這是雁門太守行備課，是優(yōu)秀的八年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

雁門太守行備課第1篇

教學(xué)目標(biāo)：

　　１、掌握詩歌的內(nèi)容并背誦全詩。

　?。?、品位詩歌意境，領(lǐng)悟詩歌主題。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　領(lǐng)悟詩詞中作者流露出的思想感情。

　　課時安排

　　1課時

　　一、 導(dǎo)入新課

　　由古代寫戰(zhàn)爭的詩歌導(dǎo)入（秦時明月漢時關(guān),.萬里長征人未還..但使龍城飛將在,.不教胡馬度陰山.（.出塞. 王昌齡.）葡桃美酒夜光杯,欲飲琵琶馬上催.醉臥沙場君莫笑,古來征戰(zhàn)幾人回.（涼州詞 王翰）《木蘭詩》《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之》辛棄疾青青長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。（王昌齡《從軍行》）

　　二、簡介作者

　　李賀（790～816），字長吉，福昌（今河南宜陽）人。少有詩名，曾受到韓愈的賞識。27歲病逝。今存詩240余首，藝術(shù)上，他熔鑄了前代積極浪漫主義的傳統(tǒng)，以奇特的想象，濃艷的色彩，瑰麗奇峭的語言，形成了他幽冷濃艷、虛幻荒誕的獨(dú)特風(fēng)格，在中唐詩壇上獨(dú)樹一幟，對后世產(chǎn)生了很大的影響。有《李長吉歌詩》傳世。

　　三、解題。

　　《雁門太守行》是樂府舊題，唐人的'這類擬古詩，是相對唐代“近體詩”而言的。它有較寬押韻，不受太多格律束縛，可以說是古人的一種半自由詩。

　　李賀生活的時代藩鎮(zhèn)叛亂此伏彼起，發(fā)生過重大的戰(zhàn)爭。如史載，元和四年（809），王承宗的叛軍攻打易州和定州，愛國將領(lǐng)李光顏曾率兵馳救。元和九年，他身先士卒，突出、沖擊吳元濟(jì)叛軍的包圍，殺得敵人人仰馬翻，狼狽逃竄。

　　從有關(guān)《雁門太守行》這首詩的一些傳說和材料記載推測，可能是寫平定藩鎮(zhèn)叛亂的戰(zhàn)爭。

雁門太守行備課第2篇

　教學(xué)目標(biāo)：

1、了解、學(xué)習(xí)詩歌的朗讀技巧，培養(yǎng)朗讀能力。

2、反復(fù)誦讀，感受、品味詩歌的韻律美、意境美和語言美;

3、領(lǐng)悟作者寄托的愛國情懷，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價值觀。

　　課時安排：1課時

　教學(xué)過程：

　　一、活動導(dǎo)引

1、課前預(yù)習(xí)：(1)蒐集資料了解作家作品;

(2)初讀詩歌，結(jié)合注釋，初步感知課文內(nèi)容。

2、導(dǎo)入新課：(1)播放音樂，創(chuàng)設(shè)情境，引入《雁門太守行》

(2)解題。

(3)簡介作者：師生交流資料(檢查預(yù)習(xí)，了解作者風(fēng)格)。

　二、朗讀賞析

1、讀詩韻：明確朗讀的三個層次，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。

2、解詩意：在初讀感知基礎(chǔ)上，提出不明白之處，師生解疑。

3、悟詩情：(1)引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌內(nèi)容，體會作品抒發(fā)的感情;

明確：描繪將士們艱苦卓絕的戰(zhàn)斗場面，贊頌將士們奮勇殺

敵的英雄氣概和誓死報國的愛國情懷。

(2)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀詩歌。

明確：一、二句“緊張，壯烈”

中間四句“凝重，悲壯”

最后兩句“堅定，豪邁”

(3)配樂齊讀

4、品詩言：

(1)教師點(diǎn)撥品析角度，學(xué)生用“我喜歡 ，因?yàn)?”句式說話。(集體討論;尊重學(xué)生閱讀體驗(yàn)和獨(dú)立見解)

(2)背誦全詩

5、小結(jié)過度

　三、拓展延伸

1、比較閱讀：《十一月四日風(fēng)雨大作》

(1)朗讀詩歌

(2)思考討論：兩首詩的異同點(diǎn)

2、名句欣賞：師生交流表達(dá)愛國情懷的詩詞名句。

　　四、布置作業(yè)

必做：誦讀25課《詩詞五首》。

選做：1、結(jié)合注釋，發(fā)揮想像，把《雁門太守行》改寫成一篇記敘文。

2、蒐集、積累表達(dá)愛國情懷的詩詞名句，從內(nèi)容和寫法等方面寫

點(diǎn)賞析文字，與同學(xué)交流。

雁門太守行備課第3篇

教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解、學(xué)習(xí)詩歌的朗讀技巧，培養(yǎng)朗讀能力。

