆諾貝爾獎的獲得者及所獲獎項；諾貝爾獎的頒獎機構，時間和地點；諾貝爾獎的資金來源；資金管理權和評獎權是分離的。

主要內容

詳寫了首屆諾貝爾獎獲得者的情況。因為首屆諾貝爾獎獲得者的國籍、姓名、所獲獎項和所做貢獻這些情況是整篇新聞要報道的重點，能更好地突出中心，所以要一一列舉，進行詳寫；而其他方面，如頒獎機構、時間、地點和資金來源不是新聞的重點，只需交代清楚無需詳寫，這樣安排詳略能更好地突出中心。

諾貝爾生于瑞典的斯德哥爾摩，是杰出的化學家、工程師、發明家、企業家。 他一生共獲得技術發明專利355項，其中以硝化甘油制作炸藥的發明最為聞名，他不僅從事研究發明，而且進行工業實踐，興辦實業，在歐美等五大洲20個國家開設了約100家公司和工廠，積累了巨額財富。在即將辭世之際，諾貝爾立下了遺囑：“請把我的財產變做基金，每年用這個基金的利息作為獎金，獎勵那些在前一年為人類做出卓越貢獻的人。

根據他的這個遺囑，從1901年開始，具有國際性的諾貝爾創立了。并于1901年12月10日即諾貝爾逝世5周年時首次頒發。自此以后，除因戰時中斷外，每年的這一天分別在瑞典首都斯德哥爾摩和挪威首都奧斯陸舉行隆重的授獎儀式。

1968年，瑞典國家銀行（世界上最古老的中央銀行）于成立300周年之際，提供資金增設諾貝爾經濟獎（全稱為瑞典中央銀行紀念阿爾弗雷德·伯恩德·諾貝爾經濟科學獎金，亦稱紀念諾貝爾經濟學獎，并于1969年開始與其他5項獎同時頒發。諾貝爾經濟學獎的評選原則：是授予在經濟科學研究領域作出有重大價值貢獻的人，并優先獎勵那些早期作出重大貢獻者。

首屆諾貝爾獎頒發的結語第2篇

　　知識與技能

　　1.了解二則外國消息的內容，進一步掌握消息的文體特點。

　　2．體會二則消息迥異的語言風格。

　　3．抓住關鍵詞句，體會作者的感情。

　　過程與方法

　　通過默讀、品味、比較等多種方法，把握二則消息的主要內容和消息文體的特點，體會作者的感情態度。

　　情感、態度與價值觀

　　感受人類精英對人類歷史發展所做出的巨大貢獻，激發對民族文化的熱愛。

　　1．把握首屆諾貝爾獎頒發的內容，進一步掌握消息文體特點。

　　2．了解倫琴等人所做出的巨大貢獻，體會諾貝爾寬廣的胸懷。

　　一、導入新課

　　2015年，中國藥學家屠呦呦獲得諾貝爾生理學或醫學獎。什么是諾貝爾獎？首屆諾貝爾獎得主都有誰？這節課，讓我們一起學習《首屆諾貝爾獎頒發》這則消息。

　　二、教學新課

　　目標導學一：默讀課文，整體感知

　　提問1：默讀課文，把握消息的時間、地點、人物和事件。

　　明確：時間：1901年12月10日；地點：瑞典的斯德哥爾摩；人物：瑞典國王和挪威諾貝爾基金會及諾貝爾獎的獲得者；事件：首次頒發諾貝爾獎。

　　提問2：根據消息文體特點，勾畫出標題和導語并明確主體，思考：導語講了哪些內容？主體部分講了哪些內容？

　　明確：導語部分講了首屆諾貝爾獎頒發和諾貝爾的遺囑。主體部分講了首屆諾貝爾獎獲得者及其貢獻，諾貝爾獎頒發的機構、時間及地點，諾貝爾獎的獎金來源及評議權等消息背景

　　提問3：你認為這則消息的背景部分可以刪去嗎？

　　明確：不可以。背景部分交代了諾貝爾獎資金的來源以及諾貝爾獎評議權歸屬，可以顯示諾貝爾獎評審的公平公正。

　　目標導學二：研讀課文，體會情感

　　提問4：反復研讀諾貝爾遺囑，體會諾貝爾的偉大襟懷。

　　提問5：首屆諾貝爾獎得主都有哪些人？他們在各自的領域內做出了怎樣的.貢獻？你認為他們配得上諾貝爾獎嗎？

　　明確：前兩問參看課文第二自然段。第三問讓學生各抒己見，最好能夠聯系生活實際來談。

　　示例：我覺得他們完全配得上，比如倫琴，他發現了X射線，不僅在物理學上具有重大意義，而且在醫學上也有廣泛應用，促進了醫學的發展。至今醫院里的透視、拍片還在使用X射線。