　　2、反復(fù)誦讀，感受、品味詩歌的韻律美、語言美和意境美；

　　3、領(lǐng)悟作者寄托的愛國情懷，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價值觀。

　　課時安排：1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、活動導(dǎo)引

　　1、課前預(yù)習(xí)：（1）搜集資料了解作家作品；（2）初讀詩歌，結(jié)合注釋，初步感知課文內(nèi)容。

　　2、舊知導(dǎo)入：（1）我們之前學(xué)習(xí)過唐代詩人王維的邊塞詩《使至塞上》，有一位詩人被稱為唐代詩壇閃著奇光異彩的新星，他就是李賀，今天我們來學(xué)習(xí)他的作品《雁門太守行》（2）解題“行”“雁門關(guān)”。

　　二、誦讀賞析

　?。ㄒ唬┏踝x，感受詩韻美：

　　1.明確朗讀的三個層次，讀準(zhǔn)字音讀順語句和讀出抑揚(yáng)頓挫。

　　2.補(bǔ)充古體詩的文體知識

　　（二）精讀，理解詩意美：在初讀感知基礎(chǔ)上，提出不明白之處，師生解答下面問題。

　　1.用自己的語言說說這首詩的意思。

　　2.作者在詩中給我們描繪了哪幾幅畫面？

　　3.你感受到了什么樣的戰(zhàn)地氣氛？

　　（三）賞讀，感知詩藝美

　　 感受詩歌形象美，請同學(xué)們從關(guān)鍵字詞、運(yùn)用的修辭、表現(xiàn)手法等角度賞析，并用“我喜歡 ，因?yàn)?”句式說話。示例：我喜歡 “黑云壓城城欲摧”,這一句采用比喻將敵軍鐵騎揚(yáng)起的灰塵比作黑云， 渲染了兵臨城下的緊張氣氛和危機(jī)形勢，突出邊塞風(fēng)云突變。（修辭）

　?。ㄋ模┢纷x，體會詩境美

　　1.引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌內(nèi)容，體會作品抒發(fā)的感情。

　　明確：描繪將士們艱苦卓絕的戰(zhàn)斗場面，贊頌將士們奮勇殺敵的英雄氣概和誓死報國的愛國情懷，同時寄托了詩人立志報國的決心，表達(dá)了詩人渴望以才報國的迫切心情。

　　2.補(bǔ)充作者李賀生平背景。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀詩歌。明確：一、二句“緊張，壯烈”中間四句“凝重，悲壯”最后兩句“堅定，豪邁”。

　　教師過渡：李賀短暫的一生愁苦多病貧困交加生不逢時，但是他沉思苦吟留下了許多優(yōu)秀的詩篇，《雁門太守行》是一首悲壯的戰(zhàn)歌也是一幅絢美的邊塞圖，通往詩人內(nèi)心的鑰匙就是充滿浪漫氣息的形象。(板書)

　　（五）、課外寫作拓展：詩歌是想象的果實(shí)，作者描寫戰(zhàn)爭的慘烈場景，并沒有進(jìn)行具體的戰(zhàn)爭場面的刻畫，現(xiàn)在請你就“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”寫一段話。要求：（1）展開合理的想象，適當(dāng)加一些具體的景物描寫來表現(xiàn)戰(zhàn)爭的慘烈( 2 )100字左右

雁門太守行備課第4篇

【教學(xué)內(nèi)容】

　　《雁門太守行》是唐朝詩人李賀借用樂府舊題，描繪了一場邊關(guān)戰(zhàn)爭，歌頌了守邊將士浴血奮戰(zhàn)、視死如歸的英雄氣概。詩人以色彩斑斕的詞語描繪悲壯的戰(zhàn)爭風(fēng)云，構(gòu)成了奇特的意境。

　　【學(xué)情分析】

本校位于城鄉(xiāng)結(jié)合部，大多數(shù)學(xué)生缺少主動學(xué)習(xí)的意識，語文能力普遍不強(qiáng)。尤其對詩歌不感興趣。因此，引導(dǎo)他們認(rèn)識詩歌的魅力，感受詩歌的豐富內(nèi)容與情感，激發(fā)他們熱愛的詩歌的興趣顯得尤為重要。

　【教學(xué)目標(biāo)】

1.以讀激趣，感知內(nèi)容。

2.以品感悟，領(lǐng)會詩情。

　【教學(xué)重點(diǎn)】

抓住關(guān)鍵字、詞、句賞析詩詞，體會煉詞煉字之妙境。

　【教學(xué)難點(diǎn)】

滲透“以詩解詩”的方法，提高鑒賞詩歌的能力。

　【教學(xué)過程】

　　一、激趣導(dǎo)入：

1.講述李賀以詩求見韓愈的故事。內(nèi)容如下：

元和二年深秋的一天，當(dāng)時的小青年李賀帶著一首詩去求韓愈。當(dāng)時，韓愈剛把客人送走，非常疲倦，準(zhǔn)備休息。當(dāng)他的門人把這首詩送給他時，他一邊脫著衣服，一邊很隨意地看了送過來的詩歌。可是，當(dāng)他看到開頭兩句詩時，便大為震驚，連忙請李賀進(jìn)來詳談。而這僅以開頭兩句就打動韓愈的詩，就是我們今天所要學(xué)習(xí)的《雁門太守行》

2.板書課題、作者。

　二、檢測預(yù)習(xí)：

1.請兩名學(xué)生上臺默寫。

2.在強(qiáng)調(diào)字形、讀音的基礎(chǔ)上，初步讀通古詩。

　三、整體感知：

1.讀注釋，弄清古詩內(nèi)容。重點(diǎn)交流“夜紫”“易水”“金鱗”等詞意思。

2.思考：這首詩描繪了戰(zhàn)爭場景，請根據(jù)詩歌內(nèi)容找出戰(zhàn)事的季節(jié)、時間、地點(diǎn)以及簡要?dú)w作戰(zhàn)的經(jīng)過。

明確：季節(jié)——秋天

時間——向日、夜紫(傍晚)、霜重(半夜)

地點(diǎn)——塞上、易水

經(jīng)過——黑云壓城(兵臨城下)、甲光向日(嚴(yán)陣以待)、半卷紅旗(夜襲敵營)

3.提問：除了描寫戰(zhàn)事的具體內(nèi)容外，詩人還在詩中寫了什么內(nèi)容?

明確：環(huán)境——角色滿天、燕脂夜紫、霜重鼓寒

感受——報君黃金、玉龍為死

4.師生交流后，老師擦去黑板上多余的字。具體如下：

黑云壓城、甲光向日、角聲滿天、燕脂夜紫、半卷紅旗、霜重鼓寒、報君黃金、玉龍為死

　　四、感悟情感：

1.提問：這里的“玉龍為死”，你能體會到什么?能從文中找到依據(jù)嗎?

2.師生交流時，明確：

死——歌頌了守邊將士浴血奮戰(zhàn)、視死如歸的英雄氣概。(板書：視死如歸)

⑴黑云——運(yùn)用比喻，寫出敵軍強(qiáng)大，隨時可能犧牲。

⑵城欲摧——隨時城破兵敗身啟。

⑶甲光——將士披掛上陣，準(zhǔn)備戰(zhàn)斗，做好獻(xiàn)身的準(zhǔn)備。

⑷角色滿天——軍情緊張，戰(zhàn)斗隨時打響，暗示戰(zhàn)爭之殘酷。

⑸易水——用典，像荊軻刺秦王一樣，不打算生還。

⑹霜重鼓寒——環(huán)境描寫，北地的秋夜，風(fēng)疾霜濃，但將士們無所畏懼，勇往直前。

⑺報君——用死來報答君王的信任和重用。

⑻秋色、燕脂、夜紫——營造蒼涼、悲壯的氛圍，暗示戰(zhàn)事緊張、殘酷，隨時可能陣亡。

3.指導(dǎo)感情朗讀。

　　五、領(lǐng)會特色：

1.引導(dǎo)：戰(zhàn)爭歷來是殘酷的，在很多的詩詞歌賦中都有對戰(zhàn)爭場景的描寫，尤其是邊塞詩。請同學(xué)們看看這些詩人是如何描繪戰(zhàn)爭場景的?

投影：

夜闌臥聽風(fēng)吹雨， 鐵馬冰河入夢來。 ——陸游·《十一月四日風(fēng)雨大作》

馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。 ——辛棄疾·《破陣子》

朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。 ——北朝民歌·《木蘭詩》

2.簡單交流后，提問：李賀在本詩中又是如何描繪戰(zhàn)爭風(fēng)云的呢?

3.在交流的基礎(chǔ)上，老師用紅色粉筆在黑板上圈出“黑云”“金鱗”“燕脂”“夜紫”“紅旗”“霜重”“黃金”“玉龍”等詞。

4.總結(jié)：詩人以色彩斑斕的詞語描繪悲壯的戰(zhàn)爭風(fēng)云，構(gòu)成了奇特的意境。這也是李賀詩歌的風(fēng)格，務(wù)求新奇，被人稱為“奇才”“鬼才”。

　　六、拓展閱讀：

1.投影出示：

馬詩 李賀

大漠沙如雪，

燕山月似鉤。

何當(dāng)金絡(luò)腦，

快走踏清秋。

注：金子做的轡頭，戴在馬的頭上

2.思考：《馬詩》“奇”在哪兒?

3.明確：寫景之奇，以馬寫人之奇……

　七、感情誦讀：

1.交待李賀大致生平，內(nèi)容如下：

李賀因仕途失意，就把全部精力用在寫詩上，外出時背一破錦囊，得句即寫投囊中，暮歸足成詩篇。后來因用心過度，27歲就死了。

2.全班誦讀《雁門太守行》