　　提問6：作者為什么要補充諾貝爾獎基金管理和評議權歸屬等內容？

　　明確：作者這樣寫，意在表明諾貝爾獎評審的公平公正，表達作者對諾貝爾的敬意，期待諾貝爾獎在人類進步中發揮重要作用

　　三、板書設計

　　首屆諾貝爾獎頒發

　　得主領域成就

　　倫琴物理學X射線

　　范托夫化學化學動力學定律和滲透壓定律

　　貝林生理學或醫學血清療法

　　普呂多姆文學詩歌創作

　　迪南和平紅十字會

　　帕西和平各國議會聯盟

　　科學進步和平

　　可取之處 重視學法的指導，從抓關鍵語句，梳理情節到正、側面描寫的分析，從多方面培養了學生的閱讀能力。

　　不足之處 對于文章中描寫呂偉起跳這一部分的動作描寫，很多學生都從不同細節中讀出了呂偉精湛的技法，但由于時間原因，未對學生的回答進行必要的評價。

首屆諾貝爾獎頒發的結語第3篇

課文記敘了諾貝爾發明炸*的艱難過程，表現他熱愛科學、熱愛人類的無私奉獻精神。

課文共10個自然段，可以分為3段。一至二自然段為第一段，簡要介紹了諾貝爾獎的授獎儀式。三至九自然段為第二段，著重敘寫了諾貝爾位發明炸*所付出的代價和取得的成就。最后簡要介紹諾貝爾立下遺囑，設立諾貝爾獎，與開頭呼應。

學習這篇課文，重點是體會諾貝爾在發明炸*的過程中雖歷經失敗，痛苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神。

課文講述了瑞典科學家諾貝爾不怕困難和死亡威脅，研制烈性炸*的故事，歌頌了他為了科學事業而不惜獻身的崇高品質。

如何讓學生真切感受諾貝爾的品質，讓學生在語言文字的感悟中實現語言工具和人文情懷的同生共構，我們組織了校內教師進行研討：

觀點一：?

可根據課文內容及*圖，引導學生對課文的某一環節展開想象，擴寫或續寫

如在引導學生理解諾貝爾忘我地進行試驗時，為科學獻身的精神，請同學仔細觀察文中的*圖，展開想象，描繪出諾貝爾當時從火里跑出來的情景。

觀點二：

通過閱讀課文，讓學生寫讀后感

在教學課文時也可以通過感悟來加強學生對人物品質的理解，并拉近人物與學生自己的距離，有所感觸，有所提高。

觀點三：

根據課文內容，適時補白

在教學時，教師還可在教學的過程中根據課文內容適時設計一些補白練習，讓學生展開想象，適當補充課文內容的空白處，來加深對課文的理解。

最終，大家認為可以適當地運用以上三種“讀寫滲透”的方法。

如在教學中可以充分利用課文的*圖讓學生展開想象，想象當時諾貝爾從火里跑出來的情景，來體會諾貝爾為科學不顧一切的獻身精神。

如在教學過程中還可以補充設計一些補白練習：“諾貝爾在實驗過程中還可能遇到哪些困難？”“在實驗過程中，他忘記了什么？”等。這樣通過補白來加深對諾貝爾品質的理解

又如：在品讀描寫諾貝爾語句后，在理解諾貝爾品質的基礎上，可引導學生寫寫讀后感，讓學生從諾貝爾身上受到的啟發聯系到自己，讓諾貝爾的品質得到延伸

總之，在教學中，應有機地把“讀”與“寫”相互促進，提高學生語言表達能力。

如在教學中可以充分利用課文的*圖讓學生展開想象，想象當時諾貝爾從火里跑出來的情景，來體會諾貝爾為科學不顧一切的獻身精神。

如在教學過程中還可以補充設計一些補白練習：“諾貝爾在實驗過程中還可能遇到哪些困難？”“在實驗過程中，他忘記了什么？”等。這樣通過補白來加深對諾貝爾品質的理解

又如：在品讀描寫諾貝爾語句后，在理解諾貝爾品質的基礎上，可引導學生寫寫讀后感，讓學生從諾貝爾身上受到的啟發聯系到自己，讓諾貝爾的品質得到延伸

總之，在教學中，應有機地把“讀”與“寫”相互促進，提高學生語言表達能力。